Quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên trường chính trị cấp tỉnh từ thực tiễn vùng Đông Nam Bộ

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN TUẤN DUY QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ CẤP TỈNH TỪ THỰC TIỄN VÙNG ĐÔNG NAM BỘ Ngành: Luật Hiến pháp Luật Hành Mã số: 93 80 102 LUẬN ÁN TIẾN SĨ LUẬT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ THỊ HƯƠNG Hà Nội - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu nêu luận án trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo quy định Tác giả luận án Trần Tuấn Duy MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CẦN TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU 10 1.1 Các nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án 10 1.2 Đánh giá tình hình nghiên cứu 29 1.3 Giả thuyết nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu 34 Chương 2: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ CẤP TỈNH .37 2.1 Tổng quan đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 37 2.2 Khái niệm, đặc điểm, vai trò quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 47 2.3 Chủ thể, nội dung quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 54 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 66 Chương 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ CẤP TỈNH VÙNG ĐÔNG NAM BỘ 72 3.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh vùng Đông Nam Bộ 72 3.2 Thực tiễn quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh vùng Đông Nam Bộ thời gian qua 85 3.3 Đánh giá thực trạng quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh vùng Đơng Nam Bộ 104 Chương 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ CẤP TỈNH TỪ THỰC TIỄN VÙNG ĐÔNG NAM BỘ 112 4.1 Quan điểm tăng cường quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 112 4.2 Giải pháp tăng cường quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 118 KẾT LUẬN 149 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giảng viên ĐNGV : Đội ngũ giảng viên QLNN : Quản lý nhà nước TCT : Trường trị CQNN : Cơ quan nhà nước VBPL : Văn pháp luật DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Tổng hợp số lượng cán bộ, giảng viên, nhân viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Tổng hợp số liệu độ tuổi giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Trình độ lý luận trị giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Trình độ chun mơn giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Trình độ quản lý nhà nước giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Trình độ ngoại ngữ giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Trình độ tin học giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Bảng Ý kiến giảng viên nhận xét việc nghiên cứu thực tế Bảng Bảng 10 Thành tích khen thưởng giảng viên trường trị vùng Đông Nam Bộ Số lượng đề tài nghiên cứu khoa học giảng viên trường trị vùng Đông Nam Bộ 74 76 78 79 80 82 83 96 102 107 Tự đánh giá lực nghiên cứu khoa học, biên soạn Bảng 11 giáo trình xây dựng chương trình đào tạo giảng viên 108 trường trị vùng Đơng Nam Bộ Bảng 12 Tổng hợp ý kiến giảng viên cần thiết số giải pháp đề xuất 120 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Tỷ lệ giảng viên tổng số người làm việc trường trị vùng Đơng Nam Bộ Tỷ lệ giới tính giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Độ tuổi giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ So sánh trình độ quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị vùng Đông Nam Bộ 74 75 77 81 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong việc truyền thụ, định hướng hoạt động tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ định hướng phát triển nhân cách người học việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đội ngũ nhà giáo đóng vai trị định Hội nghị Trung ương lần thứ hai – Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” “Để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo giải pháp có tính định xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo” [6] Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII rõ: “Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có bước phát triển số lượng lẫn chất lượng” [34, tr.113] Tuy nhiên, Đảng nhận định “Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu” [34, tr.114] , “Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” [8] Từ Đảng đề phương hướng “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” [34, tr.117] Giảng viên trường trị cấp tỉnh (gọi tắt giảng viên trường trị) lực lượng đặc biệt họ có nhiệm vụ chủ yếu đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối Đảng sách pháp luật Nhà nước cho đội ngũ lãnh đạo, quản lý quan Đảng, quyền, đồn thể nhân dân từ trưởng, phó phịng sở tương đương; trưởng, phó phịng, ban, tổ chức đồn thể cấp huyện tương đương; cán dự nguồn chức danh trên; cán bộ, công chức cấp sở Là vùng kinh tế trọng điểm phía Nam, Đơng Nam Bộ (gồm tỉnh Đồng Nai, Bà Rịa – Vũng Tàu, Bình Dương, Bình Phước, Tây Ninh Thành phố Hồ Chí Minh) giữ vai trị đầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập, hợp tác quốc tế Trong bối cảnh chung phát triển nguồn nhân lực, việc đào tạo đội ngũ cán sở vững vàng trị ln nhiệm vụ cấp bách mang tính chiến lược lâu dài vùng Đơng Nam Bộ Yêu cầu cụ thể đặt cho Đông Nam Bộ xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên (ĐNGV) trường trị (TCT) đảm bảo số lượng chất lượng, đáp ứng nhu cầu đào tạo cán bộ, công chức, viên chức địa phương Tuy nhiên, thực tế cho thấy, việc quản lý nhà nước (QLNN) ĐNGV TCT vùng Đông Nam Bộ chưa quan tâm mức việc đổi chế, sách tuyển dụng, thu hút giảng viên (GV) có trình độ cao, chế độ sách đãi ngộ cho ĐNGV Bên cạnh đó, số lượng GV TCT không đảm bảo tỷ lệ tối thiểu 75% tổng biên chế cán giảng dạy nghiên cứu theo quy định Quy định số 09-QĐi/TW [6] Sự thiếu hụt tạo áp lực lên ĐNGV TCT tất yếu ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy hiệu đào tạo, bồi dưỡng Ngoài ra, tỷ lệ chênh lệch giới tính, độ tuổi thách thức khả trì nguồn cán tương lai TCT vùng Đông Nam Bộ Hoạt động QLNN ĐNGV TCT dù đầu tư mức độ đáng kể nguồn lực vật chất chế, sách nhiều thách thức chưa tuyển nhiều nhân tài năng; chưa khuyến khích hoạt động chuyên môn GV lĩnh vực nghiên cứu khoa học; chế độ đãi ngộ chưa có chuyển biến đáng kể để bù đắp chi phí, sinh hoạt cần thiết GV khuyến khích họ đầu tư toàn thời gian, tâm huyết cho việc giảng dạy Dưới góc độ trị - pháp lý, quy định để định hướng điều chỉnh hoạt động QLNN ĐNGV TCT sớm Đảng Nhà nước quan tâm; văn Trung ương Đảng, Bộ Nội vụ, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh quy định ngày cụ thể chủ trương, tiêu chuẩn, tiêu chí TCT cá nhân GV Đặc biệt, quy định hình thành khung pháp lý cho việc QLNN ĐNGV TCT quan nhà nước (CQNN) ban hành dựa văn pháp luật (VBPL) quản lý viên chức hệ thống tiêu chuẩn ĐNGV theo quy định lĩnh vực giáo dục đào tạo Tuy nhiên, quy định cụ thể hoá áp dụng QLNN ĐNGV TCT chưa đầy đủ nên thực tiễn áp dụng vấp phải khó khăn định, hiệu QLNN chưa thực cao Nghị số 29-NQ/TW nhận định: “Việc thể chế hóa quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước phát triển giáo dục đào tạo, quan điểm "giáo dục quốc sách hàng đầu" chậm lúng túng” “Việc phân định quản lý nhà nước với hoạt động quản trị sở giáo dục, đào tạo chưa rõ Hoạt động quản lý chất lượng, tra, kiểm tra, giám sát chưa coi trọng mức” [8] Bên cạnh đó, giới ngày bước vào kỷ nguyên công nghệ 4.0 với biến đổi ngày phương pháp quản trị nguồn nhân lực Việc ứng dụng khoa học công nghệ giáo dục khơng làm mờ vai trị nhà giáo, ngược lại, địi hỏi ĐNGV phải “chuyển đổi” để thích nghi, có khả vận dụng công nghệ để nâng cao chất lượng giảng dạy Và đương nhiên, hoạt động QLNN ĐNGV phải thay đổi cho phù hợp Nghị Đại hội Đảng lần thứ XII khẳng định: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật trách nhiệm công dân” “Phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi mới” [34, tr.295-296] Quyết định số 587/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 17 tháng năm 2019 xác định mục tiêu