Xây dựng chuyên đề “phân dạng và phương pháp giải bài tập di truyền tương tác gen” dành cho ôn thi THPTQG và bồi dưỡng học sinh giỏi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG PT DTNT CẤP 2-3 VĨNH PHÚC ****************** BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ “PHÂN DẠNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN TƯƠNG TÁC GEN” DÀNH CHO ÔN THI THPTQG VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Tác giả sáng kiến: HOÀNG THỊ THÚY Mã sáng kiến : 04.56.04 Vĩnh Phúc, năm 2021 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT - Đại học- cao đẳng: - Trung học phổ thông: - ĐH-CĐ THPT Trung học phổ thông quốc gia: THPTQG - Học sinh: HS - Học sinh giỏi: HSG - Sách giáo khoa: SGK - Giáo dục và Đào tạo: GD&ĐT MỤC LỤC Lời giới thiệu Tên sáng kiến: 3 Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích và ý nghĩa đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Khái quát thực trạng dạy - học bài tập di truyền tương tác gen .7 Cơ sở lí luận Thực trạng đề tài 10 Chương Các giải pháp áp dụng 11 Dạng Nhận biết bài toán thuộc quy luật tương tác gen 11 Dạng Tìm kiểu gen - tỉ lệ kiểu hình đời 14 Dạng Tìm số phép lai phù hợp với kết bài toán 17 Dạng Bài toán liên quan đến tương tác cộng gộp 19 Dạng Toán xác suất 22 Dạng Bài toán bố mẹ có nhiều kiểu gen khác 25 Dạng Tích hợp quy luật tương tác gen với quy luật phân li độc lập 27 Dạng Tích hợp quy luật tương tác gen với quy luật liên kết gen 29 Dạng Tích hợp quy luật tương tác gen với di truyền liên kết giới tính 33 Chương Kiểm chứng các giải pháp triển khai sáng kiến 36 Kết chung 36 Kết cụ thể 36 Phần KẾT LUẬN 39 Kết luận 39 Kiến nghị 39 Những thông tin cần bảo mật (nếu có): 40 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 40 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả và theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến 40 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 40 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 40 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): 41 PHỤC LỤC 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong chương trình Sinh học 12, Chương II: “Tính quy luật tượng di truyền” là chương khó, kiến thức trừu tượng, khó giảng cho học sinh nắm chắc nội dung từng quy luật tiết Trong các đề thi ĐH - CĐ, các câu hỏi liên quan đến chương này không dừng mức độ nhận biết mà mức độ vận dụng cao để giải các bài tập Tuy nhiên, chương trình Sách giáo khoa Sinh học 12 lại yêu cầu nội dung này khá đơn giản, không cung cấp cho các em công thức để giải bài tập, phân phối chương trình dành cho tiết giải bài tập chương hạn chế nên không đáp ứng nhu cầu học hỏi các em các bài tập di truyền Qua thực tế giảng dạy, luyện thi chọn học sinh giỏi và luyện thi THPT Quốc gia nhận thấy học sinh bị vướng mắc và gặp nhiều khó khăn việc giải các bài tập quy luật di truyền, có bài tập tương tác gen Để giúp cho người giáo viên dễ dàng việc truyền tải kiến thức cách đầy đủ nhất, đồng thời giúp cho các em học sinh có kĩ nhận dạng, giải bài tập và làm bài thi, cung cấp nguồn tài liệu q để tự học, tự ơn luyện cách hiệu quả, định lựa chọn đề tài Tên sáng kiến: Từ thực tế trên, lựa chọn đề tài: Xây dựng chuyên đề “Phân dạng phương pháp giải tập di truyền tương tác gen” dành cho ôn thi THPTQG bồi dưỡng học sinh giỏi Tác giả sáng kiến: - Họ và tên: Hoàng Thị Thúy - Địa tác giả sáng kiến: Đồng Đầm – Ngọc Thanh – Phúc Yên – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0987.526.983E_mail: hoangthuy.gvdtnttinh@vinhphuc.edu.vn 4.Chủ đầu tư tạo sáng kiến : - Tác giả: Hoàng Thị Thúy 5.