Phương pháp giải bài tập di truyền bằng cách tính tần số alen

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THCS&THPT THỐNG NHẤT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN BẰNG CÁCH TÍNH TẦN SỐ ALEN Người thực hiện: Đoàn Thị Thảo Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh học THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LỤC Mở đầu ……………………………………………………………………….1 1.1 Lí chọn đề tài ……………………………………………………………1 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….1 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………….2 1.5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm……………………………… 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm…………………………………….2 2.2.Thực trạng vấn đề trước viết sáng kiến kinh nghiệm…………………… 2.3.Giải pháp sử dụng cách tính tần số alen để giải tập di truyền ……………4 2.3.1.Các toán lai cặp tính trạng, gen quy định nằm NST thường …4 2.3.2.Bài tốn lai cặp tính trạng, gen quy định tính trạng nằm NST giới tính X, khơng có alen Y…………………………………………………… 2.3.3 Bài tốn lai hai cặp tính trạng, gen quy định tính trạng nằm NST thường ………………………………………………………………………9 2.3.4 Các tập di truyền phả hệ …………………………………………… 11 2.3.5.Bài tập vận dụng………………………………………………………… 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……………………………………….18 Kết luận kiến nghị……………………………………………………… 19 3.1.Kết luận…………………………………………………………………… 19 3.2 Kiến nghị……………………………………………………………………19 TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………………20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………………………… 21 CÁC TỪ VIẾT TẮT THPT : trung học phổ thông THPT QG : trung học phổ thông quốc gia KHTN : khoa học tự nhiên KG: kiểu gen KH: kiểu hình TLKG: tỉ lệ kiểu gen TLKH: tỉ lệ kiểu hình NST: nhiễm sắc thể Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Sinh học mơn học thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan, đặc biệt năm học 2016-2017, Giáo dục Đào tạo có thay đổi tổ chức thi trung học phổ thông quốc gia (THPT GQ) yêu cầu học sinh làm thi tổng hợp Điều địi hỏi học sinh thi gói thi khoa học tự nhiên (KHTN) phải học mơn, việc trang bị kiến thức, học sinh cần phải rèn luyện nâng cao kĩ cho làm có kết xác nhanh Qua thực tế giảng dạy, trực tiếp ôn thi đại học ôn luyện học sinh giỏi nhiều năm, nhận thấy dạng tập di truyền yêu cầu xác định tỉ lệ kiểu gen hay tỉ lệ kiểu hình xuất tượng giao phối ngẫu nhiên hay tập di truyền phả hệ dạng tốn khó, giải đơn dựa theo sở tế bào học nhiều thời gian học sinh phải thực nhiều phép lai tìm kết quả, đơi khiến tốn trở nên rườm rà dễ sai sót Đặc biệt với dạng tập lai liên quan đến hai cặp gen, có di truyền liên kết giới tính hay dạng tập phả hệ khả xuất hay khơng xuất tính trạng hệ sau, vận dụng cách giải thông thường khiến học sinh dễ nhầm lẫn, giải nửa chừng, chí bỏ qua khơng làm Trong vận dụng cách tính tần số alen để giải tốn trở nên đơn giản, khơng sai sót nhanh Với nhận định tiếp tục vận dụng cách tính tần số alen vào giải tập di truyền để mở rộng hoàn thiện phạm vi nghiên cứu nhằm xây dựng chuyên đề giảng dạy mà thân tìm tịi, tích lũy đúc rút đề tài: "Phương pháp giải tập di truyền cách tính tần số alen" Qua nghiên cứu, thân gặp nhiều tập di truyền giải theo phương pháp xong chưa viết sâu chi tiết, đề tài trước nhận đồng thuận cao đồng nghiệp nâng cao hiệu giảng dạy nhà trường Vì tơi tin hy vọng phương pháp giúp học sinh nhìn nhận kiến thức cách tường minh, dễ hiểu từ rút ngắn thời gian làm cho kết xác, đồng thời bổ sung thêm phương pháp giải tập di truyền đồng nghiệp, góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng giảng dạy sinh học nhà trường THPT theo yêu cầu 1.2 Mục đích nghiên cứu - So sánh thấy lợi vận dụng cách tính tần số alen giải dạng tập di truyền so với phương pháp thông thường - Xây dựng phương pháp giải hiệu quả, giúp học sinh hiểu chất, hình thành rèn luyện kĩ giải nhanh, xác tập di truyền, từ nâng cao chất lượng học tập học sinh nhằm đạt kết cao kì thi - Nghiên cứu, tích luỹ kiến thức, xây dựng thành chuyên đề dạy học phục vụ cho công tác ôn luyện đại học học sinh giỏi thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dạng tập di truyền ( tập lai, tập di truyền phả hệ ) học sinh lớp 12A1, 12A2 năm học 2016-2017 trường THCS&THPT Thống Nhất lớp có học sinh học thi THPT QG với thi KHTN nhằm khẳng định ưu điểm tính khả thi