xây dựng ĐNGV trường trị “đủ số lượng, hợp lý cấu, có lĩnh trị vững vàng, đạo đức nghề nghiệp mẫu mực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ cao, có lực sư phạm, phong cách làm việc khoa học, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ hội nhập quốc tế” [66] Dưới góc độ khoa học, nghiên cứu quản lý cơng chức, viên chức, quản lý ĐNGV hệ thống nghiên cứu tương đối toàn diện với nhiều cơng trình từ cấp Nhà nước, đến cấp Bộ, Luận án Tiến sĩ… Song nghiên cứu ĐNGV TCT cịn cơng trình chun sâu Có nghiên cứu ban đầu tiếp cận góc độ hẹp tiêu chuẩn, tiêu chí ĐNGV TCT số viết quan tâm đến giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV TCT đào tạo, bồi dưỡng GV; hoạt động nghiên cứu khoa học, chế độ đãi ngộ GV cấp độ khoa học nghiên cứu mức độ viết nghiên cứu, báo cáo khoa học đề cập đến QLNN ĐNGV TCT Tuy nhiên, viết đề cập đến một vài vấn đề cụ thể mà chưa có nghiên cứu chuyên sâu, toàn diện hệ thống QLNN ĐNGV TCT, cụ thể vùng Đông Nam Bộ Do đó, nghiên cứu “Quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh từ thực tiễn vùng Đông Nam Bộ” góp phần giải mã cách tồn diện có hệ thống nội dung lý luận, thực tiễn liên quan đến ĐNGV TCT, từ đề xuất kiến nghị hoàn thiện pháp luật giải pháp nhằm tăng cường QLNN ĐNGV TCT, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho phát triển nhanh bền vững yêu cầu cấp thiết Việt Nam Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu luận án đề xuất giải pháp nhằm tăng cường QLNN ĐNGV TCT sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn hoạt động QLNN ĐNGV TCT vùng Đông Nam Bộ PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU KHẢO SÁT GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ VÙNG ĐƠNG NAM BỘ Trường trị cấp tỉnh Câu hỏi (Câu hỏi) Tổng hợp/ 150 phiếu Câu trả lời (Câu trả lời) Có trình độ chun ngành sau đại học Có trình độ lý luận trị cao cấp cử nhân trị Có trình độ quản lý nhà nước ngạch chuyên viên chuyên viên Khả sử dụng ngoại ngữ tối thiểu giao tiếp thông thường Khả sử dụng tin học Theo Thầy (Cô), giảng viên Trường tối thiểu tin học văn phịng, trị cấp tỉnh cần có điều kiện soạn giáo án điện tử Có khả nghiên cứu nào? khoa học Có khả sư phạm tốt, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Có kỹ phân tích, tổng hợp thực tiễn Bắt buộc đảng viên 10 Có hộ thường trú nơi hoạt động 11 Đi thực tế sở 02 năm 12 Điều kiện khác Bà Rịa – Bình Bình Vũng Tàu/ Dương/ Phước/ 21 phiếu 18 phiếu 13 phiếu BR – VT Bình Dương Bình Phước Học viện Cán bộ/ 58 phiếu HVCB Đồng Nai/ 18 phiếu Tây Ninh/ 22 phiếu Đồng Nai Tây Ninh Tổng hợp % 95.2 94.4 76.9 91.4 85.0 90.9 91.3 90.5 77.8 61.5 70.7 90.0 95.5 80.7 81.0 77.8 15.4 37.9 75.0 81.8 58.7 66.7 27.8 30.8 69.0 60.0 45.5 56.7 71.4 55.6 84.6 91.4 80.0 100.0 84.7 90.5 61.1 69.2 82.8 85.0 95.5 83.3 95.2 55.6 84.6 79.3 85.0 100.0 84.0 90.5 55.6 76.9 86.2 85.0 86.4 83.3 52.4 55.6 69.2 55.2 70.0 90.9 64.0 19.0 33.3 0.0 36.2 20.0 13.6 25.3 47.6 55.6 15.4 44.8 50.0 31.8 43.3 14.3 0.0 23.1 10.3 10.0 4.5 10.0 (Câu hỏi) (Câu trả lời) Rất hài lòng Hài lòng Chấp nhận theo nghề Khơng hài lịng muốn chuyển nghề - Tác động nhiều Phù hợp chuyên - Ít tác động môn đào tạo - Không tác động - Tác động nhiều Là nghề xã - Ít tác động hội tôn trọng - Không tác động - Tác động nhiều Phù hợp với - Ít tác động lực, sở thích - Khơng tác động - Tác động nhiều Có mức thu nhập - Ít tác động ổn định - Không tác động - Tác động nhiều Có điều kiện giao - Ít tác động tiếp, học hỏi - Không tác động - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá Năng lực sư phạm - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá Năng lực nghiên - Trung bình cứu khoa học - Yếu Thầy (Cơ) có hài lịng với cơng việc tại? Các yếu tố tác động đến lòng yêu nghề Thầy (Cô)? Thầy (Cô) tự đánh giá lực cá nhân mức độ đây? Năng lực chun mơn BR – VT Bình Dương Bình Phước HVCB Đồng Nai Tây Ninh Tổng hợp % 0.0 85.7 4.8 55.6 33.3 22.2 15.4 84.6 0.0 27.6 58.6 6.9 45.0 40.0 5.0 31.8 45.5 27.3 29.3 58.0 10.7 0.0 0.0 0.0 1.7 0.0 4.5 1.3 90.5 0.0 0.0 52.4 33.3 4.8 