Thể loại truyện nôm trong chương trình ngữ văn phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC NGÔ THU HƯƠNG THỂ LOẠI TRUYỆN NƠM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ, VĂN HÓA VÀ VĂN HỌC VIỆT NAM THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC NGÔ THU HƯƠNG THỂ LOẠI TRUYỆN NƠM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Văn học Việt Nam Mã số: 8220121 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ, VĂN HĨA VÀ VĂN HỌC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Dương Thu Hằng THÁI NGUYÊN - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn: “Thể loại truyện Nơm chương trình Ngữ văn phổ thơng” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Ngô Thu Hương ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành mình, em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Dương Thu Hằng, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện cho em suốt trình thực luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Ban Giám hiệu, khoa Báo chí - Truyền thơng văn học, trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu trường THPT Đại Từ đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn bạn bè người thân động viên nhiệt tình giúp đỡ em thời gian hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Ngô Thu Hương iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Đóng góp luận văn NỘI DUNG 10 Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 10 1.1 Một số vấn đề chung thể loại truyện Nôm 10 1.1.1 Khái niệm truyện Nôm 10 1.1.2 Phân loại truyện Nôm 11 1.1.3 Đặc điểm truyện Nôm 13 1.1.4 Vị trí, vai trị thể loại truyện Nôm văn học dân tộc 18 1.2 Truyện Kiều Nguyễn Du số trích đoạn Truyện Kiều chương trình phổ thơng 19 1.2.1 Những đặc điểm tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du 19 1.2.2 Các trích đoạn Truyện Kiều chương trình Ngữ văn phổ thơng hành 25 1.3 Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu số trích đoạn Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu chương trình 26 1.3.1 Những đặc điểm Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu 26 1.3.2 Các trích đoạn Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu chương trình Ngữ văn phổ thơng hành 30 iv Chương THỂ LOẠI TRUYỆN NƠM TRONG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN PHỔ THÔNG HIỆN HÀNH 33 Những tri thức thể loại truyện Nơm giảng dạy chương trình SGK Ngữ văn phổ thông hành 33 2.1.1 Tri thức Truyện Kiều 33 2.1.2 Tri thức Truyện Lục Vân Tiên 36 2.2 Khảo sát thực trạng dạy - học thể loại truyện Nơm chương trình Ngữ văn nhà trường phổ thông 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 40 2.2.3 Nội dung cách thức khảo sát 40 2.3 Kết điều tra thực trạng 41 2.3.1 Kết trắc nghiệm khách quan kết khảo sát tự luận - số ý kiến luận giải, đề xuất tiêu biểu 41 2.3.2 Một số nhận xét 41 Chương PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH PHẦN THỂ LOẠI TRUYỆN NƠM TRONG CHƯƠNG TRÌNH SGK NGỮ VĂN PHỔ THÔNG MỚI 52 3.1 Điều chỉnh hệ thống tri thức truyện Nơm chương trình SGK ngữ văn phổ thông 53 3.1.1 Tồn 53 3.1.2 Đề xuất 55 3.2 Dạy học thể loại truyện Nơm chương trình ngữ văn phổ thông theo chủ đề 59 3.2.1 Chủ đề đạo lý 60 3.2.2 Chủ đề tình yêu 72 KẾT LUẬN 83 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 104 v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung viết tắt GV Giáo viên HS Học