sáng kiến kinh nghiệm môn tập đọc lớp 3

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm . Tên đề tài: Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1. Phần I: Mở đầu . I- Lý do chọn đề tài: Trong cộng cuộc đổi mới giáo dục và thực hiện nghiêm túc chủ chương chính sách của đảng và nhà nước nói chung của ngành giáo dục nói riêng về việc nói không với tiêu cực và bệnh thành tích từ năm học 2018-2019 đã thể hiện rất rõ.Theo thống kê trên toàn quốc nói chung và của các trường tiểu học nói riêng đã có biết bao học sinh ở lại lớp và học sinh yếu kém ngồi nhầm chỗ. Học sinh bỏ học do quá yếu không theo học được . Điều đó khiến tôi rất trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản ngay từ đầu lớp 1 bởi lớp 1 là nền móng cho sự phát triển của học sinh sau này với lớp 1 điều quan trọng nhất là đọc, viết được có đọc được tốt học sinh mới hiểu được nội dung văn bản và lên lớp trên học sinh mới học tốt được các môn học khác. Mà từ xưa các nhà trường nói chung trường TH-KQ nói riêng chỏ chú trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học sinh giỏi mà chưa tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu kém chính vì lẽ đó bản thân mỗi giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh yếu của lớp mình. Vì vậy tôi đã chọn đề tài này II - Cơ sở nghiên cứu – Đối tượng nghiên cứu - Phạm vi và thời gian của đề tài: Đề tài này được áp dụng trong tất cả các giờ tiếng việt ở lớp 1. Trong thời gian 1 năm tại trường tiểu học Trần Quốc Toản – Chư Pưh- Gia Lai . . - Cơ sở nghiên cứu: Nghiên cứu các vấn đề có liên quan đến rèn đọc cho học sinh lớp 1 - Đề xuất 1 số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1 - Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu về rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1 - Các phương pháp nghiên cứu + Phương pháp điều tra + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Phần II: Giải quyết vấn đề Nét chung của đề tài I.Thực trạng, tình hình qua khảo sát điều tra : Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát nhỏ trong lớp 1a5 trường tiểu học Trần Quốc Toản với nội dung sau : - Tìm hiểu số học sinh đi học mẫu giáo và số học sinh không đi học mẫu giáo hoặc đi học không đều .tìm hiểu lý do học sinh không đi học mẫu giáo . - Kiểm tra sự sự nắm bắt , nhận diện chữ cái đã học trong trường mầm non . Kết quả thu được như sau Như vậy tỉ lệ h/s nhận diện 1 cách chắc chắn chính xác bảng chữ cái quá thấp dẫn đến kết qủa học còn chưa cao . Một trong những lí do dễ thấy là vì các em chưa được sự quan tâm của gia đình. Các em chưa chăm chỉ học . Vì vậy là giáo viên chúng ta phải biết được đặc điêm tình hình của từng đối tượng phát huy những mặt tích cực của học sinh . Tổ chức tiết dạy sao cho các em luôn luôn cảm thấy nhẹ nhàng và thích thú . Giáo viên phải gần gũi yêu thương đọng viên kịp thời để học sinh thích học . Nhận thức rõ điều này thấy rõ được những khó khăn cơ bản tôi đã thực hiện 1 số biện pháp rèn cho học sinh lớp 1 để cho học sinh học tốt. II Biện pháp A/ Biện pháp tác động giáo dục -Từ những thực trạng trên tôi đã tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị và yêu cầu thống nhất trang bị đủ sách vở đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học -Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học và làm bài ở nhà của học sinh - Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ đồ dung tranh ảnh và tài liệu tham khảo phục vụ bài dạy. Đồng thời mượn đồ dung học tập sách cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn. - Xây dựng đôi bạn học giỏi - yếu kèm cặp nhau - Đưa ra các tiêu chuẩn thi đua cho từng nhóm. Đầu giờ truy bài các nhóm kiểm tra chéo nhau. Cuối 1 tuần tổng kết thi đua vào giờ sinh hoạt. Hết tháng tổng kết tháng và có trao thưởng bằng phấn màu, bút chì, vở … B/ Phần học các nét chữ cơ bản: Ngay sau những buổi đầu rèn nề nếp, tôi cho học sinh học các nét chữ cơ bản. Tôi đã dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi và cách viết các nét chữ đó. Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhứng nét chữ cơ bản tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi và cấu tạo gần giống nhau thành từng nhóm để học sinh dễ nhận biết và so sánh. Dựa vào các nét chữ cơ bản này mà học sinh phân biệt được các chữ cái, kể cả các chữ cái có hình dáng cấu tạo giống nhau. Thí dụ: Các nét chữ cơ bản và tên gọi. | Nét sổ thẳng ¾ Nét gạch ngang Nhóm 1. Nét xiên phải / Nét xiên trái/ Nét móc trên Nhóm 2. Nét móc dưới / Nét móc hai đầu / Nét cong phải Nhóm 3. Nét cong trái / Nét tròn / Nét khuyết trên Nhóm 4. Nét khuyết dưới / Nét khuyết lùn / Nét thắt * Phần học âm: Sau khi học sinh đã học thật thuộc tên gọi và cấu tạo các nét chữ cơ bản một cách vững vàng thì tiếp theo là phần học âm (chữ cái). Giai đoạn học chữ cái là giai đoạn vô cùng quan trọng. Trẻ có nắm chắc từng chữ cái thì mới ghép được các chữ vào với nhau để thành tiếng, các tiếng đơn ghép lại với nhau tạo thành từ và thành câu. Giai đoạn này tôi dạy cho trẻ phân tích từng nét chữ cơ bản trong từng chữ cái và nếu chữ cái đó có cùng một tên gọi song có nhiều kiểu viết khác nhau hay gặp trong sách báo như: chữ a, chữ g thì tôi phân tích cho học sinh hiểu và nhận biết đó là: chữ a, chữ g để khi gặp kiểu chữ đó trong sách báo trẻ dễ hiểu và không bị lúng túng. Thí dụ: Âm: a – a , g – g. + Âm a gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái và nét sổ thẳng nằm bên phải; a cũng gồm nét tròn và nét móc trên. + Âm g gồm : nét tròn và nét móc dưới; g gồm nối với nét cong phải. Từ việc học kỹ cấu tạo âm tạo bởi các nét chữ cơ bản thật kỹ và tỉ mỉ sẽ giúp trẻ phân biệt được sự khác nhau cả về cấu tạo và tên gọi của bốn âm sau: d; b; p; q. Thí dụ: + Âm d gồm hai nét: nét tròn nằm ở bên trái và nét sổ thảng nằm bên phải. đọc là: “ dờ “. + Âm b gồm hai nét: nét tròn nằm ở bên phải và nét sổ thẳng nằm ở bên trái. đọc là: “ bờ “. Sang phần âm ghép nghĩa là âm gồm hai âm đơn ghép lại với nhau. Tôi cho học sinh sắp xếp các âm có âm h đứng sau thành một nhóm để nói lên được sự giống nhau và khác nhau của các âm đó. Thí dụ: + Các âm ghép: ch - c nh – n th – t kh – k gh - g ph – p ngh - ng + Còn lại các âm: gi, tr, q, ng, tôi cho học thật kỹ cấu tạo và cách ghép chữ. + Phân từng cặp: ch-tr, ng-ngh, c-k, g-gh để phát âm chính xác và viết chính tả phân biệt…. Trong từng ngày, từng bài ôn tôi đã nghĩ ra được một số bài để kiểm tra sự nhận thức của trẻ thông qua các giờ chơi, các giờ nghỉ. Từ đó, củng cố thêm kiến thức về từ ngữ, câu văn cho trẻ tránh sự đơn điệu của các bài ôn tập trong sách. Vì những bài ôn này ở trong sách được lặp đi lặp lại bài nào cúng như bài nào làm cho học sinh tiếp thu một cách nhàm chán nên tôi đã thay vào phần chơi trong tiết hai của bài ôn là những bài mà tôi tự nghĩ và viết ra phiếu. Có thể phiếu chỉ là một từ gồm 2 hoặc 3 tiếng cũng có thể là một câu văn. Song những từ và câu văn này phải có nghĩa và mang tính giáo dục. Thí dụ: Góc sân nhà Học có cây ổi đào đâm chồi nảy lộc, lộc non mơn mởn. Cứ mỗi ngày Học đều ra vun gốc để ổi mau ra quả. Cô Phúc khen Học chăm làm. Cả trong những khi kiểm tra bài có thể là bảng con cũng có khi là phiếu cho học sinh lên bốc thăm rồi đọc lên. Bảng và phiếu là những từ chỉ có âm, vần mới học xong, từ đó không lấy trong sách ra. Nếu học sinh đã thuộc mặt chữ rồi thì bất kỳ một từ mới nào trẻ cũng đọc được. Đến khi học sinh viết chính tả vào bảng con, tôi cũng không đọc cho học sinh viết những tiếng và từ đã có sẵn trong bài. Thông qua phần xây dựng tiếng, từ mới trẻ được hiểu biết thêm nhiều từ và ý nghiã của các từ mà trẻ tìm đựơc của hôm trước nay viết vào bảng. Do đó phong trào tìm tiếng, từ mới học sinh rất hào hứng và phấn khởi tham gia sôi nổi nhiệt tình. Những đọan văn hay bài văn mang tính chất: - Cung cấp kiến thức về âm, vần, tiếng. Thí dụ: o a c d đ / ? ~ . giỏ đỏ có cà. cò đã có cá. - Cung cấp vốn từ, câu phong phú. Thí dụ: u ư y n m l b dì nụ là y tá ở tổ y tế. bà tư bế bé lệ đi từ từ. bố tú đi mô tô đỏ. mẹ na mổ cá mè. ng ngh nh th. má