Phương pháp giải bài tập di truyền học người sinh học 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp giải tập Di truyền học người - Sinh học 12 Tác giả sáng kiến: Trần Văn Mười Mã sáng kiến: 11.56.01 Vĩnh Phúc, Năm 2020 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp giải tập Di truyền học người - Sinh học 12 Tác giả sáng kiến: Trần Văn Mười Mã sáng kiến: 11.56.01 Vĩnh Phúc, Năm 2020 MỤC LỤC Nội dung Trang Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.1.1 Thực trạng 7.1.2 Kết khảo sát trước thực nghiệm 7.2 Các giải pháp 7.2.1 Cơ sở lý thuyết 7.2.1.1 Những thuận lợi khó khăn nghiên cứu di truyền người 7.2.1.2 Phương pháp nghiên cứu di truyền người 7.2.2 Cơ sở quy luật di truyền giải tập di truyền học người 7.2.2.1 Quy luật Menđen - Quy luật phân li 7.2.2.2 Di truyền liên kết giới tính 7.2.2.3 Quy luật toán xác suất 7.2.2.4 Một số bệnh, tật di truyền người 7.3 Phương pháp giải tập di truyền học người 7.3.1 Phân dạng tập di truyền học người 7.3.2 Phương pháp giải tập di truyền học người 7.3.2.1 Dạng 1: Bài tập liên quan đến phả hệ 18 7.3.2.2 Dạng 2: Bài tập xác định kiểu gen đời 20 7.3.2.3 Dạng 3: Bài tập áp dụng toán xác suất 25 7.3.2.4 Dạng 4: Bài tập liên quan tới nhóm máu 28 7.3.2.5 Dạng 5: Bài tập liên quan tới IQ 29 7.3.2.6 Dạng 6: Bài tập trắc nghiệm lí thuyết 35 Những thơng tin cần bảo mật 35 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 35 10 Đánh giá lợi ích thu 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử 36 áp dụng sáng kiến lần đầu CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT THPT : Trung học Phổ thông GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo NST : nhiễm sắc thể P : hệ cha mẹ G : giao tử F: hệ lai KG : kiểu gen KH : kiểu hình ♀ : ♂ : đực SL : số lượng HS: học sinh DT: di truyền ĐB: đột biến ĐH: đại học CĐ: cao đẳng VD: ví dụ BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy rằng: năm gần đây, mơn Sinh học có đổi kiểm tra, đánh giá Đó thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan kỳ thi quan trọng như: thi học kỳ, thi THPT Quốc Gia… Trong chương trình Sinh học cấp THPT, đặc biệt Sinh học 12 có nhiều dạng tập, có tập di truyền học người dạng tập kết nối lí thuyết với thực tiễn, thông qua dạng tập HS hiểu bệnh tật di truyền người, từ em tự trang bị cho kiến thức cần thiết để giải đề thi có liên quan hay áp dụng sống, tự hình thành kĩ phòng tránh góp phần giảm thiểu phần bệnh tật di truyền người Tuy nhiên dạng tập khó để giải HS phải vận dụng tổng hợp quy luật di truyền gây nhiều lúng túng cho HS Trong q trình giảng dạy mơn Sinh trường, tơi nhận thấy để giải được, giải nhanh, giải xác dạng tập di truyền học người vấn đề vướng mắc khó khăn em học sinh, học sinh thường lúng túng khó tìm đáp án bắt gặp dạng tập phần di truyền học người Vì thế, học sinh cần trang bị kiến thức phương pháp giải tập hiệu Đứng trước thực trạng trên, với kinh nghiệm giảng dạy tâm huyết mình, tơi mạnh dạn đưa ra: “Phương pháp giải tập di truyền học người Sinh học 12” giải tập trắc nghiệm khách quan, giúp em học sinh làm tập trắc nghiệm tốt hơn, thời gian hơn, học sinh tham gia kỳ thi: thi học kỳ, thi THPT Quốc Gia đạt kết cao Từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học nhà trường Tên sáng kiến: Phương pháp giải tập di truyền học người - Sinh học 12 Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Văn Mười - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Tam Đảo - Số điện thoại: 0985 613098 - E_mail: tranvanmuoi.gvtamdao2@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Văn Mười Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sinh học (cấp THPT) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 13/11/2018 Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: NỘI DUNG 7.1 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 7.1.1 Thực trạng: Bộ môn Sinh học nằm hệ thống ba mơn xét Đại học khối B: Tốn Hoá - Sinh, tiền đề cho học sinh xét vào trường Đại học như: Đại