sinh NXB PGS TS Nhà xuất Phó giáo sư tiến sĩ SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn học trung đại Việt Nam hình thành, phát triển thời gian dài (từ kỉ X đến hết kỉ XIX) để lại thành tựu rực rỡ, tự hào cho văn học nước nhà Từ chỗ tiếp thu ảnh hưởng sâu sắc văn hóa, văn học Trung Hoa, ông cha ta dần tạo nên diện mạo riêng cho văn học dân tộc: sáng tác văn học chữ Nôm xuất từ khoảng kỉ XIII, đến kỉ XV- XVI có tác giả văn học chữ Nơm tiếng Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm; thể loại văn học dân tộc xuất Ngâm khúc, Truyện Nơm, Hát nói Trong thể loại văn học viết ngôn ngữ dân tộc văn học trung đại Việt Nam, truyện Nôm thể loại đạt nhiều thành tựu rực rỡ nhất, để lại dấu ấn sâu sắc nhất, đông đảo quần chúng nhân dân yêu thích đỉnh cao phát triển văn học trung đại Việt Nam suốt 10 kỷ Cho đến hôm nay, tác phẩm truyện Nôm Truyện Kiều Nguyễn Du, Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu… ln khẳng định sức sống lâu bền niềm tự hào người Việt Nam Trong chương trình Ngữ văn phổ thơng, việc lựa chọn thể loại văn học, tác giả, tác phẩm giảng dạy cho học sinh (HS) có nhiều tiêu chí đưa địi hỏi nhà biên soạn sách phải trăn trở hướng tới để đáp ứng mục tiêu giáo dục đạo đức, nhân cách, trí tuệ… cho em cách phù hợp với lớp học, cấp học Và số thể loại chọn đưa vào chương trình phổ thơng môn Ngữ văn không thiếu vắng truyện Nôm Những đoạn trích Truyện Kiều Nguyễn Du, Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu đưa vào chương trình mơn Ngữ văn bậc trung học sở (THCS) bậc trung học phổ thông (THPT) Đó minh chứng cho thấy, thể loại truyện Nơm có vị trí quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Theo Nghị 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng, yêu cầu đặt phải đổi bản, tồn diện chương trình giáo dục theo định hướng phát triển lực người học Trong môn Ngữ văn, điều cần quan tâm nhìn nhận đắn khơng trọng dạy cho HS mà cần phải ý tới việc tổ chức hoạt động dạy học hợp lý, hiệu để phát huy tốt lực người học Đối với tác phẩm văn học trung đại, khoảng cách thời gian văn hóa với HS phổ thông xa, trọng dạy từ văn HS ln cảm thấy khó hiểu, khơng hứng thú với học hiệu dạy học khó đạt mong muốn Phải cho văn học gần với đời sống hơn, định hướng cho em thấy mối liên hệ văn học với đời sống để môn ngữ văn trở nên thực cần thiết có hiệu với tất HS phổ thông điều quan tâm suy nghĩ nhiều người Là giáo viên (GV) dạy môn Ngữ văn phổ thông, trước yêu cầu giáo dục nay, trăn trở suy nghĩ: dạy dạy để tác phẩm văn học trung đại nói chung, đoạn trích truyện thơ Nơm tiếng dân tộc nói riêng (Truyện Kiều, Truyện Lục Vân Tiên) HS đón nhận cách hào hứng học, để phát huy cách tốt lực em đồng thời định hướng cho HS có suy ngẫm, trải nghiệm riêng sau tiết học cách sống, cách ứng xử với thân, với người môi trường xung quanh cách đắn, hợp lý Vì vậy, mạnh dạn đề xuất nghiên cứu đề tài: Thể loại truyện Nơm chương trình ngữ văn phổ thơng với mong muốn góp thêm góc nhìn thể loại truyện Nơm hành trình tiếp nhận để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nhà trường phổ thông Lịch sử vấn đề Với ý thức dân tộc sâu sắc, tài sáng tạo tuyệt vời, ông cha ta sáng tạo chữ Nôm với thể loại văn học viết chữ Nơm Cho đến tự hào khẳng định truyện thơ Nơm có sức hấp dẫn, sức sống bền lâu lòng độc giả đỉnh cao phát triển văn học trung đại Việt Nam Để phổ biến rộng rãi nhân dân, cuối