phương pháp áp dụng cách tính tần số alen giải dạng tập di truyền so với cách giải thông thường 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sở lý thuyết - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp so sánh, đối chiếu khái quát hóa - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Mở rộng đối tượng nghiên cứu so với đề tài “ phương pháp giải tập phả hệ cách tính tần số alen” năm học 2014-2015 - Có tổng quát hóa phương pháp giải - Có đối chiếu, so sánh phương pháp giải thông thường so với phương pháp đề nghị đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Cơ sở tế bào học, làm sáng tỏ nội dung qui luật di truyền Men Đen Vì thế, "qui luật phân li Men Đen qui luật di truyền qui luật di truyền nhân khác": + Với qui luật phân li, phân li cặp gen Aa giảm phân kết hợp ngẫu nhiên hai loại giao tử có tỉ lệ ( 1/2A: 1/2a) thụ tinh tạo nên tổ hợp gen tương ứng theo tỉ lệ 1AA: 2Aa: 1aa [3] Nếu alen trội trội hồn tồn KH trội (A-) có TLKG AA: Aa, cá thể giảm phân tạo tỉ 3 lệ giao tử: A= , a= + Đối với qui luật phân li độc lập, phân li độc lập cặp gen( Aa,Bb ) tổ hợp ngẫu nhiên alen giảm phân tạo nên loại giao tử có tỉ lệ ngang l/4AB: 1/4Ab:1/4aB:1/4ab Các loại giao tử kết hợp ngẫu nhiên thụ tinh tạo nên loại tổ hợp gen theo tỉ lệ : 1AABB : 2AABb : 2AaBB: 4AaBb: 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb [3] Trong đó, alen trội trội hồn tồn thì: AABB: KH(A-B-) có TLKG 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb 9 4 2 AABb: AaBB: AaBb tạo giao tử có tỉ lệ: AB : Ab : aB : ab KH(A-bb) có TLKH 1AAbb : 2Aabb AAbb : Aabb tạo giao tử có tỉ lệ: Ab : ab KH(aaB-) có TLKG 1aaBB : 2aaBb aaBB : Aabb tạo giao tử có tỉ lệ:: aB : ab - Với "bản chất giao phối giao tử kết hợp với nhau" Nên xét cá thể giao phối ngẫu nhiên, từ chỗ xác định tỉ lệ loại giao tử cá thể lai để tìm tần số alen chung, ta lập sơ đồ lai chung để xác định kết lai cần tìm.Cách tính vừa giữ nguyên chất sở tế bào học vừa khai thác lợi cách tính tần số alen quần thể [5] - Trong đó, góc độ quần thể, quần thể có vốn gen đặc trưng, thể qua tần số alen tần số kiểu gen quần thể tính theo cách: Số alen Tần số alen = Tần số kiểu gen = x 100% Tổng số alen quần thể Số cá thể có kiểu gen x 100%[4] Tổng số kiểu gen có quần th Gọi p tần số alen A q tần số alen a + Vi qun th ( cá thể ), tính trạng gen nằm nhiễm sắc thể thường, có cấu trúc di truyền (thµnh phÇn KG) dạng : xAA : yAa : z aa suy tần số alen y y pA = x + ; qa = z + , ngẫu phối quần thể đạt trạng thái cân theo định luật Hacđi-Vanbec, tỉ lệ kiểu gen thoả mãn công thức: p2AA + 2pqAa + q2aa = 1, p + q = [3] + Với quần thể ( cá thể ), tính trạng gen nằm NST giới tính X ( khơng có alen Y), có cấu trúc di truyền (XX) đực( XY) dạng: y y Cơ thể (XX): xXAXA: yXAXa : zXa Xa suy tần số alen pA = x + ; qa = z + x ; qa = y ; Y= , Cơ thể (XY) : x XAY: y XaY suy tần số alen pA = 2 ngẫu phối quần thể đạt trạng thái cân di truyền theo định luật HacđiVanbec, tỉ lệ kiểu gen thỏa mãn công thức: 0.5p2 X A X A +pq X A X a +0.5q2 X a X a +0.5p X AY + 0.5q X a Y = p + q = Như vậy, chất phép lai hai cá thể hay nhiều cá thể với ( quần thể ) tỉ lệ loại giao tử tạo xác định dựa sở tế bào học tính theo cách Tuy nhiên áp dụng cách xác định giao tử sở tế bào học để giải tập di truyền có tượng giao phối ngẫu nhiên hay tập di truyền phả hệ học sinh phải viết nhiều phép lai, dễ sai sót Trong ta xác định tỉ lệ kiểu gen thể lai, tìm tần số loại giao tử việc xác định kết lai nhanh, dễ hiểu xác Đó sở mấu chốt mà tác giả xây dựng vận dụng cách tính tần số alen vào giải tập di truyền 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Đối với giáo viên: Trên thực tế, qua khảo sát tình hình giảng dạy giáo viên sở số trường THPT đa phần thầy cô giải tập di truyền theo phương pháp thông thường viết sơ đồ lai xảy xác định tỉ lệ kiểu gen(TLKG) hay tỉ lệ kiểu hình (TLKH) Cách giải phù hợp hiệu với học sinh có sức học trung bình, điều khiến tốc độ giải tập thời gian hồn thành đề thi bị chậm, dễ sai sót, mặt khác khiến học sinh có lực học có tâm lí suốt ruột, khơng hút em Ở trường sở tại, chất lượng đầu vào thấp, lại không nên để dạy sát đối tượng lơi hết em khó.Vì thân khai thác theo hướng xác định tần số kiểu gen từ xác định tần số alen thể lai liên quan để tính TLKG hay TLKH cần tìm hệ sau dạy thường lôi nhiều đối tượng học sinh, học sinh