SKKN tạo tình huống học tập bằng các thí nghiệm trong tiết dạy học vật lí 8

Sáng kiến kinh nghiệm ĐỀ TÀI: TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP BẰNG CÁC THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN TRONG CÁC TIẾT DẠY HỌC VẬT LÍ A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ năm học 2002-2003 Bộ giáo dục – đào tạo thực việc dạy học theo chương trình sách giáo khoa trường phổ thông, tạo bước tiến lớn ngành giáo dục nhằm đạt kết giáo dục tốt Với định hướng đổi phương dạy học theo hướng tích cực, sáng tạo địi hỏi đội ngũ giáo viên không ngừng phấn đấu nâng cao chất lượng dạy học Để làm tròn nhiệm vụ người giáo viên phải luôn suy nghĩ cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với điều kiện thực tế phù hợp với môn học cụ thể Là giáo viên dạy vật lý nhận thấy phương pháp dạy học phù hợp với môn học Trong tiết dạy vật lý kết hợp đồng thời nhiều phương pháp dạy học: phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp thực nghiệm, phương pháp vấn đáp Phương pháp nêu giải vấn đề kích thích óc tị mị khoa học, ham hiểu biết em Phương pháp hoạt động nhóm giúp em tự khám phá kiến thức mới, thảo luận tìm phương án tốt cho câu trả lời mà sách giáo khoa giáo viên nêu Phương pháp vấn đáp tạo tranh luận học sinh Phương pháp thực nghiệm giúp học sinh trực tiếp quan sát tượng, tự rút kết luận, kiểm chứng tính chất vật lý Nếu phương pháp kết hợp cách hợp lý đem lại hiệu cao cho tiết học vật lý Trang Sáng kiến kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu cấu trúc nội dung sách giáo khoa vật lý nhận thấy đa số học tạo tình học tập phương pháp nêu vấn đề Tôi thiết nghĩ kết hợp phương pháp nêu vấn đề với việc sử dụng thí nghiệm đơn giản để tạo tình học tập giúp học sinh dễ hình dung mục tiêu học vấn đề mà học đề cập đến Với suy nghĩ tơi xin trình bày số kinh nghiệm thân rút thực tế giảng dạy, với đóng góp xây dựng nhiệt tình đồng nghiệp tổ chuyên môn trường THCS Bùi Hữu Nghĩa để xây dựng đề tài: ‘’Tạo tình học tập phương pháp thực nghiệm tiết dạy học vật lý 8” Kính mong đóng góp ý kiến, xây dựng quý thầy để tơi có điều kiện học hỏi thêm hồn thiện cơng tác giảng dạy , góp phần nâng cao chất lượng môn vật lý nhà trường II TÌNH HÌNH CHUNG Thuận lợi Thay đổi phương pháp dạy học việc thay dổi sách giáo khoa người quan tâm có nhiều ý kiến, thân học tập, tìm tịi, nghiên cứu Ngoài dự lớp tập huấn thay sách giáo khoa, cịn có cố gắng nghiên cứu tìm tịi đọc tài liệu tham khảo để làm tốt công tác giảng dạy theo phương pháp Qua hội giảng trường, dự đồng nghiệp, bên cạnh có quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường, quan tâm đạo Phòng giáo dục – thành phố Biên Hịa tạo điều kiện cho tơi thực tốt đề tài Khó khăn - Việc tìm tịi, tự nghiên cứu học sinh hạn chế - Đồ dùng dạy học thiếu - Sự đời sách tham khảo, sách nâng cao phong phú khiến cho giáo viên lúng túng, kinh nghiệm thân chưa nhiều Trang Sáng kiến kinh nghiệm III Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối lớp trung học sở - Các học chương trình sách giáo khoa vật lý IV Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo - Điều tra chất lượng học sinh tiết dạy - Dựa vào yêu cầu đổi phương pháp dạy học - Dự đồng nghiệp, trao đổi kinh nghiệm học tập giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy B PHẦN NỘI DUNG I TỔNG QUAN Cơ sở lí luận: Việc