học y khoa, đại học khoa học tự nhiên, đại học nông nghiệp… Trong nhà trường, việc giảng dạy môn Sinh học, song song với việc giảng dạy lí thuyết việc rèn luyện kĩ giải tập, nhận dạng tập hệ thống kiến thức học cho học sinh vô quan trọng Làm để học sinh có kĩ giải tập Sinh học? Đây vấn đề khơng khó khăn Bởi số lượng tiết học khố khơng nhiều, từ đến tiết tuần nên giáo viên khơng có thời gian để hướng dẫn học sinh làm tập Bài học thường dài, nhiều học sinh có tâm lí coi mơn học phụ chưa thực quan tâm để học tập Mặt khác, kiến thức môn học lại trừu tượng, giải tập phải vận dụng không đơn kiến thức Sinh học mà kiến thức Vật lí, Hố học đặc biệt Tốn học nhiều, tập khó, kiến thức nhiều mảng, tập đa dạng nên nhiều học sinh cảm thấy khó khăn giải tập Sinh học Việc làm thi, kiểm tra môn Sinh học theo yêu cầu Bộ GD&ĐT thực thi theo hình thức trắc nghiệm, câu hỏi khơng phải đơn nhận biết kiến thức học Sách giáo khoa mà có nhiều tập mức độ vận dụng, vận dụng cao đòi hỏi học sinh phải trả lời nhanh, xác nên việc phân loại tập hướng dẫn học sinh giải tập vô cần thiết Cho nên sử dụng phương pháp giải tập Sáng kiến kinh nghiệm vào dạy chuyên đề, ôn thi THPT Quốc Gia lớp 12A1 nhà trường Qua trình giải tập khơng hình thành cho học sinh phương pháp giải tập xác mà giúp học sinh hiểu củng cố kiến thức lí thuyết tốt, giúp cho việc làm thi đạt kết cao 7.1.2 Kết khảo sát trước thực nghiệm: Kết khảo sát lớp 12A1, 12A2 nhà trường trước em học chương Di truyền học người sau: Lớp Sĩ số 12A1 12A2 Điểm Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 SL % SL % SL % SL % 38 13,16 16 42,11 17 44,74 0 36 13,89 15 41,67 16 44,44 0 7.2 CÁC GIẢI PHÁP 7.2.1 Cơ sở lý thuyết 7.2.1.1 Những thuận lợi khó khăn nghiên cứu di truyền người * Thuận lợi - Mọi thành tựu khoa học cuối nhằm phục vụ cho nhu cầu người - Những đặc điểm hình thái, sinh lí nhiều bệnh di truyền người nghiên cứu toàn diện gần thành tựu giải mã thành cơng gen người * Khó khăn - Người chín sinh dục muộn, số lượng đời sống kéo dài - Số lượng NST nhiều, kích thước nhỏ sai khác hình dạng, kích thước - Khơng thể áp dụng phương pháp lai, phân tích di truyền gây đột biến sinh vật khác lí xã hội 7.2.1.2 Phương pháp nghiên cứu di truyền người * Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh - Mục đích: Nhằm xác định tính trạng chủ yếu kiểu gen định hay phụ thuộc nhiều vào điều kiện môi trường - Nội dung: So sánh điểm giống khác tính trạng trẻ đồng sinh sống môi trường hay khác môi trường - Kết quả: nhóm máu, bệnh máu khó đơng… phụ thuộc vào kiểu gen Khối lượng thể, độ thông minh phụ thuộc vào kiểu gen lẫn điều kiện môi trường - Hạn chế : Không phân biệt cách thức di truyền tính trạng * Phương pháp nghiên cứu di truyền quần thể - Mục đích: Tính tần số gen quần thể liên quan đến bệnh di truyền, hậu kết hôn gần nghiên cứu nguồn gốc nhóm tộc người - Nội dung: Dựa vào công thức Hacdi-Vanbec xác định tần số kiểu hình để tính tần số gen quần thể liên quan đến bệnh di truyền - Kết quả: Từ tỉ lệ cá thể có biểu tính trạng lặn đột biến suy tần số alen lặn đột biến quần thể - Hạn chế : Chỉ xem xét quần thể cân bằng, có tác dụng với cá nhân cụ thể * Phương pháp nghiên cứu tế bào Đây phương pháp dùng phổ biến để phát quan sát nhiễm sắc thể, qua xác định dị dạng nhiễm sắc thể, tượng lệch bội, tượng cấu trúc lại nhiễm sắc thể dẫn đến nhiều bệnh di truyền hiểm nghèo người - Mục đích: Tìm khiếm khuyết nhiễm sắc thể bệnh di truyền để chuẩn đoán điều trị kịp thời - Nội dung: Quan sát, so sánh cấu trúc hiển vi nhiễm sắc thể người mắc bệnh di truyền với người bình thường - Kết quả: phát nhiễm sắc thể người mắc hội chứng Đao (3 NST 21), Claiphentơ (XXY), Tơcnơ (XO)… - Hạn chế : + Tốn hóa chất phương tiện khác + Khơng giải thích nguồn gốc phát sinh bệnh di truyền cấp phân tử + Chỉ đề cập tới cá thể cụ thể mà khơng thấy tranh tồn cảnh cộng đồng * Phương pháp di truyền học phân tử - Mục đích: Xác định cấu trúc gen tương ứng với tính trạng hay bệnh, tật di