dễ hiểu, thích thú tự tin trước dạng tập di truyền *Đối với học sinh: Khi giải tập lai có xảy giao phối ngẫu nhiên học sinh thường bế tắc khơng tìm hướng giải phải viết nhiều sơ đồ lai mà nhầm lẫn, thấy nhiều thời gian nên dừng lại bỏ qua không làm Đối với tập phả hệ dạng sơ đồ, đa số học sinh dừng lại việc xác định di truyền tính trạng trội hay lặn, gen nằm NST quy định xác định kiểu gen số thành viên sơ đồ, xác định yêu cầu toán lại tỏ lúng túng giải cách rườm rà, làm rối kiến thức bài, thời gian thường khơng cho kết xác, ngồi dạng tập phả hệ dạng lời, nhiều học sinh lại chưa thể mô dạng sơ đồ, khiến việc giải thời gian rối hơn, nhiều em bỏ trống Trước thực trạng trên, tơi mong muốn giáo viên cần tìm phương pháp tổ chức dạy học cho nâng cao hiệu giảng dạy sinh học tiết học, phù hợp với đối tượng học sinh, gieo lên niềm say mê sinh học học sinh, giúp em tin tưởng vào khoa học sinh học, tự tin giải dạng tập di truyền Từ vận dụng vào giải thích, suy đốn khả xuất TLKG, TLKH thực tế sản xuất dự đoán bệnh di truyền người đột biến gen gây nên, góp phần cơng tác phịng ngừa bệnh di truyền dòng họ cộng đồng 2.3 Giải pháp sử dụng cách tính tần số alen để giải tập di truyền 2.3.1 Các tốn lai cặp tính trạng, gen quy định tính trạng nằm nhiễm sắc thể thường Phương pháp chung Bước 1: Xác định tỉ lệ kiểu gen thể lai Từ kiểu hình thể lai đưa tỉ lệ kiểu gen dạng : x AA : y Aa : z aa Bước 2: Xác định tỉ lệ giao tử (tần số alen) Kiểu gen Giao tử A xAA yAa x 1y 1y a zaa z 1 - Vậy tỉ lệ loại giao lai là: (x+ y)A : (z+ y)a Bước 3: Tổ hợp loại giao tử ♀ ♂ (x+ y)A (z+ y)a 2 (x+ y)A (x+ y)2AA (z+ y)a 2 (x+ y)(z+ y)Aa 2 (x+ y)(z+ y)Aa 2 (z+ y)2aa Bước 4: Xác định TLKG hay TLKH theo yêu cầu ( Lưu ý:- Áp dụng cách tính tỉ lệ giao tử cho tốn di truyền theo tượng tương tác gen cách xét riêng cặp gen xét chung - Bài toán thường cho thể lai có kiểu hình trội lai với lai với thể khác, nên thực chất ta đưa TLKG thể lai dạng (x AA : y Aa) tính tần số alen theo công thức Lưu ý dùng cho tất toán di truyền ) a Bài toán lai cặp tính trạng cặp gen quy định, di truyền theo qui luật phân li Ví dụ: Ở ruồi giấm, alen A quy định tính trạng thân xám trội hoàn toàn so với alen a quy định tính trạng thân đen Cặp alen nằm cặp nhiễm sắc thể số II Cho ruồi giấm thân xám giao phối ngẫu nhiên với ruồi giấm đực thân đen, đời F1 có 75% ruồi thân xám : 25% ruồi thân đen Tiếp tục cho F giao phối ngẫu nhiên với thu F2 a Giải thích kết viết sơ đồ lai từ P đến F1 b Số ruồi giấm thân đen mong đợi F2 chiếm tỉ lệ bao nhiêu? [7] Hướng dẫn giải (*)Giải theo phương pháp thơng thường a Giải thích kết viết sơ đồ lai từ P đến F1 - F1 có 75% ruồi thân xám : 25% ruồi thân đen = : 1, chứng tỏ hệ P ruồi có kiểu gen AA Aa ; ruồi đực có kiểu gen aa - F1 kết phép lai sau: (1) ♀AA x ♂aa ; (2)♀Aa x ♂aa - Sơ đồ lai p - ♀AA x ♂aa Tỉ lệ kiểu gen 100%AA 50%AA : 50% aa 3Aa : 1aa - ♀Aa x ♂aa F1 Tỉ lệ kiểu hình 100%A50%A- : 50% aa xám : đen b.Tỉ lệ ruồi thân đen F2 : - Tỉ lệ loại kiểu gen F1 Aa: aa Vì F1 ngẫu phối nên có phép lai sau: Các phép lai F1 3 Aa 4 Tỉ lệ kiểu gen F2 AA : 18 Aa : 12 12 64 Aa x 2( Aa x aa ) 64 64 aa Aa: 64 Tỉ lệ ruồi thân đen F2 aa 64 1 aa x aa 25 64 64 aa AA: 30 Aa : 25 aa 64 64 64 Giải theo vận dụng cách tính tần số alen a Giải thích kết viết sơ đồ lai từ P đến F1 - F1 có 75% ruồi thân xám : 25% ruồi thân đen = : 1, chứng tỏ hệ P ruồi có kiểu gen AA Aa ; ruồi đực có kiểu gen aa - Ruồi P có KG (A-) với tỉ lệ 1AA : 1Aa tạo giao tử có tần số A: a, đực có kiểu gen aa tạo giao tử có tần số 1a 3 - Tổ hợp giao tử đực ( A: a ) (1a), F1 có TLKG Aa: aa cho TLKH xám : đen b Tỉ lệ ruồi thân đen F2 : - Tỉ lệ loại kiểu gen F1 Aa: aa, cho giao phối ngẫu nhiên suy tần 4 số alen loại giao tử phần đực A: a 8 - Tổ hợp giao tử đực ruồi F1 ( A: a ) x ( A: a ), 8 30 25 25 F2 có TLKG 64 AA: 64 Aa : 64 aa cho TLKH ruồi thân đen 64 Nhận xét : Như giải toán theo phương pháp thơng thường câu a ta phải viết sơ đồ lai, câu b phải viết sơ đồ lai nhiều thời gian dễ sai sót Do sử dụng cách tính tần số alen để tìm tỉ lệ loại giao tử thể lai, từ xác định TLKG TLKH nhanh hơn, xác khơng nhầm lẫn b Bài tốn lai cặp tính trạng, gen nằm NST thường di truyền theo tương tương tác gen Ví dụ Cho hai có trịn giao phấn với nhau, thu F1 gồm toàn dẹt Cho F1 tự thụ phấn, thu F2 có kiểu hình phân li theo tỉ lệ: dẹt : tròn : dài