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng vào việc giảng dạy cho học sinh ôn thi THPTQG và bồi dưỡng học sinh giỏi phần quy luật di truyền Qua thời gian nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn giảng dạy lớp và ơn thi kết cho thấy chất lượng học tập học sinh nâng lên đáng kể Sáng kiến giúp học sinh tự học và ơn tập nhà, giúp học sinh u thích môn học Ngày sáng kiến áp dụng thử Sáng kiến thực nội dung kiến thức chương II: “Tính quy luật tượng di truyền” và áp dụng đối tượng học sinh lớp 12A6 (ban KHTN) và đội tuyển học sinh giỏi trường Tích luỹ, đúc rút kinh nghiệm thực áp dụng sáng kiến học kì I, ơn thi học sinh giỏi, ôn thi tốt nghiệp THPT năm 2020-2021 Mô tả chất sáng kiến Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm chia làm ba phần: Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung nghiên cứu Phần III: Kết luận và kiến nghị Nội dung sáng kiến là kiến thức từ đến nâng cao hệ thống câu hỏi và bài tập theo các mức độ nhận thức kiến thức bài tập di truyền tương tác gen PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chương trình Sinh học 12 với lượng kiến thức nhiều, khó, lại trừu tượng thời lượng cho chương trình lại khơng nhiều Học sinh nắm lí thuyết việc vận dụng lí thuyết vào giải các bài tập nhiều hạn chế Vậy nên người giáo viên ln phải nghiên cứu, tìm tịi tìm cách dạy học hiệu giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ hơn, u thích mơn học Tương tác gen là mảng kiến thức trọng tâm và khó phần Di truyền học chương trình Sinh học THPT Trong các năm gần đây, các đề thi THPT quốc gia và đề thi học sinh giỏi 12, các bài tập tương tác gen ngoài việc chiếm số điểm tương đối cao cịn là dạng bài có độ khó cao, dùng đề phân loại và chọn học sinh giỏi Tuy nhiên, nội dung sách giáo khoa phổ thông không cung cấp cho các em công thức để giải bài tập, phân phối chương trình dành cho tiết giải bài tập chương hạn chế nên không đáp ứng nhu cầu học hỏi các em các bài tập di truyền Qua thực tế giảng dạy, luyện thi chọn học sinh giỏi và luyện thi THPT Quốc gia nhận thấy học sinh bị vướng mắc và gặp nhiều khó khăn việc giải các bài tập quy luật di truyền, có bài tập tương tác gen Trong tình hình giảng dạy và học tập với thời gian hạn chế dịch bệnh Covid Để đạt kết cao kì thi tốt nghiệp THPT, học sinh không năm chắc và trả lời xác các câu hỏi lí thuyết mà phải mà cịn cần có kĩ và phương pháp giải nhanh các bài tập di truyền Đối với các bài tập quy luật di truyền có quy luật tương tác gen học sinh cần phải nhận dạng nhanh để loại bỏ bớt phương án sai và có cách giải khoa học, xác Do đó, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng chuyên đề “Phân dạng phương pháp giải tập di truyền tương tác gen” dành cho ôn thi THPTQG bồi dưỡng học sinh giỏi Với mong muốn tháo gỡ phần khó khăn quá trình dạy và học, giúp cho người giáo viên dễ dàng việc truyền tải kiến thức cách đầy đủ nhất, đồng thời giúp cho các em học sinh chủ động vận dụng thành công giải các bài tập di truyền tương tác gen các đề thi để đạt kết cao, qua phát triển kĩ phân tích, tư sáng tạo