kỉ XIX, số truyện Nôm phiên âm chữ quốc ngữ Truyện Kiều, Phan Trần, Truyện Lục Vân Tiên Khi nghề in ấn phát triển vào đầu kỉ XX, truyện Nôm in, xuất số thành phố lớn Sài Gòn, Hải Phịng, Hà Nội Và nay, truyện Nơm thu hút quan tâm đặc biệt công chúng Với giá trị sâu sắc nhiều mặt, truyện Nôm giới nghiên cứu quan tâm, viết nên nhiều cơng trình khám phá thể loại văn học đặc biệt Được biết đến nhiều cơng trình nghiên cứu như: Kiều Thu Hoạch luận án PTS KH Ngữ văn “Truyện Nơm bình dân người Việt, lịch sử hình thành chất thể loại”, Đặng Thanh Lê với “Truyện Kiều thể loại truyện Nôm” Với đam mê nghiên cứu thể loại truyện này, Kiều Thu Hoạch tiếp tục xuất “Thi pháp truyện Nôm” Ngồi cịn có nhiều viết đăng báo, tạp chí văn học thể quan tâm tìm tịi, nghiên cứu sâu sắc thể loại truyện Nôm như: “Nhân vật phụ nữ qua số truyện Nôm” Đặng Thanh Lê, “Thể loại truyện Nôm phát triển thể loại văn học trung đại Việt Nam” Đoàn Thị Giang Trong cơng trình nghiên cứu truyện Nơm kể trên, tác giả sâu tìm hiểu vấn đề nguồn gốc, nội dung, nghệ thuật, vị trí…của thể loại Đặc biệt “Truyện Nơm nguồn gốc chất thể loại”, tác giả Kiều Thu Hoạch tập trung nghiên cứu chủ yếu vào vấn đề thể loại, sâu tìm hiểu nguồn gốc, q trình hình thành phát triển thể loại, qua giá trị sâu sắc truyện Nôm: “Xu hướng chung truyện Nôm đề cao trung, hiếu, tiết nghĩa, đa số truyện Nôm, truyện Nơm nguồn gốc truyện dân gian thứ trung, hiếu, tiết, nghĩa theo quan điểm dân gian” [7, tr22] 109 Câu Nội dung khảo sát Kết Kết khảo khảo sát GV sát GV THPT THCS Phương án (45 phiếu) (48 phiếu) lựa chọn Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % - Cần có thêm câu hỏi để nâng cao tìm tịi, mở rộng HS * Theo ý kiến GV THPT: - Trình tự câu hỏi chưa hợp lý, gây khó hiểu HS - Câu hỏi cần chi tiết, cụ có định hướng - Nếu dựa vào câu hỏi phần hướng dẫn học chưa thể khai thác hết nội dung học - Nhiều câu hỏi khó, chưa có tính liên hệ thực tế Theo thầy/cơ hệ A Có 42 87.5 20 44.4 thống tập Vì: luyện tập sách giáo khoa * Theo ý kiến GV THCS GV THPT: Câu học hỏi bao quát nội dung tồn học truyện Nơm để giúp học sinh vận dụng kiến thức giúp HS làm chủ B Không kiến thức 12.5 25 55.6 chưa? Vì sao? Vì: *Theo ý kiến GV THCS: - Cần có thêm tập theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao để đánh giá lực HS cho phù hợp - Cịn câu hỏi, chưa có câu hỏi gợi mở - Cần hướng tới trình độ HS 110 Câu Nội dung khảo sát Kết Kết khảo khảo sát GV sát GV THPT THCS Phương án (45 phiếu) (48 phiếu) lựa chọn Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % phương tiện hỗ trợ tìm kiếm thơng tin khác * Theo ý kiến Gv THPT: nhiều GV THPT có ý kiến luận giải giống GV THCS trình bày bổ sung thêm ý kiến sau: - Hệ thống tập cần định hướng nội dung đáp ứng - Bài tập khó, phù hợp với HS giỏi - Bài tập gắn với hồn cảnh xã hội - Bài tập thiếu tính thực tế 10 11 Theo thầy/cô, A Hợp lý đoạn trích B Chưa hợp lý truyện Nơm đưa vào chương trình hồn tồn Ý kiến khác: hợp lý chưa? Thầy/cơ có sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học truyện Nơm chương trình khơng? 