Biết không xảy đột biến Theo lí thuyết có phát biểu sau ? I F2 có loại kiểu gen quy định tròn II Cho tất dẹt F2 tự thụ phấn, thu F3 có kiểu hình phân li theo tỉ lệ: dẹt : tròn : dài III Cho tất tròn F2 giao phấn ngẫu nhiên, thu F3 có số dẹt chiếm tỉ lệ 2/9 IV Cho tất dẹt F2 giao phấn ngẫu nhiên, thu F3 phân li theo tỉ lệ: 16 dẹt : 64 tròn : dài A.4 B.3 C.2 D.1 [7] Hướng dẫn giải - P : tròn x trònF1 : dẹt - F1 x F1 F2 dẹt : tròn : dài Suy F dị hợp cặp gen (AaBb), tính trạng dạng di tuyền theo tượng tương tác gen kiểu bổ trợ 9: 6: 1, F2 có TLKH : 9A- B- dẹt : 6(A- bb , aaB-) tròn : 1aabb dài + Các trịn F2 có loại KG gồm : AAbb ; Aabb; aaBB; aaBb I sai + Các dẹt F2 có KG phân li theo tỉ lệ:1AABB:2AABb:2AaBB:4AaBb= AABB: AABb: AaBB: AaBb tự 9 9 AaBb tạo giao tử ab = x = 9 thụ phấn giảm phân thể có dài chiếm x = 9 , F3 II sai 81 + Tương tự, trịn F2 có KG phân li theo tỉ lệ AAbb : Aabb: 6 aaBB: aaBb giao phấn ngẫu nhiên giảm phân tạo giao tử có tỉ lệ AAbb Aabb aaBB aaBb KG 6 6 Giao tử 1 Ab 6 1 aB 6 1 ab 6 1 - Vậy tròn F2 nói cho loại giao tử với tỉ lệ Ab: aB ab 3 1 Suy F3 có dẹt chiếm tỉ lệ Ab x aB = III + Các dẹt F2 có KG phân li theo tỉ lệ: 1AABB:2AABb:2AaBB:4AaBb= 2 AABB: AABb: AaBB: AaBb giao phấn ngẫu nhiên tính tương tự theo cách ta xác định tỉ lệ giao tử dẹt Giao tử Kiểu gen AABB 9 AABb AaBB AaBb AB 9 9 Ab Ab Ab 9 9 10 tạo giao tử có tần số alen ( A= ; a=0 ) p2 p 2 pq pq + Người mang kiểu hình trội có kiểu gen dị hợp Aa có tỉ lệ KG ( Aa = p 2 pq ) tạo giao tử có tần số alen ( A= pq ; a= pq ) 6, tr12 p pq 2 p pq ( Lưu ý : tính trạng gen có alen quy định TLKG thành viên phả hệ đạt CBDT viết theo P2AA+2pqAa+q2aa + 2prAa' + 2qr aa'+ r2a'a'=1, có cách tính tần số alen tương tự TH3) Bước 3: Tổ hợp loại giao tử bố, mẹ theo trường hợp nêu Bước 4: Xác đinh TLGK, TLKH theo yêu cầu Ví dụ Sơ đồ phả hệ mô tả bệnh di truyền người alen gen quy định Cho biết không phát sinh đột biến Theo lý thuyết phát biểu sau phả hệ này? I : Nữ bị bệnh II : Nữ bình thường 10 III 12 13 14 11 : Nam bị bệnh : Nam bình thường 15 A xác định xác kiểu gen 10 người B người số 10 người số 13 chắn có kiểu gen giống C người số chắn có kiểu gen đồng hợp tử D xác suất sinh thứ mắc bệnh cặp vợ chồng 13-14 1/10 [1] Hướng dẫn giải - Bệnh di truyền alen quy định, bình thường, sinh 11 bị bệnh alen gây bệnh alen lặn - Con gái bị bệnh, bố thường alen gây bệnh nằm NST thường - Qui ước A: bình thường , a: bị bệnh - (4) bị bệnh nên (9) bình thường có kiểu gen Aa Suy kiểu gen 5,6,7,8 dị hợp : Aa Vậy người phả hệ biết xác kiểu gen : 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12 Tất gồm người A sai - Người số 10 13 cặp vợ chồng dị hợp tử Aa x Aa nên có kiểu hình A- họ có kiểu gen AA Aa nên khơng chắn họ có kiểu gen giống B sai - Do (9) có kiểu gen Aa nên (3) có kiểu gen dị hợp tử AaC sai 2 - (13) có tỉ lệ kiểu gen AA : Aa A: a 15 - (14) có tỉ lệ kiểu gen AA x Aa 7A : 3a 10 10 - Tổ hợp giao tử 13 x 14 xác suất sinh bị bệnh 3 ax 10 a= 10 aa D Nhận xét : Ở câu D, thực phép lai thông thường học sinh phải viết tới sơ đồ để xác định yêu cầu toán Tuy nhiên học sinh nhanh ý thực sơ đồ lai, xong tốn có u cầu khó học sinh lúng túng dễ có tâm lí hướng giải Nên việc xác định tỉ lệ giao tử để tìm TLKG nhanh có độ xác cao Ví dụ Một quần thể người trạng thái cân di truyền, tần số người bị mắc bệnh di truyền đơn gen 9% Phả hệ cho thấy số thành viên (màu đen) bị bệnh Kiểu hình người có đánh dấu (?) chưa biết I : Nữ bị bệnh II III ? 10 : Nữ bình thường : Nam bị bệnh Nam bị bệnh a Gen gây bệnh có nhiều khả bị chi phối quy luật di truyền nào? Tại sao? b Xác xuất cá thể (?) sinh từ cặp vợ chồng II3 II4 mắc bệnh ( tính theo phần trăm ) ? [2] Hướng dẫn giải a Quy luật di truyền chi phối - I1 I2 không bị bệnh sinh II bị bệnh bệnh gen lặn quy định - Nếu gen gây bệnh nằm NST X ( không alen Y ) thể nam III bị bệnh nhận alen lặn (X a) từ mẹ II (XaXa) ; Nếu gen gây bệnh nằm NST Y ( khơng alen X) I2 bị bệnh trai II6 bị bệnh Vậy bệnh gen lặn nằm NST thường quy định di truyền theo quy luật phân ly Men Đen b Xác xuất cá thể (?) sinh từ cặp vợ chồng II3 II4 mắc bệnh ( tính theo phần trăm ) là: - Gọi p(A), q(a) tần số alen A a Ta có q (aa) = 0,09 q(a) = 0,3; p(A) = 0,7 Cấu trúc di truyền quần thể theo công thức Hacđi- Van bec là: 0,49 AA : 0,42Aa : 0,09 aa - II3 bình thường có có tỉ lệ KG: 0,49 AA 0, 42 Aa