Mục đích ý nghĩa đề tài Phân dạng các bài tập di truyền tương tác gen thường gặp các đề thi THPT Quốc gia Đưa phương pháp giải các dạng bài tập thuộc các quy luật di truyền tương tác gen, từ giúp học sinh nhận dạng và áp dụng từng bài tập cụ thể và đạt kết tốt Đưa số công thức, nhận xét mà học khoá giới hạn chương trình nên học sinh chưa tiếp thu suy giải bài tập Học sinh khơng cịn mơ hồ với bài tập di truyền mà phân biệt rõ di truyền tương tác gen với các quy luật di truyền khác Từ học sinh giải các bài tập tương tác gen vận dụng cao đề thi với thời gian ngắn Đánh giá, điều chỉnh phương pháp dạy học môn sinh trường phổ thông phù hợp với đối tượng học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Bài tập di truyền tương tác gen phân loại, phương pháp giải rõ ràng tạo hứng thú học tập và giúp các em đạt kết cao các kì thi Rèn luyện phương pháp giải bài tập trắc nghiệm cho học sinh Giúp học sinh củng cố kiến thức, giảm bớt áp lực mơn cho học sinh Đây coi là tài liệu hữu ích giáo viên giảng dạy môn sinh việc ôn thi học sinh giỏi, ôn thi THPT Quốc gia trường phổ thông Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu chương trình sinh học ôn thi THPTQG và bồi dưỡng học sinh giỏi phần: Quy luật di truyền tương tác gen Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Đọc tài liệu liên quan đến việc thực nhiệm vụ đề tài Phân tích kế hoạch giảng dạy, mục tiêu, nội dung trọng tâm bài học và hướng đề thi THPTQG và đề thi học sinh giỏi liên quan đến kiến thức quy luật di truyền tương tác gen * Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm kiểm tra các lớp học để xác định tính khả thi và hiệu sáng kiến Theo dõi kết khảo sát chuyên đề, thi thử THPTQG và kết thi học sinh giỏi 12 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Khái quát thực trạng dạy - học tập di truyền tương tác gen 1.Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm - ý nghĩa tương tác gen * Khái niệm Mỗi tính trạng gen quy định (tính trạng đơn gen) nhiều gen quy định (tính trạng đa gen hay tương tác gen) Trong thiên nhiên, hầu hết các tính trạng nhiều loại phân tử protein tương tác với quy định nên tương tác gen là phổ biến Tương tác gen là tác động qua lại các gen quá trình hình thành kiểu hình Thực chất, các gen tế bào không tương tác trực tiếp với mà có sản phẩm chúng tác động qua lại với quá trình hình thành nên kiểu hình * Ý nghĩa - Làm tăng xuất biến dị tở hợp, xuất tính trạng chưa có bố mẹ - Mở khả tìm kiếm tính trạng cơng tác chọn giống 1.2 Phân loại 1.2.1 Tương tác bổ sung * Khái niệm Là tượng các gen không alen bổ sung với tạo nên kiểu hình (sản phẩm gen này bổ sung với sản phẩm gen khác để quy định tính trạng) Chú ý: Khi sản phẩm hai gen tham gia vào chuỗi chuyển hóa tham gia cấu trúc enzim chúng tương tác với theo kiểu bở sung * Ví dụ - Cho phép lai : Pt/c : hoa trắng x hoa trắng F1 F2 - Giải thích : Xét di truyền tính trạng màu hoa: F2 xuất + = 16 tổ hợp giao tử = loại giao tử đực x loại giao tử cái F1 tạo loại giao tử => F1 phải dị hợp tử cặp gen và quy ước kiểu gen là AaBb: hoa đỏ F1 dị hợp cặp gen mà quy định tính trạng màu hoa => Tính trạng tuân theo quy luật tương tác gen kiểu bổ sung Tỉ lệ phân li kiểu hình F2 là đỏ : trắng => Có mặt hai loại alen trội có màu đỏ, thiếu hai alen trội thiếu hai alen trội có màu trắng - Quy ước : A- B- : màu đỏ A- bb ; aaB- ; aabb : màu trắng Sơ đồ lai : P : aaBB x AAbb F1 : AaBb (100% hoa đỏ) F2 : 9A - B - : 3aa B – 3A - bb : aabb đỏ : trắng * Tỉ lệ kiểu hình đặc trưng - Tỉ lệ kiểu hình đặc trưng tương tác bổ sung hai gen không alen : 7; 9:6:1;9:3:3:1 Kiểu tương tác Bổ sung 3A-bb; 3aaB-; 1aabb: kiểu hình 1.2.2 Tương tác cộng gộp * Khái niệm Là kiểu tương tác các gen khơng alen alen trội (bất kể locut nào) làm tăng biểu kiểu hình lên chút Tỉ lệ kiểu hình: Trống : xám : vàng Mái: xám : vàng 9.4 Bài tập vận dụng Ở loài trùng, cặp NST giới tính giới cái là XX, giới đực là XY; tính trạng màu cánh hai cặp gen phân li độc lập quy định Cho cái cánh đen chủng lai với đực cánh trắng chủng (P), thu F1 toàn cánh đen Cho đực F1 lai với cái có kiểu gen đồng hợp tử lặn, thu F a có tỉ lệ kiểu hình phân li theo tỉ lệ: đực cánh trắng : cái cánh đen : cái cánh trắng Cho F1 giao phối ngẫu nhiên, thu F Theo lí thuyết, số cánh trắng F 2, số đực chiếm tỉ lệ A 3/5 B 1/3 C 5/7 D 2/3 Ở loài động vật, cho phép lai thể mắt đỏ chủng với thể mắt trắng, F1 thu 100% thể mắt đỏ Tiếp tục cho cái F lai phân tích với đực mắt trắng, đời thu tỉ lệ phân ly kiểu hình: mắt trắng: mắt đỏ, mắt đỏ là đực Phép lai nào sau thỏa mãn kết trên? A A A P: ♂ X X a A A x ♀ X Y B B B P: ♀X X a x ♂ X Y b B B b C P: ♀ AAX X x ♂ aaX Y D P: ♂AAX X x ♀ aaX Y Ở loài động vật, cho đực (XY) có lơng dài lai phân tích, đời thu 50% cái lông dài, 25% đực lông dài, 25% đực lơng ngắn Tính trạng chiều dài lơng di truyền theo quy luật A trội hoàn toàn và liên kết với giới tính B tương tác bở trợ và liên kết với giới tính C trội hoàn toàn và phân ly độc lập D tương tác át chế và liên kết với giới tính Cho các cá thể có mắt trắng giao phối với đời F1 thu Ởgiới đực: mắt trắng: mắt đỏ: mắt vàng Ởgiới cái: mắt trắng: mắt đỏ Kiểu gen bố mẹ đem lai là B b B A AaX X x AaX Y C X AB ab X (với f = 25%) x X AB Y D ♂ Câu ĐA 35 Chương Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến Trong quá trình giảng dạy phần quy luật di truyền phân các bài tập tương tác gen thành dạng Mỗi dạng có phương pháp giải, ví dụ minh hoạ và bài tập áp dụng Các dạng bài này áp dụng giảng dạy trường PTDTNT Cấp 2,3 Vĩnh Phúc năm học 2019 – 2020, 2020-2021 Bài giảng vận dụng các biện pháp nêu chương - Tính quy luật tượng di truyền nhằm huy tối đa lực học sinh Kết chung Qua thực tế giảng dạy và rút kinh nghiệm nhận thấy sáng kiến có số ưu nhược điểm sau: Ưu điểm Học sinh nắm chắc kiến thức lý thuyết, nhận dạng và giải nhanh các dạng bài tập thuộc quy luật tương tác gen Học sinh khá hứng thú làm bài, các em đưa ý kiến, tranh luận thống để đưa kết luận Học sinh tích cực giao nhiệm vụ cụ thể, kích thích tìm tịi sáng tạo các em - SKKN áp dụng để ơn thi học sinh giỏi, ôn thi THPT Quốc Gia Nhược điểm Do số lượng dạng bài nhiều nên số học sinh lúng túng áp dụng, cần phải luyện tập nhiều để các em thành thạo 2.Kết cụ thể Để thu kết cụ thể, tiến hành ba bài kiểm tra cho hai lớp 12A6, 12A7 có lực học tương đương thời gian 45 phút với 25 câu trắc nghiêm Trong đó, lớp 12A6(TN) phân dạng và hướng dẫn phương pháp giải bài tập từng dạng cịn 12A7(ĐC) khơng học để làm đối chứng 36 Kết cụ thể theo bảng sau: Bài kiểm LỚP tra ĐC TN ĐC TN ĐC TN 37 Kết cho thấy rõ hiệu sáng kiến Đối với lớp 12A7 cho học sinh hoc tập theo nội dung sách giáo khoa, khơng có phân dạng gần học sinh đạt kết