Hình thành và phát triển kỹ năng dạy học với thí nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm vật lý trong đào tạo theo học chế tín chỉ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ MINH THANH CHÂU HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC VỚI THÍ NGHIỆM CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM VẬT LÝ TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ MINH THANH CHÂU HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC VỚI THÍ NGHIỆM CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM VẬT LÝ TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Chun ngành: LÍ ḶN VÀ PPDH BỘ MƠN VẬT LÍ Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS MAI VĂN TRINH PGS.TS HÀ VĂN HÙNG NGHỆ AN - 2020 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Lãnh đạo quý Thầy Cô Viện Sư phạm Tự nhiên, Trường Đại học Vinh tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập, triển khai nghiên cứu đề tài hồn thành cơng tác thực nghiệm đề tài Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc cán hướng dẫn khoa học PGS.TS Mai Văn Trinh, PGS.TS Hà Văn Hùng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi thực đề tài Cuối cùng, xin gởi lời cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập thực nghiên cứu đề tài Nghệ An, Tháng năm 2020 Tác giả Lê Minh Thanh Châu ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tơi hướng dẫn PGS.TS Mai Văn Trinh PGS.TS Hà Văn Hùng Tôi xin bảo đảm, số liệu kết nghiên cứu luận án trung thực, trích dẫn rõ ràng chưa công bố cơng trình khác Nghệ An, Tháng năm 2020 Tác giả Lê Minh Thanh Châu iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN STT Từ viết đầy đủ Từ viết tắt ĐC Đối chứng GV Giảng viên HS Học sinh KN Kỹ KNDHTN Kỹ dạy học với thí nghiệm NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SV Sinh viên 10 THPT Trung học phổ thông 11 THTN Thực hành thí nghiệm 12 TN Thí nghiệm 13 TNg Thực nghiệm 14 TNVLTHPT Thí nghiệm vật lý trung học phổ thông 15 TNSP Thực nghiệm sư phạm iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH, SƠ ĐỒ viii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Thực nghiệm sư phạm 6.4 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận án Cấu trúc luận án CHƯƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các kết nghiên cứu hình thành phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm cho sinh viên sư phạm vật lý nước 1.2 Các kết nghiên cứu hình thành phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm cho sinh viên sư phạm vật lý Việt Nam 10 1.3 Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 14 Kết luận chương 16 CHƯƠNG LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ HÌNH THÀNH 17 VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC VỚI THÍ NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM VẬT LÝ 17 v 2.1 Kỹ dạy học 17 2.1.1 Kỹ 17 2.1.2 Khái niệm kỹ dạy học 20 2.1.3 Quá trình dạy học đại học theo hệ thống tín 21 2.1.3.1 Đặc điểm nội dung PPDH đại học 21 2.1.3.2 Đào tạo tín 22 2.2 Kỹ dạy học với thí nghiệm vật lý đào tạo sinh viên sư phạm 23 2.2.1 Thí nghiệm vai trị thí nghiệm dạy học vật lý 23 2.2.2 Kỹ dạy học với thí nghiệm vật lý 31 2.2.2.1 Khái niệm kỹ dạy học với thí nghiệm vật lý 31 2.2.2.2 Các cấp độ kỹ thành phần 34 2.2.2.3 Các nhóm kỹ dạy học với thí nghiệm vật lý 35 2.3 Thực trạng hình thành phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm sinh viên sư phạm ngành vật lý 46 2.3.1 Mục đích khảo sát 46 2.3.2 Đối tượng khảo sát 46 2.3.3 Phương pháp khảo sát 46 2.3.4 Kết điều tra thực trạng 47 2.4 Sự cần thiết đề xuất biện pháp hình thành phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm cho sinh viên sư phạm Vật lý đào tạo theo hệ thống tín 54 2.5 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp hình thành phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm cho sinh viên sư phạm vật lý đào tạo theo tín 55 2.5.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 55 2.5.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 56 2.5.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, biến SV thành chủ thể trình hình thành kỹ 56 2.5.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 56 2.6 Biện pháp Đổi cấu trúc nội dung chương trình học phần Thí nghiệm vật lý phổ thơng theo hướng phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm cho sinh viên sư phạm đào tạo theo tín 57 2.6.1 Mục tiêu đổi 57 vi 2.6.2 Nội dung 57 2.6.3 Cách thức thực 58 2.6.4 Điều kiện thực 64 2.7 Biện pháp Đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực đặc biệt trọng phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm cho sinh viên 64 2.7.1 Mục tiêu 64 2.7.2 Nội dung cách thức thực 64 2.7.3 Điều kiện thực 70 2.8 Biện pháp Bồi dưỡng kỹ chế tạo, sử dụng thiết bị thí nghiệm tự tạo 71 2.8.1 Mục tiêu 71 2.8.2 Nội dung 71 2.8.3 Cách thức thực 71 2.8.4 Điều kiện thực 73 2.9 Biện pháp Đổi hình thức kiểm tra đánh giá kỹ dạy học với thí nghiệm sinh viên 74 2.9.1 Mục tiêu 74 2.9.2 Nội dung 74 2.9.3 Cách thức thực 74 2.9.4 Điều kiện thực 80 Kết luận chương 81 CHƯƠNG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC VỚI THÍ NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TRONG DẠY HỌC THEO TÍN CHỈ HỌC PHẦN “THÍ NGHIỆM VẬT LÝ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” 82 3.1 Tiến trình tổ chức dạy học “Hình thành phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm vật lý” cho sinh viên sư phạm 82 3.2 Tiến trình dạy học số nội dung cụ thể học phần “Thí nghiệm vật lý trung học phổ thông” nhằm phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm cho sinh viên 89 3.2.1 Tiến trình dạy học chủ đề 89 3.2.2 Tiến trình dạy học chủ đề 98 3.2.3 Tiến trình dạy học chủ đề 108 vii Kết luận chương 116 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 117 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 117 4.2 Tiến trình TNSP 117 4.2.1 Đối tượng TNSP 117 4.2.2 Nội dung TNSP 117 4.3 Phương pháp TNSP 118 4.4 Kết TNSP 118 4.4.1 Phương thức thực nghiệm sư phạm 118 4.4.2 Thực nghiệm sư phạm vòng thứ 121 4.4.3 Thực nghiệm sư phạm vòng thứ hai 128 4.4.4 Kết luận chung thực nghiệm sư phạm 136 Kết luận chương 139 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 140 Kết luận 140 Kiến nghị 140 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 142 TÀI LIỆU THAM KHẢO 143 PHỤ LỤC 149 viii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH, SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Cấp