ngà là ca sĩ ba tứ đi xe mô tô về nhà cô thu bé nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ra ngõ để bà nghỉ - Hợp thành đọan hay bài văn có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm các đợt thi đua như kỷ niệm các ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5, 22/12… để xây dựng bài cho học sinh đọc. * Phần học vần: Sang đến phần học vần, học sinh đã được học chữ hoa nên trong các đoạn văn hay bài văn tôi đã luyện cho học sinh biết nhận biết và đọc chữ hoa sau dấu chấm, các danh từ riêng tên gọi. - Bài: Ôn các vần có âm m cuối. am ăm âm om ôm ơm em êm im um Bà Tám đã già quá nên đi lom khom. Khi bà bị ốm mẹ cho Thêm đến thăm bà và đem cam đến. Bà nhận quà và cảm ơn bố mẹ Thêm. Bà còn khen em lớn quá. Cô Thơm dẫn Trâm đi xem thú ở Thủ Lệ. Trâm nhìn rõ con nhím nằm thu lu bên lùm cây tim tím. - Hôm nay trời rất rét, mẹ nhắc Ngát đi học phải mặc thêm áo ấm. Giờ giải lao, Ngát mải vui nhảy và hò hét nên ra lắm mồ hôi. Thấy vậy, cô giáo nhắc Ngát và các bạn cởi bớt áo dày ra hít thở cho đỡ mệt mồ hôi đã ráo, cô nhắc các em mặc áo ấm. * Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập của học sinh nên tôi đã chia chất lượng của lớp ra làm 4 trình độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu. Và phân công: - Giỏi kèm yếu. - Khá kiểm tra trung bình. Hàng ngày tôi giao phiếu bài cho học sinh giỏi. Những ngày đầu, tôi trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết được các em học giỏi đã đọc trơn tru, lưu loát rồi thì khi nhận được phiếu là trẻ kiểm tra bạn một cách chính xác. Từ những điều học sinh giỏi tiếp thu được các em sẽ in sâu và truyền thụ lại cho bạn. Lúc đó, học sinh trung và yếu dễ tiếp thu hơn. Bởi vì ông cha ta đã dạy: “Học thầy không tày học bạn” Đúng thế trẻ dạy trẻ ngôn ngữ của trẻ dễ hòa đồng với nhau. Tuy nhỏ song trẻ cũng có lòng tự trọng thấy bạn hơn và lại dạy mình thì cũng phải cũng cố gắng học để đỡ thua kém bạn. Từ đó, chất lượng học sinh trong tương đối đồng đều. Song không ỷ lại cho học sinh giỏi mà tôi vẫn thường xuyên kiểm tra và kèm cặp học sinh trung bình và yếu nhằm củng cố cho các em về kiến thức một cách vững vàng hơn. Kết quả: Hết phần học âm (chữ) 100% học sinh yếu lớp tôi dạy đều nắm vững chữ, âm và đọc được tiếng, từ một cách chắc chắn. Đến phần vần: Học sinh nắm vần tốt. - Xây dựng tiếng, từ mới rất phong phú và dần dần đọc được các đoạn văn hay bài văn dài. - Cuối năm học số học sinh yếu bước đầu đã đọc trơn tốt. Xong cũng có 1-2 học sinh đôi lúc còn phải đánh vần III- Kết luận: Tóm lại, ở tất cả các trường hợp học sinh yếu đ ọc, việc quan tâm của giáo viên đến từng học sinh và phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng đúng những điều các em còn thiếu về kiến thức, kỹ năng nhận chữ nhanh… sẽ giúp các em dần theo kịp yêu cầu về chất lượng đọc ở cấp tiểu học… Song nhiệm vụ chủ yếu của người giáo viên vẫn là sự tiến bộ chung của toàn lớp. Vì thế tôi nghĩ, trong trong tất cả các khâu soạn, giảng, kiểm tra người giáo viên vẫn phải lấy trình độ tiếp thu chung của lớp làm chuẩn mực để hướng tới. Vấn đề là, trong cái chuẩn mực chung ấy người giáo viên thầy còn phải luôn luôn lưu tâm đến những em học yếu đọc , luôn dành cho các em một sự ưu ái, một thái độ khích lệ, động viên, những lời chỉ bảo ân cần… và sự tiến bộ của các em trong học tập là phần thưởng vô giá đối với mỗi người giáo viên chúng ta. Một số kiến nghị Để cuối năm xóa hết được số học sinh yếu đọc lớp 1 tôi có 1 số kiến nghị như sau : Về phía nhà trường: cần tổ chức phụ đạo riêng số học sinh yếu đọc ngay từ đầu năm học . Về phía giáo viên: phải thực sự quan tâm yêu thương gần gũi và tạo không khí vui để học giúp các em học yếu yêu thích môn học . Về phía học sinh: Tham gia học them đầy đủ các buổi do nhà trường tổ chức. Trên đây là một số kiến nghị của tôi. Rất mong các cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để học sinh yếu học tốt hơn . Chư Pưh, ngày 21 tháng 1 năm 2019 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam

Độc lập -Tự do - hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1.

Họ và tên : Kpuih H’ Veo

Sinh ngày Ngày 20 thàng 03 năm 1990

Quê quán :Xã IaHru – Chư Pưh – Gia Lai

Trình độ chuyên môn : Trung Cấp – Tiểu học

Đơn vị công tác :Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Xã IaHru- huyện Chư Pưh – Tỉnh Gia Lai

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc

Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1.

Phần I: Mở đầu I- Lý do chọn đề tài:

Trong cộng cuộc đổi mới giáo dục và thực hiện nghiêm túc chủ chương chính sách của đảng và nhà nước nói chung của ngành giáo dục nói riêng về việc nóikhông với tiêu cực và bệnh thành tích từ năm học 2018-2019 đã thể hiện rất rõ.Theo thống kê trên toàn quốc nói chung và của các trường tiểu học nói riêng đã có biết bao học sinh ở lại lớp và học sinh yếu kém ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học do quá yếu không theo học được Điều đó khiến tôi rất trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản ngay từ đầu lớp 1 bởi lớp 1 là nền móng cho sự phát triển của học sinh sau này với lớp 1 điều quan trọng nhất là đọc, viết được có đọc được tốt học sinh mới hiểu được nội dung văn bản và lên lớp trên học sinhmới học tốt được các môn học khác Mà từ xưa các nhà trường nói chung trường TH-KQ nói riêng chỏ chú trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học sinh giỏi mà chưa tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu kém chính vì

lẽ đó bản thân mỗi giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinhyếu của lớp mình Vì vậy tôi đã chọn đề tài này

II - Cơ sở nghiên cứu – Đối tượng nghiên cứu

- Phạm vi và thời gian của đề tài: Đề tài này được áp dụng trong tất cả các giờ tiếng việt ở lớp 1 Trong thời gian 1 năm tại trường tiểu học Trần Quốc Toản –Chư Pưh- Gia Lai

- Cơ sở nghiên cứu: Nghiên cứu các vấn đề có liên quan đến rèn đọc cho học sinh lớp 1

- Đề xuất 1 số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1

- Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu về rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1

- Các phương pháp nghiên cứu

+ Phương pháp điều tra

+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

+ Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục

+ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm

Phần II: Giải quyết vấn đề Nét chung của đề tài

I.Thực trạng, tình hình qua khảo sát điều tra :

Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát nhỏ trong lớp 1a5 trường tiểu học Trần Quốc Toản với nội dung sau :

- Tìm hiểu số học sinh đi học mẫu giáo và số học sinh không đi học mẫu giáo hoặc đi học không đều tìm hiểu lý do học sinh không đi học mẫu giáo

- Kiểm tra sự sự nắm bắt , nhận diện chữ cái đã học trong trường mầm non Kết quả thu được như sau

