SKKN định hướng cho học sinh học trung cấp nghề tại trung tâm GDTX đông sơn

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong nhà trường giảng dạy học tập hoạt động trung tâm thầy giáo học sinh, vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy học tập yêu cầu thiết Đây yêu cầu trước mắt đồng thời yêu cầu lâu dài chương trình cải cách giáo dục Nhà nước nhằm phục vụ đắc lực cho nghiệp cơng nghiệp hố- đại hố đất nước Trong dạy học địa lý, kênh chữ kênh hình ln quan hệ thiết với nhau, hỗ trợ để thực tốt nội dung học Kênh hình thể phong phú qua đồ, biểu đồ, lược đồ sách giáo khoa, tập đồ địa lý Trong trình dạy học địa lý trường phổ thơng có nhiều đồ sử dụng để thể nội dung giảng, đồ dùng dạy học có ưu riêng nhược điểm riêng, sử dụng đồ, lược đồ lớn có lợi lớp dùng chung cho em nhìn rõ nội dung thể đó, song nhược điểm cồng kềnh, không sử dụng lúc nhiều đồ để đối chiếu, so sánh chồng xếp nội dung với mà nhiều đồ khác học sinh trang bị cho để sử dụng Ưu điểm Atlát thể chỗ nội dung phong phú, trình bày rõ ràng gọn nhẹ, em đem theo đến trường hàng ngày cách rễ ràng, Atlát thể nội dung đồ thu nhỏ học sinh tìm hiểu, so sánh đối chiếu nội dung khác để tìm hiểu nội dung học, tìm hiểu nội dung mà học khơng có điều kiện để thực Atlát dùng cho nhiều đối tượng học sinh khác học sinh có trình độ trung bình sử dụng Atlát em hiểu nội dung cách trực tiếp nhất, nội dung mà người viết thể Cịn học sinh có trình độ cao em lý giải lại có đặc điểm Những học sinh sử dụng Atlát cách thục, nắm vững kiến thức địa lý em hiểu sâu đối tượng, mối quan hệ thể Atlát Sử dụng Atlát để tìm hiểu nội dung địa lý yêu cầu đổi phương pháp dạy học cần thiết, điều kiện chưa có đủ khả để thực giảng phương pháp đại (như đèn chiếu) cách đồng tất TTGDTX,vì coi Atlát có chức vừa phương tiện trực quan,vừa nguồn tri thức quan trọng việc dạy-học Atlát địa lý không giúp em học sinh nhận thức vật, tượng địa lý cách thuận lợi hơn, sinh động mà nguồn tri thức để em khai thác tìm tịi, phát tri thức địa lý mới, kiến thức ẩn kênh hình Những kiến thức có học sinh biết kết hợp kỹ địa lý với hiểu biết Vì việc nghiên cứu, sử dụng tốt Atlát địa lý Việt Nam cải tiến phương pháp dạy học trường phổ thông Phương pháp dạy học hợp lý không giúp học sinh chủ động học mà cịn giúp em tự tìm tịi, khám phá kiến thức phục vụ cho mục đích học tập nghiên cứu Việc hình thành kỹ sử dụng Atlát yêu cầu cần thiết, Những kiến thức Atlát phong phú, góp phần bổ sung vào hệ thống kiến thức sách giáo khoa vốn viết khái quát, đặc biệt chương trình địa lý lớp 12 (BT.THPT) Như biết khí hậu tài nguyên quan trọng có ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế đặc biệt ngành nông nghiệp, lâm nghiệp Khơng khí hậu cịn ảnh hưởng đến đời sống người, hoạt động du lịch, giao thơng vận tải Do giới hạn chương trình địa lý lớp 12 khuôn khổ tiết/một tuần nên tài nguyên khí hậu Việt Nam giới thiệu ngắn gọn đặc điểm: + Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa + Có phân hố: theo chiều Bắc-Nam, theo mùa theo độ cao địa hình Trong đó, tài ngun khí hậu lại nhắc đến nhiều học như: Vấn đề lương thực thực phẩm, vấn đề phát triển công nghiệp, vấn đề phát triển giao thông vận tải Đặc biệt phần vùng kinh tế, hầu hết học đề cập đến đặc điểm tài ngun khí hậu Ngồi ra, thực tế có nhiều học sinh cịn mơ hồ nguyên nhân dẫn đến đặc điểm khí hậu Việt Nam đặc điểm khí