AA: pq Aa = giảm phân tạo p2 p 2 pq giao tử ( p 2 pq 0, 49 + 0, 42 0, 49 0, 42 0, 49 0,42 )A:( 0, 42 0, 49 0, 42 0, 49 0, 42 )a = 0,77A : 0,23 a 0, 42 0, 49 - II bị bệnh có kiểu gen aa a=1 - Tổ hợp giao tử II3 x II TLKG aa đời 0,23 = 23 % Vậy khả sinh bị bệnh cặp vợ chồng II3 II 23% 16 Nhận xét : Bài tập di truyền phả hệ có cân di truyền quần thể dạng tập khó, thường dành cho học sinh trở nên, em phải viết nhiều sơ đồ lai vận dụng cách tính xác xuất để giải tìm kết quả, khiến dễ bỏ sót trường hợp Nhưng vận dụng cách tính tần số alen để tìm giao tử (a) thể lai, học sinh thấy an toàn, chắn học sinh học trung bình làm b Bài tập di truyền phả hệ tính trạng Phương pháp chung Bước 1:Xét di truyền riêng tính trạng, xác định tỉ lệ kiểu gen tương ứng - Nếu gen quy định tính trạng nằm NST thường ta đưa tỉ lệ phân li KG dạng : x AA : y Aa : z aa - Nếu gen quy định tính trạng nằm NST giới tính X ta đưa tỉ lệ phân li KG dạng: thể mẹ : xXAXA: yXAXa : zXaXa, thể bố : m XAY: n XaY - Nếu xuất thành viên đến từ quần thể có cân di truyền ta đưa tỉ lệ phân li KG dạng: P2AA+2pqAa+q2aa=1 (tính trạng gen có alen quy định, với p(A) tần số alen A, q(a) tần số alen a) Bước 2: Xác định tần số alen gen bố, mẹ Bước 3: Xác định THKG hay TLKH tính trạng Bước 4: Xác định THKG hay TLKH hai tính trạng tích TLKG hay TLKH riêng ( Lưu ý : Bước 2,3 xác định bước 2,3,4 mục a Ví dụ Ở người, gen quy định dạng tóc nằm nhiễm sắc thể thường có alen, alen A quy định tóc quăn trội hồn tồn so với alen a quy định tóc thẳng Bệnh mù màu đỏ - xanh lục alen lặn b nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X quy định, alen trội B quy định mắt nhìn màu bình thường Cho sơ đồ phả hệ sau I II III 10 11 12 Quy ước ← : Nam tóc quăn khơng bị mù màu ← : Nữ tóc quăn khơng bị mù màu : Nam tóc thẳng bị mù màu ? Biết không phát sinh đột biến tất cá thể phả hệ Cặp vợ chồng III 10 III11 phả hệ sinh con, xác suất đứa cịn đầu lịng khơng mang alen lặn hai gen A 4/9 B 1/6 C 1/8 D 1/3 [2] Hướng dẫn giải: Xét di truyền riêng rẽ tính trạng *Xét hình dạng tóc: - Do III9 III12 tóc thẳng có KG (aa) nên cặp vợ chồng III10 – III11 có KG AA Aa với tỉ lệ AA Aa, tần số alen 2/3A; 1/3a 17 - Tổ hợp giao tử cặp vợ chồng III10 – III11 đời AA (không mang alen lặn) * Xét bệnh mù màu đỏ – xanh lục: - III10 có KG XBY, tạo giao tử có tần số alen XB =1/2; Y=1/2, 1 - Do II7 có KG XBXb nên KG III11 (XBX-) với tỉ lệ XBXB: XBXb tần số alen XB: Xb - Tổ hợp di truyền giao tử (III10 III11) ta được: B B B X X + X Y = (KG không mang alen lặn) Xét di truyền đồng thời hai tính trạng: xác suất để cặp vợ chồng sinh đầu lịng khơng mang alen lặn tính trạng là: x = đáp án D Nhận xét: Ở dạng tập học sinh buộc phải xét riêng cặp tính trạng để giải, số phép lai nhiều áp dụng cách giải thông thường, cụ thể học sinh phải viết phép lai tính trạng dạng tóc phép lai tính trạng nhìn màu Trong vận dụng cách tính tần số alen để giải học sinh phải thực phép tính xét tính trạng, rõ ràng hiệu 2.3.5 Bài tập vận dụng Ví dụ Ở loài thực vật lưỡng bội, lai hai hoa trắng chủng với nhau, thu F1 toàn hoa trắng Cho F1 giao phấn với thu F2 gồm 81,25% hoa trắng 18,75% hoa đỏ Cho F1 giao phấn với tất hoa đỏ F2 thu đời Biết khơng xảy đột biến, theo lí thuyết, đời số có kiểu gen đồng hợp tử lặn hai cặp gen chiếm tỉ lệ : A 1/12 B 1/16 C 1/8 D 1/24 [1] Hướng dẫn giải : - Khi cho F1 giao phấn thu F với tỉ lệ 81,25% :18,75% = 13 :3 (tương tác theo kiểu át chế), với : A- B-, A- bb, 1aabb : hoatrắng ; aaB- : hoa đỏ, F có TLKH : 9A- B-, 3A- bb, 1aabb : hoatrắng ; 3aaB- : hoa đỏ 2 - Cây hoa đỏ F2 (1aaBB : 2aaBb) ( aaBB : aaBb) tạo giao tử có aB : ab Hoa đỏ F1(AaBb) cho loại giao tử : AB = Ab = aB = ab = Tổ hợp loại giao tử hoa đỏ ( aB : ab).( AB = Ab = aB = ab = ) 1 có kiểu gen đồng hợp lặn cặp gen : aabb = = 12 đáp án A Ví dụ 18 Lai hai dịng chủng thân cao hoa trắng với thân thấp, hoa đỏ thu F1 100% thân cao hoa đỏ Cho F1 tự thụ phấn F2 có tỉ lệ cao, đỏ : cao, trắng : thấp, đỏ : thấp trắng Cho cao,đỏ F2 tạp giao, tỉ lệ thân cao, hoa đỏ đời chiếm tỉ lệ: A 65% B 79% C 56,25% D 50% [6] Hướng dẫn giải - Từ kết đề suy thân cao, hoa đỏ tính trạng trội hồn tồn so với thân thấp, hoa trắng cặp gen phân li độc lập - Qui ước gen A: thân cao ; a: thân thấp B: hoa đỏ ; b: hoa trắng F1xF1 : AaBb x AaBb F2 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb ; 1aabb F có cao, hoa đỏ gồm: 2 AABB: AABb: AaBB: AaBb 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb 6 hay 3AA : 6Aa 3Bb : 6Bb AA : Aa BB : 2 Bb - Suy tỉ lệ loại alen A= ; a= , B = ; b= - Cho cao, hoa đỏ F2 tập giao suy tỉ lệ thân cao, hoa đỏ (A-B-) 8 64 đời chiếm tỉ lệ : (1- aa).