76.2 14.3 0.0 28.6 42.9 4.8 47.6 23.8 4.8 94.4 5.6 0.0 83.3 11.1 0.0 100.0 0.0 0.0 61.1 38.9 0.0 61.1 33.3 5.6 61.5 15.4 0.0 53.8 38.5 7.7 69.2 7.7 0.0 53.8 38.5 7.7 46.2 23.1 7.7 93.1 3.4 0.0 65.5 25.9 3.4 84.5 10.3 0.0 77.6 17.2 0.0 58.6 32.8 5.2 85.0 5.0 5.0 40.0 40.0 5.0 85.0 5.0 5.0 60.0 25.0 5.0 75.0 15.0 5.0 72.7 18.2 4.5 59.1 22.7 0.0 72.7 13.6 4.5 40.9 36.4 4.5 50.0 36.4 0.0 87.3 6.7 1.3 61.3 28.0 3.3 83.3 9.3 1.3 60.0 29.3 2.7 58.0 29.3 4.7 76.2 23.8 0.0 0.0 71.4 28.6 0.0 0.0 38.1 57.1 4.8 0.0 66.7 27.8 5.6 0.0 61.1 33.3 5.6 0.0 44.4 50.0 5.6 0.0 69.2 23.1 7.7 0.0 61.5 30.8 7.7 0.0 46.2 46.2 7.7 0.0 67.2 25.9 5.2 1.7 62.1 31.0 5.2 1.7 29.3 46.6 20.7 0.0 65.0 20.0 0.0 0.0 65.0 25.0 0.0 0.0 50.0 40.0 0.0 0.0 59.1 36.4 4.5 0.0 36.4 54.5 4.5 0.0 22.7 63.6 13.6 0.0 68.0 26.7 4.0 0.7 60.7 34.0 4.0 0.7 36.0 50.7 12.0 0.0 (Câu hỏi) Năng lực biên soạn giáo trình giảng dạy Năng lực xây dựng chương trình đào tạo Năng lực chun mơn Năng lực sư phạm Vấn đề mức độ khó khăn Thầy (Cơ) gặp phải q trình giảng dạy? Năng lực nghiên cứu khoa học Năng lực biên soạn giáo trình giảng dạy Năng lực xây dựng chương trình đào tạo Về áp lực thời gian (Câu trả lời) - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn BR – VT Bình Dương Bình Phước 33.3 42.9 4.8 0.0 28.6 52.4 19.0 0.0 38.1 52.4 4.8 0.0 38.1 57.1 4.8 0.0 9.5 38.1 47.6 4.8 23.8 47.6 28.6 0.0 52.4 42.9 4.8 0.0 23.8 52.4 23.8 0.0 50.0 38.9 11.1 0.0 33.3 50.0 16.7 0.0 66.7 22.2 11.1 0.0 77.8 22.2 5.6 0.0 38.9 50.0 5.6 5.6 66.7 27.8 0.0 5.6 77.8 16.7 5.6 0.0 50.0 33.3 16.7 0.0 46.2 38.5 15.4 0.0 7.7 61.5 15.4 0.0 61.5 30.8 7.7 0.0 61.5 38.5 0.0 0.0 15.4 38.5 46.2 0.0 23.1 38.5 30.8 7.7 23.1 53.8 23.1 0.0 23.1 46.2 30.8 0.0 HVCB 20.7 55.2 24.1 0.0 19.0 50.0 24.1 1.7 55.2 36.2 8.6 0.0 55.2 36.2 5.2 1.7 17.2 48.3 25.9 5.2 24.1 48.3 20.7 1.7 44.8 48.3 3.4 1.7 24.1 50.0 22.4 3.4 Đồng Nai 30.0 55.0 5.0 0.0 15.0 65.0 10.0 0.0 55.0 35.0 0.0 0.0 65.0 20.0 5.0 0.0 20.0 55.0 15.0 0.0 40.0 35.0 15.0 0.0 35.0 45.0 10.0 0.0 15.0 65.0 10.0 0.0 Tây Ninh Tổng hợp % 45.5 31.8 13.6 0.0 13.6 59.1 22.7 0.0 54.5 36.4 4.5 0.0 31.8 50.0 9.1 0.0 18.2 22.7 45.5 4.5 31.8 18.2 36.4 4.5 22.7 45.5 18.2 0.0 9.1 36.4 27.3 13.6 33.3 47.3 15.3 0.0 20.0 55.3 20.0 0.7 55.3 36.7 6.7 0.0 54.7 38.0 5.3 0.7 19.3 44.0 30.0 4.0 32.7 39.3 22.0 2.7 44.0 44.0 8.7 0.7 24.0 48.7 22.0 3.3 (Câu hỏi) (Câu trả lời) - Khơng khó khăn Về thực tiết - Ít khó khăn - Khó khăn nghĩa vụ Về cách quản lý giảng viên lãnh đạo Về nhận thức học viên 10 Về thái độ học viên 11 Địa điểm mở lớp xa, lại khó khăn 12 Cơng việc gia đình chi phối - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn Có Trong 05 năm gần nhất, có năm Thầy (Cơ) khơng hồn thành định Ln hồn thành mức chuẩn khơng? Trường không mở đủ lớp Lý mà Thầy (Cơ) khơng hồn Bản thân giảng thành định mức chuẩn năm? Không phân công Lý khác: … BR – VT Bình Dương Bình Phước HVCB Đồng Nai Tây Ninh Tổng hợp % 23.8 42.9 33.3 0.0 19.0 57.1 23.8 0.0 9.5 66.7 23.8 0.0 19.0 47.6 33.3 0.0 33.3 57.1 4.8 4.8 28.6 61.9 4.8 4.8 28.6 72.2 16.7 11.1 0.0 61.1 38.9 0.0 0.0 44.4 50.0 5.6 0.0 50.0 50.0 0.0 0.0 72.2 27.8 0.0 0.0 66.7 33.3 0.0 0.0 11.1 38.5 30.8 23.1 7.7 53.8 30.8 7.7 0.0 15.4 38.5 38.5 7.7 15.4 53.8 15.4 15.4 38.5 30.8 30.8 0.0 30.8 46.2 0.0 0.0 53.8 41.4 46.6 10.3 1.7 43.1 46.6 8.6 0.0 25.9 55.2 13.8 1.7 22.4 50.0 19.0 3.4 12.1 24.1 53.4 10.3 27.6 48.3 22.4 1.7 17.2 45.0 40.0 5.0 0.0 45.0 45.0 0.0 0.0 10.0 40.0 35.0 5.0 15.0 50.0 20.0 5.0 20.0 35.0 35.0 0.0 45.0 35.0 10.0 0.0 30.0 13.6 22.7 36.4 18.2 18.2 45.5 18.2 4.5 9.1 45.5 27.3 4.5 18.2 50.0 18.2 0.0 18.2 50.0 18.2 4.5 13.6 54.5 22.7 0.0 36.4 39.3 37.3 18.0 4.0 40.0 46.0 10.0 0.7 20.7 52.0 21.3 2.7 23.3 50.7 18.7 3.3 26.7 35.3 31.3 5.3 33.3 48.0 14.0 1.3 26.0 71.4 88.9 46.2 81.0 60.0 63.6 73.3 9.5 0.0 14.3 0.0 0.0 11.1 0.0 0.0 30.8 107.7 7.7 0.0 15.5 1.7 6.9 0.0 0.0 15.0 15.0 5.0 22.7 9.1 4.5 4.5 13.3 14.7 8.0 1.3 (Câu hỏi) (Câu trả lời) Trong 05 năm gần nhất, có năm Có Thầy (Cơ) khơng hồn thành định mức Ln hồn thành cơng trình khoa học