.TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TỐT HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNHCHO TRẺ 3 TUỔI.ĐẶT VẤN ĐỀ 1 . Lý do chọn đề tài: Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. Việc bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình. Đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏvề mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Hoạt động tạo hìnhlà một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật, trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật. ở trường mầm non có rất nhiều các họat động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, là cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới. Trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai. Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần khôngnhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động. Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻrất thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân cách. Song phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khả năng sáng tạo. Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụng còn mang tính áp đặt , dập khuôn theo mẫu, sao chép chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than 2 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình. Vậy giáo viên phải làm gì, làm nhưthế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, cắt, tô mầu và làm đẹp sản phẩm. Nhận thưc rõ trách nhiệm to lớn của giáo viên mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay. Như NQ hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng (Khoá VIII) đã nêu: “Giáo viên mầm non là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Là một giáo viên mầm non tôi đã trải qua một quá trình nghiên cứutìm tòi, tích cực học hỏi và vận dụng một số biện pháp để giúp trẻ học tốt môn tạo hình, lứa tuổi mẫu giáo 3-tuổi. 2. Mục đích của đề tài: Nghiên cứu vấn đề này là để tìm cách vận dụng phương pháp giáo dục áp dụng vào bài dạy, hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đạt kết quả cao.PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Cơ sở lý luận: Môn dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong chương trình học tập của trẻ, cũng như các hoạt động khác. Chính vì thế là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triểntoàn diện. Với mục đích chung của giáo dục mầm non thì hoạt động giáo dục tạo hình là một bộ phận của văn hoá tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của Xem nội dung đầy đủ tại: https://123doc.net/document/6653105-skkn-2019-2020-sang-kien-kinh-nghiem-mam-non.htm
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG Năm học 2019 - 2020 =======@======= I SƠ YẾU LÍ LỊCH Họ tên: Chu Thị Miến Ngày tháng năm sinh: 27/07/1992 Trình độ chuyên môn: CĐSPMN Chức vụ: Giáo viên tổ tuổi Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Đồng Than MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH Mục lục STT NỘI DUNG trang Đặt vấn đề 3 Tên đề tài Phần I: Mở đầu Phần II Nội dung PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thực trạng vấn đề Thuận lợi, khó khăn Biện phápthực Khảo sát thực trạng đầu năm 10 11 Xây dựng nề nếp học tập học Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ Hướng dẫn Sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm 12 GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than 5 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020 13 Sử dụng ngun vật liệu tạo hình 14 Tích hợp mơn học khác 7,8 15 Dạy tạo hìnhthơng qua môn học khác 16 Đi sâuđến trẻ yếu , trẻ có khả tạo hình 10 17 Phần III: Kết luận 11 PHẦN I: MỞ ĐẦU I.TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TỐT HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ TUỔI ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật trường mầm non có nhiều họat động, nhiều mơn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người Trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách Song phương pháp chưa thực đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng cịn mang tính áp đặt , dập khuôn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020 người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì, làm để trẻ vẽ, nặn, cắt, tô mầu làm đẹp sản phẩm Nhận thưc rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát triển Như NQ hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng (Khoá VIII) nêu: “Giáo viên mầm non nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Là giáo viên mầm non trải qua q trình nghiên cứu tìm tịi, tích cực học hỏi vận dụng số biện pháp để giúp trẻ học tốt mơn tạo hình, lứa tuổi mẫu giáo 3-tuổi Mục đích đề tài: Nghiên cứu vấn đề để tìm cách vận dụng phương pháp giáo dục áp dụng vào dạy, hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đạt kết cao PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận: Môn dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng chương trình học tập trẻ, hoạt động khác Chính giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển tồn diện Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động giáo dục tạo hình phận văn hố tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Thực trạng vấn đề: 2.1: Thuận lợi: Đã nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo lớn Tôi đúc rút số kinh nghiệm từ việc từ việc dạy trẻ môn tạo hình mơn dạy mà tơi u thích - Trường nằm trục đường làng, thuận lợi cho việc đưa đón, trả trẻ phụ huynh - Được quan tâm ban giám hiệu, phòng giáo dục 100% giáo viên có trình độ trung cấp trở lên, ln giúp đỡ lẫn tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm - Về sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quan nhà trường thống mát, có lán che sân, che bóng mát, cảnh góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020 2.2: Khó khăn: - Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ - Nhận thức số phụ huynh học sinh chưa đồng đều, cho việc cho trẻ đến trường chơi học thứ yếu - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu cịn nhút nhát thể ý tưởng Xuất phát từ thực tế đề số biện pháp thực sau Biện pháp thực hiện: 3.1 - Khảo sát ban đầu: Năm 2019- 2020 tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ lúc ban đầu để nắm bắt khả tạo hình trẻ, từ có biên pháp phù hợp Thời gian Nội dung giáo dục - Trẻ có kỹ ngồi tư Tháng - Trẻ có kỹ cầm bút 30% - Trẻ biết nêu lên ý tưởng 30% - Biết tạo thành tranh đẹp, mẫu 20% - Biết phân phối bố cục tranh hợp lý - Biết sáng tạo thực đề tài 40% 40% - Biết phối hợp màu hiệu 30% - Biết nhận xét bạn 30% - u thích đẹp mong muốn tạo sản phẩm đẹp Kết đạt 50% 35% Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ hứng thú học GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020 Chính tơi thiết nghĩ việc đưa giải pháp trẻ học tốt mơn tạo hình cần thiết 3.2- Xây dựng nề nếp học tập học lớp: Nề nếp trẻ bước đầu tiết học, khơng đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê với học, ln thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ “tổ chim xanh, tổ bướm trắng, tổ ong nâu” bầu tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên Tơi ln động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,… Với biện pháp trẻ có thói quen tốt việc xây dựng nề nếp học tập 3.3- Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực trẻ Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, q trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Tận dụng thời điểm hợp lí ngày cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…) chơi với đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình tơi cho trẻ thấy nét đặc trưng bật , đẹp lý thú gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ : vẽ “Vườn hoa” có bơng cao, bơng thấp, bơng cánh trịn, bơng cánh nhọn, bơng mầu vàng, màu đỏ… Nếu trẻ ngắm vườn hoa thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng tô màu để vẽ vườn hoa sinh động đẹp Đặt xắp xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích trưng bày sản phẩm Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt, Từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo 3.4- Phương pháp hướng dẫn trẻ lấy trẻ làm trung tâm: GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020 Trong học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (quá trình) + Cái hoàn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”, “Cịn để”, “ Hay có cách khác để”,… Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ Ví dụ: “Ơi thích tô màu trường này”, “Bức tranh trông đẹp quá!” Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ln ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể 3.5 – Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình: Khi thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bơng, vải vụn,… Chúng sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, … Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua mầu sắc như: tơ, cắt, dán, vẽ, nặn, … Để đảm bảo sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau: + An toàn , rẻ tiền dễ kiếm,dễ bảo quản hay cất giữ, dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan: Dễ sửa chữa Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải có sẵn địa phương Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, cây, vỏ hến, giấy vụ, … tơi tạo nhiều vật nghộ nghĩnh, sinh động, vẽ, đề tài khác GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020 3.6 – Tích hợp mơn học khác: Tích hợp phương pháp địi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, q trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá Ví dụ: Đối với tiết học “Vẽ phương tiện giao thông” (đề tài) chuẩn bị nhiều phương tiện giao thông (đồ chơi) chuẩn bị từ – tranh vẽ phương tiện giao thông cho bé quan sát Khi vào cho trẻ hát “Em tập lái ôtô” Sau tơi hỏi trẻ; Cả lớp vừa hát gì? - Vậy lớp có đồ chơi phương tiện giao thơng - Cho trẻ nói tên đếm phương tiện giao thơng * Sau cho trẻ quan sát tranh mà trẻ vừa mô tả qua đồ chơi lớp * Giới thiệu đàm thoại với trẻ tranh mẫu (từ – tranh) * Trẻ thực hiện: Tơi mở băng có hát chủ điểm gợi cho trẻ say mê làm việc trẻ thực hiện, đến bàn động viên khuyến khích cháu cịn lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức tạp Đối với trẻ tơi gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo vẽ * Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ để theo tổ, theo bàn làm đoàn tầu quanh quan sát, nhận xét để trẻ chọn tranh mà trẻ thích nhất: thích nhất? Vì thích? Sau phân tích ưu điểm tranh nét vẽ, màu sắc, bố cục, hình dáng, … cho trẻ đếm phương tiện vẽ được, vẽ * Kết thúc: Cho trẻ vận động “Đoàn tàu nhỏ xíu” với tiết học vậy, tơi thu kết đáng mừng, xuyên suốt tiết học chủ điểm phương tiện giao thông, trẻ hứng thú tích hợp MTXQ, tốn, âm nhạc Như vậy, thường cuối tháng thực chương trình tạo hình tơi lại tổ chức thi “bé khéo tay” lớp Muốn tơi phải tổ chức tốt khâu chuẩn bị, chuẩn bị phông dán chữ, trang trí thật giống thi, có phần thưởng (là đồng hồ, chong chóng, làm dừa hay vật nghộ nghĩnh cây, …) cho đạt giải Điều khuyến khích trẻ thi đua thực Trong suốt tiết đóng vai trị người dẫn chương trình cho hội thi Ngồi với tiết học tơi cịn có mơn học khác Sau số ví dụ tiết học nặn (theo đề tài) mẫu giáo lớn “Nặn loại đồ chơi”, tơi chuẩn bị đầy đủ trên, ngồi tơi cịn chuẩn bị cửa hàng trưng bầy đồ chơi trẻ em số đồ chơi cô nặn mẫu đẹp Trước ổn định tổ chức cho trẻ thăm quan cửa hàng trưng bày đồ chơi lớp Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020 so sánh giống khác nhau, đa dạng, phong phú, mn hình ngộ nghĩnh đồ chơi Sau phần từ – phút cho trẻ ngồi vào bàn để thu hút trẻ vào chủ đề học, nói: Loa loa loa … ngày mai nhà máy sản xuất loại đồ chơi trẻ em mở triển lãm đồ chơi đẹp Vì hơm trường mầm non tổ chức hội thi “Bé khéo tay” để chọn “bác thợ” “nghệ nhân” tài giỏi nhất, khéo tay nặn nhiều đồ chơi đẹp gửi triển lãm nhà máy sản xuất đồ chơi có phần thưởng cao nhất, có phần thưởng cho đồng đội Vậy “nghệ nhân” tí hon trổ tài xem thí sinh nặn giỏi nhất, tổ thợ khéo tay Đề thi hôm là: “Nặn loại đồ chơi” Sau tơi cho trẻ đàm thoại hướng tới đề tài câu hỏi, cho trẻ kể tên loại đồ chơi mà trẻ biết qua buổi tham quan cửa hàng đồ chơi mẫu (được trưng bày hàng ngày lớp) Trẻ kể đến đâu cô đưa mẫu đồ chơi cô nặn đến cho trẻ xem kết hợp phân tích đặc điểm, hình dáng phong phú loại đồ chơi,… Tôi cho trẻ đếm số đồ chơi cô nặn sau cất đồ chơi cho trẻ thực Trong q trình trẻ nặn nói câu vui tươi, dí dỏm (ngơn ngữ nghệ thuật, biểu cảm) với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ say mê với hoạt động Phần kết thúc nhận xét phần trao thưởng cho giải đồng hồ, chong chóng dừa, vật ngộ nghĩnh cây,… 3.7 – Dạy tạo hình thơng qua mơn học khác: Mơn làm quen với tốn: Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vng hình chữ nhật - Mơn làm quen với mơi trường xung quanh: Ví dụ cho trẻ vẽ vật, loại hay phương tiện giao thơng, người thân gia đình,… - Mơn văn học: Ví dụ sau học xong thơ “cây dừa” cho trẻ vẽ dừa - Mơn họa Ví dụ: vẽ vật truyện Mơn làm quen với chữ Ví dụ: trẻ tơ màu vào chữ in rỗng, vào tập tô 3.8Học tạo hình lúc, nơi Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, cho trẻ họat động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ lên Ví dụ: trẻ dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạt động ngồi trời yêu cầu trẻ lượm khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình + Giờ sinh hoạt chiều: Ví dụ: tơi cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vật + hoạt động góc: Góc học tập trẻ chơi dậy vẽ, nặn, xé, dán Góc nghệ thuật trẻ: Ví dụ: Một nhóm trẻ tạo nên tranh xé dán “ Ngôi nhà bé” Bên cạnh dạy tạo hình lớp tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ làm quen lớp GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020 3.8- Đi sâu đến trẻ yếu có khiếu tạo hình: Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi cịn thường xuyên chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Ví dụ 1: Những trẻ yếu thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Ví du 2: Đối với trẻ nhút nhát, thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ u thích để tặng ơng bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví du: Trẻ vẽ ô tô gợi hỏi “Con vẽ ô tô chạy đâu?” Đường đồng hay miền núi, bầu trời có gì? PHẦN III: KẾT LUẬN KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN Sau biện pháp nghiên cứu, thực ứng dụng vào thực tế, chất lượng giáo dục kỹ tạo hình tăng lên rõ rệt điều làm phấn khởi, yêu nghề, yêu trẻ nhiều Giúp tơi có nghị lực cơng tác, kết lớp đạt sau: Thời gian Nội dung giáo dục Kết đạt Tháng - Trẻ có kỹ ngồi tư 100% - Trẻ có kỹ cầm bút 95% - Trẻ biết nêu lên ý tưởng 100% - Biết tạo thành tranh đẹp, mẫu 95% - Biết phân phối bố cục tranh hợp lý - Biết sáng tạo thực đề tài 100% 95% - Biết phối hợp màu hiệu 100% - Biết nhận xét bạn 95% - Yêu thích đẹp mong muốn tạo sản phẩm đẹp GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than 100% Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020 Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, tơi rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Say mê khơng chưa đủ mà địi hỏi mơn tạo hình phải phát huy hết khả để dẫn dắt gợi mở - Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ xung ý kiến nâng cao sở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ - Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường - Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vào hoạt động mơn học khác - Trong q trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, “Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đầy mầu sắc tạo hình” - Để có sản phẩm đẹp trẻ tạo giáo phải người kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt lịng nhiệt tình, u nghề với vốn kiến thức học đem đến cho trẻ cần thiết nhất, giúp trẻ tiến ngồi cịn phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành cơng cho Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc, nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Để trẻ học tốt môn tạo hình trước hết giáo phải thực người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giuáp đỡ trẻ trẻ cịn lúng túng Cơ ln tham gia đầy đủ buổi thao giảng nghành, trường tổ chức - Q trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Ngồi chun mơn vững cịn phải thực hoà nhập với giới trẻ thơ Cô hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học * Kết luận: Thực đề tài cá nhân xoay quanh nội dung cho trẻ tự học tốt mơn tạo hình Tơi nghiên cứu từ lớp học mình, nghiên cứu trí tuệ, tình cảm trẻ, khả năng, khiếu tạo hình trẻ với nội dung học chương trình tơi thấy tất áp dụng trẻ phù hợp, vẽ có nội dung phong phú gần gũi với trẻ Tơi sử dụng phương pháp tiết học quan sát, đàm thoại, ghi nhớ tái tạo… Với kinh nghiệm áp dụng với cháu lớp đạt kết cao, kịp thời bồi dưỡng cho trẻ có khiếu nhân rộng trẻ khác.Trên GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than 10 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020 kinh nghiệm thực tế qua lên lớp, buổi lên lớp tơi Ngồi cịn kết sau trình đào sâu nghiên cứu tâm lý trẻ Mong muốn lớn để tiết học trẻ vui chơi thấm vào tâm hồn sáng trẻ cảm xúc, sáng tạo bắt nguồn, nảy nở Trân trọng cảm ơn đóng góp hội đồng giáo viên cán nghành Ý kiến nhận xét BGH Người viết SKKN Chu Thị Miến GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than 11 ... trọng cảm ơn đóng góp hội đồng giáo viên cán nghành Ý kiến nhận xét BGH Người viết SKKN Chu Thị Miến GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than 11 ... cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020 2.2: Khó khăn: - Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong... học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ hứng thú học GV: Chu Thị Miến Trường MN Đồng Than Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm học: 2019-2020 Chính tơi thiết nghĩ việc đưa giải pháp trẻ học tốt môn tạo