(1- bb)= = 81 đáp án B Ví dụ 3: ` Ở người, alen A quy định da bình thường trội hồn tồn so với alen a quy định da bạch tạng Bệnh máu khó đông alen lặn b nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X, alen B quy định máu bình thường Cho sơ đồ phả hệ I II III ? Nữ bị bệnh bạch tạng Nữ bị bệnh máu khó đơng Nữ bình thường, Nam bị bệnh Nam bị bệnh máu khó đơng Nam bình thường Biết bố người đàn ông hệ thứ ba không mang alen gây bệnh, không phát sinh đột biến tất cá thể phả hệ Cặp vợ chồng III – sinh người đầu lịng khơng bị bệnh Xác suất để người đầu lịng khơng mang alen bệnh A 42,8% B 41,7% C 71,4% D 50,4% [6] Hướng dẫn giải Xét di truyền riêng tính trạng * Xét di truyền tính trạng bệnh bạch tạng 19 - Do II.2 bị bệnh nên II.4 có kiểu gen ( A-) với tỉ lệ AA : Aa tần số A= : 3 - Bố III.2 không mang alen bệnh nên II5 có KG AA tần số A=1;a=0 - Tổ hợp giao tử II.4 II5(A= : a= ).( A=1:a=0 ) TL KG người III.2 AA : Aa tần số A= ; a= - Do III5 bị bệnh III.3 có tỉ lệ, 6 AA : Aa tần số alen A= : a= 3 - Tổ hợp giao tử III.2 III.3 : (A= : a= ).( A= ; a= ) cho đời 6633 10 10 Vậy xác suất để đứa không mang alen bệnh 18 : 18 + 10 18 = 17 *Xét di truyền tính trạng máu khó đơng 1 B B - II.6 có kiểu gen X Y, tần số alen X = ; Y= 1 b B b B b - I.4 có KG X Y nên II.7 có KG X X , tần số alen : X = ; X = 1 1 B B b B - Tổ hợp II.6 x II.7 : (X = ; Y= ).( X = ; X = ) III.3 có KG ( X X ) 1 với tỉ lệ ( XBXB: XBXb),tần số alen XB = ; Xb = 1 B B - III.2 có KG (X Y), tần số alen X = ; Y= 1 B B b - Tổ hợp giao tử III.2 III.3 : ( X = ; Y= ).(X = ; X = ) cho đời 3 1 có tỉ lệ KG ( XBXB : XBY : XBXb : XbY ) 3 3 Suy xác suất đứa không mang gen bệnh : ( + ) : ( + + )= Tổ hợp di truyền đồng thời hai bệnh, suy xác suất để người đầu lòng 10 x = 60 = 50,4% không mang alen bệnh : 17 119 Nhận xét: 20 Là tập phả hệ có nhiều hệ, liên quan đến nhiều tính trạng chi phối quy luật di truyền khác nên giải theo phương pháp khác đề tài học sinh dễ bị rối dẫn đến nhầm lẫn, nhiều thời gian Xong vận dụng cách tính tần số alen để giải tốn trở nên đơn giản, xác, thời gian nhanh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Trước ôn luyện đại học thân dạy cho học sinh giải tập di truyền sở tế bào học; xác định kiểu gen thể lai, viết phép lai sau xác định TLKG hay TLKH theo yêu cầu, học sinh nắm nhiều thời gian dễ sai sót hiệu khơng cao Khi tìm hiểu chất sở tế bào học di truyền học quần thể, thân thấy thống cách xác định tỉ lệ giao tử cách xác định tần số alen xây dựng áp dụng phương pháp xác định tần số alen để tìm tỉ lệ giao tử thể lai có kiểu hình giải tập di truyền Điều cải thiện nhiều chất lượng giảng dạy thân đồng nghiệp nhà trường tiến học tập học sinh, cụ thể: + Trong năm học 2013- 2014, tiến hành áp dụng vào giải tập di truyền phả hệ thấy thời gian làm rút ngắn, cho kết xác học sinh hào hứng, đặc biệt em giải tập đề thi đại học học sinh giỏi + Từ năm học 2014-2015 đến thân tiếp tục áp dụng phương pháp vào hướng dẫn cho học sinh giải tập di truyền phả hệ, đồng thời mở rộng đối tượng nghiên cứu gồm dạng tập di truyền, điều thay đổi quan điểm sợ học làm tập di truyền học sinh, khiến em thích thú say mê Bản thân đưa nội dung triển khai buổi sinh hoạt chun mơn nhóm đồng nghiệp đón nhận vận dụng vào ôn luyện đại học học sinh giỏi đem lại kết cao + Để đánh giá hiệu đề tài, tiến hành lớp tiết dạy tự chọn cho hai nhóm ( 40 học sinh/ nhóm) hai lớp 12A1( nhóm thực nghiệm) lớp 12A2( nhóm đối chứng) làm kiểm tra gồm câu hỏi vòng 15 phút Sau tơi tiến hành chấm theo đáp án đánh giá lực học sinh qua bảng thống kê sau đây: Tổng Lớp số HS Nhóm (đối chứng) Nhóm (thực nghiệm) 41 Giỏi Khá TL TL SL SL (%) (%) 17 18 43,9 41 13 31,7 19 46,3 Trung bình Yếu SL TL SL TL (%) (%) 10 24,3 14,6 21,9 4,8 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 21 Việc sử dụng phương pháp tính tần số alen giải tập di truyền thiết thực, học sinh nắm cụ thể chế hình thành tỉ lệ loại giao tử cách tính tần số alen thể lai phần lí thuyết, nên áp dụng phương pháp học sinh dễ dàng xác định TLKG, TLKH mà yêu