chủ yếu là khá và trung bình Kết học sinh có thay đổi qua ba bài thi nhiên thay đởi Khơng có học sinh đạt điểm giỏi Đối với học sinh lớp 12A6 hướng dẫn cách phân dạng và giải bài tập kết học sinh đạt điểm khá và giỏi là chủ yếu, cịn học sinh trung bình và yếu là Học sinh thấy hứng thú và tự tin với tiết giải bài tập di truyền Nội dung sáng kiến áp dụng quá trình ơn tập cho học sinh giỏi khối 12 giúp học sinh nắm vững các kiến thức bài tập di truyền, nâng cao kiến thức Kết thi chọn HSG khối 12 tỉnh HS đạt 02 giải ba Kết cho thấy việc áp dụng đề tài “Phân dạng phương pháp giải tập di truyền tương tác gen” cho học sinh bước đầu đem lại hiệu quả, giúp học sinh dễ vận dụng, giải bài tập nhanh, xác Với thân tơi qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu để viết sáng kiến tích lũy thêm vốn kiến thức và thêm số kinh nghiệm giảng dạy Từ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm 38 Phần KẾT LUẬN Kết luận Giải bài tập di truyền có quy luật tương tác gen là nội dung quan trọng các đề thi Vì việc giải nhanh và xác các bài tập loại này là vấn đề cần thiết dạy học sinh học 12 Sáng kiến làm rõ vấn đề bản: 1- Nêu khái niệm, ý nghĩa tương tác gen Phân biệt khái niệm và các tỉ lệ đặc trưng ba loại tương tác thường gặp là tương tác bổ sung, tương tác át chế và tương tác cộng gộp – Phân dạng, hướng dẫn giải, nêu ví dụ minh hoạ và đưa bài tập áp dụng cho từng dạng bài thường gặp tương tác gen 2.Kiến nghị Để sáng kiến áp dụng hiệu tơi có số kiến nghị sau: Đối với lãnh đạo cấp sở: Cần quan tâm sát trước đổi ngành giáo dục, trang bị đầy đủ các thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học…để giáo viên lĩnh hội cải tiến nội dung và phương pháp dạy học, đặc biệt là với học sinh dân tộc thiểu số Đối với giáo viên: Cần nắm vững nội dung chương trình, cập nhật dạng bài tập và phương pháp giải bài tập hay, thường xuyên học hỏi trau dồi nghiệp vụ Đối với học sinh: Học sinh phải nắm vững lí thuyết, thường xuyên luyện tập để làm thành thạo các dạng toán phần quy luật di truyền tương tác gen 39 * VỀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN: Đề tài áp dụng đối tượng học sinh trường THPT DTNT cấp 2,3 Vĩnh Phúc và mang lại kết khả quan Nội dung đề tài là tài liệu tốt phục vụ cho việc giảng dạy học sinh đại trà lớp, ôn thi học sinh giỏi, ôn thi Trung học phổ thông Quốc gia, là tài liệu tốt cung cấp cho việc tự học 8.Những thông tin cần bảo mật (nếu có): …………………………………………………………………………………… 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến người giáo viên cần tâm huyết với nghề, không ngừng học hỏi, tìm tịi và áp dụng sáng kiến vào bài giảng cách linh hoạt Đối với học sinh cần có tinh thần tự học, tự tìm tịi và có kĩ đọc sách 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Nội dung nghiên cứu đề tài là tài liệu tốt giúp cho giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh cách dễ dàng, giúp học sinh u thích mơn học, và tiếp thu kiến thức tích cực hiệu Nội dung nghiên cứu đề tài là tài liệu tốt cho học sinh tự ơn tập kiến thức cách hiệu Thông qua việc kiểm tra, đánh giá cho thấy: kết học tập học sinh tăng cao áp dụng sáng kiến vào quá trình giảng dạy và tự học cho học sinh Đây là hướng tích cực mà giáo viên sử dụng để tiếp tục nâng cao kết học tập mơn Sinh học nói riêng và kết học tập toàn trường THPT DTNT cấp 2, Vĩnh Phúc nói