truyền định - Nội dung: Bằng phương pháp nghiên cứu khác mức phân tử, người ta biết xác vị trí nuclêơtit gen tương ứng với tính trạng định - Kết quả: Xác định gen người có 30 nghìn gen khác Những kết có ý nghĩa lớn nghiên cứu y sinh học người + Những nghiên cứu đột biến (ADN NST) hoạt động gen người dựa biểu kiểu hình (thể đột biến) + Từ hiểu biết sai sót cấu trúc hoạt động gen người, dự báo khả xuất dị hình hệ cháu Trên sở giúp y học lâm sàng có phương pháp chữa trị giảm nhẹ hậu - Hạn chế : Đòi hỏi trình độ kĩ thuật cao phương tiện đắt tiền * Phương pháp nghiên cứu phả hệ Đây phương pháp theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng (trội, lặn, hay nhiều gen chi phối) gọi phương pháp nghiên cứu phả hệ từ xây dựng sơ đồ phả hệ - Mục đích: nhằm xác định gen quy định tính trạng trội hay lặn, nằm nhiễm sắc thể thường hay nhiễm sắc thể giới tính, di truyền theo quy luật di truyền - Nội dung: nghiên cứu di truyền tính trạng định người có quan hệ họ hàng qua nhiều hệ (tính trạng dị tật bệnh di truyền…) - Kết quả: xác định mắt nâu, tóc quăn tính trạng trội; mắt đen, tóc thẳng tính trạng lặn Bệnh mù màu đỏ lục, máu khó đông gen lặn nhiễm sắc thể X quy định - Hạn chế : Tốn nhiều thời gian, theo dõi, ghi chép khơng đầy đủ kết khơng xác, khơng hiệu bệnh rối loạn phiên mã, dịch mã khơng liên quan đến kiểu gen, không di truyền qua đời sau 7.2.2 Cơ sở quy luật di truyền giải tập di truyền học người 7.2.2.1 Quy luật Menđen - Quy luật phân li - Tính trạng trội - lặn, tính trạng trội hồn tồn - trội khơng hồn toàn - Alen gây bệnh alen trội hay alen lặn - Kết phép lai: AA x AA → 100 % AA AA x Aa → 1/2 Aa : 1/2 AA AA x aa → 100 % Aa Aa x Aa → 1/4 AA : 2/4 Aa : 1/4 aa Aa x aa → 1/2 Aa : 1/2 aa aa x aa → 100 % aa 7.2.2.2 Di truyền liên kết giới tính - Nếu tính trạng phân bố không đồng hai giới chủ yếu biểu đực gen quy định tính trạng nằm NST X (Khơng có alen tương ứng Y), tuân theo quy luật di truyền chéo Kết phép lai: XAXA x XAY → 100 % XAXA x 100 % XAY XAXA x Xa Y → 100 % XAXa : 100 % XAY XAXa x XAY → 50 % XAXA : 50 % XAXa : 50 % XAY : 50 % XaY XAXa x Xa Y → 50 % XAXa : 50 % XaXa : 50 % XAY : 50 % XaY XaXa x XAY → 100 % XAXa : 100 % XaY XaXa x Xa Y → 100 % XaXa : 100 % XaY - Nếu gen gây bệnh nằm NST giới tính Y (Khơng có alen tương ứng X) tuân theo quy luật di truyền thẳng (Di truyền cho 100 % cá thể có tổ hợp kiểu gen XY) 7.2.2.3 Quy luật toán xác suất * Xác suất Trong thực tế thường gặp tượng xảy ngẫu nhiên (biến cố) với khả nhiều, khác Tốn học định lượng hóa khả cách gắn cho biến cố số dương nhỏ gọi xác suất biến cố * Cơng thức cộng xác suất Khi hai kiện xảy đồng thời (hai kiện xung khắc), nghĩa xuất kiện loại trừ xuất kiện qui tắc cộng dùng để tính xác suất hai kiện: P (A U B) = P (A) + P (B) Hệ quả: = P(Ω) = P(A) + P(A) → P(A) = - P(A) * Công thức nhân xác suất - Nếu xảy biến cố không ảnh hưởng đến xác suất xảy biến cố khác ta nói hai biến cố độc lập - q xác suất xuất kiện (theo VD xác suất đứa trẻ bị bệnh PKU 1/4) - n số kiện xảy (số đứa sinh gia đình 3) Trong n đứa có s đứa bình thường (2 đứa bình thường), t đứa bị bệnh PKU (1 đứa bị bệnh) lưu ý n = s + t Như số khả hốn vị hay hệ số (3/4)2×(1/4) tính Csn = n!/s!(n-s)! = n!/s!t! (1) Trong VD nêu số khả hoán vị C = 3!/2!1! = * Xác suất kiện xảy theo trật tự định Theo VD xác suất kiện xảy theo trật tự định (3/4)2×1/4 hay psqt (2) Từ (1) (2) ta có xác suất để s đứa bình thường t đứa bị bệnh (n!/s!t!)psqt Ta có xác suất để cặp vợ chồng sinh bình thường người bị bệnh (3!/2!1!)(3/4)2 (1/4)1 = 27/64 * Nếu từ tính trạng trở lên, cơng thức trở thành: P = n!/(s!t!u!