43 89.6 24 53.3 10.4 21 46.7 0 0 A Thường xuyên 29 60.4 35 77.8 B Ít sử dụng 19 39.6 10 22.2 C Không sử dụng 0 0 19 39.6 13.3 Thầy/cơ có cảm A Khó truyền nhận đạt dạy đoạn Vì: trích tác 111 Kết Kết khảo khảo sát GV sát GV THPT THCS Nội dung khảo Phương án (45 phiếu) Câu (48 phiếu) sát lựa chọn Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % phẩm truyện Nôm *Theo ý kiến GV THCS: phần nhiều ngôn ngữ chương trình văn trừu tượng khó hiểu ngữ văn *Theo ý kiến GV THPT: Các tác phẩm hành? Vì sao? sáng tác cách ngày lâu, bối cảnh xã hội, tư tưởng thay đổi nên HS khó tiếp thu, khó chấp nhận nội dung mà đoạn trích/tác phẩm đề cập tới B Dễ truyền đạt 11 22.9 15.6 Vì: Theo ý kiến GV THCS GV THPT: Tác phẩm hay, GV có nhiều hứng thú dạy Truyện Nôm, đặc biệt Truyện Kiều C Vừa dễ, vừa khó truyền đạt 18 37.5 32 71.1 Vì: Theo ý kiến nhiều GV THCS THPT: - HS ngại tìm hiểu tác phẩm văn học trung đại, tác phẩm có dung lượng dài nên giáo viên có thích dạy HS lại khơng thích học - Tác phẩm hay thời gian tìm hiểu lớp lại nên khó truyền đạt tưởng cho HS - Các truyện Nơm có nội dung phản ánh đời sống xã hội rộng, nhiều từ ngữ khó hiểu cần giải thích kĩ nên thời gian lớp q ít, khó truyền đạt hết cho HS 112 Câu 12 Nội dung khảo sát Kết Kết khảo khảo sát GV sát GV THPT THCS Phương án (45 phiếu) (48 phiếu) lựa chọn Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % - Với HS khơng u thích mơn Ngữ văn học yếu khó truyền đạt nội dung cho em Theo thầy/cơ, phương pháp dạy học tích cực theo định hướng đổi giáo dục nhằm phát triển lực người học có phù hợp dạy tác phẩm truyện Nơm khơng? A Phù hợp Vì sao? - Trong tác phẩm truyện Nôm hướng tới rèn luyện cho HS kĩ định 45 93.8 42 93.3 Vì: *Theo ý kiến GV THCS GV THPT: - GV người định hướng để HS chủ động lĩnh hội kiến thức - Phương pháp dạy học tích cực theo hướng đổi giáo dục nhằm phát triển tốt lực cho HS - Phương pháp dạy học tích cực giúp HS hứng thú với học - Phương pháp dạy học tích cực nhằm luyện cho Hs lực cần thiết người thời đại lực đọc hiểu, đọc sáng tạo, lực hợp tác B Không phù hợp 6.2 6.7 Vì: *Theo ý kiến GV THCS GV THPT: Đặc điểm truyện Nơm có nhiều từ cũ, hình ảnh, khung cảnh khác xa với hệ HS ngày nên Gv cần giảng giải cho HS theo phương pháp truyền thống 113 Câu 13 Nội dung khảo sát Khi dạy học A Có truyện Nơm, B Đơi thầy/cơ có ý đến việc làm rõ đặc trưng thể loại C Không không? Khi dạy học truyện Nơm chương trình ngữ văn THCS, thầy/cơ thường gặp khó khăn gì? Vì sao? 14 Phương án lựa chọn Kết Kết khảo khảo sát GV sát GV THPT THCS (45 phiếu) (48 phiếu) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % 47 98 43 95.6 2 4.4 0 0 *Theo ý kiến GV THCS: - HS không dễ tiếp nhận nội dung tác phẩm có nhiều điển tích, điển cố, nhiều từ Hán Việt Nhiều ý kiến cho rằng, truyện Nôm sử dụng nhiều từ cổ xa lạ, khó hiểu với HS - HS lười suy ngẫm đọc suy ngẫm tác phẩm, với thời lượng tìm hiểu tác phẩm lớp cịn quy định chương trình nên giáo viên khó thực nội dung giảng dạy mong muốn - Tài liệu tham khảo dành cho dạy phổ thơng tác phẩm truyện Nơm cịn đề thi truyện Nơm - Khơng khí lịch sử, xã hội thời trung đại học sinh khó hình dung nhanh - Do hồn cảnh lịch sử, quan niệm đạo đức, quan điểm thẩm mĩ thời thay đổi nhiều nên học sinh gặp khó khăn tìm hiểu truyện Nơm - HS THCS tuổi nhỏ nên cảm nhận tác phẩm Truyện Kiều chưa đầy đủ, sâu sắc - HS khó hiểu sử dụng nghệ thuật tả cảnh ngụ tình, miêu tả nội tâm nhân vật 114 Câu Nội dung khảo sát Kết Kết khảo khảo sát GV sát GV THPT THCS Phương án (45 phiếu) (48 phiếu) lựa chọn Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % - HS khơng có điều kiện đọc tác phẩm Truyện Kiều Truyện Lục Vân Tiên nên khó hình dung hết tìm hiểu riêng số đoạn