chung 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 40 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT ch H Nguyễn Minh Đăng 41 PHỤC LỤC Một đề kiểm tra thực nghiệm Câu Ở loài thực vật, cho hoa đỏ chủng lai với hoa trắng chủng thu F1 toàn câu hoa đỏ Cho F1 tự thụ phấn F2 có 245 hoa trắng; 315 hoa đỏ Hãy chọn kết luận số loại kiểu gen hệ F2 A Đời F2 có kiểu gen, có kiểu gen quy định hoa đỏ B Đời F2 có 16 loại kiểu gen, có kiểu gen quy định hoa trắng C Đời F2 có kiểu gen quy định hoa đỏ, kiểu gen quy định hoa trắng D Đời F2 có 16 loại kiểu gen, có kiểu gen quy định hoa trắng Câu Ở ngô, tính trạng màu hạt gen khơng alen quy định Cho ngô hạt trắng giao phấn với ngô hạt trắng thu F1 có 962 hạt trắng : 241 hạt vàng : 80 hạt đỏ Theo lí thuyết, hệ F1 tỉ lệ kiểu gen đồng hợp trội cặp gen chiếm tỉ lệ A 1/16 B 3/7 C 1/9 D 1/4 Câu Cho tự thụ phấn thu F1 có tỉ lệ kiểu hình 43,75% cao: 56,25% thấp Trong số thân cao F1, tỉ lệ chủng là A 3/16 B 3/7 C 1/9 D 1/4 Câu Ở loài động vật, A nằm NST thường quy định lông màu đỏ trội hoàn toàn so với a quy định lông màu trắng Kiểu gen AA làm cho hợp tử bị chết giai đoạn phôi Cho các cá thể dị hợp giao phối tự với nhau, tỉ lệ kiểu hình đời là A lông đỏ : lông trắng B lông đỏ : lông trắng C lông đỏ : lông trắng D lông đỏ : lông trắng Câu Ở loài động vật, Anằm NST thường quy định lông màu đỏ trội hoàn toàn so với a quy định lông màu trắng Kiểu gen AA làm cho hợp tử bị chết giai đoạn phôi Cho các cá thể dị hợp P giao phối tự với F1 Cho F1 giao phối ngẫu nhiên với nhua F2 thu tỉ lệ kiểu hình là A lơng đỏ : lông trắng B lông đỏ : lông trắng C lông đỏ : lông trắng D lông đỏ : lông trắng Câu Ở loài thực vật, tính trạng chiều cao cặp gen không alen phân li độc lập tác động theo kiểu công gộp A , a1; A2 , a2; A3 , a3 ), alen trội có mặt kiểu gen làm cho cao thêm 20cm Cây cao có chiều cao 210cm Phép lai cao với thấp nhất, theo lí thuyết tạo F1 có chiều cao là A 120cm B 150cm C 210cm D 270cm 42 Câu Ở loài thực vật, A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với a quy định hoa trắng, Bquy định thân caoi trội hoàn toàn so với b quy định thân thấp Hai cặp gen này nằm cặp NST khác Cho thân cao, hoa đỏ dị hợp cặp gen nói giao phấn với F1 Ở đời F1, chọn các có kiểu hình thân cao, hoa đỏ đem trồng và cho giao phấn ngẫu nhiên thu F2 Chọn có thân cao, hoa đỏ F2, xác suất để thu chủng cặp gen nói là A 16/81 B 1/16 C 5/9 D 1/4 Câu Ở loài thực vật, A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với a quy định hoa trắng, B quy định thân cao trội hoàn toàn so với b quy định thân thấp Hai cặp gen này nằm cặp NST khác Cho thân cao, hoa đỏ dị hợp cặp gen nói giao phấn với F1 Ở F1, chọn các có kiểu hình thân cao, hoa đỏ đem trồng và cho giao phấn ngẫu nhiên thu F2 Tỉ lệ thân cao, hoa trắng F2 là A 16/81 B 8/81 C 5/9 D 1/4 Câu Ở loài thực vật, tính trạng màu sắc hoa hai gen không alen phân li độc lập quy định Trong kiểu gen, có đồng thời hai loại alen trội A và B cho hoa đỏ, có loại alen trội A B cho hoa hồng, cịn khơng có alen trội nào cho hoa trắng Cho hoa hồng chủng giao phối với câu hoa đỏ (P), thu F1 gồm 50% hoa đỏ và 50% hoa hồng Biết xảy đột biến, theo lí thuyết, các phép lai sau đây, phép lai phù hợp với tất các thông tin trên? (1) AAbb x AaBb (2) aaBB x AaBb đáp án là A 1,2,5 Câu 10 Ở loài thực vật, tínht rạng màu sắc