hậu địa phương mình, kỳ thi Đại học việc tìm hiểu khí hậu cách chi tiết yêu cầu quan trọng Vì thế, theo tơi để học sinh hiểu rõ đặc điểm khí hậu Việt Nam phục vụ cho việc học tập tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến đặc điểm khí hậu Việt Nam cần hướng dẫn em tìm hiểu đặc điểm khí hậu Việt Nam thông qua việc sử dụng Atlát Từ lý với cương vị giáo viên môn Địa lý tơi mạnh dạn đưa cách tìm hiểu đặc điểm đối tượng tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, lý giải chúng kiến thức địa lí Atlát là: Sử dụng Atlat để tìm hiểu khí hậu Việt Nam dạy học môn Địa lý bậc THPT (hệ GDTX) Mục đích nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh nghiên cứu đặc điểm khí hậu Việt Nam sở sử dụng Atlát địa lý vận dụng số kiến thức có liên quan đến khí hậu để hướng dẫn em bước đầu lí giải đặc điểm khí hậu, từ giúp học sinh hướng dẫn kỹ sử dụng Atlát với yếu tố tự nhiên khác từ học sinh hình thành kỹ tương tự nội dung kiến thức kinh tế-xã hội Atlát đồng thời giúp em hạn chế ghi nhớ máy móc mà đặc thù mơn địa lý hay mắc phải Sáng kiến mong muốn hướng dẫn em tìm hiểu đặc điểm tài nguyên thiên nhiên mà sách giáo khoa không đủ điều kiện chuyển tải Do khơng phải sáng kiến để sử dụng tiết học cụ thể lớp Đối tượng nghiên cứu: - Chương trình địa lí THPT ( GDTX- THPT) - Địa lí lớp 12 - Học sinh lớp 12B1,12B2 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thực nghiệm Phân tích, so sánh, đối chiếu Chúng ta dùng Atlát địa lý Việt Nam để tìm hiểu nhiều vấn đề từ đặc điểm tự nhiên đến kinh tế-xã hội, sử dụng Atlát để tìm hiểu tất thành phần tự nhiên khác như: đất đai, địa hình, sinh vật Nhưng khuôn khổ đề tài có hạn nên tơi đề cập đến việc dùng Atlát để tìm hiểu đặc điểm khí hậu Việt Nam nội dung khác Atlát phạm vi đề tài không đề cập đến II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Át lát địa lí nói chung át lát địa lí Việt Nam nói riêng bao chứa tồn nội dung kiến thức địa lí tự nhiên,dân cư kinh tế xã hội hình thức thu nhỏ lại.Các đối tượng địa lí thể dạng kí hiệu,màu sắc đồ ,đảm bảo tính khoa học,tính mĩ thuật,tính hài hịa.Giúp cho người học,người nghiên cứu khoa học tìm hiểu cách dễ dàng Át lát địa lí Việt Nam giúp cho người học nghiên cứu tìm hiểu đối tượng địa lí tự nhiên,dân cư,kinh tế xã hội Việt Nam Sự phân bố đối tượng địa lí khơng gian Sự phát triển đối tượng địa lí Tại đối tượng địa lí lại phát triển phân bố Nhờ mà người học tìm hiểu kiến thức tự nhiên,dân cư,kinh tế xã hội tất vùng xa mà khơng trực tiếp tận mắt nhìn thấy Thơng qua rèn cho người học kĩ đọc,kĩ phân tích mối quan hệ địa lí,kĩ tổng hợp mối quan hệ địa lí cách biện chứng khoa học Thực trạng vấn đề sử dụng Atlat để tìm hiểu khí hậu Việt Nam dạy học môn Địa lý bậc THPT (hệ GDTX) Trên sở hướng dẫn em học sinh môn thi tốt nghiệp, đại học, thi học sinh giỏi Những em trang bị kiến thức sử dụng Atlát để tìm hiểu đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên nhân tố kinh tế-xã hội thơng thường kết học tập em cao so với em khơng có kỹ sử dụng Atlát nghi nhớ máy móc Đặc biệt trang bị kiến thức sử dụng Atlát để tìm hiểu mối quan hệ quan hệ tự nhiên với tự nhiên, tự nhiên với kinh tế kinh tế với kinh tế em hiểu sâu hơn, kỹ đặc điểm sử dụng kiến thức cách thục hơn, nhuần nhuyễn làm tốt so với học sinh khác Để thực sáng kiến kinh nghiệm làm phương pháp thực nghiệm, đối chiếu, so sánh kết lớp