…)(p)s(q)t (r)u… b) Bài tập vận dụng Câu (ĐH 2012): Ở người, xét gen nằm nhiễm sắc thể thường có hai alen: alen A khơng gây bệnh trội hoàn toàn so với alen a gây bệnh Một người phụ nữ bình thường có em trai bị bệnh kết với người đàn ơng bình thường có em gái bị bệnh Xác suất để đầu lòng cặp vợ chồng khơng bị bệnh bao nhiêu? Biết người khác hai gia đình khơng bị bệnh A B C D Bài giải: + Phụ nữ bình thường có bố mẹ bình thường em trai bệnh Vậy bố mẹ Aa x Aa => người phụ nữ Aa với xác suất 2/3 + Tương tự với người chồng Aa với xác suất 2/3 + Phép kết hôn (2/3)Aa x (2/3) Aa cho tỉ lệ aa (bệnh) = + Vậy sác xuất không bệnh = - 2 1 * * = 3 = => Đáp án A 9 Câu 2: Ở người bệnh bạch tạng gen lặn (a) nằm nhiễm sắc thể (NST) thường quy định, bệnh mù màu gen lặn (m) nằm NST X Ở cặp vợ chồng, bên phía người vợ có bố bị mù màu, có bà ngoại ơng nội bị bạch tạng Bên phía người chồng có bố bị bạch tạng Những người khác gia đình 23 không bị hai bệnh Cặp vợ chồng dự định sinh đứa con, xác suất để đứa không bị hai bệnh bao nhiêu? A B C D Bài giải: + Xét tính trạng bệnh bạch tạng: Bà ngoại vợ bị bệnh bạch tạng nên mẹ vợ có kiểu gen Aa; Ông nội vợ bị bệnh bạch tạng nên bố vợ có kiểu gen Aa Bố mẹ vợ có kiểu gen Aa x Aa nên người vợ có kiểu gen Aa với xác xuất Bố chồng bị bạch tạng nên kiểu gen chồng Aa (Aa x Aa) nên khả sinh đứa bị 1 bệnh bạch tạng với xác xuất: x = Xác xuất sinh không bị bệnh bạch tạng là: - = 6 Cặp vợ chồng có kiểu gen + Xét tính trạng bệnh mù màu: Người chồng không bị bệnh mù màu nên kiểu gen XMY Bố người vợ bị bệnh mù màu nên kiểu gen vợ XMXm Kiểu gen cặp vợ chồng là: XMY x XMXm nên sinh bị bênh mù màu với xác xuất không bị bệnh với xác xuất 4 + Hai bệnh gen nằm cặp NST khác quy định chúng di truyền phân li độc lập với  Xác xuất sinh khơng bị bệnh tích xác xuất sinh không bị bệnh = 5 x = => Đáp án A Câu 3: Bệnh mù màu đỏ lục người gen đột biến lặn nằm nhiễm sắc thể X khơng có alen tương ứng Y Bệnh bạch tạng lại gen lặn khác nằm nhiễm sắc thể thường qui định Một cặp vợ chồng không mắc bệnh , người chồng có bố mẹ bình thường có em gái bị bạch tạng Người vợ có bố bị mù màu mẹ bình thường em trai bị bệnh bạch tạng Xác suất để cặp vợ chồng sinh trai mắc đồng thời bệnh : A 1/12 B 1/36 C 1/24 D 1/8 Bài giải: Từ giả thiết → kiểu gen chồng là: XAY B-(1BB/2Bb) 24 kiểu gen vợ là: XAXa B-(1BB/2Bb) Xác suất sinh trai mắc bệnh mù màu (XaY) = 1/4 Xác suất sinh mắc bệnh bạch tạng (bb) = 1/3.1/3= 1/9 Vậy xác suất sinh trai mắc bệnh = 1/4.1/9 = 1/36 => Đáp án B Câu 4: Ở người alen A : mắt đen, a : mắt nâu ; B : không bị bệnh pheninketo niệu (bình thường), b : bệnh pheninketo niệu Các gen nằm NST thường Một cặp vợ chồng bình thường sinhh người đầu lòng mắt nâu bị bệnh pheninketo niệu Họ dự định sinh tiếp người Nếu họ muốn sinh người mắt đen khơng bị bệnh khả thực mong muốn %? Biết rắng, hai gen phân li độc lập A 27/256 B 81/256 C 243/256 D 1024/4096 Bài giải: - Vợ bình thường x Chồng bình thường → Con mắt nâu bị bệnh → Kiểu gen bố mẹ AaBb P: AaBb x AaBb → Tỉ lệ sinh có mắt đen khơng bị bệnh (A-B-) = 3/4 x 3/4 = 9/16 - Khả họ thực mong muốn sinh người mắt đen không bị bệnh là: 9/16 x 9/16 = 81/256 => Đáp án B c) Bài tập tự giải Câu 1: Bệnh mù màu đỏ - lục người liên kết với giới tính Một quần thể người đảo có 50 phụ nữ 50 đàn ông có hai người đàn ông bị mù màu đỏ - lục Tính tỉ lệ số phụ nữ bình thường mang gen bệnh A 7,68% B 7,48% C 7,58% D 7,78% Câu 2: Bệnh bạch tạng người đột biến gen lặn NST thường Vợ chồng bình thường trai đầu lòng họ bị bệnh bạch tạng Xác suất để họ sinh người con, có trai gái khơng bị bệnh: A 9/32 B 9/64 C 8/32 D 5/32 Câu 3: Bệnh mù màu đỏ lục người gen ĐB lặn nằm NST X khơng có alen tương ứng Y Bệnh bạch tạng lại gen lặn khác nằm NST thường qui định Một cặp vợ chồng không mắc bệnh trên, người chồng có bố mẹ bình thường có em gái bị bạch tạng Người vợ có bố bị mù màu mẹ bình thường em trai bị bệnh bạch tạng Xác suất để cặp vợ chồng sinh trai mắc đồng thời bệnh trên: A 1/12 B 1/36 C 1/24 D 1/8 Câu 4: Bệnh máu khó đơng người gen đột biến lặn a nằm NST giới tính X quy định Gen A quy định máu đơng bình thường Trường hợp sau 25 cho đời có tất gái bình thường tất trai mắc bệnh máu khó đơng? A XaXa x XaY B XAXa x XAY C XaXa x XAY D XAXA x XaY Đáp án phần tập tự giải Câu Đáp án A A B C 7.3.2.4 Dạng 4: Bài tập liên quan tới nhóm