hoa hai gen không alen phân li độc lập quy định Trong kiểu gen, có đồng thời hai loại alen trội A và B cho hoa đỏ, có loại alen trội A Bthì cho hoa hồng, cịn khơng có alen trội nào cho hoa trắng Cho hoa hồng chủng giao phối với hoa đỏ (P), thu F1 gồm 50% hoa đỏ và 50% hoa hồng Biết không xảy đột biến, theo lí thuyết, các phép lai sau đây, có phép lai phù hợp với tất các thông tin trên? (1) AAbb x AaBb (2) aaBB x AaBb Đáp án là A phép lai B phép lai 43 Câu 11 Ở loài màu sắc hoa hai cặp gen (Aa và Bb) không lơcut quy định Trong đó, có hai gen trội A và B hoa biểu màu đỏ, có alen trội khơng có alen trội nào hoa có màu trắng Tính trạng màu sắc hoa đậu thơm di truyền theo quy luật A tương tác cộng gộp B phân li độc lập C tương tác bổ sung D phân li Câu 12 Ở loài màu sắc hoa hai cặp gen (Aa và Bb) không lôcut tương tác bở sung hình thành nên Trong đó, có hai gen trội A và B hoa biểu màu đỏ, có alen trội khơng có alen trội nào hoa có màu trắng Khi lai hai gống đậu hoa trắng chủng F toàn đậu hoa đỏ Kiểu gen các đậu hệ P là A AABB x aaBB B AAbb x aaBB C AABB x aabb D AAbb x Aabb Câu 13 Ở loài màu sắc hoa hai cặp gen (Aa và Bb) khơng lơcut tương tác bở sung hình thành nên Trong đó, có hai gen trội A và B hoa biểu màu đỏ, có alen trội khơng có alen trội nào hoa có màu trắng Cho F1 Hoa đỏ tạo từ giống hoa trắng chủng đem lai phân tích hệ Fa là: A Toàn hoa đỏ B đỏ : trắng C đỏ : trắng D trắng : đỏ Câu 14 Cho hai dạng bí ngơ chủng tròn lai với nhau, F 100% dẹt Cho F1 giao phấn với F2: dẹt : tròn: dài Nếu cho F lai với có kiểu gen Aabb, tỉ lệ phân li kiểu hình hệ lai là A dẹt : tròn : dài B dẹt : tròn : dài C dẹt : tròn : dài D dẹt : tròn : dài Câu 15 Ở loài, hình dạng quy định cặp gen không alen: Kiểu gen A-B- cho dẹt; aabb cho dài, lại cho tròn Nếu thể (p) AaBb giao phấn với cho tỉ lệ kiểu hình đời sau (F1) là A.9:6:1 B.9:3:3:1 C.13:3 D.12:3:1 Câu 16 Ở loài thực vật, cho giao phấn hoa đỏ chủng với hoa trắng có kiểu gen đồng hợp lặn (P), thu F gồm toàn hoa đỏ Tiếp tục cho hoa đỏ F1 giao phấn trở lại với hoa trắng (P), thu đời F có kiểu hình phân li theo tỉ lệ hoa trắng : hoa đỏ Cho các hoa trắng F lai ngẫu nhiên với nhau, thu F3 Cho biết khơng có đột biến xảy ra, hình thành màu sắc hoa khơng phụ thuộc vào điều kiện mơi trường Tỉ lệ phân tính kiểu hình F3 là 44 A đỏ : trắng B đỏ : trắng C đỏ : 17 trắng D 11 đỏ : trắng Câu 17 Đem lai P chủng khác kiểu gen thu F Cho F1 tự thụ nhận F2: 27 tròn- ngọt, tròn-chua, 18 bầu - ngọt, bầu -chua, dài - ngọt, dài – chua Biết vị cặp alen Dd quy định Tính trạng hình dạng chi phối quy luật di truyền nào? A định luật phân li B tương tác bổ sung C phân li độc lập D trội không hoàn toàn Câu 18 Ở loài, màu lông hai cặp gen Aa và Bb tương tác với quy định Nếu kiểu gen có A và B cho lơng màu đen, có A B cho lơng màu kem, khơng có hai alen A và B cho lơng màu trắng Phép lai hai cá thể có kiểu gen AaBb và Aabb Tính theo lí thuyết, số cá thể lơng trắng chủng thu F1 chiếm tỉ lệ A 1/8 B 1/6 C 1/16 D 3/16 Câu 19 Trường hợp hai hay nhiều gen không alen phân li độc lập tương tác để hình thành tính trạng Khi các alen trội thuộc các gen khác có mặt kiểu gen làm xuất kiểu hình so với bố mẹ Kiểu di truyền tính trạng là kiểu A tương tác bổ trợ B phân li độc lập C trội lặn không hoàn toàn D đồng trội Câu 20 Ở loài thực vật, xét hai cặp gen hai cặp nhiễm