sử dụng phương pháp thực nghiệm dùng Atlát để dạy nội dung học là: lớp 12B1 lớp đối chiếu kết dùng phương pháp giảng dạy truyền thống khơng dùng Atlát lớp 12B2 năm học 2016-2017 Yêu cầu để thực phương pháp lớp có lực học tương đương nhau, mức độ tiếp thu khả tư có giáo viên giảng dạy từ 2015-2016 đến Cả năm học trước lớp học chung phương pháp giảng dạy nghĩa việc trang bị kỹ thực hành em học sinh lúc thực chương trình địa lí lớp 12 Đến đầu năm học lớp 12, lớp thực nghiệm trang bị kỹ Atlát lớp đối chiếu so sánh dạy theo phương pháp truyền thống lấy học sinh làm trung tâm không trang bị kỹ Atlát tiết học, lớp thực nghiệm học sinh mang theo Atlát để tìm hiểu nội dung học giải thích đặc điểm, nội dung học 2.1.Thuận lợi: Đề tài nghiên cứu đối tượng học sinh khối 12 nên việc hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ Atlát thuận lợi nhiều khả tiếp thu em nhanh em tiếp xúc rèn luyện kĩ khối lớp trước Bên cạnh học sinh trường TTGDTX Đông Sơn BGĐ,các thầy cô giáo tận tình dạy dỗ chăm sóc phận phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình.Nhiều gia đình có điều kiện em trang bị thêm loại sách tài liệu tham khảo hay,có hội tìm hiểu kiến thức từ mạng Intenet.Điều giúp cho nhiều em hình thành tư địa lí tốt mà giáo viên hướng dẫn em khai thác Atlát có thuận lợi nhiều 2.2.Khó Khăn Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy khả sử dụng Atlát em học sinh khối 12 cịn yếu.Các em chưa biết cách khai thác thơng tin từ đồ,biểu đồ Atlát vào học để phát kiến thức củng cố kiến thức mà kết học tập đạt chưa cao, điều làm cho em khơng hứng thú với môn học Lứa tuổi học sinh khối 12 độ tuổi em đang phát triển tâm sinh lí nên nhiều em có thay đổi tính cách dễ bị bạn bè lơi kéo đua địi ham chơi khơng chịu khó học tập Một phận không nhỏ phụ huynh không quan tâm đến việc học tập em phó mặc cho nhà trường giáo dục quản lí Các giải pháp sử dụng Atlat địa lý để tìm hiểu khí hậu Việt Nam (trong dạy - học Địa lý VN bậc THPT) 3.1 Yêu cầu để thực nội dung Người dạy người học phải có Atlát địa lý Việt Nam Người sử dụng Atlát cần nắm ký hiệu Atlát địa lý Việt Nam, đặc biệt ký hiệu chung tự nhiên trang bìa thứ Atlát, người sử dụng Atlát phải có kỹ địa lý như: Kỹ tìm tịi mối liên hệ đối tượng thể đồ, kỹ phân tích lát cắt 3.2 Giúp HS tìm hiểu cấu trúc nội dung Atlát: Atlát địa lý Việt Nam trung tâm đồ tranh ảnh giáo dục, Bộ giáo dục đào tạo phát hành có hình thức trình bày đẹp, rõ ràng, in màu thể nội dung cách xác phong phú Nội dung Atlát thể 24 trang (khơng kể trang bìa) Trong Atlát có lát cắt nhiều đồ, biểu đồ, lược đồ tranh ảnh khác thể nội dung gồm: a) Phần khái quát Gồm đồ, lược đồ tự nhiên, kinh tế đồ dân cư, dân tộc, tranh ảnh nước ta b) Phần vùng Gồm đồ, biểu đồ, tranh ảnh vùng kinh tế nước ta là: * Vùng kinh tế trung du miền núi Bắc Bộ * Vùng đồng sông Hồng * Vùng kinh tế Bắc Trung Bộ * Vùng kinh tế Duyên hải Nam Trung Bộ Tây nguyên * Vùng kinh tế Đông Nam Bộ * Vùng đồng sông Cửu Long Trong vùng kinh tế lại có đồ tự nhiên, 1bản đồ kinh tế biểu đồ thể giá trị kinh tế vùng 3.3 Nhận diện (giúp HS phân loại) Những đồ, biểu đồ, lược đồ, lát cắt Atlát có liên quan đến khí hậu Việt Nam Để tìm hiểu rõ đặc điểm khí hậu Vịêt Nam bị ảnh hưởng nhân tố phần giới hạn đề tài nêu, có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến song tập Atlát theo tơi có đồ, biểu đồ quan sau đây: Quan