trích - Vốn hiểu biết Hán Nơm người học cịn “mỏng” nên người dạy gặp nhiểu khó khăn dạy truyện Nơm *Theo ý kiến GV THPT: Nhiều GV THPT có ý kiến giống Gv THCS trình bày Một số GV THPT có nêu thêm ý kiến: - Các đoạn trích thường dài, ý nghĩa phong phú, sâu sắc thời lượng hạn chế - Quan điểm, hệ tư tưởng phong kiến tác phẩm truyện Nôm nhiều chỗ khơng cịn phù hợp với HS nên em không đồng cảm hết - Truyện thơ dài nên HS khó ghi nhớ hết 15 Thầy/cơ có đề xuất hệ thống đoạn trích truyện Nơm chương trình nhằm nâng cao chất lượng dạy học văn nhà trường?(Thêm đoạn trích/ Thay đoạn trích/ Điều chỉnh cách phân * Theo ý kiến GV THCS: - Nên điều chỉnh cách phân bố thời lượng, số lượng đoạn trích phù hợp, thay đổi số đoạn trích sách giáo khoa - Thay đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” đoạn trích khác - Lựa chọn lại đoạn trích để phù hợp với đối tượng học sinh lớp * Theo ý kiến GV THPT: 115 Câu Nội dung khảo sát bố?) Kết Kết khảo khảo sát GV sát GV THPT THCS Phương án (45 phiếu) (48 phiếu) lựa chọn Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % - Có thể thay số đoạn trích khác tác phẩm truyện Nôm cho phù hợp - Tăng thời lượng cho phần dạy truyện Nôm - Điều chỉnh phân bố đọc thêm khóa - Thay đoạn trích “Nỗi thương mình” đoạn trích khác chủ đề tình u học sinh hứng thú - Thêm số đoạn trích chủ đề đạo đức phù hợp với HS nhằm giáo dục cho em học đạo đức làm người cần thiết - Thêm khái quát Truyện Nôm thời trung dại để dạy đoạn trích dễ dàng, thuận lợi - Tăng thời gian học cho tác phẩm - Điều chỉnh theo hướng dạy học tích hợp: tích hợp ngang, tích hợp dọc, tích hợp liên mơn để dạy truyện Nôm hiệu - Kết hợp dạy truyện Nơm với hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để tạo hứng thú học tập cho học sinh thể loại - Dung lượng đoạn trích học cần vừa phải, không nên dài khiến học hiệu 116 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT PHIẾU DÀNH CHO HS THCS VÀ HS THPT Câu Nội dung khảo sát Phương án lựa chọn Em có u thích A Khơng thích tác phẩm truyện Nơm (Truyện Kiều Nguyễn Du B Bình thường Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) chương trình Ngữ văn lớp khơng? Em có u thích tác phẩm truyện C Rất thích Nơm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) chương trình Ngữ văn THPT không? A Thường xuyên 32 8.9 26 203 56.2 265 60.9 126 34.9 144 33.1 251 69.5 286 65.7 Em có soạn B Thỉnh thoảng 78 21.6 120 27.6 trước đến lớp C Rất 19 5.3 15 3.4 13 3.6 14 3.3 21 5.8 20 4.6 317 87.8 386 88.7 không? D Không soạn Những câu hỏi hướng A Rất dễ Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT (361 phiếu) (435 phiếu) Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % dẫn đọc hiểu văn B Có câu khó, có sách giáo khoa câu dễ 117 Câu Nội dung khảo sát trả lời em khơng? Em cảm nhận tác phẩm truyện Nôm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) chương trình Ngữ văn lớp 9? Em cảm nhận tác phẩm truyện Nôm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) chương trình Ngữ văn THPT? Em có thích học tiết văn học đoạn trích tác phẩm truyện Nôm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Lục Vân Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT (361 phiếu) (435 phiếu) Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % Phương án lựa chọn C Rất khó 23 6.4 29 6.7 A Thú vị, hấp dẫn 183 50.7 212 48.7 B Bình thường 146 40.4 182 41.8 C Không hấp