Như vậy tỉ lệ h/s nhận diện 1 cách chắc chắn chính xác bảng chữ cái quá thấp dẫn đến kết qủa học còn chưa cao

Một trong những lí do dễ thấy là vì các em chưa được sự quan tâm của gia đình Các em chưa chăm chỉ học Vì vậy là giáo viên chúng ta phải biết được đặc điêm tình hình của từng đối tượng phát huy những mặt tích cực của học

sinh Tổ chức tiết dạy sao cho các em luôn luôn cảm thấy nhẹ nhàng và thích thú Giáo viên phải gần gũi yêu thương đọng viên kịp thời để học sinh thích học

Nhận thức rõ điều này thấy rõ được những khó khăn cơ bản tôi đã thực hiện 1

số biện pháp rèn cho học sinh lớp 1 để cho học sinh học tốt

II Biện pháp

A/ Biện pháp tác động giáo dục

-Từ những thực trạng trên tôi đã tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị và yêu cầu thống nhất trang bị đủ sách vở đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học -Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học và làm bài ởnhà của học sinh

- Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ đồ dung tranh ảnh và tài liệu tham khảo phục vụ bài dạy Đồng thời mượn đồ dung học tập sách cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn

- Xây dựng đôi bạn học giỏi - yếu kèm cặp nhau

- Đưa ra các tiêu chuẩn thi đua cho từng nhóm Đầu giờ truy bài các nhóm kiểm tra chéo nhau Cuối 1 tuần tổng kết thi đua vào giờ sinh hoạt Hết tháng tổng kết tháng và có trao thưởng bằng phấn màu, bút chì, vở …

B/ Phần học các nét chữ cơ bản:

Ngay sau những buổi đầu rèn nề nếp, tôi cho học sinh học các nét chữ cơ bản Tôi đã dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi và cách viết các nét chữ đó Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhứng nét chữ cơ bản tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi và cấu tạo gần giống nhau thành từng nhóm để học sinh dễ nhận biết và sosánh Dựa vào các nét chữ cơ bản này mà học sinh phân biệt được các chữ cái,

kể cả các chữ cái có hình dáng cấu tạo giống nhau

Thí dụ:

Các nét chữ cơ bản và tên gọi

| Nét sổ thẳng

¾ Nét gạch ngang

Nhóm 1 Nét xiên phải / Nét xiên trái/ Nét móc trên

Nhóm 2 Nét móc dưới / Nét móc hai đầu / Nét cong phải

Nhóm 3 Nét cong trái / Nét tròn / Nét khuyết trên

Nhóm 4 Nét khuyết dưới / Nét khuyết lùn / Nét thắt

Giai đoạn này tôi dạy cho trẻ phân tích từng nét chữ cơ bản trong từng chữ cái

và nếu chữ cái đó có cùng một tên gọi song có nhiều kiểu viết khác nhau hay gặp trong sách báo như: chữ a, chữ g thì tôi phân tích cho học sinh hiểu và nhận biết đó là: chữ a, chữ g để khi gặp kiểu chữ đó trong sách báo trẻ dễ hiểu

+ Âm d gồm hai nét: nét tròn nằm ở bên trái và nét sổ thảng nằm bên phải đọc là: “ dờ “

+ Âm b gồm hai nét: nét tròn nằm ở bên phải và nét sổ thẳng nằm ở bên trái.đọc là: “ bờ “

Sang phần âm ghép nghĩa là âm gồm hai âm đơn ghép lại với nhau Tôi cho học sinh sắp xếp các âm có âm h đứng sau thành một nhóm để nói lên được sựgiống nhau và khác nhau của các âm đó

Trong từng ngày, từng bài ôn tôi đã nghĩ ra được một số bài để kiểm tra sự nhận thức của trẻ thông qua các giờ chơi, các giờ nghỉ Từ đó, củng cố thêm kiến thức về từ ngữ, câu văn cho trẻ tránh sự đơn điệu của các bài ôn tập trongsách Vì những bài ôn này ở trong sách được lặp đi lặp lại bài nào cúng như bài nào làm cho học sinh tiếp thu một cách nhàm chán nên tôi đã thay vào phần chơi trong tiết hai của bài ôn là những bài mà tôi tự nghĩ và viết ra phiếu Có thể phiếu chỉ là một từ gồm 2 hoặc 3 tiếng cũng có thể là một câu văn Song những từ và câu văn này phải có nghĩa và mang tính giáo dục Thí dụ:

Góc sân nhà Học có cây ổi đào đâm chồi nảy lộc, lộc non mơn mởn Cứ mỗi ngày Học đều ra vun gốc để ổi mau ra quả Cô Phúc khen Học chăm làm

Cả trong những khi kiểm tra bài có thể là bảng con cũng có khi là phiếu cho học sinh lên bốc thăm rồi đọc lên Bảng và phiếu là những từ chỉ có âm, vần mới học xong, từ đó không lấy trong sách ra Nếu học sinh đã thuộc mặt chữ rồi thì bất kỳ một từ mới nào trẻ cũng đọc được Đến khi học sinh viết chính tảvào bảng con, tôi cũng không đọc cho học sinh viết những tiếng và từ đã có sẵn trong bài Thông qua phần xây dựng tiếng, từ mới trẻ được hiểu biết thêm nhiều từ và ý nghiã của các từ mà trẻ tìm đựơc của hôm trước nay viết vào bảng Do đó phong trào tìm tiếng, từ mới học sinh rất hào hứng và phấn khởi tham gia sôi nổi nhiệt tình.

Những đọan văn hay bài văn mang tính chất:

- Cung cấp kiến thức về âm, vần, tiếng

ba tứ đi xe mô tô về nhà

cô thu bé nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ra ngõ để bà nghỉ

- Hợp thành đọan hay bài văn có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm các đợt thi đua như kỷ niệm các ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5, 22/12… để xây dựng bài cho học sinh đọc.

* Phần học vần:

Sang đến phần học vần, học sinh đã được học chữ hoa nên trong các đoạn văn hay bài văn tôi đã luyện cho học sinh biết nhận biết và đọc chữ hoa sau dấu chấm, các danh từ riêng tên gọi

- Bài: Ôn các vần có âm m cuối

am ăm âm om ôm ơm em êm im um

Bà Tám đã già quá nên đi lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Thêm đến thăm bà

và đem cam đến Bà nhận quà và cảm ơn bố mẹ Thêm Bà còn khen em lớn quá

Cô Thơm dẫn Trâm đi xem thú ở Thủ Lệ Trâm nhìn rõ con nhím nằm thu lu bên lùm cây tim tím

- Hôm nay trời rất rét, mẹ nhắc Ngát đi học phải mặc thêm áo ấm Giờ giải lao,

Ngát mải vui nhảy và hò hét nên ra lắm mồ hôi Thấy vậy, cô giáo nhắc Ngát

và các bạn cởi bớt áo dày ra hít thở cho đỡ mệt mồ hôi đã ráo, cô nhắc các em mặc áo ấm

* Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập của học sinh nên tôi đã chia chất lượng của lớp ra làm 4 trình độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Và phân công:

- Giỏi kèm yếu

- Khá kiểm tra trung bình Hàng ngày tôi giao phiếu bài cho học sinh giỏi Những ngày đầu, tôi trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết được các em học giỏi đã đọc trơn tru, lưu loát rồi thì khi nhận được phiếu là trẻ kiểm tra bạn một cách chính xác Từ những điều học sinh giỏi tiếp thu được các em sẽ in

sâu và truyền thụ lại cho bạn Lúc đó, học sinh trung và yếu dễ tiếp thu hơn Bởi vì ông cha ta đã dạy:

“Học thầy không tày học bạn”

Đúng thế trẻ dạy trẻ ngôn ngữ của trẻ dễ hòa đồng với nhau Tuy nhỏ song trẻcũng có lòng tự trọng thấy bạn hơn và lại dạy mình thì cũng phải cũng cố gắnghọc để đỡ thua kém bạn Từ đó, chất lượng học sinh trong tương đối đồng đều.Song không ỷ lại cho học sinh giỏi mà tôi vẫn thường xuyên kiểm tra và kèm cặp học sinh trung bình và yếu nhằm củng cố cho các em về kiến thức một cách vững vàng hơn

chuẩn mực để hướng tới Vấn đề là, trong cái chuẩn mực chung ấy người giáo viên thầy còn phải luôn luôn lưu tâm đến những em học yếu đọc , luôn dành cho các em một sự ưu ái, một thái độ khích

lệ, động viên, những lời chỉ bảo ân cần… và sự tiến bộ của các em trong học tập là phần thưởng vô giá đối với mỗi người giáo viên chúng ta

Chư Pưh, ngày 21 tháng 1 năm 2019

NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

Kpuih H’ Veo

Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam

Họ và tên : Kpuih H’ Veo

Sinh ngày Ngày 20 thàng 03 năm 1990

Quê quán :Xã IaHru – Chư Pưh – Gia Lai Trình độ chuyên môn : Trung Cấp – Tiểu học