khơng? Do giảng dạy q nhiều Do lực hạn chế Lý mà Thầy (Cơ) khơng hồn Do ngại viết bài, ngại thành định mức cơng trình khoa học nghiên cứu năm? Lý khác: bận việc gia đình, bị bệnh… 10 Thầy (Cơ) có tham gia/chủ Khơng nhiệm đề tài nghiên cứu khoa học cấp Có sở trở lên khơng? Khơng có thời gian Đề tài khơng duyệt 11 Vì Thầy (Cô) không tham Kinh nghiệm nghiên cứu gia/chủ nhiệm đề tài nghiên cứu khoa hạn chế học? Kinh phí cho nghiên cứu thấp Cịn mang tính hình thức Có hiệu tốt, cần trì thường xuyên Cần tăng thêm thời gian 12 Thầy (Cô) nhận xét việc thực tế thực tế hàng năm giảng viên? Cần giảm bớt thời gian thực tế Cần có quy định cụ thể Không vận dụng nhiều vào giảng dạy 13 Thầy (Cơ) có nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ khơng? BR – VT Bình Dương Bình Phước HVCB 12.1 Đồng Nai 30.0 Tây Ninh Tổng hợp % 14.3 50.0 61.5 9.1 23.3 85.7 0.0 0.0 50.0 16.7 0.0 30.8 30.8 0.0 84.5 12.1 6.9 50.0 10.0 5.0 90.9 0.0 0.0 73.3 10.7 3.3 14.3 5.6 7.7 10.3 5.0 4.5 8.7 0.0 27.8 30.8 12.1 20.0 4.5 14.0 57.1 27.8 38.5 24.1 55.0 63.6 40.7 42.9 4.8 14.3 66.7 11.1 11.1 61.5 23.1 15.4 74.1 17.2 0.0 35.0 10.0 5.0 31.8 18.2 9.1 57.3 14.7 6.7 0.0 16.7 15.4 8.6 30.0 22.7 14.0 4.8 0.0 0.0 3.4 10.0 9.1 4.7 52.4 11.1 30.8 53.4 20.0 77.3 46.0 52.4 61.1 61.5 22.4 35.0 27.3 37.3 47.6 27.8 0.0 19.0 5.0 18.2 20.7 4.8 5.6 23.1 5.2 5.0 4.5 6.7 61.9 11.1 76.9 39.7 60.0 54.5 48.0 19.0 0.0 0.0 19.0 0.0 4.5 10.7 Có 95.2 83.3 92.3 77.6 80.0 77.3 83.3 Khơng 4.8 0.0 0.0 5.2 0.0 4.5 3.3 (Câu hỏi) Đào tạo sau đại học Đào tạo lý luận trị 14 Theo Thầy (Cơ), nội dung đào tạo, bồi dưỡng Bồi dưỡng quản lý nhà nước cần thiết giảng viên trường trị cấp tỉnh? (thứ tự ưu tiên giảm dần từ đến 5) Bồi dưỡng kỹ giảng dạy Bồi dưỡng ngoại ngữ Bồi dưỡng tin học (Câu trả lời) BR – VT Bình Dương Bình Phước HVCB Đồng Nai Tây Ninh Tổng hợp % 95.2 0.0 72.2 27.8 92.3 0.0 81.0 3.4 75.0 10.0 86.4 4.5 84.0 6.7 0.0 0.0 0.0 85.7 14.3 0.0 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0 0.0 0.0 69.2 15.4 3.4 0.0 6.9 56.9 19.0 0.0 0.0 0.0 70.0 10.0 4.5 4.5 0.0 68.2 13.6 2.0 0.7 2.7 65.3 20.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 15.4 0.0 0.0 5.2 8.6 5.2 5.0 0.0 0.0 9.1 0.0 4.5 5.3 3.3 2.7 61.9 33.3 7.7 17.2 20.0 54.5 30.7 28.6 4.8 4.8 16.7 38.9 5.6 15.4 0.0 30.8 41.4 6.9 13.8 45.0 10.0 5.0 9.1 18.2 0.0 30.7 12.0 10.0 0.0 95.2 5.6 44.4 0.0 30.8 5.2 51.7 0.0 70.0 9.1 59.1 4.0 59.3 5 4.8 0.0 0.0 0.0 61.9 28.6 9.5 0.0 0.0 61.9 23.8 9.5 0.0 16.7 11.1 27.8 0.0 5.6 27.8 16.7 11.1 27.8 16.7 16.7 27.8 16.7 38.5 7.7 0.0 0.0 0.0 15.4 7.7 7.7 38.5 7.7 15.4 7.7 15.4 15.5 8.6 12.1 5.2 17.2 27.6 22.4 10.3 12.1 15.5 25.9 20.7 19.0 15.0 5.0 0.0 0.0 10.0 30.0 25.0 15.0 5.0 20.0 30.0 20.0 10.0 13.6 9.1 9.1 0.0 13.6 22.7 13.6 4.5 40.9 18.2 18.2 18.2 9.1 16.0 7.3 9.3 2.0 19.3 26.7 18.0 8.7 18.0 22.7 23.3 18.7 13.3 4.8 11.1 15.4 12.1 5.0 27.3 12.7 (Câu hỏi) Đi thực tế địa phương Tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng Trường 15 Theo Thầy (Cơ), hình thức đào tạo, bồi dưỡng cần thiết? (theo thứ tự ưu tiên giảm dần từ đến 5) Gửi giảng viên đào tạo, bồi dưỡng theo nội dung cụ thể Giảng viên tự đào tạo, bồi dưỡng; nhà trường hỗ trợ kinh phí Trao đổi chuyên môn với Trường Đại học, Học viện… Học tập Trường Chính trị nước số nước (Câu trả lời) 5 5 5 BR – VT Bình Dương Bình Phước 90.5 4.8 4.8 0.0 0.0 81.0 9.5 0.0 9.5 0.0 85.7 9.5 4.8 0.0 0.0 52.4 23.8 9.5 9.5 4.8 52.4 28.6 9.5 4.8 4.8 57.1 19.0 23.8 0.0 0.0 50.0 27.8 5.6 5.6 11.1 72.2 16.7 11.1 0.0 0.0 55.6 44.4 0.0 0.0 0.0 27.8 38.9 33.3 0.0 0.0 27.8 22.2 16.7 33.3 0.0 22.2 38.9 5.6 0.0 33.3 15.4 15.4 23.1 0.0 15.4 30.8 30.8 7.7 7.7 15.4 69.2 23.1 0.0 7.7 0.0 7.7 30.8 0.0 0.0 30.8 15.4 30.8 15.4 0.0 7.7 15.4 23.1 7.7 23.1 0.0 HVCB Đồng Nai 27.6 25.9 12.1 13.8 17.2 58.6 13.8 5.2 5.2 6.9 50.0 37.9 3.4 5.2 1.7 32.8 31.0 15.5 3.4 5.2 27.6 27.6 24.1 10.3 3.4 27.6 31.0 6.9 12.1 17.2 25.0 45.0 5.0 5.0 5.0 45.0 25.0 5.0 0.0 0.0 60.0 10.0 15.0 0.0 0.0 45.0 20.0 10.0 5.0 5.0 15.0 60.0 0.0 5.0 5.0 15.0 50.0 10.0 10.0 5.0 Tây Ninh Tổng hợp % 54.5 