tạo tình học tập cho tiết dạy học vật lý quan trọng Học sinh có nắm mục tiêu học hay khơng, có tị mị hứng thú với kiến thức hay không phụ thuộc vào hoạt động tạo tình học tập giáo viên Tạo tình học tập vừa có tính thực tế vừa có tính gợi mở tạo cho học sinh hứng thú ban đầu thơi thúc em tìm hiểu kiến thức để có khả hiểu, lí giải tượng thực tế có liên quan đến nội dung học Từ giúp em hứng thú u thích mơn học vật lý Trong phương pháp hay sử dụng để tạo tình học tập như: phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đối thoại, phương pháp thực nghiệm phương pháp thực nghiệm đáp ứng yêu cầu tốt phương pháp khác Muốn sử dụng phương pháp thực nghiệm để tạo tình học tập cần phải lưu ý vấn đề sau đây: - Nghiên cứu kĩ mục tiêu nội dung học Trang Sáng kiến kinh nghiệm - Đưa nhiều phương án thí nghiệm, chọn phương án đơn giản, dễ thực dễ hiểu - Giáo viên làm trước thí nghiệm để đảm bảo thành cơng thí nghiệm - Thời gian thí nghiệm khơng q phút - Dụng cụ thí nghiệm phải có sẵn dễ kiếm, dễ làm - Thí nghiệm phải đặt tình cụ thể, rõ ràng, nêu bật vấn đề học Cơ sở thực tiễn: Thực tế qua nghiên cứu giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa sách giáo viên vật lí tơi nhận thấy hoạt động tạo tình học tập đề nghị cho 28 học hầu hết phương pháp nêu vấn đề cách đưa tình huống, tượng sống Trong số học, kết hợp phương pháp nêu vấn đề thực thí nghiệm đơn giản có liên quan đến vấn đề đề để tạo tình học tập hoạt động đạt hiệu cao hơn, học sinh hứng thú học tập nhiều Do mạnh dạn thực đề tài trình giảng dạy để tiết học đạt hiệu cao II QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU  Phương pháp chung: - Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ thí nghiệm trước lên lớp - Lên lớp:  Nêu yêu cầu cụ thể thí nghiệm  Giáo viên tiến hành thí nghiệm cho học sinh quan sát học sinh tự tiến hành theo hướng dẫn giáo viên  Từ kết thí nghiệm, giáo viên đặt vấn đề dẫn vào nội dung Trang Sáng kiến kinh nghiệm  Biện pháp cụ thể: Đối với tiết học nêu thí nghiệm để tạo tình học tập: Bài 9: Áp suất khí Bài 19: Các chất cấu tạo ? Bài 21: Nhiệt Giáo viên tiến hành thí nghiệm trước lên lớp, lưu ý điều kiện để thí nghiệm thành cơng Khi lên lớp, thực theo hướng dẫn sách giáo khoa sách giáo viên Cụ thể sau: Bài 9: Áp suất khí Chuẩn bị: cốc thủy tinh suốt, chậu đựng nước, tờ giấy mỏng không thấm nước miếng nhựa Cách tiến hành: - Giáo viên yêu cầu học sinh nêu thí nghiệm sách giáo khoa - Giáo viên múc nước đổ đầy vào ly thủy tinh, đặt tờ giấy mỏng không thấm nước miếng nhựa lên miệng ly Sau nhanh tay úp ngược ly nước xuống - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát trả lời câu hỏi sách giáo khoa nêu - Giáo viên đặt vấn đề: để giải thích tượng tìm hiểu học hơm nay: Áp suất khí Bài 19: Các chất cấu tạo ? Chuẩn bị: bình trụ cao, suốt có giới hạn đo 100cm 3, phễu đong, 100cm3 rượu, 100cm3 nước Cách tiến hành: - Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, nêu cách tiến hành, yêu cầu học sinh dự đoán: đổ 50cm3 rượu vào 50cm3 nước thể tích hỗn hợp thu cm3 ? Trang Sáng kiến kinh nghiệm - Học sinh trả lời dự đốn - Giáo viên tiến hành thí nghiệm, u cầu học sinh quan sát kiểm tra dự đoán bạn + Giáo rót vào bình trụ thứ 50cm3 nước, bình thứ hai 50cm3 rượu, yêu cầu học sinh lên kiểm tra + Giáo viên đổ nhẹ rượu vào nước, dùng que khuấy nhẹ + Yêu cầu học sinh lên