máu a) Phương pháp giải - Nhớ gen qui định nhóm máu để biện luận kiểu gen Ở người tính trạng nhóm máu ABO gen có alen IA, IB, I0 quy định Nhóm máu A gồm KG: IA IA , IA I0 Nhóm máu B gồm KG: IB IB, IBI0 Nhóm máu O gồm KG: I0 I0 Nhóm máu AB có KG IAIB - Sử dụng toán quần thể toán xác suất để giải vấn đề b) Bài tập vận dụng Câu 1: Một đơi tân có nhóm máu AB Xác suất để đứa đầu lòng họ gái mang nhóm máu A B là: A 6,25% B 12,5% C 50% D 25% Bài giải: Ta có: IAIB x IAIB → 1IAIA : 1IBIB : 2IAIB (1A:1B:2AB) Xác suất gái máu A B = 1/2.1/2 = 25% => Đáp án D Câu 2: Quần thể người có cân nhóm máu Tỉ lệ nhóm máu O 25%, máu B 39% Vợ chồng có nhóm máu A, xác suất họ sinh có nhóm máu giống bằng: A 72,66% B 74,12% C 80,38% D 82,64% Bài giải: Từ giả thiết → IA = 0,2 ; IB = 0,3 ; IO = 0,5 (♀A) p2IAIA + 2prIAIO x (♂ A) p2IAIA + 2prIAIO (0,04) (0,2) (0,04) (0,2) A O Tần số I = 7/12 ; I = 5/12 Xác suất sinh máu O = (5/12)x(5/12) = 25/144 → Xác suất sinh có nhóm máu giống bố mẹ = 1-25/144 = 82,64% => Đáp án D 26 Câu 3: Một người phụ nữ nhóm máu AB kết với người đàn ơng nhóm máu A, có cha nhóm máu O 1/ Xác suất đứa đầu trai nhóm máu AB, đứa thứ hai gái nhóm máu B là: A 1/32 B 1/64 C 1/16 D 3/64 2/ Xác suất để một đứa nhóm máu A, đứa khác nhóm máu B A 1/4 B 1/6 C 1/8 D 1/12 Bài giải: P: IAIB x IAIO F1: IAIA , IAIO , IAIB , IBIO (1/2A :1/4AB:1/4B) 1) = (1/4.1/2)(1/4.1/2) = 1/64 => Đáp án B 2) = 1/2.1/4.C12 = 1/4 => Đáp án A Câu 4: Vợ chồng thuộc nhóm máu A, đứa đầu họ trai máu O, thứ gái máu A Người gái họ kết hôn với người chồng có nhóm máu AB Xác suất để cặp vợ chồng trẻ sinh người không giới tính khơng nhóm máu bao nhiêu? A 9/16 B 9/32 C 22/36 D 11/36 Bài giải: Từ giả thiết → kiểu gen P: IAIO x IAIO F1: 1IAIA ; 2IAIO ; IOIO Cặp vợ chồng trẻ: (1IAIA ; 2IAIO) x (IAIB) Tần số IA = 4/6 = 2/3 ; IO = 2/6 = 1/3 1/2IA ; 1/2IB Con họ: 2/6IAIA ; 2/6IAIB ; 1/6IAIO ; 1/6IBIO → Tỉ lệ nhóm máu: A = 3/6 ; A = 1/6 ; AB = 2/6 XS sinh có nhóm máu = (3/6.3/6)+ (2/6.2/6)+(1/6.1/6) = 14/36 → Xác suất sinh không nhóm máu = 1- 14/36 =22/36 → Xác suất sinh khơng nhóm máu khơng giới tính = (22/36).(C12/22) = 11/36 => Đáp án D Câu 5: Ở người, tính trạng nhóm máu ABO gen có alen I A, IB, IO qui định Trong quần thể cân di truyền có 25% số người mang nhóm máu O; 39% số người mang nhóm máu B Một cặp vợ chồng có nhóm máu A sinh người con, xác suất để người mang nhóm máu giống bố mẹ bao nhiêu? A 3/4 B 119/144 C 25/144 D 19/24 Bài giải: 27 Theo ra: Tần số Io=0,5 ; IB = 0,3 ; IA = 0,2 Tỉ lệ IAIA quần thể : 0,04 ; IAIO = 2.0,5.0,2=0,2 → Tỉ lệ IAIA số người nhóm máu A = 0,04/(0,04+0,20) = 1/6 → Tỉ lệ IAIo số người nhóm máu A = 5/6 5 → ( I A I A : I A I O ) x ( I A I A : I A I O ) Con máu O tạo từ bố mẹ IAIo Con nhóm máu O có tỉ lệ = 5   6 x = 25 144 → Con giống bố mẹ = - 25 144 = 119 144 => Đáp án B Câu 6: Trong gia đình mẹ có nhóm máu O (I oIo), bố có nhóm máu A (I AIo) Xác suất để cặp vợ chồng sinh trai có nhóm máu O gái có nhóm máu A bao nhiêu? A 3/64 B 3/32 C 1/64 D 1/16 Bài giải: Sơ đồ lai: IoIo x IAIo  ½ IAIo (máu A): ½ IoIo (máu O) Xác suất sinh trai = Xác suất sinh gái = ½  Xác suất sinh trai máu O = ½ ½ = ¼ Xác suất sinh gái máu A = ẵ ẵ = ẳ Vy, Xỏc sut cặp vợ chồng sinh trai có nhóm máu O gái có nhóm máu A : C23 ( ¼ )2 ¼ = 3/ 43 = 3/64 => Đáp án A c) Bài tập tự giải Câu Có hai chi em gái mang nhóm máu khác AB O Các gái biết rõ ông bà ngoại họ nhóm máu A Kiểu gen tương ứng bố mẹ cô gái là: A IBIO IAIO B IAIO IAIO C IBIO IBIO D IOIO IAIO Câu Một người phụ nữ nhóm máu AB kết với người đàn ơng nhóm máu A, có cha nhóm máu O Xác suất đứa đầu trai nhóm máu AB, đứa thứ hai gái nhóm máu B A 1/32 B 1/64 C 1/16 D 3/64 Câu Một cặp vợ chồng sinh người gái thứ máu AB, trai thứ máu B gái thứ máu O Xác suất để họ sinh người nói bao nhiêu? A 0,521% B 0,195% C 1,172% D 1,563% Đáp án phần tập tự giải Câu Đáp án A B B 28 7.3.2.5 Dạng 5: Bài tập liên quan tới IQ Bài tập IQ đưa nhằm giới thiệu cho học sinh cách tính IQ áp dụng để