trọng thứ đồ, lược đồ khí hậu Việt Nam trang 7, có đồ khí hậu chung, đồ nhiệt độ lượng mưa, đồ nhiệt độ trung bình tháng tháng 7, lược đồ tổng lượng mưa tháng 5, tháng 10, tổng lượng mưa từ tháng 11- năm sau Đây đồ thể đặc điểm khí hậu Việt Nam, vùng Để giải thích đặc điểm khí hậu, cịn dùng đến đồ hành trang - 3, hình thể trang - 5, đồ vùng tự nhiên trang 910 Ngoài cịn lát cắt địa hình khu vực Đơng Bắc, miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ trang 9, lát cắt Miền Nam Trung Bộ Nam Bộ trang 10 3.4 Sử dụng đồ, lược đồ, lát cắt địa hình để tìm hiểu đặc điểm khí hậu Việt Nam Theo sách giáo khoa địa lý lớp 12 khí hậu Việt Nam có tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa Vì tính chất thể qua Atlát địa lý Việt Nam Bản đồ chung khí hậu Việt Nam a/ Tính chất nhiệt đới Sử dụng lược đồ nhiệt độ lượng mưa trang 7, thấy nhiệt độ trung bình nằm hầu hết địa điểm nước ta cao, nhiệt độ >20 0C, có nơi nhiệt độ trung bình năm cao tỉnh Duyên Hải Nam Trung Bộ, Đông Nam Bộ nhiệt độ trung bình năm lên tới 25-270C Đặc biệt việc sử dụng lược đồ nhiệt độ tháng (trang 7) thấy nhiệt độ nước ta cao, hầu hết địa phương nước nhiệt độ 240C, riêng tỉnh Đồng Sông Hồng Duyên Hải Miền Trung, nhiệt độ trung bình tháng lên tới 28 0C Ngoại trừ số nơi có nhiệt độ trung bình tháng khoảng 200C, Cao nguyên Kon Tum, Di Linh, dãy Hoàng Liên Sơn Điều giải thích phần phân hố khí hậu theo đai cao Sử dụng nhiệt độ trung bình tháng hầu hết tỉnh phía Nam nước ta có nhiệt độ trung bình 20 0C, riêng tỉnh phía Bắc số nơi có nhiệt độ 180C Như vậy, có thời điểm, đặc biệt mùa Đơng có số địa phương có nhiệt độ duới mức trung bình tiêu chuẩn khí hậu nhiệt đới, thời gian không kéo dài khoảng tháng nên nói chung khí hậu Việt Nam khí hậu nhiệt đới Sở dĩ khí hậu Việt Nam có tính chất nhiệt đới vị trí địa lý nước ta Dùng đồ hình thể trang 4-5 thấy nước ta nằm hoàn toàn vành đai nội chí tuyến Bắc bán cầu lượng nhiệt nhận từ ánh sáng mặt trời lớn, góc nhập xạ lớn năm tất địa phương nước ta có lần mặt trời lên thiên đỉnh b/ Tính chất ẩm Dùng đồ tổng hợp lượng mưa lượng mưa từ tháng đến tháng 10 lượng mưa từ tháng 11 đến tháng năm sau nhận thấy tồn lãnh thổ Việt Nam có lượng mưa trung bình 1600mm, có nơi có lượng mưa cao lên đến 2800mm Huế, Đà Nẵng Hoặc lược đồ khí hậu chung trang có nhiều trạm khí tượng có lượng mưa lớn như: Đồng Hới, Đà Nẵng Lượng mưa lớn ảnh hưởng khí hậu nhiều nhân tố có nhân tố quan trọng là: vị trí địa lí nước ta nằm gần biển, với đường bờ biển dài 3260km tính chất gió mùa khí hậu Việt Nam đem đến cho lượng nước dồi c/ Tính chất gió mùa Dựa vào lược đồ khí hậu chung trang quan sát loại gió chủ yếu thổi vào nước ta: Gió tháng 1, gió tháng 7, tần suất loại gió hướng gió trạm khí tượng nước ta khác Gió tháng 1: lược đồ gió tháng thể kí hiệu hoa gió màu xanh Chúng ta dễ dàng nhận thấy có khác hướng, tần xuất gió địa phương lãnh thổ nước ta Từ vĩ độ 16 0B trở ra, tháng chủ yếu gió mùa Đơng Bắc với tần suất lớn trạm Lạng Sơn, Hà Nội hay trạm Thanh Hoá Từ vĩ độ 160B trở vào Nam có loại gió Đơng Nam, gió Đơng trạm Cà Mau, trạm T.P Hồ Chí Minh, số trạm có gió Đơng Bắc Nha Trang, Đà Lạt Gió tháng 7: lược đồ gió tháng thể hoa gió màu đỏ Gió tháng thổi vào nước ta chủ yếu gió Tây Nam, có tần suất lớn lớn Cà Mau, Đà Lạt, Vinh, T.P Hồ Chí Minh Ngồi tháng cịn có số nơi có gió theo hướng Đơng Nam như: Hà Nội, Thanh