xác định thể tích hỗn hợp: thể tích hỗn hợp nhỏ 100cm3 - Giáo viên đặt vấn đề: có hụt thể tích thí nghiệm trên, học hôm cấu tạo chất giúp em giải thích tượng Bài 21: Nhiệt Chuẩn bị: banh lông Cách tiến hành: - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát lại thí nghiệm bóng rơi - Giáo viên thả bóng rơi xuống từ độ cao định, tới bóng khơng nảy lên - Giáo viên yêu cầu học sinh mô tả tượng - HS: bóng rơi xuống đất nảy lên với độ cao giảm dần, cuối bóng khơng nảy lên - Giáo viên đặt vấn đề: Trong trình rõ ràng bóng ? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu học hôm nay: Nhiệt Trang Sáng kiến kinh nghiệm Đối với tiết học khác thực theo phương án sau: Bài 1: Chuyển động học Phương án sách giáo khoa Phương án sử dụng sách giáo viên đề nghị phương pháp thực nghiệm Chuẩn bị: xe lăn, nặng - GV yêu cầu HS quan sát tranh vẽ 1.1, HS Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS quan sát tranh vẽ - Nêu tình theo SGK: mặt trời 1.1, HS mọc đằng Đông, lặn đằng Tây Như - Nêu tình theo SGK: mặt trời có phải mặt trời chuyển động mọc đằng Đơng, lặn đằng Tây Như cịn trái đất đứng n khơng ? Bài có phải mặt trời chuyển động giúp em trả lời câu hỏi cịn trái đất đứng n khơng ? - GV: Để xác định vật - Giáo viên: để em trả lời chuyển động hay đứng yên câu hỏi cách dễ dàng hơn, tìm hiểu em quan sát thí nghiệm sau: B1: Đặt nặng lên xe lăn B2: Đẩy cho xe lăn chuyển động, nặng đứng yên xe lăn - Giáo viên đặt câu hỏi: (?)Xe lăn chuyển động hay đứng yên ? ( chuyển động) (?) Quả nặng chuyển động hay đứng yên ? ( học sinh trả lời đứng yên chuyển động ) - Giáo viên đặt vấn đề: làm để biết vật chuyển động hay đứng yên, học giúp em trả lời câu hỏi Trang Sáng kiến kinh nghiệm Bài 2: Vận tốc Phương án sách giáo khoa Phương án sử dụng sách giáo viên đề nghị phương pháp thực nghiệm Chuẩn bị: máng nghiêng giống nhau, - GV yêu cầu HS quan sát tranh xe lăn giống nhau, chắn Cách tiến hành: vẽ 2.1 - Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, - Một HS nêu tình theo cho học sinh nhận xét độ dài hai SGK:ở 1, ta biết cách làm máng nghiêng( ) - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát thí để nhận biết nghiệm, nhận xét chuyển động hai xe vật chuyển động hay đứng yên, lăn: Thả lúc xe lăn giống lăn cịn ta tìm hiểu mặt phẳng nghiêng có độ cao khác xem làm để nhận biết nhau, chân máng nghiêng đặt chắn cho xe dừng lại nhanh chậm chuyển động - Giáo viên đặt câu hỏi : - GV: Để nhận biết (?) Xe lăn chuyển động nhanh ? (xe nhanh, chậm chuyển động ta lăn lăn máng có độ nghiêng cao chuyển động nhanh hơn) vào đại lượng vận tốc, vận tốc gì, xác định (?) So sánh quãng đường chuyển động hai xe ( nhau) cách (?) So sánh thời gian hai xe chuyển động hết tìm hiểu qng đường ( xe lăn máng có độ nghiêng cao thời gian hơn) - Giáo viên đặt vấn đề: quãng đường, để nhận biết vật chuyển động nhanh phụ thuộc vào yếu tố thời gian Trong thực tế sử dụng đại lượng vận tốc để nhận biết vật chuyển động nhanh hay chậm, vận tốc gì, vận tốc có quan hệ với quãng đường thời gian, tìm hiểu 2: Vận tốc Trang Sáng kiến kinh nghiệm Bài 4: Biểu diễn lực Phương án sách giáo khoa Phương án sử dụng sách giáo viên đề nghị phương pháp thực nghiệm Chuẩn bị: lò xo, nặng, , máng nghiêng - GV yêu cầu HS đọc tình Cách tiến hành: mở SGK: Một - Giáo viên làm thí nghiệm với nhiều lực đầu tàu kéo toa tàu với khác