tính IQ cho thân a) Phương pháp giải: Áp dụng công thức tính IQ IQ = (Tuổi thơng minh / tuổi sinh học) x 100 Theo cách tính này, IQ người bình thường phải 100 Sau bảng thang điểm: Số IQ Trình độ thơng minh Trên 140 Xuất chúng 120-139 Rất 110-119 Khá 90-109 Trung bình, bình thường 80-89 Thấp 70-79 Rất thấp Dưới 69 Quá thấp b) Bài tập vận dụng Câu Một em bé tuổi trả lời câu hỏi em bé tuổi số IQ em bé là: A 110 B 126 C 129 D 100 Bài giải: Áp dụng cơng thức tính IQ, ta có: IQ = x100 = 129 => Đáp án C Câu Một cậu bé 10 tuổi trả lời câu hỏi trình độ 13 tuổi Vậy IQ cậu ta là: A 13 B 1,3 C 130 D 130% Bài giải: Áp dụng cơng thức tính IQ, ta có: IQ = 13 x100 = 130 => Đáp án C 10 c) Bài tập tự giải 29 Câu Một em bé tuổi trả lời câu hỏi em bé tuổi số IQ em bé là: A 110 B 126 C 114 D 100 Câu Một em bé tuổi trả lời câu hỏi em bé 10 tuổi số IQ em bé là: A 110 B 125 C 129 D 100 Đáp án phần tập tự giải Câu Đáp án C B 7.3.2.6 Dạng 6: Bài tập trắc nghiệm lí thuyết a) Phương pháp giải Nắm vững bệnh tật di truyền người nguyên nhân gây bệnh, biện pháp phòng ngừa chữa trị để trả lời câu hỏi trắc nghiệm lí thuyết di truyền học người b) Bài tập vận dụng Câu (ĐH 2013): Nhiều loại bệnh ung thư xuất gen tiền ung thư bị đột biến chuyển thành gen ung thư Khi bị đột biến, gen hoạt động mạnh tạo nhiều sản phẩm làm tăng tốc độ phân bào dẫn đến khối u tăng sinh mức mà thể khơng kiểm sốt Những gen ung thư loại thường A gen lặn không di truyền chúng xuất tế bào sinh dưỡng B gen trội di truyền chúng xuất tế bào sinh dục C gen lặn di truyền chúng xuất tế bào sinh dục D gen trội không di truyền chúng xuất tế bào sinh dưỡng Câu (ĐH 2010): Hiện nay, liệu pháp gen nhà khoa học nghiên cứu để ứng dụng việc chữa trị bệnh di truyền người, : A gây ĐB để biến đổi gen gây bệnh thể người thành gen lành B thay gen ĐB gây bệnh thể người gen lành C loại bỏ khỏi thể người bệnh sản phẩm dịch mã gen gây bệnh D đưa protein ức chế vào thể người để protein ức chế hoạt động gen gây bệnh Câu Trong bệnh đây, bệnh lệch bội NST thường? A Bệnh máu khó đơng B Bệnh ung thư máu 30 C Bệnh mù màu D Bệnh Down Câu (ĐH 2011): Ở người, bệnh, hội chứng sau liên quan đến đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể? A Bệnh phenyl-keto niệu, bệnh hồng cầu hình lưỡi liềm B Bệnh ung thư máu ác tính, hội chứng tiếng mèo kêu C Bệnh máu khó đơng, hội chứng Turner D Bệnh bạch tạng, hội chứng Down Câu (ĐH 2012): Khi nói bệnh phenylketo niệu người, phát biểu sau đúng? A Có thể phát bệnh phenylketo niệu cách làm tiêu tế bào quan sát hình dạng NST kính hiển vi B Bệnh phenylketo niệu lượng acid amine tyrosine dư thừa ứ đọng máu, chuyển lên não gây đầu độc tế bào thần kinh C Chỉ cần loại bỏ hoàn toàn acid amine phenylalanine khỏi phần ăn người bệnh người bệnh trở nên khỏe mạnh hoàn toàn D Bệnh phenylketo niệu bệnh đột biến gen mã hóa enzyme xúc tác cho phản ứng chuyển hóa acid amine phenylalanine thành tyrosine thể Câu 6: Trong chẩn đốn trước sinh, kỹ thuật chọc dò dịch nước ối nhằm kiểm tra A tính chất nước ối B tế bào tử cung ngưới mẹ C tế bào phơi bong nước ối D nhóm máu thai nhi Câu 7: Ngành khoa học vận dụng hiểu biết di truyền học người vào y học, giúp giải thích, chẩn đốn, phòng ngừa, hạn chế bệnh, tật di truyền điều trị số trường hợp bệnh lí gọi A Di truyền học B Di truyền học Người C Di truyền Y học D Di truyền Y học tư vấn Câu 8: Bệnh di truyền người mà có chế gây bệnh rối loạn mức phân tử gọi A bệnh di truyền phân tử B bệnh di truyền tế bào C bệnh di truyền miễn dịch D hội chứng Câu 9: Phát biểu không nói bệnh di truyền phân tử? A Bệnh di truyền phân tử bệnh di truyền nghiên cứu chế gây bệnh mức phân tử B Thiếu máu hồng cầu hình liềm ĐB gen, thuộc bệnh DT phân tử C Tất bệnh lí đột biến, gọi bệnh di truyền phân tử 31 D Phần lớn bệnh di truyền phân tử đột biến gen gây nên Câu 10: Những đặc điểm sau bệnh pheninketo niệu đúng? (1) Bệnh gây rối loạn trao đổi chất thể (2) Cơ chế gây bệnh mức độ tế bào (3) Bệnh chữa trị hoàn toàn phát