Hoá, Lạng Sơn 3.5 Sử dụng Atlat để thấy tính chất phân hố khí hậu Việt Nam Đây tính chất trội khí hậu Việt Nam thể nhiều đặc điểm khác khí hậu Việt Nam có phân hố sâu sắc theo chiều Bắc Nam, theo độ cao địa hình theo mùa Ngồi cịn có phân hố theo tính chất thất thường, phức tạp khí hậu a/ Phân hố theo chiều Bắc-Nam Dùng lược đồ chung khí hậu trang thấy nước ta có vùng khí hậu khác nhau: miền khí hậu phía Bắc, miền klhí hậu Đơng Trường Sơn, miền khí hậu phía Nam Từ vĩ độ 160B trở phía Bắc ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc nên có mùa đơng lạnh, Trung du miền núi phía Bắc ảnh hưởng độ cao nên mùa đông lạnh, đồng Sông Hồng có tháng mùa đơng lạnh, nhiệt độ trung bình 180C Bắc Trung Bộ nhiệt độ ấm trung du miền núi phía Bắc đồng sơng Hồng (càng phía Nam gió mùa Đơng Bắc yếu dần) mùa lạnh 1-2 tháng Từ vĩ độ 160B trở vào Nam, khí hậu mang tính chất nhiệt đới điển hình, nắng nóng quanh năm, nhiệt độ trung bình từ 25-270C Như nhiệt độ có phân hố rõ rệt phía Bắc phía Nam lãnh thổ nước ta Càng vào phía Nam nhiệt độ cao ảnh hưởng gió mùa đơng bắc giảm dần Điều vị trí hình dạng lãnh thổ địa hình gây nên b/ Khí hậu nước ta có phân hố theo mùa Bản đồ nhiệt độ trung bình tháng - Tổng lượng mưa tháng 10 Dựa vào lược đồ nhiệt độ trung bình tháng tháng 7, lược đồ tổng hợp lượng mưa tháng 5- tháng 10, tổng lượng mưa từ tháng 11 đến tháng năm sau (Trang 7) nhận thấy khí hậu Việt Nam có phân hố sâu sắc theo mùa Nhiệt độ trung bình tháng tồn lãnh thổ nước ta theo thang phân tầng màu cao 240C tập trung chủ yếu tỉnh phía nam, cịn tỉnh phía bắc nhiệt độ trung bình 180C trở xuống Trong nhiệt độ trung bình tháng cao nhiều phân bố tương đối đồng lãnh thổ Việt Nam Có nhiều nơi nhiệt độ trung bình lên tới 280C Duyên hải miền Trung Như nhiệt độ nước ta có mùa nhiệt độ nóng màu nhiệt độ lạnh hơn, tương ứng với mùa hạ (từ tháng - tháng 10), mùa đông (từ tháng 11- tháng năm sau) c/ Sự phân hố khí hậu theo độ cao Dựa vào đồ nhiệt độ trang 7, đồ hành hình thể (Từ trang 2trang 4), đồ miền tự nhiên trang 10, dễ dàng nhận thấy khí hậu Việt Nam mà điển hình nhiệt độ Việt Nam có phân hố rõ rệt theo độ cao Trên chung khí hậu nhiệt đới nhiệt độ cịn có phân hố theo độ cao cách rõ rệt - Tháng 1: Ngoài yếu tố ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc vùng Tây Bắc nước ta nhiệt độ thấp chủ yếu phân hoá theo độ cao địa hình Chúng ta quan sát đồ miền tự nhiên trang đối chiếu với điểm nhiệt độ 140C nơi có địa hình cao nước ta- dãy Hồng Liên Sơn Phân tích lát cắt từ biên giới Việt Trung qua Phanxipăng, núi PhuPhaPhong đến sơng Chu phần lớn địa hình có độ cao 1000m, dãy PhanxiPăng cao 3143m, PhuLng cao 2985m, PhuPhaPhong cao 1587m Tồn vùng Tây Bắc có độ cao như: cao nguyên Sơn La, cao nguyên Mộc Châu nên khí hậu vào tháng đạt từ 120C-160C (tính chất khí hậu cận nhiệt đới ơn đới núi nằm vành đai khí hậu nhiệt đới) Trong phía Nam lãnh thổ, vùng có đặc điểm khí hậu nhiệt đới điển hình phân hố khí hậu theo chiều cao cịn thể rõ nét vùng núi, cao nguyên đặc biệt vào mùa hạ tính chất nhiệt đới thể rõ nét hơn, song nhìn vào đồ nhiệt độ tháng trang 11 nhận có vùng nhiệt độ 20 0C Đó địa điểm như: cao nguyên Di Linh, cao nguyên Lâm Viên Đây vùng có địa hình cao nước ta 3.6 Dùng Atlát để giải thích đặc điểm khí hậu Việt Nam Đây kỹ khó để thực kỹ này, học sinh cần phải nắm vững kỹ sử dụng Atlát đặc biệt em, có