cầu Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy phương pháp sử dụng tần số alen giải tập di truyền có hiệu rõ rệt Các em hiểu vận dụng tốt giải tập, xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình nhanh cho kết xác, quan trọng rèn kĩ phân tích đề, kĩ tư lozic khơi nên tự tin học sinh Dù vậy, sáng kiến kinh nghiệm cịn nhiều hạn chế, thơng qua kinh nghiệm thực tiễn hy vọng tiếp tục đồng nghiệp đón nhận, chia sẻ góp ý để việc truyền tải dạng tập di truyền tới học sinh hiệu Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, thân chưa hết dạng tập di truyền Xong với kết mà thân, đồng nghiệp học sinh đạt mong muốn tiếp tục tìm tịi, xây dựng áp dụng phương pháp vào giải dạng tập di truyền liên quan đến tính xác suất suất kiểu gen hay kiểu hình để hồn thiện chun đề mà thân tâm huyết 3.2 Kiến nghị Để sáng kiến kinh nghiệm thân có tính khả thi tơi xin kiến nghị số ý kiến sau: - Nhà trường tiếp tục trì đạo tốt việc sinh hoạt chuyên môn để thân học hỏi chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp - Nhà trường tiếp tục phát huy công tác xây dựng thư viện để có thêm nhiều tài liệu hay phục vụ cho cơng tác giảng dạy nghiên cứu giáo viên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vũ Văn Thành Thanh Hố, ngày tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Đoàn Thị Thảo 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đề thi tuyển sinh đại học môn Sinh từ năm 2012, đề thi minh hoạ Bộ GD&ĐT, 2017 Đề thi học sinh giỏi mơn Sinh học tỉnh Thanh Hố từ năm 2013, đề khảo sát chất lượng Sinh học lớp 12 tỉnh Thanh Hoá năm 2016-2017 Một số vấn đề di truyền học - Vũ Đức Lưu – Nhà xuất Giáo dục 2007 Sách giáo khoa Sinh học 12 nâng cao,cơ – NXB Giáo dục Phương pháp giải toán xác suất sinh học - Phan Khắc Nghệ - Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Tuyển tập đề thi thử THPT Quốc Gia môn sinh học - Trịnh thị Phương chủ biên – Nhà xuất Đại học sư phạm, 2015 Tài liệu tập huấn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học – Thanh Hoá, 2015 23 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: ĐOÀN THỊ THẢO Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS&THPT Thống Nhất TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kinh nghiệm khai thác kênh Ngành giáo dục hình dạy “Thoát nước” thuộc Sinh học lớp 11 Tỉnh Thanh Hoá Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2007-2008 C 2014-2015 Phương pháp giải tập phả hệ cách tính tần số alen Ngành giáo dục Tỉnh Hoá 24 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA Câu Ở đậu Hà Lan, cho lai hai hoa đỏ lưỡng bội vói nhau, người ta thấy F1 xuất hoa trắng Biết gen quy định tính trạng, gen nằm nhiễm sắc thường khơng xảy tượng đột biến Nếu cho hoa đỏ F1 giao phối ngẫu nhiên với Xác định kết F2 ? [2] Câu Ở đậu Hà Lan, cho giao phấn có hạt xanh, trơn chủng với có hạt vàng, nhăn chủng F1 có hạt vàng, trơn Cho F1 giao phấn với F2 gồm loại kiểu hình, hạt vàng, nhăn chiếm tỉ lệ 18,75% Chọn ngẫu nhiên hai mọc lên từ hạt vàng, nhăn F2 cho giao phấn với Số hạt có kiểu hình xanh, nhăn mong đợi F3 chiếm tỉ lệ bao nhiêu? [7] Câu Ở lồi động vật, cho biết tính trạng cặp gen quy định Khi cho đực (XY) chân cao lai với chân thấp F đồng loạt chân thấp Cho F1 giao phối tự do, đời F có tỉ lệ 25% đực chân cao; 50% chân thấp; 25% đực chân thấp; 25% Cho cá thể đực chân cao giao phối ngẫu nhiên với chân thấp F thu F3, tổng số ruồi F3 xác xuất để thu cá thể có kiểu gen dị hợp bao nhiêu? [5] Câu Sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh M người alen gen quy đinh Biết không phát sinh đột biến tất người phả hệ Có kết luận sau đúng? I : Nữ bị bệnh : Nữ bình thường II 12 13 10 11 : Nam bị bệnh Nam bị bệnh III 14 15 I Bệnh M đột biến gen lặn nằm NST thường quy định II Có thể có tối đa 12 người phả hệ có kiểu gen dị hợp tử III Cá thể III-15 lập gia đình với người đàn ơng khơng bị bệnh đến từ quần thể có tỉ lệ người bị bệnh M 4% Xác suất sinh đầu lòng họ bị bệnh M IV Xác suất sinh hai đứa có kiểu gen dị hợp tử cặp vợ chồng III.135 III.14 24 [ 2] 25 Câu Sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh người hai alen gen quy định I Quy ước : Nữ không bị bệnh : Nữ bị bệnh : Nam không bị bệnh : Nam bị bệnh II III 12 13 14 ? 