nhau, yêu cầu học sinh quan sát trả lời câu hỏi: lực có cường độ 106 N chạy - Kéo giãn lò xo lực kế theo phương theo hướng Bắc – Nam Làm ngang, từ trái qua phải để biểu diễn lực kéo (?) Lực kéo tay tác dụng lên lò xo có ? phương, chiều độ lớn ? (lực kéo có phương ngang, chiều từ trái sang - GV: lớp em học khái niệm lực, phải) - Treo nặng vào lực kế theo em biết cách biểu phương thẳng đứng diễn lực mà em học (?)Trọng lực tác dụng lên nặng có thường gặp sống phương, chiều độ lớn nào? (phương thẳng đứng, chiều từ xuống.) - Kéo nặng lực kế chuyển động mặt phẳng nghiêng theo phương xiên từ phải qua trái (?) Lực kéo tay tác dụng lên xe lăn có phương, chiều độ lớn nào?(lực kéo theo phương xiên, chiều từ phải sang trái) (đối với trường hợp giáo viên yêu cầu học sinh đọc lực kế để xác định độ lớn lực) - Giáo viên đặt vấn đề : lực có phương, chiều độ lớn xác định, làm để biểu diễn lực ? Chúng ta tìm hiểu 4: Biểu diễn lực Trang Sáng kiến kinh nghiệm Bài 6: Lực ma sát Phương án sách giáo khoa Phương án sử dụng sách giáo viên đề nghị phương pháp thực nghiệm Chuẩn bị: - GV yêu cầu HS đọc phần khối gỗ, xe lăn, máng nghiêng, lực kế dẫn mở SGK: Sự khác Cách tiến hành trục bánh xe bò ngày - Giáo viên yêu cầu HS lên bảng lần xưa trục bánh xe đạp, bánh lượt làm thí nghiệm, yêu cầu lớp quan xe ô tô chỗ trục sát tượng trả lời câu hỏi giáo viên bánh xe bị khơng có ổ bi cịn  Thí nghiệm 1: Kéo khối gỗ trượt trục bánh xe đạp, bánh xe ô tô lên máng nghiêng lực kế có ổ bi Thế mà người Đọc số lực kế phải hàng chục kỉ  Thí nghiệm 2: Đặt khối gỗ lên xe lăn tạo nên khác kéo xe lăn lên máng nghiêng, - GV thông báo cho HS biết trục đọc số lực kế bánh xe bò có ổ Giáo viên đặt câu hỏi: trục trục gỗ nên kéo xe (?) Trong trường hợp kéo vật lên dễ dàng bò nặng ? ( trường hợp kéo hộp gỗ đặt xe lăn) - Vậy ổ trục từ xe đạp, - Giáo viên đặt vấn đề: Tại kéo vật xe ô tô đến động cơ, máy trượt máng nghiêng lại khó thực móc có ổ bi, dầu, mỡ Vậy đặt vật lên xe lăn để kéo ? Tìm hiểu nội ổ bi, dầu, mỡ có tác dụng ? dung 6: Lực ma sát, giúp em trả lời Bài giúp em phần câu hỏi hiểu ý nghĩa việc phát minh ổ bi Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Bài 8: Áp suất chất lỏng – bình thơng Phương án sách giáo khoa sách giáo viên đề nghị Phương án sử dụng phương pháp thực nghiệm Chuẩn bị: bóng cao su, - Gv yêu cầu HS quan sát hình 8.1 nước, phễu đong nước, - Một HS đọc câu hỏi mở bài: Tại kim khâu lặn sâu phải mặc áo lặn chịu áp suất lớn ? - HS suy nghĩ trả lời theo ý - GV đặt vấn đề: để biết câu trả lời Cách tiến hành - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát thí nghiệm: + Đổ nước từ từ vào bóng bạn hay sai em tìm cao su Quả bóng to dần lượng hiểu ? nước đổ vào tăng lên + Yêu cầu học sinh dùng kim đâm lỗ vỏ bóng vị trí khác Nước bóng phun theo lỗ - Giáo viên đặt vấn đề: nước chất lỏng, đổ nước vào bóng làm cho bóng phình to nước bóng phun qua lỗ theo nhiều hướng khác có phải chất lỏng gây áp suất lên vật chứa theo nhiều phương khác hay khơng ? Chúng ta tìm hiểu 8: Áp suất chất lỏng – bình thơng Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm Bài 10: Lực đẩy Ac-si-met Phương án sách giáo khoa sách giáo viên đề nghị Phương án sử dụng phương pháp thực nghiệm Chuẩn bị: vật nặng có gắn dây kéo, - GV yêu cầu HS quan sát hình 10.1 - Một học sinh nêu tượng đầu bài: lực kế, bình trụ cao, nước