Đơn vị công tác :Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Xã IaHru- huyện Chư Pưh – Tỉnh Gia Lai

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

RÈN KỸ NĂNG ĐỌC QUA PHÂN MÔN TẬP ĐỌC ĐỐI VỚI HỌC SINH YẾU LỚP 3

I MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI

- Nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học bộ môn tiếng việt lớp 1 ở bậc tiểu học.Giúp giáo viên áp dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy bộ môn tiếng việt ,giữ đúng vai trò là người thiết kế , chỉ đạo các hoạt động học tập của học sinh , hướng dẫn học sinh tìm hiểu và đạt được mục tiêu của mỗi bài học đề ra

- Giúp học sinh phát huy tính tích cực ,tự giác ,chủ động tìm tòi , khám phá nội dung bài học ; học sinh hiểu được tầm quan trọng của bộ môn tiếng việt với chính bản thân , với đời sống của gia đình , với sự phát triển của xã hội và đất nước

- Gíup học sinh có kỹ năng đọc diễn cảm , vận dụng thực hành nội dung kiến thức môn tiếng việt vào thực tế cuộc sống của bản thân và gia đình , biết thực hiện nếp sống có văn hoá , phát âm đúng trong khi đọc bài

1 Rèn kỹ năng đọc :

- Đọc thành tiếng to, rõ ràng , mạch lạc , phát âm đúng , ngắt nghỉ hơi hợp lý , cường độ đọc vừa phải khoảng 50 tiếng/ phút

- Biết đọc thầm bằng mắt để nắm được nội dung của câu, đoạn của bài đọc

- Biết nghe và nắm được cách đọc đúng, hiểu câu hỏi của thầy cô

- Biết trao đổi với bạn trong nhóm học tập về bài học

2 Rèn kỹ năng đọc cho học sinh yếu

- Làm giàu vốn từ , vốn diễn đạt cho học sinh, bồi dưỡng vốn văn học ban đầu, mở rộng hiểu biết về cuộc sống , hình thành một kỹ năng phục cho đời sống và học tập của các em

- Bồi dưỡng, cho học sinh đọc yếu về tư tưởng, tình cảm và tâm hồn lành mạnh, trong sáng, tình yêu cái đẹp , cái thiện và cách ứng xử trong cuộc sống

II NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

1 Về lý luận:-Trong tình hình thực tế hiện nay,trẻ em ngay từ ngày đầu tiên đi

học đã được các thầy cô dạy cho kỹ năng : nói - đọc - viết Điều đó giúp các

em bước đầu có kỹ năng giao tiếp tốt hơn với mọi người

- Kỹ năng nói- đọc- viết, giữ một vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 3

- Hơn nữa trong quá trình học ở tất cả các môn các em cần phải đọc nhiều, nhưng đọc cần phải hiểu rõ nội dung các văn bản trong chương trình Như vậycác em cần phải có kỹ năng đọc rành mạch, rõ ràng (tức là kỹ năng hiểu ) nội dung bài đọc

- Để làm nền tảng cho việc học tập các môn học ở những lớp học trên các em cần phải có kiến thức Do đó nhiệm vụ dạy các em đọc yếu ở lớp 3 là điều hết sức cần thiết đối với mỗi người giáo viên tiểu học bởi vì:

“Không có thầy dạy tốt thì không thể có trò học tốt được”

2 Về thực tiễn:

Qua thực tiễn giảng dạy nhiều năm tôi nhận thấy học sinh miền núi nói

chung, ở huyện Chư Pưh nói riêng có nhiều học sinh là dân tộc thiểu số , các

em còn học yếu môn tiếng việt Trong đó nổi cộm nhất là phân môn Tập Đọc

Đa số các em là con em các dân tộc thiểu số Nên trong quá trình tập đọc các

em còn phát âm sai rất nhiều về dấu

Ví dụ : Dấu ngã đọc thành ngá

Các em phát âm sai do chịu ảnh hưởng về vùng miền

Ví dụ: l đọc thành n , tr đọc thành ch

Đặc biệt hơn các em còn đọc ê , a ngắc ngứ , có em đọc nhanh liến thoắng, có

em lại đọc lí nhí và không biết đọc ngăt nghỉ hơi đúng sau dấu câu

Chính vì kỹ năng đọc của các em còn yếu, dẫn đến kết quả học tập chưa cao Qua khảo sát chất lượng đầu năm của lớp tôi với phân môn tập đọc là: Tổng

số học sinh 22 em trong đó :