11 10 15 16 Biết không phát sinh đột biến tất cá thể phả hệ, xác suất sinh đầu lịng khơng mang alen gây bệnh cặp vợ chồng III.14 III.15 A 4/9 B 29/30 C 7/15 D 3/5 [1] ĐÁP ÁN Câu - Ta có P: Đỏ x Đỏ F1 xuất hoa trắng Chứng tỏ hoa đỏ tính trạng trội; hoa trắng tính trạng lặn - Quy ước gen: Gen A quy định tính trạng hoa đỏ ; a: Hoa trắng KG P: Aa 2 - Cây hoa đỏ F1 có KG AA Aa với tỉ lệ 3AA: Aa, tạo giao tử có tần số A : 3a 2 4 - Tổ hợp loại giao tử F1( A : 3a) ( A : 3a) F2 AA: Aa: aa F2 hoa đỏ : hoa trắng Câu - F2 gồm KH, hạt vàng, nhăn chiếm tỉ lệ 18,75% = 16 F2 gồm 16 kiểu tổ hợp, phân ly kiểu hình theo tỉ lệ : : : F1 dị hợp cặp gen nằm cặp NST khác nhau; hạt vàng, trơn trội hoàn toàn so với hạt xanh, nhăn - Quy ước A: hạt vàng ; a: hạt xanh , B: hạt trơn ; b: hạt nhăn - Kiểu gen F1: AaBb F2 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb ; 1aabb vàng, nhăn F2 có kiểu gen AAbb Aabb với tỉ lệ : AAbb : Aabb, tạo loại giao tử có tần số Ab : ab 2 - Tổ hợp loại giao tử vàng, nhăn F2( Ab : ab) ( Ab : ab) F3 1 có A-bb : ab Xác suất bắt gặp số hạt có kiểu hình xanh, nhăn F3 26 Câu - F1 đồng loạt chân thấp Tính trạng chân thấp trội hồn tồn so với chân cao - F2 , tính trạng kích thước chân khác giới, có di truyền chéo Tính trạng di truyền liên kết với giới tính, gen nằm NST X - Qui ước gen: XA: chân thấp , Xa chân cao P XaY x XA XA F1 XAXa ; XAY - F1 x F1 F2 XA XA : 1XAXa : 1XAY : XaY - Con chân thấp F2 gồm có XA XA : XAXatạo loại giao tử có tần số XA : Xa - 1 Con đực chân cao có kiểu gen XaY cho loại giao tử Xa: Y 1 Tổ hợp loại giao tử F2( XA : Xa).( Xa: Y ) ruồi F3 gồm A a a a 8X X + 8X X= - Ở đời F3 cá thể có kiểu gen dị hợp XAXa chiếm xác suất để thu cá thể có KG dị hợp ruồi F3 8: = Câu - Do II6 II9 bị bệnh nên suy gen quy định tính trạng bệnh M nằm NST thường I - Quy ước gen A: bình thường ; a: bị bệnh M - II6, II9,III15 bị bệnh có KG (aa) I1, I2,, I3, I4, II10, II11 có kiểu gen dị hợp II5,II7, II8, III12,III13, III14 có KG dị hợp gồm tối đa 12 người có KG dị hợp II - III15 có KG aa tạo giao tử có tần số a=1 - Quần thể người mà III 15 kết có tần số KG aa=4%=0,04 tạo giao tử có tần số alen a=0,2;A=0,8 Cấu trúc di truyền quần thể người là: 0,64AA:0,32Aa:0,04aa - - Người đàn ông không bị bệnh quần thể có KG AA Aa với tỉ lệ AA : 0,96 0,32 Aa 0,64 0,96 tạo giao tử có tần số alen A : a 1 - Tổ hợp giao tử III15 người chồng ( a) ( A : a) aa= xác suất sinh đầu lòng họ bị bệnh M III - Do I1, I2,, I3, I4, II10, II11 có kiểu gen dị hợp sinh II6 , II9 III15 bị bệnh có KG (aa) nên II7 , II8 III14 có KG A- với tỉ lệ 3AA: Aa tạo giao tử có tần số A : 3a 27 - Tổ hợp giao tử II7 II8 ( AA: Aa).( A : a) 3 III13 có KG A- với tỉ lệ AA : Aa 2 tạo giao tử có tần số A : a 4 - Tổ hợp giao tử III13 III14 ( A : a).( A : a) 4 tỉ lệ kiểu gen dị hợp 3 chiếm ( A 3a + A a)= 12 Xác suất sinh hai đứa có kiểu gen dị hợp tử cặp vợ chồng III13 III14 5 25 12 12 = 144 IV sai đáp án C Câu - Bố mẹ hệ I.1và I.2 , II.10 II.11 bình thường có gái bị bệnh nên tính trạng bệnh gen lặn quy định - Bố I.2 II.10 bình thường sinh gái bị bệnh suy gen quy định tính trạng khơng nằm NST giới tính X, - Bố I.4 bị bệnh trai II.8 bình thường nên gen khơng nằm NST giới tính Y, gen nằm NST thường Qui ước: A: bình thường ; a: bị bệnh - II.5 có kiểu gen (aa) II.7 có kiểu gen (A-) với tỉ lệ: 3AA: Aa tạo giao tử có tần số alen A : 3a -I.4 có kiểu gen (aa) II.8 có kiểu gen (Aa) - Tổ hợp II.7 II.8 ( A : a) ( A : a= ) 3 1 tạo giao tử có tần số A : a= III.12,III.13, III.14 có KG A- với 2/5AA ; 3/5Aa ) tạo giao tử có tần số alen A: a 10 10 - Do III16 có KG aa III.15 có kiểu gen ( A- ) với tỉ lệ 3AA: Aa tạo giao tử có tần số A : 3a - Tổ hợp loại giao tử III.14 III.15( 10 A: 10 a).( A : 3a) cho đời với tỉ lệ KG 14 13 30 AA : 30 Aa : 30 aa 28 Vậy xác suất sinh đầu lịng khơng mang alen gây bệnh cặp vợ chồng III.14 - III.15 14 30 = 15 Đáp án C 29 ... tính khả thi phương pháp áp dụng cách tính tần số alen giải dạng tập di truyền so với cách giải thông thường 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sở lý thuyết - Phương pháp thu thập... qua tần số alen tần số kiểu gen quần thể tính theo cách: Số alen Tần số alen = Tần số kiểu gen = x 100% Tổng số alen quần thể Số cá thể có kiểu gen x 100%[4] Tổng số kiểu gen có quần th Gọi p tần. .. dụng cách tính tần số alen giải dạng tập di truyền so với phương pháp thông thường - Xây dựng phương pháp giải hiệu quả, giúp học sinh hiểu chất, hình thành rèn luyện kĩ giải nhanh, xác tập di truyền,