Cách tiến hành: Khi kéo gàu nước từ giếng lên, ta - Giáo viên hướng dẫn cho học thấy gàu nước cịn ngập nước sinh làm thí nghiệm với vật nặng: nhẹ lên khỏi mặt nước Tại Nhúng vật nặng có dây kéo chìm ? bình nước hình trụ Dùng dây kéo - GV đặt vấn đề: gàu nước chìm từ từ nặng lên khỏi nước Quan sát chất lỏng nhẹ lên số lực kế, nhận xét lực kéo khỏi mặt nước, có phải nước vật cịn chìm nước vật lên tác dụng lực lên gàu nước gàu khỏi mặt nước, lực kéo lớn ? nước nhúng chìm hay khơng, - Học sinh nêu nhận xét: lực kéo tìm hiểu 10: “lực vật lên khỏi mặt nước lớn đẩy Ac-si-met ” để giải thích cịn chìm nước tượng - Giáo viên đặt vấn đề: vật bị nhúng chìm chất lỏng vật có chịu tác dụng lực chất lỏng khơng ? Chúng ta tìm hiểu vấn đề 10: lực đẩy Ac-simet Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm Bài 13: Công học Phương án sách giáo khoa sách giáo viên đề nghị - GV gọi học sinh đọc nội dung phần mở đầu: Trong đời sống ngày, người ta quan niệm người nông dân cấy lúa, người thợ xây nhà, em học sinh ngồi học, bò kéo xe thực công Nhưng công trường hợp công học Vậy cơng học ? - GV: Để hiểu công học tìm hiểu 13 Phương án sử dụng phương pháp thực nghiệm Chuẩn bị: giá thí nghiệm, rịng rọc cố định, nặng có móc treo Cách tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề sách giáo khoa: Trong đời sống ngày, người ta quan niệm người nông dân cấy lúa, người thợ xây nhà, em học sinh ngồi học, bò kéo xe thực công Sau làm thí nghiệm sau: Thí nghiệm 1: kéo vật nặng ròng rọc treo giá thí nghiệm (?) Lúc (thầy) có thực cơng khơng ? (có) Thí nghiệm 2: Cho học sinh đứng lên xách cặp (?) Bạn có thực cơng khơng ? (HS trả lời có khơng) - Giáo viên đặt vấn đề: hai trường hợp tác dụng lực vào vật hai trường hợp thực công học ? Vậy có cơng học ? Chúng ta tìm hiểu vấn đề 13 Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm Bài 20: Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên ? Phương án sách giáo khoa sách giáo viên đề nghị Phương án sử dụng phương pháp thực nghiệm Chuẩn bị: - GV yêu cầu HS quan sát hình 20.1 cốc thủy tinh, ống nhỏ giọt, - Một học sinh đọc phần dẫn mở bài: mực màu tím, nước nóng Hãy tưởng tượng sân bóng đá có Cách tiến hành: bóng khổng lồ nhiều - Giáo viên tiến hành thí nghiệm, u học sinh từ phía chạy đến xơ đẩy cầu học sinh quan sát nêu bóng Vì xơ đẩy khơng tượng cân nên bóng lúc bay lên, Thí nghiệm : nhỏ giọt mực màu rơi xuống, lúc bật sang trái, lăn tím vào cốc nước Giọt mực lan sang phải Trò chơi tưởng rộng làm cho cốc chẳng có liên quan đến ngun tử, nước có màu mực phân tử mà lại giúp - Giáo viên đặt vấn đề: giọt mực có hiểu tính chất quan thể lan cốc nước có phải trọng nguyên tử, phân tử phân tử nước mực chuyển học động hay không ? Để tìm hiểu vấn đề - GV: Để biết tính chất quan trọng nghiên cứu 20: nêu tính chất gì, Nguyên tử, phân tử chuyển động hay tìm hiểu 20: Nguyên tử, phân đứng yên ? tử chuyển động hay đứng yên Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm Bài 22: Dẫn nhiệt Phương án sách giáo khoa sách giáo viên đề nghị Phương án sử dụng phương pháp thực nghiệm Chuẩn bị: - GV yêu cầu học sinh đọc phần cốc thủy tinh, muỗng dẫn mở bài: Trong truyền nhiệt, inox, nước nóng, nhiệt truyền từ phần nước đá sang phần khác vật, từ vật Cách tiến hành: sang vật khác Sự truyền nhiệt - Giáo viên đặt hai cốc nước: thực cách ? cốc nước đá, cốc nước nóng có - GV: Để tìm hiểu cách đặt muỗng inox Yêu cầu học truyền nhiệt nghiên cứu sinh lên cầm vào thìa 22: Dẫn nhiệt cốc nước, nêu nhận xét nhiệt độ vật đó.