dẫn, 23 6.4 25 5.7 tẻ nhạt Ý kiến khác: 2.5 16 3.6 *HS THCS: - Truyện Kiều hấp dẫn, Truyện Lục Vân Tiên khơng hấp dẫn - Em thích Truyện Kiều nhiều * HS THPT: - Truyện Kiều mang lại cho em nhiều cảm xúc Truyện Lục Vân Tiên - Em chưa đọc hết tác phẩm truyện Nơm - Hai tác phẩm thú vị, hấp dẫn em chưa hiểu hết A Rất thích Vì: 170 47.1 151 34.7 118 Câu Nội dung khảo sát Tiên Nguyễn Đình Chiểu) thuộc chương trình Ngữ văn lớp khơng? Tại sao? Em có thích học tiết văn học đoạn trích tác phẩm truyện Nơm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) thuộc chương trình Ngữ văn THPT khơng? Tại sao? Phương án lựa chọn Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT (361 phiếu) (435 phiếu) Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % *Theo ý kiến HS THCS: - Giáo viên dạy hay, dễ hiểu - Tác phẩm hay, giá trị nhân đạo nhân văn sâu sắc - Lời thơ hay dễ vào lòng người - Tác phẩm lên án bất công xã hội lúc giờ, thể khát vọng vươn tới lẽ công - Truyện Nôm hay, dạy ta nhiều kiến thức sâu sắc, học đạo lý làm người - Em có hứng thú tìm hiểu nhân vật Truyện Kiều *Theo ý kiến HS THPT: - Các học tác phẩm thú vị, cách dạy GV hấp dẫn - Giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện Nôm đặc sắc - Lời thơ tác phẩm hay truyện Nôm để lại cho em nhiều học sống quý báu B Bình thường 161 44.6 256 58.9 Vì: *Nhiều HS THCS cho rằng: nội dung không đặc sắc * Theo ý kiến HS THPT: - Các tác phẩm khó: khó học thuộc, khó phân tích - Em chưa hiểu sâu nên thấy bình thường C.Khơng thích 30 8.3 28 6.4 Vì: 119 Câu Nội dung khảo sát Cảm nhận em nội dung tác phẩm truyện Nôm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) chương trình Ngữ văn lớp nay? Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT Phương án (361 phiếu) (435 phiếu) lựa chọn Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % *Theo ý kiến HS THCS: - Tác phẩm nói xã hội xưa - Đây hai tác phẩm dùng nhiều từ ngữ xưa, trừu tượng, khó hiểu, khó thuộc - Học hai tác phẩm khó - Bài dài - Câu hỏi học khó trả lời - Nội dung nhiều chỗ khó hiểu, trừu tượng * Theo ý kiến HS THPT: - Các tác phẩm chưa thực hứng thú em - Em thích học tác phẩm văn học đại, khơng thích học tác phẩm văn học trung đại - Tác phẩm khơng phù hợp với chúng em - Vì em học mơn văn nên em thấy khó hiểu buồn ngủ học đoạn trích truyện Nơm A Rất hay 203 56.2 173 39.8 B Hay khó 128 35.5 234 53.8 tiếp nhận C Rất khó hiểu 30 8.3 28 6.4 120 Câu Nội dung khảo sát Cảm nhận em nội dung tác phẩm truyện Nôm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) chương trình Ngữ văn THPT nay? Trong học tìm hiểu tác phẩm truyện Nơm lớp có sơi khơng? Em có cảm nhận hệ thống tập sách giáo khoa học đoạn trích tác phẩm truyện Nơm? Em muốn tăng hay giảm số lượng đoạn trích tác phẩm truyện Nơm chương trình ngữ văn lớp nay? Lí do? Phương án lựa chọn Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT (361 phiếu) (435 phiếu) Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % A Rất sôi B Bình thường C Lớp học trầm 100 208 27.7 57.6 106 296 24.4 68 53 14.7 33 7.6 A Rất khó B Bình thường C Dễ 56 281 15.5 77.8 101 318 23.2 73.1 24 6.7 16 3.7 A Tăng lên 101 28 49 11.3 Vì: * Theo ý kiến HS THCS: - Em muốn học nhiều đoạn trích hơn, kĩ - Em muốn tìm hiểu thêm truyện Nôm văn học trung đại * Theo ý kiến HS THPT: - Em muốn hiểu thêm đoạn trích thú vị 121 Câu Cảm nhận em cách định hướng tiếp nhận thầy/cô học truyện Nôm? Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT Phương án (361 phiếu) (435 phiếu) lựa chọn Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % khác truyện Nơm B.Giảm 113 31.3 219 50.3 Vì: *Theo ý kiến HS THCS: em thấy tác phẩm khó quá, không muốn học nhiều *Theo ý kiến HS THPT: - Học nhiều đoạn trích tác phẩm truyện Nôm cảm thấy nhàm chán - Em muốn giảm số lượng tác phẩm văn học trung đại, thay vào học tác phẩm văn học đại C Khơng thay đổi 147 40.7 167 38.4 Vì: *Theo ý kiến HS THCS: Học đủ, không thừa, không thiếu * Theo ý kiến HS THPT: Em thấy học số lượng đoạn trích truyện Nôm vừa phải A Hấp dẫn, dễ hiểu 166 46 164 37.7 B Đơi chỗ cịn khó 161 44.6 244 56.1 hiểu C Khó hiểu, chưa 34 9.4 27 6.2 thực hấp dẫn Mong muốn em cách giảng dạy tác phẩm truyện Nôm thầy A Giữ nguyên phương pháp dạy học truyền thống B Đổi mới, sử dụng nhiều phương Nội dung khảo sát Em muốn tăng hay giảm số lượng đoạn trích tác phẩm truyện Nơm chương trình ngữ văn lớp THPT nay? Lí do? 10 11 38 10.5 49 11.3 103 28.5 114 26.2 122 Câu 12 Nội dung khảo sát Phương án lựa chọn Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT (361 phiếu) (435 phiếu) Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % cô chương pháp, phương tiện trình Ngữ văn? đại C Kết hợp sử dụng phương pháp dạy học truyền thống 220 61 272 62.5 phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Em có thích A Có 271 75.1 323 74.3 chủ động, sáng tạo Vì: việc tìm *Theo ý kiến HS THCS: hiểu nội dung tác - Em muốn tìm hiểu thêm truyện Nơm cho có phẩm truyện Nơm thêm hiểu biết chương trình - Chủ động tìm hiểu nội dung tác phẩm giúp Ngữ văn em dễ hiểu THCS/THPT không - Em muốn chủ động tìm hiểu để hiểu xã (soạn bài, tìm hiểu hội xưa mở rộng,…)? Vì sao? - Em hiểu rõ hơn, sáng tạo - Khi chủ động, sáng tạo tìm hiểu truyện Nôm em dễ nhớ dễ hiểu hơn, phát huy khả tự học sáng tạo chúng em *Theo ý kiến HS THPT: - Chủ động, sáng tạo việc tìm hiểu tác phẩm truyện Nôm tạo cách học mới, thú vị - Em muốn tìm hiểu thêm phong phú văn học Việt Nam - Em hứng thú với học nhớ lâu - Chủ động, sáng tạo việc học tác phẩm truyện Nơm giúp em có thêm hội mở mang tầm hiểu biết, rèn luyện khả sáng tạo 123 Câu Nội dung khảo sát Phương án lựa chọn Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT (361 phiếu) (435 phiếu) Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % suy nghĩ - Tạo khơng khí học sơi nổi, hấp dẫn B Khơng 90 24.9 112 25.7 Vì: *Theo ý kiến HS THCS: - Em khơng có thời gian - Em thấy tác phẩm khó nên khơng chủ động, sáng tạo tìm hiểu - Em ngại học môn văn * Theo ý kiến HS THPT: - Em thích học văn học Việt Nam đại - Có nhiều vấn đề khó q em khơng thể tự tìm hiểu Thái Nguyên ngày tháng năm 2019 Học viên Ngô Thu Hương ... triển khai chương đề tài 33 Chương THỂ LOẠI TRUYỆN NƠM TRONG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN PHỔ THÔNG HIỆN HÀNH Những tri thức thể loại truyện Nôm giảng dạy chương trình SGK Ngữ văn phổ thơng... 41 Chương PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH PHẦN THỂ LOẠI TRUYỆN NƠM TRONG CHƯƠNG TRÌNH SGK NGỮ VĂN PHỔ THÔNG MỚI 52 3.1 Điều chỉnh hệ thống tri thức truyện Nơm chương trình SGK ngữ văn phổ thông ... Nơm chương trình SGK Ngữ văn hành khảo sát thực trạng dạy học thể loại truyện Nôm nhà trường phổ thông, đề tài đề xuất hướng phát triển chương trình phần thể loại truyện Nơm chương trình SGK Ngữ