độ mục tiêu nhận thức 32 Bảng 2.2 Cấp độ mục tiêu KN tâm vận 33 Bảng 2.3 Thang đánh giá thực 33 Bảng 2.4 Cấp độ mục tiêu “KNDHTN dạy học vật lý” 34 Bảng 2.5 Nhóm KN dạy học cần rèn luyện cho SV sư phạm 35 Bảng 2.6 Nhóm KN thiết kế TN 37 Bảng 2.7 Các KN DH vật lý cần rèn luyện cho SV sư phạm vật lý 38 Bảng 2.8 Thang đo KN TN theo mức độ tiêu chí 39 Bảng 2.9 Thang đo KNDHTN theo mức độ tiêu chí 42 Bảng 2.10 Tỷ lệ SV muốn thay đổi yếu tố trình rèn luyện KNDHTN 46 Bảng 2.11 KN SV cần rèn luyện thông qua học phần TNVLTHPT 48 Bảng 2.12 Thống kê loại thí nghiệm dùng 67 Bảng 2.13 Bảng mức độ thành thạo kỹ theo thang đo Dreyfus 75 Bảng 2.14 Cấu trúc KN tổ chức dạy học TN vật lý SV sư phạm vật lý 76 Bảng 2.15 Phân mức hình thành KN tổ chức dạy học TN vật lý SV 78 Bảng 4.1 Bảng phân phối tần số điểm lớp Thực nghiệm ĐC 135 Bảng 4.2 Bảng phân phối tần số tích lũy điểm lớp Thực nghiệm ĐC 135 Bảng 4.3 Bảng gia trị thống kê đặc trưng 136 Bảng 4.4 Phân tích phương sai điểm kiểm tra 137 Bảng 4.5 So sánh giá trị trung bình kiểm định giả thuyết H0 kiểm tra 137 Sơ đồ: Sơ đồ 2.1 Cấu trúc TN dạy học 23 Sơ đồ 2.2 Cấu trúc tâm lý hoạt động 31 Sơ đồ 2.3 Vị trí học phần TNVLTHPT chương trình đào tạo cử nhân sư phạm vật lý 58 Sơ đồ 2.4 Chương trình học phần TNVLTHPT phần điện, quang học 59 Sơ đồ 2.5 Cấu trúc kỹ dạy học với TNVL 69 Sơ đồ 2.6 Quy trình hướng dẫn chế tạo thí nghiệm tự làm 70 Sơ đồ 2.7 Quy trình tổ chức tiến hành thí nghiệm tự tạo 72 Sơ đồ 3.1 Quy trình bồi dưỡng tổ chức học TNVLTHPT 84 PL-52 Hình thức Tuần/ Nội dung tổ chức Buổi Yêu cầu CĐR SV môn học dạy học Chương Cơ sở lý luận thực tiễn kỹ dạy học với thí nghiệm vật lý trường phổ thông 1.1 Khái niệm kỹ dạy học 1.1.1 Khái niệm kỹ 1.1.2 Khái niệm kỹ dạy học Chuẩn bị lý thuyết [1], [2] tiết LT + ThH Thảo luận chức vai 1.2 Kỹ dạy học với thí nghiệm vật trị lý nghiệm vật lý 1.2.1 Kỹ dạy học với thí nghiệm G1; G2 thí q trình dạy học 1.2.2 Nhóm kỹ dạy học với thí Chuẩn bị lý nghiệm cần thiết cho sinh viên sư phạm thuyết 1.3 Các nguyên tắc tổ chức rèn luyện phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm [2], [3] LT + ThH G1; G2; Thảo luận, thiết kế thí nghiệm, thiết kế học G3 PL-53 1.4 Vận dụng vào dạy học nội dung vật lý cụ thể 1.4.1 Phần điện học Thảo luận, 1.4.2 Phần quang học thiết kế thí 1.5 Vận dụng kỹ dạy học với thí nghiệm, thiết nghiệm vào thực tiễn trường phổ ThH kế học, thông thiết 1.5.1 Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm chức hoạt 1.5.2 Hoạt động trãi nghiệm thực tiễn động kế G3 tổ 1.5.3 Thực tế dạy học trường phổ thông Học liệu 7.1 Tài liệu bắt buộc [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Sách vật lí lớp 10, 11,12, NXB Giáo dục [2] Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế́ (2002), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông, NXB ĐH Sư phạm [3] Nguyễn Đức Thâm – Nguyễn Ngọc Hưng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy vật lý trường phổ thông, NXB ĐH Quốc gia HN 7.2 Tài liệu tham khảo [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Hà Nội [5] Nguyễn Duy Thắng (2001), Thực hành vật lý đại cương, NXB Giáo dục Quy định học trình yêu cầu giảng viên - Sinh viên phải soạn kế hoạch dạy học chương trình vật lý trung học phổ thông, - Làm báo cáo thu hoạch liên hệ vấn đề học với chương trình mơn vật lý trường phổ thơng Phương pháp đánh giá học phần Thành phần đánh giá Bài đánh giá Tỷ lệ Hình thức (%) đánh giá PL-54 Đánh giá trình 1.1 Ý thức học tập Chuyên cần, thái độ học tập 10 - Bài tập nhà lớp 1.2 Hồ sơ học tập - Báo cáo thuyết trình, tham gia 20 thảo luận, làm việc nhóm, Đánh giá cuối kỳ Đánh giá cuối kỳ 70 10 Phụ trách học phần - Bộ môn phụ trách: - Khoa phụ trách: - Địa chỉ: - E-mail: Thành phố Hồ Chí Minh ngày … tháng … năm 2019 PL-55 Phụ lục 11 Khung chương trình đề xuất học phần HỌC PHẦN THÍ NGHIỆM VẬT LÝ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Thơng tin tổng quát học phần: - Tên học phần (tiếng Việt): Thí nghiệm Vật lý Trung học Phổ thơng (tiếng Anh): Teaching Physics Experiments in High Schools - Mã số học phần: - Thuộc khối kiến thức/kỹ năng: Kiến thức giáo dục đại cương v Kiến thức sở ngành - Số tín Kiến thức ngành Kiến thức chuyên ngành (nếu có) 2+1 + Số tiết lý thuyết 10 + + Số tiết thảo luận/bài tập + Số tiết thực hành 50 + 21 + Số tiết hoạt động nhóm + Số tiết tự học 90 + 30 - Học phần tiên quyết: - Học phần song hành: Mô tả học phần Trang bị kiến thức thí nghiệm vật lí trường THPT kỹ dạy học với thí nghiệm Giúp người học rèn luyện, nâng cao kỹ thực hành thí nghiệm khả thiết kế, thi công dạy học với thí nghiệm Trang bị sở lý luận thực tiễn kỹ dạy học với thí nghiệm Giúp người học hình thành phát triển KNDHTN PL-56 Nội dung bao gồm: lý luận KNDHTN; thí nghiệm vai trị thí nghiệm dạy học vật lý; nhóm kỹ dạy học cần rèn luyện, bồi dưỡng; nguyên tắc biện pháp rèn luyện KNDHTN Nội dung bao gồm luyện tập thực hành thí nghiệm, thực hành hướng dẫn học sinh, xây dựng tiến trình thi cơng dạy học có sử dụng thí nghiệm chương trình vật lí THPT Kết đầu sinh viên phải đạt: kỹ thiết kế thí nghiệm, triển khai thí nghiệm vào học chương trình vật lý phổ thơng (Trung học sở, Trung học phổ thông) kỹ đánh giá kết học tập học sinh qua dạy Mục tiêu học phần Học phần giúp sinh viên đạt mục tiêu sau: Về kiến thức: Hoàn thiện tri thức vật lý trung học phổ thông, vận dụng lý luận dạy học môn vào nội dung dạy học với thí nghiệm chương trình vật lí 10, 11, 12 thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm thực hành Về kỹ năng: Trên sở nắm vững kiến thức vật lí THPT, người học rèn luyện bồi dưỡng kĩ thí nghiệm kĩ thiết kế dạy với thí nghiệm, đồng thời biết cách hướng dẫn, xử lý tình khó khăn xảy mà học sinh trung học phổ thơng gặp phải q trình dạy học Về thái độ: Rèn luyện thái độ tư làm việc khoa học, có tinh thần tự giác học tập, tự nghiên cứu để đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hình thức tín Biết phối hợp, làm việc theo nhóm; nghiêm túc công việc phát huy tính độc lập suy nghĩ Có tác phong người làm cơng tác nghiên cứu khoa học người giáo viên Chuẩn đầu học phần Ký hiệu chuẩn đầu Mô tả chuẩn đầu ra (1) G1 (2) Trình bày khái niệm ví dụ về: q trình nhận thức khoa học vật lý, trình tổ chức hoạt động nhận thức Trình độ lực (3) PL-57 Ký hiệu Mô tả chuẩn đầu chuẩn đầu (1) (2) Trình độ lực (3) Trình bày khái niệm ví dụ vai trị chức dạy học với