sắc thể tương đồng quy định tính trạng màu hoa Sự tác động gen trội không alen quy định màu hoa đỏ, thiếu tác động này cho hoa màu trắng Xác định tỉ lệ phân li kiểu hình F1 phép lai P: AaBb x aaBb A đỏ: trắng B đỏ: trắng C đỏ: trắng D đỏ: trắng Câu 21 Ở loài thực vật, lai dịng chủng có hoa trắng thu F toàn hoa đỏ Cho F1 tự thụ phấn, hệ F2 xuất tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng Có thể kết luận: A tính trạng màu sắc hoa bị chi phối cặp gen, di truyền trội lặn hoàn toàn B tính trạng màu sắc hoa bị chi phối cặp gen không alen, tương tác kiểu bở trợ C tính trạng màu sắc hoa bị chi phối cặp gen không alen, tương tác kiểu cộng gộp D tính trạng màu sắc hoa bị chi phối cặp gen phân li độc lập, tác động riêng rẽ Câu 22 Ở loài đậu, kiểu gen A-B- qui định màu hoa đỏ, các kiểu gen khác và aabb cho hoa màu trắng Lai hai đậu chủng hoa trắng với 45 F1 toàn hoa đỏ Cho F1 lai với loại đậu khác F thu kết 200 hoa trắng và 120 hoa đỏ Nếu cho F1 tự thụ kết lai xuất tỉ lệ phân tính: A hoa đỏ : hoa trắng B 15 hoa đỏ :1 hoa trắng C 15 hoa đỏ :1 hoa trắng D hoa trắng: hoa đỏ Câu 23 Ở loài thực vật, cho hai chủng lai với F1: 100% cao Đem cao F1 lai với khác thu đời F2 phân li theo tỷ lệ cao cao: thấp Lấy ngẫu nhiên cao F2 lai với thấp F2 Xác suất xuất thấp có kiểu gen đồng hợp lặn là A 1/12 B 1/16 C 1/4 D 1/8 Câu 24 Khi cho P tự thụ phấn, người ta thu F có 225 có dẹt, 150 có trịn và 25 có dài Nếu cho P nói lai với có mang kiểu gen Aabb tỉ lệ kiểu hình thu lai bằng: A dẹt: tròn: dài B dẹt: tròn: dài C dẹt: tròn: 1quả dài D 15 dẹt: dài Câu 25 Ở loài thực vật, hai gen trội A và B tác động bổ trợ qui định dạng tròn, kiểu gen thiếu thiếu loại gen trội nói tạo dạng dài Cho lai thể chủng dài với nhau, F đồng loạt tròn Nếu cho F1 lai với dài có kiểu gen Aabb tỉ lệ kiểu hình đời là A tròn : dài C 100% tròn Câu ĐA A Câu ĐA 14 B 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Đạt - Phạm Văn Lập - Đặng Hữu Lanh - Mai Sỹ Tuấn, Sách giáo khoa sinh học 12 bản, NXB Giáo dục - 2009 Vũ Văn Vụ - Nguyễn Như Hiền - Vũ Đức Lưu - Trịnh Đình Đạt - Chu Văn Mẫn - Vũ Trung Tạng, Sách giáo khoa sinh học 12 nâng cao, NXB Giáo dục 2007 Đề thi đại học các năm 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 mơn sinh, khối B PTS Lê Đình Trung, Các dạng bài tập chọn lọc di truyền và biến dị, NXB Giáo dục – 1999 Phan Khắc Nghệ, Phương pháp giải nhanh các dạng bài tập sinh học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - 2013 Nguyễn Văn Sang - Nguyễn Thị Vân, Bài tập di truyền học 12 luyện thi đại học, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh - 2010 Huỳnh Quốc Thành, Phương pháp giải các dạng toán khó sinh học 12 tập 1, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - 2012 47 ... chọn đề tài Tên sáng kiến: Từ thực tế trên, lựa chọn đề tài: Xây dựng chuyên đề “Phân dạng phương pháp giải tập di truyền tương tác gen” dành cho ôn thi THPTQG bồi dưỡng học sinh giỏi Tác giả... nghiệm: Xây dựng chuyên đề “Phân dạng phương pháp giải tập di truyền tương tác gen” dành cho ôn thi THPTQG bồi dưỡng học sinh giỏi Với mong muốn tháo gỡ phần khó khăn quá trình dạy và học, giúp cho. .. kiến kinh nghiệm Xây dựng chuyên đề: “Phân dạng phương pháp giải tập di truyền tương tác gen” dành cho ôn thi THPTQG bồi dưỡng học sinh giỏi Ở đây, trình bày các dạng bài tập và nâng cao