sớm trẻ em (4) Thiếu enzim xúc tác chuyển hóa pheninalanin thành tirozin (5) Chất ứ đọng đầu độc thần kinh, làm bệnh nhân bị thiểu trí tuệ dẫn đến trí nhớ A (1), (2) (5) B (1), (3) (5) C (2), (4) (5) D (1), (4) (5) Câu 11: Trong bệnh/ hội chứng bệnh sau người, bệnh/ hội chứng đột biến số lượng NST gây nên? (1) Ung thư máu (2) Hội chứng tiếng khóc mèo kêu (3) Hội chứng đao (4) Hội chứng Claiphento (5) Bệnh bạch tạng A (1) (2) B (3) (4) C (1) (5) D (2) (3) c) Bài tập tự giải Câu Trong bệnh sau người, bệnh ĐB gen lặn NST giới tính X gây nên bệnh A Down B máu khó đơng C hồng cầu hình liềm D tiểu đường Câu Một số bệnh tật người có liên kết giới tính A máu khó đơng, mù màu, dính ngón tay 2, B điếc di truyền, dính ngón tay C máu khó đơng, hội chứng Down, bạch tạng D mù màu, câm điếc bẩm sinh, bạch tạng Câu Để hạn chế bệnh đái tháo đường gây nên đột biến gen lặn người, người ta dùng phương pháp A tiêm kháng sinh liều cao cho người bệnh B tiêm insulin cho người bệnh C tiêm chất sinh sợi huyết cho người bệnh D phẫu thuật nối mạch cho người bệnh Câu Tuổi mẹ có ảnh hưởng đến tần số sinh bị: A Bệnh hồng cầu hình liềm B Hội chứng suy giảm miễn dịch C Hội chứng Down D Bệnh phenyl-keto niệu niệu 32 Câu Trong tính trạng sau người, tính trạng trội tính trạng nào? A Da đen, tóc quăn, lơng mi dài B Da trắng, tóc thẳng, mơi mỏng C Bạch tạng, câm điếc bẩm sinh D Mù màu, máu khó đơng Câu 6: Di truyền y học ngành khoa học vận dụng hiểu biết Di truyền học người vào y học A để giải thích, chẩn đốn tật, bệnh di truyền B để điều trị số trường hợp bệnh lí C để phòng ngừa, hạn chế bệnh, tật di truyền D giúp cho việc giải thích, chẩn đốn, phòng ngừa, hạn chế bệnh tật di truyền điều trị số trường hợp bệnh lí Câu 7: Bệnh sau xác định phương pháp DT học phân tử? A Bệnh hồng cầu hình liềm B Bệnh bạch tạng C Bệnh máu khó đơng D Bệnh mù màu đỏ - lục Câu 8: Ở người, ung thư di tượng A di chuyển tế bào độc lập thể B tế bào ung thư di chuyển theo máu đến nơi khác thể C tế bào người phân chia vơ tổ chức hình thành khối u D tế bào ung thư khả kiểm soát phân bào liên kết tế bào Câu 9: Những rối loạn phân li cặp nhiễm sắc thể giới tính giảm phân hình thành giao tử người mẹ, theo dự đoán đời xuất hội chứng A 3X, Claiphentơ B Tơcnơ, 3X C Claiphentơ D Claiphentơ, Tơcnơ, 3X Câu 10: Người mắc hội chứng Đao tế bào có A NST số 21 bị đoạn B NST số 21 C NST số 13 D NST số 18 Câu 11: Khoa học ngày điều trị để hạn chế biểu bệnh di truyền đây? A Hội chứng Đao B Hội chứng Tơcnơ C Hội chứng Claiphentơ D Bệnh phêninkêtô niệu Câu 12: Ở người, hội chứng Claiphentơ có kiểu nhiễm sắc thể giới tính là: A XXY B XYY C XXX D XO Câu 13: Nguyên nhân bệnh phêninkêtô niệu A thiếu enzim xúc tác chuyển hóa phenylalanin thành tirôzin 33 B đột biến nhiễm sắc thể C đột biến thay cặp nuclêôtit khác loại chuỗi B-hêmôglôbin D bị dư thừa tirôzin nước tiểu Câu 14: Các bệnh di truyền đột biến gen lặn nằm NST giới tính X thường gặp nam giới, nam giới A dễ mẫm cảm với bệnh B mang NST giới tính X C mang NST giới tính Y D dễ xảy đột biến Câu 15: Phát biểu sau nói hội chứng Đao người? A Người bị hội chứng Đao tế bào có 47 NST B Hội chứng Đao đột biến lệch bội thể nhiễm NST số 21 C Người bị hội chứng Đao thường thấp bé, má phệ, cổ rụt, khe mắt xếch, lưỡi dày, dị tật tim,… khoảng 50% bệnh nhân chết năm đầu D Hội chứng Đao xuất trẻ sinh người mẹ lớn tuổi Câu 16: Bảng sau cho biết tên nguyên nhân số bệnh di truyền người Hãy ghép tên bệnh với nguyên nhân gây bệnh cho phù hợp Các bệnh Ngun nhân gây bệnh Bệnh máu khó đơng a) Ở nữ giới thừa NST X Hội chứng Đao b) 3NST số 21 Hội chứng Tơcno c) Mất đoạn NST số 21 Pheninketo niệu d) Đột biến gen lặn NST X Ung thư e) Đột biến gen lặn NST thường f) Do đột biến gen đột biến NST g) Ở nữ giới khuyết NST X Phương án là: A 1d, 2b, 3f, 4e, 5g B 1e, 2c, 3g, 4a, 5f C 1d, 2b, 3g, 4e, 5f D 1e, 2c, 3g, 4a, 5f Câu 17: Đối với bệnh di truyền gen đột biến trội nằm NST thường quy định, bố mẹ bình thương, người mắc bệnh khả