thí nghiệm vật lý Thành thạo sử dụng phương tiện dạy học G2 Xây dựng sơ đồ thiết kế đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm tự chế tạo Trình bày khái niệm lý thuyết sai số, nguyên tắc vận G3 hành an tồn thiết bị thí nghiệm vật lý phổ thơng Tính sai số, giới hạn đo thiết bị Mô tả cấu trúc chương trình trung học phổ thơng, chi tiết hóa chương trình vật lý lớp 10 trung học phổ thông G4 Xây dựng kế hoạch thực thực tập dạy học với thí nghiệm trung học phổ thơng Mơ tả cấu trúc chương trình trung học phổ thơng, chi tiết hóa chương trình vật lý lớp 11 trung học phổ thông G5 Xây dựng kế hoạch thực thực tập dạy học với thí nghiệm trung học phổ thơng Mơ tả cấu trúc chương trình trung học phổ thơng, chi tiết hóa chương trình vật lý lớp 12 trung học phổ thông G6 Xây dựng kế hoạch thực thực tập dạy học với thí nghiệm trung học phổ thơng Trình bày khái niệm về: kỹ năng, kỹ dạy học G7 Trình bày khái niệm ví dụ KNDHTN vật lý PL-58 Ký hiệu Mô tả chuẩn đầu chuẩn đầu (1) G8 Trình độ lực (2) Trình bày nhóm KNDHTN cần thiết (3) Mơ tả cấu trúc KNDHTN G9 Xây dựng kế hoạch thực thực tập dạy học với thí nghiệm trung học phổ thông với biểu kỹ cụ thể Nội dung chi tiết học phần Chương Cơ sở lí luận phương pháp sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí trường phổ thơng 1.1 Các khái niệm chung 1.2 Q trình nhận thức khoa học vật lý 1.3 Quá trình tổ chức hoạt động nhận thức vật lý 1.3.1 Vai trò thí nghiệm dạy học vật lý 1.3.2 Thí nghiệm biểu diễn giáo viên 1.3.3 Thí nghiệm thực hành học sinh 1.3.4 Sự khác biệt thí nghiệm biểu diễn thực hành dạy học vật lý 1.3.5 Phương tiện dạy học đồ dùng dạy học – thí nghiệm tự tạo 1.4 Các phương tiện dạy học dạy học vật lý 1.5 Phân loại phương tiện dạy học 1.5.1 Theo điều kiện sử dụng 1.5.2 Theo cơng nghệ q trình chế tạo sử dụng Chương Cơ sở lý luận thực tiễn kỹ dạy học với thí nghiệm vật lý trường phổ thông 2.1 Khái niệm kỹ dạy học 2.1.1 Khái niệm kỹ 2.1.2 Khái niệm kỹ dạy học PL-59 2.2 Kỹ dạy học với thí nghiệm vật lý 2.2.1 Kỹ dạy học với thí nghiệm 2.2.2 Nhóm kỹ dạy học với thí nghiệm cần thiết cho sinh viên sư phạm 2.3 Các nguyên tắc tổ chức rèn luyện phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm 2.4 Vận dụng vào dạy học nội dung vật lý cụ thể 2.4.1 Phần điện học 2.4.2 Phần quang học 2.5 Vận dụng kỹ dạy học với thí nghiệm vào thực tiễn trường phổ thông 2.5.1 Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm 2.5.2 Hoạt động trãi nghiệm thực tiễn 2.5.3 Thực tế dạy học trường phổ thông Chương Sơ lược lý thuyết sai số sử dụng thiết bị thí nghiệm vật lý THPT 3.1 Đo lường loại sai số 3.2 Một số khái niệm sai số lý thuyết xác suất 3.3 Cách xác định sai số 3.4 Các loại thiết bị, dụng cụ thường dùng thí nghiệm phổ thơng cách sử dụng hiệu Chương Hướng dẫn triển khai sử dụng thí nghiệm vào dạy học chương trình vật lý lớp 10 4.1 Khảo sát thực nghiệm chuyển động thẳng 4.2 Khảo sát gia tốc rơi tự 4.3 Đo Hệ số căng bề mặt chất lỏng 4.4 Tổng hợp lực 4.5 Cân vật có trục quay cố định 4.6 Xác định hệ số ma sát 4.7 Khảo sát tượng mao dẫn Chương Hướng dẫn triển khai sử dụng thí nghiệm vào dạy học chương trình vật lý lớp 11 5.1 Xác định chiết suất nước tiêu cự thấu kính phân kỳ 5.2 Kháo sát đặc