+ Biết đọc to , rõ ràng, ngắt nghỉ hơi đúng chiếm:25 %

+ Đọc sai ê, a ngắc ngứ phát âm chưa chuẩn chiếm : 20 %

+ Chỉ có 35% đọc ở mức trung bình

+ 20 % chưa nắm được nội dung bài

- Dựa vào thực tế của lớp mình tôi nhận thấy các em còn học rất yếu về môn tập đọc , kéo theo các môn học khác các em cũng không thể học tốt được.Chính vì lẽ đó ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu kỹ chương trình mục tiêu cần đạt được đối với môn học để có hướng và biện pháp phù hợp trong giảng dạy phân môn tập đọc nhằm nâng cao hiệu quả nhất Đó chính là lý do

để tôi chọn đề tài này

III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI, PHẠM VI ĐỀ TÀI, THỜI GIAN THỰC HIỆN :

*.Nội dung đề tài:

Với việc nhận thức về việc rèn luyện kỹ năng đọc đúng cho học sinh yếu qua phân môn tập đọc , để việc rèn luyện đạt kết quả cao tôi đã đi sâu vào nghiên cứu nội đung cần thực hiện cụ thể là:

Rèn kỹ năng đọc cho học sinh yếu :

Dựa vào câu hỏi sau mỗi bài học trong sách giáo khoa và các câu hỏi gợi mở của giáo viên giúp các em hiểu bài dễ hơn

Qua việc học sinh tự tìm hiểu ở nhà trước

Qua việc hướng dẫn học sinh yếu tự giải nghĩa từ , tự tìm ra được

những hình ảnh miêu tả , so sánh trong bài , tìm ra được nội dung, ý nghĩa của câu văn , đoạn văn hay cả bài

1.Phạm vi đề tài:

Thực hiện trong phân môn học vần lớp 1

2.Thời gian thực hiện :

Trong 1 năm ( 2018- 2019 )

IV, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH:

Ngay từ đầu năm học khi được giao công tác chủ nhiệm , tôi đã tìm hiểu tình hình của lớp, nắm được chất lượng học tập của học sinh, thông qua những tiết học đầu năm.Từ đó đề ra biện pháp dạy- học phù hợp

Trước mỗi tiết dạy tập đọc tôi đều nghiên cứu nội dung bài Về kiến thức các

em cần nắm được những gì? về kỹ năng các em cần làm gì? để soạn giảng chophù hợp

Khi soạn giáo án tôi căn cứ vào mục tiêu và nội dung tích hợp đã đề ra của

bài học , để soạn bài chi tiết , cụ thể, trình bày rõ ràng từng bước lên lớp, soạn giáo án theo 2 cột như đã quy định

Chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy thật chu đáo như : tranh ảnh minh hoạ cho bài tập đọc, bảng phụ viết sẵn nội dung hướng dẫn luyện đọc

Trên lớp tôi tiến hành đầy đủ các bước lên lớp như đã quy định

Song đặc biệt chú ý đến cách rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh yếu

Bước 1: Rèn kỹ năng đọc

Giáo viên đọc mẫu gây cảm xúc tạo hứng thú và tâm thế cho học sinh Rèn cho các em có kỹ năng phát âm đúng các tiếng khó trong bài , những tiếng hay viết sai lỗi chính tả như : dấu sắc/ ngã , âm l/ n ; ch / tr ;s /x

;gi / d /r Bằng cách viết sẵn vào bảng phụ yêu cầu các em phát âm nhiều lần Đối với những em phát âm sai khó sửa chữa giáo viên đọc mẫu, nêu cách đọc rồi yêu cầu các em đó đọc lại Thực hiện như thế nhiều lần các em sẽ có kỹ năng phát âm tốt hơn

Rèn đọc ngắt nghỉ hơi đúng dấu câu cũng được chuẩn bị sẵn vào bảng phụ để hướng dẫn học sinh đọc

Trong quá trình rèn đọc cho học sinh gồm nhiều hình thức đọc như : đọc cá nhân , đọc theo nhóm,đọc đồng thanh, đọc theo vai Trong khi học sinh đọc giáo viên và học sinh đều phải chú ý theo dõi để nhận xét , nhận xét chỗ chưa được của học sinh nhằm giúp các em rút kinh nghiệm để đọc tốt hơn