tư lơgíc Nắm vững kiến thức tự nhiên, giải đặc điểm khí hậu, em phân tích đặc điểm có ảnh hưởng đến phát triển kinh tế –xã hội đất nước Như trình bày đặc điểm khí hậu Việt Nam, nhiều nhân tố tạo thành đặc biệt nhân tố dẫn đến tính thất thường khí hậu Song phạm vi giới hạn đề tài giải thích đặc điểm sở dùng Atlát nên số đặc điểm, số nhân tố không nhắc đến Qua Atlát ta thấy nhân tố ảnh hưởng đến khí hậu Việt Nam, quy định số tính chất khí hậu nhân tố sau: a/Vị trí địa lý Dùng đồ hình thể trang 4-5 ta thấy phần đất liền lãnh thổ Việt Nam nằm trải dài 15 độ vĩ Như vùng vùng nằm vành đai khí hậu nhiệt đới Do đó, có khí hậu nhiệt đới, nằm vĩ độ này, toàn lãnh thổ Việt Nam có góc nhập xạ lớn (xem hình) H1 H2 Nhìn vào hình vẽ thấy H1 có vĩ độ cao điểm H2 nên góc nhập xạ điểm H2 lớn góc nhập xạ điểm H1 Do góc nhập xạ lớn, nên lượng nhiệt nhận phong phú, tổng nhiệt độ hoạt động cao, tổng số nắng nhiều trình bày Cũng qua đồ hình thể trang 4-5 nhận thấy nước ta cịn có vị trí nằm kề vùng biển Đơng rộng lớn Theo chương trình địa lý tự nhiên mà em học chương trình cấp II em hiểu gần biển có chênh lệch áp xuất đất liền biển, gây tượng gió từ biển thổi vào đất liền gió từ đất liền thổi biển Thơng thường có 12 gió thổi vào đất liền đặc biệt vùng nhiệt đới đem theo lượng nước dồi gây mưa Chính đặc điểm nguyên nhân dẫn đến hàng năm Việt Nam nhận lượng mưa lớn, nguồn nước dồi Do Việt Nam nằm khu vực Châu Á gió mùa nên quanh năm lãnh thổ Việt Nm có gió mùa hoạt động, mùa đơng có gió mùa đơng bắc hoạt động, mùa hạ có gió mùa tây nam, đơng nam Như vị trí địa lý quy định đến đặc điểm nhiệt đới gió mùa ẩm khí hậu Việt Nam b/Yếu tố địa hình Như biết lên cao nhiệt độ giảm dần, thay đổi theo chiều cao địa hình ảnh hưởng đến nhân tố khí hậu nhiệt độ, áp suất Ngồi địa hình ảnh hưởng đến hướng gió, lượng mưa Nhưng thể rõ thay đổi theo độ cao địa hình nhiệt độ Những địa điểm có khí hậu mát mẻ quanh năm nước ta SaPa, Đà Lạt, Tam Đảo vùng có địa hình cao SaPa nằm dãy Hoàng Liên Sơn độ cao 2000m so với mực nước biển, nên địa điểm nghỉ mát lý tưởng quanh năm nước ta Tương tự thấy địa điểm du lịch nghỉ mát hấp dẫn khác Đà Lạt Đặc điểm khí hậu Đà Lạt minh chứng rõ ràng thay đổi khí hậu theo chiều cao so với Sapa, Đà lạt nằm vị trí gần xích đạo hơn, khí hậu cận xích đạo Đà Lạt quanh năm mát mẻ với rừng thơng bạt ngàn Địa hình ảnh hưởng đến nhiệt độ làm cho cảnh quan thiên nhiên Việt Nam trở nên đa dạng, xứ sở nhiệt đới không thiếu sản phẩm thiên nhiên cảnh quan cận nhiệt ơn đới Địa hình cịn ảnh hưởng đến nhiệt độ số địa phương dãy Hồng Liên Sơn trở thành tường ngăn gió mùa Đông Bắc lấn sâu vào Tây Bắc làm cho nhiệt độ Tây Bắc mùa đông nhiều nơi thấp so với Đơng Bắc Hoặc địa hình vng góc với hướng gió Tây Nam dãy Trường Sơn Bắc làm cho Đông Tây Trường Sơn có khác biệt rõ rệt lượng mưa “Trường sơn Đông, Trường Sơn Tây Bên nắng đốt, bên mưa quay” (Thơ Phạm Tiến Duật) 13 Đặc điểm làm cho tồn Bắc Trung Bộ có mùa hè sâu sắc hơn, nhiệt độ cao phải hứng chịu gió phơn Tây nam khơ nóng Ngược lại nơi có địa hình vng góc với hướng gió thổi từ đại dương đến có mưa, khu vực song song với hướng gió thường mưa Nhìn vào biểu đồ khí hậu chung trang ta thấy lãnh thổ Việt Nam chủ yếu có hướng gió gió Tây nam Đơng Bắc, cịn gió Đơng nam có tần suất nhỏ trung bình vào tháng Vì Tỉnh Ninh Thuận, Bình Thuận địa phương có lượng mưa nước ta Như địa hình góp phần tạo nên phân hóa khí hậu theo chiều Bắc –Nam, theo độ cao địa hình, theo mùa đất nước c/ Yếu tố hình dạng lãnh thổ Dựa vào đồ hành chính, hình thể trang đến trang nhận thấy lãnh thổ Việt Nam trải dài 15 độ vĩ, lại hẹp ngang, có đường bờ biển dài Đây ngun nhân làm cho khí hậu có phân hóa theo chiều Bắc Nam Bởi sâu phía Nam góc nhập xạ lớn, phía Nam khoảng cách lần mặt trời lên thiên đỉnh dài, lượng nhiệt nhận năm Càng phía Nam ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc suy yếu dần Như vậy, qua Atlát ta tìm hiểu nguyên nhân tạo nên đặc điểm khí hậu Việt nam, nhân tố như: Vị trí địa lý, địa hình hình dáng lãnh thổ Hiệu việc sử dụng Atlat địa lý để tìm hiểu khí hậu Việt Nam dạy – học Địa lý Trung tâm GDTX Đông Sơn Sau thời gian đưa ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy lớp 12B1 dùng Atlat để tìm hiểu đặc điểm tài nguyên thiên nhiên đặc điểm kinh tế – xã hội bám sát theo nội dung sách giáo khoa Còn lớp 12B2 không dùng Atlát mà giáo viên trang bị, giảng dạy theo phương pháp thơng thường kết kiểm tra 15 phút sau: Đề bài: Phân tích đặc điểm điều kiện tự nhiên phát triển lương thực – thực phẩm nước ta Lớp 12B1 12B2 Sĩ số 40 40 Giỏi Khá 20 10 TB 12 18 Yếu Kém 14 Kết xếp loại học kỳ 1, đặc biệt qua kỳ thi học kỳ theo hình thức tập trung em sử dụng Atlát phịng thi kết có phân hóa rõ rệt Kết xếp loại mơn Địa lý lớp sau: Lớp 12B1 12B2 Sĩ số 40 40 Giỏi Khá 25 12 TB 15 Yếu 12 Kém Qua kết đánh giá, xếp loại nhận thấy lớp có dùng Atlát để kiểm tra kiến thức em thường có kết học tập cao Từ kết nói việc sử dụng Atlát dạy học địa lý có kết học tập cao hơn, phần giải hạn chế mơn địa lý ghi nhớ máy móc, từ phát triển tư lực học sinh, tạo tính chủ động sáng tạo trình học tập làm Đối với ví dụ tìm hiểu tài nguyên khí hậu sáng kiến kinh nghiệm tìm hiểu sơ lược đặc điểm nhân tố ảnh hưởng đến khí hậu Từ tính chất nhiệt đới điều kiện để trồng vật nuôi sinh trưởng phát triển quanh năm cho sinh khối lớn, đặc biệt sản phẩm có nguồn gốc nhiệt đới cận nhiệt như: lúa gạo, cà phê, ca cao Tạo điều kiện cho thâm canh, tăng vụ tăng suất trồng Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm làm số ví dụ việc tìm hiểu chi tiết số đặc điểm tài nguyên thiên nhiên mà sách giáo khoa không đăng tải chi tiết Từ em lý giải số đặc điểm khí hậu địa phương thực tế Từ phương pháp em sử dụng Atlát để tìm hiểu tài nguyên khác, nội dung khác để phục vụ cho học cách tốt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau thời gian đưa ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy lớp 12B1 dùng Atlat để tìm hiểu đặc điểm tài nguyên thiên nhiên đặc điểm kinh tế – xã hội bám sát theo nội dung sách giáo khoa Còn lớp 12B2 không dùng Atlát mà giáo viên trang bị, giảng dạy theo phương pháp thơng thường kết 15 kiểm tra 15 phút sau: Đề bài: Phân tích đặc điểm điều kiện tự nhiên phát triển lương thực – Thực phẩm nước ta Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 12B1 40 20 12 12B2 40 10 18 Kết xếp loại học kỳ 1, đặc biệt qua kỳ thi học kỳ theo hình thức tập trung em sử dụng Atlát phịng thi kết có phân hóa rõ rệt Kết xếp loại mơn Địa lý lớp sau: Lớp 12B1 12B2 Sĩ số 40 40 Giỏi Khá 25 12 TB 15 Yếu 12 Kém Qua kết đánh giá, xếp loại nhận thấy lớp có dùng Atlát để kiểm tra kiến thức em thường có kết học tập cao Từ kết nói việc sử dụng Atlát dạy học địa lý có kết học tập cao hơn, phần giải hạn chế mơn địa lý ghi nhớ máy móc, từ phát triển tư lực học sinh, tạo tính chủ động sáng tạo trình học tập làm Đối với ví dụ tìm hiểu tài ngun khí hậu sáng kiến kinh nghiệm tìm hiểu sơ lược đặc điểm nhân tố ảnh hưởng đến khí hậu Từ tính chất nhiệt đới điều kiện để trồng vật nuôi sinh trưởng phát triển quanh năm cho sinh khối lớn, đặc biệt sản phẩm có nguồn gốc nhiệt đới cận nhiệt như: lúa gạo, cà phê, ca cao Tạo điều kiện cho thâm canh, tăng vụ tăng suất trồng Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm làm số ví dụ việc tìm hiểu chi tiết số đặc điểm tài nguyên thiên nhiên mà sách giáo khoa khơng đăng tải chi tiết Từ em lý giải số đặc điểm khí hậu địa phương thực tế Từ phương pháp em sử dụng Atlát để tìm hiểu tài nguyên khác, nội dung khác để phục vụ cho học cách tốt 16 Qua thực tế trường công tác – Trung Tâm GDTX Đông Sơn hoạt động dạy học môn địa lý (Địa lý lớp 12), trước sau sử dụng phương pháp yếu tố cần thiết cho việc giảng dạy - học tập người nghiên cứu thấy rằng: - Có chuyển biến rõ rệt sau sử dụng Atlát địa lí - Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh, khơng khí học tập tiết học học sinh sinh động - Chất lượng môn học lớp đưa ứng dụng vào thực tiến giảng dạy nâng lên từ tác động trực tiếp đến chất lượng học tập học sinh Phát huy tính tư độc lập học sinh Đặc biệt người giáo viên phải sử dụng tốt phương pháp để hướng dẫn học sinh khai thác tốt đối tượng Atlát phục vụ cho học mà “thầy đọc trò chép” Kiến nghị: Do giá thành Atlát địa lí cịn cao so với học sinh vùng nông thôn, em chưa mua đủ Atlát để học tập nên trường cần bổ sung thêm Atlát đưa vào thư viện cho học sinh sử dụng hoạt động nhóm nhằm nâng cao hiệu dạy học Các thầy giáo cần tích cực hướng dẫn học sinh sử dụng Atlát để học tập mơn Địa lí đạt hiệu cao Sở giáo dục nên tổ chức chuyên đề sử dụng Atlát cho giáo viên dạy mơn địa lí trường trao đổi, đúc rút kinh nghiệm để việc sử dụng Atlát có hiệu cao Trên ý kiến chủ quan cá nhân tơi, chắn sáng kiến cịn có nhiều thiếu sót cần bổ sung Tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tơi bổ xung phần cịn thiếu xót đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 27 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA GIÁM ĐỐC Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Hoàng Thị Ninh 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Át lát địa lí Việt Nam- Bộ GD& ĐT Giáo trình tâm lí học- ĐHSP- QG Giáo trình loogic học- ĐHSP- QG Đổi phương pháp giảng dạy- Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Ơn tập địa lí theo chủ điểm- Nguyễn Viết Thịnh Kỹ thuật dạy học mơn địa lí – Bộ GD& ĐT Kinh tế-xã hội Việt Nam – Nguyễn Viết Thịnh Đề thi tuyển sinh năm học 2015-2016 - Bộ GD& ĐT Sách giáo khoa địa lí 10,11,12 - Bộ GD& ĐT 18 ... thú học tập cho học sinh, khơng khí học tập tiết học học sinh sinh động - Chất lượng môn học lớp đưa ứng dụng vào thực tiến giảng dạy nâng lên từ tác động trực tiếp đến chất lượng học tập học sinh. .. vụ cho học cách tốt 16 Qua thực tế trường công tác – Trung Tâm GDTX Đông Sơn hoạt động dạy học môn địa lý (Địa lý lớp 12), trước sau sử dụng phương pháp yếu tố cần thiết cho việc giảng dạy - học. .. chứng khoa học Thực trạng vấn đề sử dụng Atlat để tìm hiểu khí hậu Việt Nam dạy học môn Địa lý bậc THPT (hệ GDTX) Trên sở hướng dẫn em học sinh môn thi tốt nghiệp, đại học, thi học sinh giỏi Những