tính chỉnh lưu điơt bán dẫn đặc tính khuyếch đại tranzito 5.3 Khảo sát tượng tự cảm PL-60 5.4 Lăng kính 5.5 Phản xạ toàn phần Chương Hướng dẫn triển khai sử dụng thí nghiệm vào dạy học chương trình vật lý lớp 12 6.1 Xác định chu kỳ dao động lắc đơn, lắc lò xo gia tốc trọng trường 6.2 Xác định tốc độ truyền âm 6.3 Khảo sát đoạn mạch xoay chiều có R, L, C nối tiếp 6.4 Xác định bước sóng ánh sáng Học liệu 7.1 Tài liệu bắt buộc [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Sách vật lí lớp 10, 11,12, NXB Giáo dục [7] Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm [8] Nguyễn Đức Thâm – Nguyễn Ngọc Hưng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy vật lý trường phổ thông, NXB ĐHQG HN 7.2 Tài liệu tham khảo [9] Nguyễn Duy Thắng (2001), Thực hành vật lý đại cương, NXB Giáo dục Hướng dẫn tổ chức dạy học Hình thức Tuần/ Nội dung tổ chức Buổi Yêu cầu CĐR SV môn học dạy học Chương Cơ sở lí luận phương -Chuẩn bị lý pháp sử dụng thí nghiệm dạy thuyết học vật lí trường phổ thơng [1], [2] 1.1 Các khái niệm chung -Thảo 1.2 Quá trình nhận thức khoa học tiết LT luận chức vai vật lý trị 1.3 Q trình tổ chức hoạt động nhận nghiệm vật lý thức vật lý chương thí G1 PL-61 Hình thức Tuần/ Nội dung tổ chức Buổi Yêu cầu CĐR SV môn học dạy học 1.3.1 Vai trị thí nghiệm trình phổ dạy học vật lý thơng 1.3.2 Thí nghiệm biểu diễn giáo viên 1.3.3 Thí nghiệm thực hành HS 1.3.4 Sự khác biệt thí nghiệm biểu diễn thực hành dạy học vật lý 1.3.5 Phương tiện dạy học đồ dùng dạy học – thí nghiệm tự tạo 1.4 Các phương tiện dạy học dạy học vật lý 1.5 Phân loại phương tiện dạy học 1.5.1 Theo điều kiện sử dụng 1.5.2 Theo công nghệ trình chế tạo sử dụng Chương Cơ sở lý luận thực tiễn kỹ dạy học với thí nghiệm vật lý trường phổ thơng 1.1 Khái niệm kỹ dạy học 1.1.1 Khái niệm kỹ 1.1.2 Khái niệm kỹ dạy học Chuẩn bị lý thuyết [1], [2] tiết LT + ThH Thảo luận chức vai 1.2 Kỹ dạy học với thí nghiệm vật trị thí lý nghiệm vật lý 1.2.1 Kỹ dạy học với thí nghiệm q trình dạy học G7; G8 PL-62 Hình thức Tuần/ Nội dung tổ chức Buổi Yêu cầu CĐR SV môn học dạy học 1.2.2 Nhóm kỹ dạy học với thí Chuẩn bị lý nghiệm cần thiết cho sinh viên sư phạm thuyết 1.3 Các nguyên tắc tổ chức rèn luyện phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm [2], [3] LT + ThH G7; G8; Thảo luận, G9 thiết kế thí nghiệm, thiết kế học 1.4 Vận dụng vào dạy học nội dung vật lý cụ thể 1.4.1 Phần điện học Thảo luận, 1.4.2 Phần quang học thiết kế thí 1.5 Vận dụng kỹ dạy học với thí nghiệm, thiết nghiệm vào thực tiễn trường phổ ThH kế học, thông thiết 1.5.1 Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm chức hoạt 1.5.2 Hoạt động trãi nghiệm thực tiễn động kế G9 tổ 1.5.3 Thực tế dạy học trường phổ thông Chương Sơ lược lý thuyết sai số -Chuẩn bị lý sử dụng thiết bị thí nghiệm vật lý thuyết THPT [1], [2] 3.1 Đo lường loại sai số 3.2 Một số khái niệm sai số lý tiết LT -Trình bày lý thuyết sai thuyết xác suất số sử dụng 3.3 Cách xác định sai số an tồn thiết bị thí nghiệm G2; G3 PL-63 Hình thức Tuần/ Nội dung tổ chức Buổi Yêu cầu CĐR SV môn học dạy học chương trình phổ thơng 3.4 Các loại thiết bị, dụng cụ thường dùng thí nghiệm phổ thơng cách sử dụng hiệu thiết bị cơ, nhiệt, điện 3.4 Các