18.2 4.5 9.1 9.1 50.0 22.7 13.6 0.0 13.6 72.7 18.2 4.5 0.0 4.5 50.0 27.3 9.1 4.5 9.1 40.9 18.2 13.6 18.2 9.1 31.8 22.7 13.6 18.2 13.6 42.0 24.0 9.3 8.0 11.3 58.7 18.0 6.7 4.0 6.0 62.7 27.3 4.7 2.7 1.3 37.3 29.3 14.0 4.0 7.3 30.7 30.7 16.0 12.0 4.7 29.3 31.3 10.7 10.7 13.3 (Câu hỏi) 16 Theo Thầy (Cô), việc tuyển chọn, quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường nào? 17 Theo Thầy (Cơ), quy trình bổ nhiệm viên chức quản lý áp dụng trường có phát huy hết lực, phẩm chất đội ngũ giảng viên? 18 Theo Thầy (Cơ), quy trình bổ nhiệm viên chức quản lý áp dụng trường có tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên trẻ hội đủ tiêu chuẩn bổ nhiệm không? 19 Theo Thầy (Cô), hoạt động bổ nhiệm viên chức quản lý trường có tình trạng “xếp hàng, sống lâu lên lão làng” không? 20 Trong hoạt động tuyển dụng, bổ nhiệm giảng viên nhà trường, Thầy (Cô) đồng ý với nhận định sau đây? HVCB Đồng Nai Rất tốt Tốt Không rõ ràng, khoa học Khơng quan tâm Có Khơng Không nắm rõ (Câu trả lời) 0.0 61.9 38.1 0.0 23.8 57.1 9.5 38.9 55.6 5.6 0.0 77.8 16.7 5.6 7.7 69.2 15.4 0.0 76.9 7.7 15.4 8.6 51.7 37.9 1.7 34.5 27.6 36.2 5.0 80.0 0.0 5.0 85.0 0.0 5.0 9.1 72.7 9.1 4.5 72.7 13.6 13.6 10.7 62.7 23.3 2.0 54.7 23.3 20.0 Có 28.6 88.9 76.9 36.2 75.0 90.9 58.7 Không 61.9 11.1 7.7 27.6 0.0 9.1 22.7 Không nắm rõ 4.8 0.0 15.4 31.0 15.0 0.0 16.0 Có 76.2 22.2 15.4 50.0 25.0 45.5 44.0 Không 19.0 72.2 76.9 41.4 60.0 54.5 50.0 57.1 88.9 76.9 55.2 90.0 72.7 69.3 38.1 11.1 23.1 43.1 10.0 27.3 30.7 33.3 16.7 38.5 27.6 15.0 4.5 23.3 42.9 5.6 0.0 44.8 10.0 22.7 28.7 47.6 0.0 15.4 32.8 10.0 18.2 24.7 19.0 5.6 7.7 22.4 5.0 9.1 14.7 9.5 5.6 38.5 19.0 20.0 36.4 20.7 Được thực theo theo quy trình Cịn nặng cảm tính Cịn nặng lực chuyên môn, chưa quan tâm mức đến phẩm chất đạo đức Còn nặng cấp, chưa coi trọng hiệu công việc Chưa đảm bảo quan điểm toàn diện, xem xét mặt Chưa đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ Đã chọn người, việc, khơng xảy tình trạng ngồi nhầm ghế, nhầm chỗ BR – VT Bình Dương Bình Phước Tây Ninh Tổng hợp % (Câu hỏi) (Câu trả lời) Đảm bảo nguyên tắc “Vì việc mà chọn người khơng người mà xếp chức vụ” Có BR – VT Bình Dương Bình Phước HVCB Đồng Nai Tây Ninh Tổng hợp % 9.5 16.7 53.8 15.5 30.0 40.9 24.0 71.4 77.8 92.3 84.5 70.0 72.7 80.0 23.8 22.2 7.7 10.3 20.0 27.3 17.3 38.1 50.0 38.5 17.2 15.0 31.8 28.0 42.9 44.4 38.5 44.8 35.0 18.2 39.3 14.3 0.0 23.1 41.4 35.0 45.5 31.3 23 Thầy (Cơ) có nắm rõ nội dung quản lý nhà nước đội ngũ Không giảng viên trường trị cấp tỉnh Khơng nắm 52.4 88.9 69.2 37.9 55.0 59.1 54.7 9.5 11.1 0.0 17.2 10.0 4.5 11.3 33.3 0.0 23.1 39.7 25.0 36.4 30.7 Nắm bắt đầy đủ 24 Thầy (Cô) có nắm bắt hết văn QLNN đội ngũ GV Chưa nắm bắt hết trường trị cấp tỉnh? Khơng quan tâm 42.9 83.3 23.1 6.9 45.0 45.5 33.3 52.4 16.7 69.2 87.9 45.0 54.5 63.3 0.0 0.0 0.0 3.4 0.0 0.0 1.3 25 Nhà trường có phổ biến cung Có cấp văn QLNN Không ĐNGV trường trị cấp tỉnh đến Chưa đầy đủ, kịp thời giảng viên không? Tương đối đầy đủ 26 Thầy (Cô) đánh giá hệ Nhiều quy định khơng cịn thống văn quản lý nhà nước đối phù hợp với đội ngũ giảng viên trường trị Có chồng chéo văn cấp tỉnh? Nhiều văn vi phạm 61.9 94.4 92.3 32.8 65.0 63.6 58.7 4.8 5.6 0.0 6.9 0.0 4.5 4.7 28.6 0.0 7.7 56.9 20.0 31.8 34.0 38.1 61.1 69.2 25.9 40.0 31.8 38.7 61.9 33.3 30.8 63.8 55.0 63.6 56.7 28.6 11.1 15.4 20.7 15.0 50.0 24.0 19.0 0.0 0.0 0.0 5.0 0.0 3.3 21 Theo Thầy (Cơ), có nên thi tuyển chức danh viên chức quản lý nhà trường không? 22 Nếu tổ chức thi tuyển viên chức quản lý đối tượng dự tuyển có thiết phải quy hoạch hoạt động trường không? Không Không cần quy hoạch không cần hoạt động trường Cần hoạt động trường, không cần quy Cần hoạt động trường phải quy hoạch Có thẩm quyền hình thức (Câu hỏi) 27 Thầy (Cô) nhận định thẩm quyền quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh? Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức cho giảng viên 28 Thầy (Cô) nhận xét mức độ thực nội dung liên quan đến đội ngũ giảng viên trường mình? Theo dõi tác phong, đạo đức, lối sống giảng viên Cải tiến, đổi quy trình tuyển dụng giảng viên Hồn thiện tiêu chí tuyển chọn giảng viên Việc quy hoạch, phát triển đội ngũ giảng viên kế cận Bố trí giảng viên phân cơng lao động hợp lý (Câu trả lời) Được phân định rõ ràng, khoa học Có chồng chéo thẩm quyền Chưa phân định rõ ràng, khoa học Không nắm rõ - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình BR – VT Bình Dương Bình Phước HVCB Đồng Nai Tây Ninh Tổng hợp % 9.5 22.2 30.8 27.6 30.0 27.3 25.3 19.0 27.8 23.1 13.8 15.0 40.9 21.3 66.7 55.6 53.8 29.3 25.0 45.5 42.0 14.3 33.3 47.6 14.3 0.0 23.8 47.6 19.0 4.8 9.5 61.9 14.3 9.5 4.8 66.7 23.8 0.0 9.5 47.6 23.8 14.3 9.5 61.9 23.8 0.0 100.0 0.0 0.0 0.0 88.9 5.6 5.6 0.0 50.0 44.4 5.6 0.0 33.3 55.6 11.1 0.0 33.3 55.6 11.1 0.0 61.1 33.3 5.6 7.7 69.2 23.1 0.0 0.0 69.2 15.4 15.4 0.0 23.1 53.8 23.1 0.0 15.4 53.8 30.8 0.0 38.5 30.8 30.8 0.0 30.8 46.2 23.1 24.1 48.3 37.9 8.6 0.0 27.6 56.9 10.3 0.0 17.2 53.4 19.0 5.2 17.2 55.2 17.2 6.9 17.2 46.6 29.3 1.7 25.9 39.7 24.1 20.0 55.0 35.0 0.0 0.0 35.0 50.0 5.0 0.0 20.0 50.0 15.0 0.0 35.0 40.0 15.0 0.0 15.0 70.0 5.0 0.0 20.0 65.0 5.0 0.0 59.1 36.4 0.0 4.5 31.8 59.1 0.0 4.5 27.3 45.5 22.7 0.0 22.7 63.6 13.6 0.0 36.4 50.0 9.1 0.0 22.7 54.5 22.7 14.7 57.3 33.3 5.3 0.7 40.0 46.0 9.3 1.3 22.7 52.7 17.3 3.3 20.7 56.7 18.0 2.7 22.7 50.7 20.7 2.7 27.3 48.7 19.3 - Yếu (Câu hỏi) 0.0 (Câu trả lời) - Tốt Tinh giản biên chế - Khá theo quy định - Trung bình nhà nước - Yếu - Tốt Lập kế hoạch đào - Khá tạo, bồi dưỡng giảng - Trung bình viên - Yếu - Tốt Quản lý hoạt - Khá động giảng dạy - Trung bình giảng viên - Yếu - Tốt 10 Theo dõi việc - Khá thực kế hoạch - Trung bình giảng dạy - Yếu - Tốt 11 Quản lý việc đổi - Khá phương pháp - Trung bình giảng dạy - Yếu - Tốt 12 Quản lý hồ sơ lý - Khá - Trung bình lịch giảng viên - Yếu - Tốt 13 Cải tiến hoạt - Khá động đánh giá giảng - Trung bình viên - Yếu - Tốt 14 Tăng cường quản - Khá lý hoạt động nghiên - Trung bình 0.0 0.0 BR – VT Bình Dương Bình Phước 9.5 38.1 23.8 9.5 28.6 61.9 0.0 4.8 23.8 61.9 9.5 0.0 19.0 66.7 9.5 0.0 4.8 71.4 14.3 4.8 23.8 71.4 0.0 0.0 4.8 66.7 14.3 9.5 14.3 42.9 38.1 27.8 38.9 22.2 0.0 55.6 33.3 11.1 0.0 83.3 16.7 0.0 0.0 88.9 5.6 5.6 0.0 66.7 27.8 5.6 0.0 77.8 22.2 0.0 0.0 55.6 38.9 5.6 0.0 44.4 50.0 5.6 46.2 7.7 15.4 7.7 38.5 53.8 0.0 0.0 46.2 38.5 15.4 0.0 30.8 61.5 7.7 0.0 15.4 76.9 7.7 0.0 61.5 38.5 0.0 0.0 30.8 53.8 15.4 0.0 7.7 84.6 7.7 5.2 0.0 HVCB Đồng Nai 13.8 34.5 29.3 6.9 29.3 53.4 12.1 1.7 25.9 56.9 12.1 1.7 34.5 51.7 8.6 0.0 32.8 39.7 19.0 3.4 32.8 31.0 25.9 1.7 29.3 31.0 31.0 1.7 24.1 50.0 20.7 25.0 35.0 10.0 10.0 25.0 55.0 10.0 0.0 30.0 50.0 10.0 0.0 30.0 50.0 10.0 0.0 20.0 55.0 15.0 0.0 40.0 50.0 0.0 0.0 30.0 55.0 5.0 0.0 35.0 35.0 20.0 0.0 2.0 Tây Ninh Tổng hợp % 40.9 22.7 27.3 4.5 54.5 27.3 13.6 0.0 31.8 31.8 31.8 0.0 36.4 40.9 18.2 0.0 27.3 45.5 22.7 0.0 54.5 36.4 4.5 0.0 27.3 45.5 22.7 0.0 31.8 45.5 18.2 23.3 32.0 24.0 6.7 36.7 49.3 9.3 1.3 36.0 47.3 13.3 0.7 38.7 48.0 10.0 0.0 29.3 49.3 16.0 2.0 44.0 40.0 10.7 0.7 29.3 44.7 20.0 2.0 26.7 50.0 20.0 cứu khoa học (Câu hỏi) 15 Thực sách thu hút giữ chân người giỏi 16.Tạo điều kiện tài cho giảng viên nâng cao trình độ 17 Thực sách phúc lợi liên quan đến giảng viên 18 Hoạt động thi đua, khen thưởng 19 Hoạt động kỷ luật giảng viên vi phạm 20 Đối thoại trực tiếp Lãnh đạo Trường giảng viên 21 Lãnh đạo giải kịp thời kiến nghị giảng viên 22 Kiểm tra việc thực nội quy, - Yếu 0.0 (Câu trả lời) - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình 0.0 0.0 BR – VT Bình Dương Bình Phước 4.8 52.4 28.6 0.0 23.8 33.3 33.3 0.0 9.5 57.1 28.6 0.0 9.5 52.4 33.3 0.0 4.8 42.9 33.3 14.3 4.8 66.7 19.0 0.0 4.8 52.4 38.1 0.0 19.0 61.9 9.5 38.9 38.9 22.2 0.0 50.0 38.9 11.1 0.0 72.2 22.2 5.6 0.0 38.9 55.6 5.6 0.0 66.7 27.8 5.6 0.0 55.6 38.9 5.6 0.0 61.1 33.3 5.6 0.0 72.2 16.7 11.1 7.7 53.8 23.1 7.7 38.5 38.5 0.0 7.7 38.5 38.5 7.7 7.7 30.8 53.8 15.4 0.0 30.8 38.5 7.7 0.0 61.5 23.1 0.0 0.0 30.8 53.8 7.7 0.0 23.1 61.5 7.7 0.0 0.0 HVCB Đồng Nai 12.1 31.0 41.4 8.6 17.2 43.1 32.8 0.0 13.8 