(nóng, lạnh) - Giáo viên đặt vấn đề : em cảm nhận nóng, lạnh nước cốc thơng qua thìa inox Vậy có phải nhiệt truyền từ nước qua thìa đến tay em hay khơng ? Chúng ta tìm hiểu 22: Dẫn nhiệt Trên số phương án thực tiết học, tiết học không nêu đến mang tính chất giới thiệu khó thực tạo tình học tập phương pháp thực nghiệm Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm III KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua trình thực hiện, rút nhiều kinh nghiệm cho thân việc tiến hành thí nghiệm biểu diễn cho đạt hiệu Bên cạnh tích lũy cho thân đồng nghiệp dụng cụ thí nghiệm đặc trưng cho việc tạo tình học tập giảng dạy mơn vật lí Về phía học sinh việc tạo tình học tập phương pháp thực nghiệm kết hợp với số phương pháp khác tiết học vật lý làm cho học sinh có hứng thú ban đầu, nắm mục tiêu học, khắc sâu kiến thức IV KẾT LUẬN – ĐỀ NGHỊ Kết luận Để thực công đổi giảng dạy đạt hiệu cao thành công trước hết giáo viên phải tự phấn đấu nâng cao nghiệp vụ mình, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để trau dồi thêm nghiệp vụ Để phát huy tính tích cực học sinh cơng việc học tập nói chung mơn vật lý nói riêng; giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt điều kiện cụ thể, phương pháp dạy học tích cực dẫn dắt học sinh hứng thú học tập, tin tưởng vào sở lí thuyết học Từ tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, tạo khơng khí học tập sơi nổi, tạo cảm giác thích thú, say mê học tập, tránh nhàm chán tiết học Trên suy nghĩ, kinh nghiệm thân tơi nên cịn nhiều hạn chế, mong đóng góp, xây dựng quý thầy cô Đề nghị - Cung cấp dụng cụ, thiết bị thiếu, hư - Tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao nghiệp vụ để phục vụ giảng dạy tốt Biên Hòa, ngày tháng 10 năm 2010 Người viết Mai Thụy Tường Vi Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm MUÏC LUÏC A Phần mở đầu .2 I Lý chọn đề tài II Tình hình chung Thuận lợi 2 Khó khăn III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B Phần nội dung I Tổng quan Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Quá trình nghiên cứu III Kết thực 18 IV Kết luận kiến nghị 17 Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa vật lí Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên vật lí Nhà xuất giáo dục Sách thiết kế giảng Nhà xuất ĐHQG Hà Nội Tài liệu bồi dưỡng giáo viên giảng dạy sách giáo khoa vật lí Trường CĐSP Đồng Nai Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm XÉT DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG XÉT DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU Trang 19 ... Việc tạo tình học tập cho tiết dạy học vật lý quan trọng Học sinh có nắm mục tiêu học hay khơng, có tị mị hứng thú với kiến thức hay khơng phụ thuộc vào hoạt động tạo tình học tập giáo viên Tạo tình. .. Đối với tiết học nêu thí nghiệm để tạo tình học tập: Bài 9: Áp suất khí Bài 19: Các chất cấu tạo ? Bài 21: Nhiệt Giáo viên tiến hành thí nghiệm trước lên lớp, lưu ý điều kiện để thí nghiệm thành... giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa sách giáo viên vật lí tơi nhận thấy hoạt động tạo tình học tập đề nghị cho 28 học hầu hết phương pháp nêu vấn đề cách đưa tình huống, tượng sống Trong