loại thiết bị, dụng cụ thường dùng thí nghiệm phổ thông cách sử dụng hiệu thiết bị quang học tiết thảo luận + tiết Viết kế hoạch tập giảng tập G2; G3 giảng tiết thảo luận + tiết Viết kế hoạch tập giảng tập G2; G3 giảng Chương Hướng dẫn triển khai sử dụng thí nghiệm vào dạy học G2; G5; chương trình vật lý lớp 10 G6 4.1 Khảo sát thực nghiệm chuyển động thẳng tiết thảo 4.2 Khảo sát gia tốc rơi tự 4.3 Đo Hệ số căng bề mặt chất lỏng luận + tiết Viết kế hoạch tập giảng tập G4 giảng 4.4 Tổng hợp lực 4.5 Cân vật có trục quay cố định tiết thảo luận + tiết giảng tập Viết kế hoạch tập giảng G5 PL-64 Hình thức Tuần/ Nội dung tổ chức Buổi Yêu cầu CĐR SV môn học dạy học tiết thảo 4.6 Xác định hệ số ma sát luận + 4.7 Khảo sát tượng mao dẫn tiết Viết kế hoạch tập giảng tập G5 giảng Chương Hướng dẫn triển khai sử dụng thí nghiệm vào dạy học chương trình vật lý lớp 11 5.1 Xác định chiết suất nước tiêu cự thấu kính phân kỳ 10 tiết thảo luận + tiết tập giảng tập 5.5 Phản xạ toàn phần G5 giảng tiết thảo 5.4 Lăng kính G5 giảng 5.2 Kháo sát đặc tính chỉnh lưu tiết thảo Viết kế hoạch diod bán dẫn đặc tính khuyếch đại luận + tập giảng tranzito tiết tập 5.3 Khảo sát tượng tự cảm 11 Viết kế hoạch luận + tiết Viết kế hoạch tập giảng tập G5 giảng Chương Hướng dẫn triển khai sử dụng thí nghiệm vào dạy học tiết thảo 12 chương trình vật lý lớp 12 luận + 6.1 Xác định chu kỳ dao động tiết Viết kế hoạch tập giảng tập G2; G3; G5 lắc đơn, lắc lò xo gia tốc trọng giảng trường 13 6.2 Xác định tốc độ truyền âm Viết kế hoạch tiết thảo luận + tập giảng G2; G3; G5 PL-65 Hình thức Tuần/ Nội dung tổ chức Buổi Yêu cầu CĐR SV môn học dạy học tiết tập giảng tiết thảo 14 6.3 Khảo sát đoạn mạch xoay chiều có luận + R, L, C nối tiếp tiết Viết kế hoạch tập giảng tập G2; G3; G6 giảng tiết thảo 15 6.4 Xác định bước sóng ánh sáng luận + tiết Viết kế hoạch tập giảng tập G2; G3; G6 giảng Quy định môn học yêu cầu giảng viên - Sinh viên phải soạn kế hoạch dạy học chương trình vật lý trung học phổ thông, - Làm báo cáo thu hoạch liên hệ vấn đề học với chương trình mơn Vật lý trường phổ thông 10 Phương pháp đánh giá học phần Thành phần đánh giá Bài đánh giá Tỷ lệ Hình thức (%) đánh giá Đánh giá trình 1.1 Ý thức học tập Chuyên cần, thái độ học tập 10 - Bài tập nhà lớp 1.2 Hồ sơ học tập - Báo cáo thuyết trình, tham gia 20 thảo luận, làm việc nhóm, Đánh giá cuối kỳ 10 Phụ trách học phần - Bộ môn phụ trách: Bài kiểm tra cuối kỳ 70 Vấn đáp PL-66 - Khoa phụ trách: - Địa chỉ: - E-mail: Thành phố Hồ Chí Minh ngày … tháng … năm 2019 ... cứu hình thành phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm cho sinh viên sư phạm vật lý nước 1.2 Các kết nghiên cứu hình thành phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm cho sinh viên sư phạm vật lý. .. pháp hình thành phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm cho sinh viên sư phạm Vật lý đào tạo theo hệ thống tín 54 2.5 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp hình thành phát triển kỹ dạy học với thí nghiệm. .. giảng dạy sử dụng phương pháp giảng dạy trường đại học 2.2 Kỹ dạy học với thí nghiệm vật lý đào tạo sinh viên sư phạm 2.2.1 Thí nghiệm vai trị thí nghiệm dạy học vật lý 2.2.1.1 Thí nghiệm vật lý