họ mắc bệnh là: A 50% B 25% C 0% D 75% 34 Câu 18: Ở người, gen quy định máu khó đơng nằm NST X, khơng có alen tương ứng NST Y Một người đàn ông bị bệnh lấy vợ bình thường, sinh trai bị bệnh Dự đốn sau đúng? A Người vợ mang alen gây bệnh B Tất gái họ không bị bệnh C Xác suất sinh người trai bình thường họ 50% D Bệnh biểu nam mà không biểu nữ Câu 19: Khi nói hội chứng Đao người, có nội dung đúng? (1) Bệnh đột biến đoạn NST số 21 (2) Cơ chế gây bệnh rối loạn phân li cặp NST số 21, xảy trình giảm phân hình thành giao tử bố mẹ (3) Bệnh gặp phổ biến nam giới, rát gặp nữ giới (4) Trong thể người bị hội chứng Đao, tế bào có 47 NST (5) Hội chứng Đao hội chứng phổ biến hội chứng đột biến NST NST số 21 nhỏ chứa gen A B C D Câu 20: Khi nói NST giới tính, có nhận định nhận định đây? (1) NST giới tính tồn tế bào sinh dục, không tồn tế bào xoma (2) Trên NST giới tính, mang gen quy định tính đực, lồi (3) Gen NST giới tính Y di truyền cho đời giới XY (4) Trong lồi, cặp NST giới tính đực giống với cặp NST giới tính A B C D Câu 21: Phương pháp nghiên cứu tế bào phương pháp làm tiêu quan sát NST Bằng phương pháp người ta phát nguyên nhân bệnh hội chứng sau người? (1) Hội chứng siêu nữ (3) Bệnh pheninketo niệu (5) Tật có túm lơng vành tai (2) Hội chứng Claiphento (4) Bệnh mù màu (6) Hội chứng tiếng khóc mèo kêu Phương án A (1), (3) (5) C (2), (5) (6) B (3), (4) (6) D (1), (2) (6) 35 Câu 22: Có bệnh nhân nam bị đột biến số lượng NST, xét nghiệm tế bào học thấy tế bào sinh dưỡng kì nguyên phân đếm 47 NST kép Bệnh nhân bị bệnh hội chứng sau đây? A Hội chứng Đao, Claiphento 3X B Hội chứng Claiphento hội chứng siêu nữ C Hội chứng Đao, ung thư máu Claiphento D Hội chứng Đao Claiphento Đáp án phần tập tự giải Câu 10 11 Đáp án B A B C A D A B D B D Câu 12 13 14 15 16 17 18 19 21 21 22 Đáp án A A B C C D A C A D D - Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng đối tượng lớp 12A1 nhà trường, lớp 12A2 dạy theo phương pháp giải truyền thống để so sánh Những thông tin cần bảo mật (nếu có) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đổi phương pháp dạy học môn Sinh học trường THPT yêu cầu cần thiết cấp bách Để tạo điều kiện cho đổi phương pháp dạy học nói chung cần có phương tiện hỗ trợ máy tính, máy chiếu, bảng, phấn Ngoài ra, giáo viên cần chuẩn bị tài liệu tham khảo, tập, đề thi… 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: Sáng kiến áp dụng năm học 2018 - 2019 đối tượng học sinh lớp 12A1 - Trường THPT nơi công tác Sau học tập phương pháp theo sáng kiến, em học sinh có tiến rõ rệt: làm xác hơn, rút ngắn thời gian làm so với cách giải truyền thống mà lớp 12A2 học Kết cụ thể sau: 36 Lớp Sĩ số 12A1 12A2 Điểm Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 SL % SL % SL % SL % 38 2,63 13 34,21 19 50,0 13,16 36 16,67 14 38,89 16 44,44 0 Sau giảng dạy theo phương pháp Sáng kiến kinh nghiệm, thơng qua lớp thí nghiệm (12A1) lớp đối chứng (12A2) ta thấy sử dụng phương pháp theo Sáng kiến đem lại hiệu cao phương pháp giải truyền thống, điều góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học nhà trường 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá TT nhân 12A1 , ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THPT Tam Đảo Sinh học , ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) , ngày tháng năm Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Trần Văn Mười 37 ... tật di truyền người 7.3 Phương pháp giải tập di truyền học người 7.3.1 Phân dạng tập di truyền học người 7.3.2 Phương pháp giải tập di truyền học người 7.3.2.1 Dạng 1: Bài tập liên... (nam) 7.3 PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI 7.3.1 Phân dạng tập di truyền học người * Dạng 1: Bài tập liên quan đến phả hệ * Dạng 2: Bài tập xác định kiểu gen đời * Dạng 3: Bài tập ứng... đưa ra: Phương pháp giải tập di truyền học người Sinh học 12 giải tập trắc nghiệm khách quan, giúp em học sinh làm tập trắc nghiệm tốt hơn, thời gian hơn, học sinh tham gia kỳ thi: thi học kỳ,