39.7 34.5 5.2 19.0 44.8 29.3 3.4 13.8 51.7 29.3 0.0 20.7 43.1 20.7 8.6 22.4 37.9 29.3 6.9 20.7 55.2 17.2 10.0 55.0 20.0 5.0 20.0 55.0 10.0 5.0 50.0 35.0 5.0 0.0 40.0 35.0 10.0 5.0 30.0 35.0 15.0 0.0 50.0 40.0 0.0 0.0 35.0 50.0 5.0 0.0 25.0 60.0 5.0 0.0 0.0 Tây Ninh Tổng hợp % 27.3 27.3 36.4 4.5 13.6 45.5 22.7 13.6 27.3 40.9 22.7 4.5 27.3 45.5 18.2 4.5 27.3 36.4 27.3 4.5 36.4 40.9 18.2 0.0 50.0 22.7 18.2 4.5 54.5 31.8 9.1 16.0 40.0 32.7 5.3 24.0 43.3 23.3 3.3 29.3 40.0 22.7 3.3 25.3 47.3 22.0 2.7 24.7 42.7 23.3 2.7 32.7 44.0 14.0 3.3 31.3 40.7 21.3 3.3 32.7 50.0 12.0 quy chế nhà - Yếu trường (Câu hỏi) 23 Phổ biến quy định quản lý nhà nước giảng viên 24 Việc thực văn quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên 25 Phản ánh quy định bất hợp lý liên quan đến giảng viên Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng 29 Theo Thầy viên (Cơ) giải Đổi quy trình pháp nâng cao hiệu quản lý tuyển dụng, bổ nhà nước nhiệm, sử dụng Bồi dưỡng, xây đội ngũ giảng viên trường dựng đội ngũ giảng trị cấp tỉnh viên kế cận Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng có mức độ cần viên thiết Quan tâm đến chế nào? độ sách cho giảng viên Tăng cường kiểm 4.8 (Câu trả lời) - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết 0.0 0.0 BR – VT Bình Dương Bình Phước 9.5 66.7 9.5 14.3 9.5 66.7 19.0 0.0 9.5 38.1 42.9 4.8 0.0 42.9 57.1 4.8 33.3 61.9 0.0 38.1 66.7 0.0 28.6 71.4 0.0 28.6 71.4 0.0 66.7 27.8 5.6 0.0 72.2 16.7 11.1 0.0 38.9 50.0 11.1 0.0 5.6 72.2 22.2 0.0 66.7 33.3 5.6 50.0 44.4 0.0 44.4 55.6 5.6 44.4 50.0 0.0 30.8 53.8 7.7 0.0 30.8 53.8 7.7 0.0 38.5 46.2 7.7 0.0 0.0 53.8 46.2 0.0 46.2 53.8 0.0 7.7 92.3 0.0 23.1 76.9 0.0 30.8 61.5 0.0 0.0 0.0 HVCB Đồng Nai 20.7 31.0 37.9 3.4 19.0 46.6 25.9 1.7 15.5 37.9 37.9 3.4 1.7 46.6 50.0 1.7 48.3 48.3 1.7 51.7 44.8 1.7 53.4 43.1 1.7 39.7 56.9 1.7 25.0 65.0 5.0 0.0 25.0 65.0 5.0 0.0 20.0 60.0 10.0 0.0 0.0 60.0 25.0 5.0 60.0 25.0 0.0 55.0 35.0 0.0 40.0 50.0 5.0 45.0 35.0 0.0 0.0 0.7 Tây Ninh Tổng hợp % 45.5 27.3 18.2 0.0 40.9 31.8 18.2 0.0 31.8 36.4 18.2 4.5 0.0 50.0 50.0 0.0 36.4 54.5 0.0 31.8 63.6 0.0 45.5 54.5 0.0 31.8 63.6 0.0 30.0 42.0 20.7 3.3 29.3 47.3 18.0 0.7 22.7 43.3 26.7 2.7 1.3 52.7 44.7 2.0 48.7 47.3 1.3 44.0 54.0 0.7 44.0 54.7 2.0 38.0 57.3 0.7 tra, đánh giá giảng viên (Câu hỏi) - Cần thiết - Rất cần thiết (Câu trả lời) - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết Rất tương xứng 30 Thu nhập có tương xứng với Tương xứng cơng sức đóng góp Thầy (Cô)? Gần tương xứng Không tương xứng Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức Khen thưởng, động viên giảng viên kịp thời Sửa đổi, hoàn thiện văn pháp luật 10 Phân cấp hợp lý quan quản lý nhà nước 33.3 66.7 61.1 38.9 69.2 30.8 BR – VT Bình Dương Bình Phước 0.0 23.8 76.2 0.0 28.6 71.4 0.0 42.9 57.1 0.0 42.9 57.1 0.0 4.8 57.1 23.8 5.6 50.0 44.4 5.6 55.6 38.9 0.0 77.8 22.2 5.6 77.8 16.7 0.0 88.9 11.1 0.0 0.0 53.8 46.2 0.0 38.5 61.5 0.0 76.9 23.1 0.0 84.6 15.4 7.7 61.5 15.4 7.7 62.1 34.5 70.0 20.0 HVCB Đồng Nai 1.7 51.7 44.8 1.7 44.8 51.7 8.6 58.6 31.0 5.2 62.1 29.3 6.9 44.8 34.5 8.6 0.0 35.0 55.0 0.0 50.0 40.0 5.0 50.0 35.0 10.0 50.0 30.0 10.0 70.0 5.0 5.0 40.9 54.5 57.3 40.7 Tây Ninh Tổng hợp % 0.0 45.5 54.5 0.0 50.0 45.5 0.0 54.5 40.9 0.0 50.0 45.5 0.0 50.0 27.3 13.6 (Phát phiếu khảo sát giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ vào tháng 01 năm 2017) 1.3 45.3 52.7 1.3 45.3 52.0 4.0 59.3 35.3 4.0 60.7 33.3 4.7 50.7 28.7 10.0 ... nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 66 Chương 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ CẤP TỈNH VÙNG ĐÔNG NAM BỘ 72 3.1 Thực trạng đội ngũ giảng. .. trạng quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh vùng Đông Nam Bộ 104 Chương 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ CẤP... trường trị vùng Đơng Nam Bộ Tỷ lệ giới tính giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Độ tuổi giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ So sánh trình độ quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị