SKKN một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng rèn kĩ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học quảng đông

MỤC LỤC Mục lục: …………………………………… ………………………Trang 1 Mở đầu ……………………… ………Trang 1.1 Lý chọn đề tài……………………… ………Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu …………… …… Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………….………………………… Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu ………… ………………………… Trang Nội dung………………………………… .……… Trang 2.1 Cơ sở lý luận…………………………… ………Trang 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.3 Nội dung giải pháp ………………………… …Trang 2.3.1 Đổi phương pháp dạy học……… …….Trang 2.3.2 Bồi dưỡng kỹ sống giáo viên … …… Trang 2.3.3 Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp … …Trang 2.3.4 Giáo dục kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học hoạt động giáo dục………………… … Trang 2.3.5 Rèn kĩ sống thông qua hoạt động tập thể Trang 12 2.3.6 Phối hợp gia đình ………………… Trang 14 2.3.7 Làm tốt công tác động viên, khuyến khích.… ………… Trang 16 2.4 Hiệu SKKN.…………… Trang 16 2.4.1 Thời gian áp dụng áp dụng thử giải pháp.……… .Trang 16 2.4.2 Hiệu đạt ………… Trang 16 Kết luận kiến nghị ……………… …… Trang 18 3.1 Kết luận …………………… Trang 18 3.2 Kiến nghị …………… ……… Trang 18 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Tuy nhiên, nội dung giáo dục nhà trường tiểu học xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kỹ học tập sống, sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, hình thành cho em hành vi theo hướng tích cực nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng việc ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Ở bậc tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học…, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, tơi nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải nhà trường trở nên nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sống sau Thực trạng nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Một phận giáo viên, phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh mà tập trung vào việc giảng dạy truyền thụ kiến thức; chưa chịu đầu tư nghiên cứu hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động rèn kĩ sống cho học sinh nên chưa tạo hứng thú cho em học tập Trong cơng nghệ thơng tin, truy cập internet phát triển, học sinh có vốn hiểu biết phong phú kĩ sống em hạn chế em dành nhiều thời gian vào trị chơi điện tử, hòa nhập, trải nghiệm thực tế nên em thiếu kĩ sống, khả phân tích khả nhận thức sai Một số học sinh thụ động, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động, khả ứng phó tình thiếu tự tin; kĩ giao tiếp hạn chế Một số em gia đình nng chiều, chăm lo chu đáo khiến em thiếu kĩ tự phục vụ thân Cũng có gia đình hay bất hịa, ứng xử thiếu văn hóa, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô chưa mực với bạn bè người xung quanh Các em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế Với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, khơng muốn bị áp đặt Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy giáo khơng quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên cịn mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Từ thực trạng cho thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường quan trọng giúp em tự tin, mạnh dạn giao tiếp, hình thành kĩ sống tốt có khả thể thân lúc ,mọi nơi Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người quản lí, thân sau nhiều trăn trở làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Vì tơi mạnh dạn chọn vấn đề “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Quảng Đông” Với ý thức đóng góp phần nhỏ vào việc xây dựng biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với yêu cầu đổi mới, thực tốt nhiệm vụ nhà trường mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó Giúp em có kĩ sống tốt, trở thành người tốt, có ích cho xã hội 1.2 Mục đích nghiên cứu So với giáo dục nước giới, giáo dục Việt Nam chưa thực tập trung giáo dục tồn diện cho học sinh mà cịn quan tâm nhiều vào việc dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, dẫn đến có phận học sinh trường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh Các em cách ứng xử với người xung quanh, khơng có kĩ ứng xử cần thiết sống Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng Chính quan tâm đến công tác giáo dục kỹ sống nhằm mục đích giúp cho đội ngũ nhà giáo quan tâm chặt chẽ đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp em tự tin, tự lập, có ý chí phấn đấu, biết sáng tạo, nỗ lực cơng việc chung khơng ỷ lại, trông chờ vào người khác Kỹ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Thực tế nay, giáo dục nặng nề kiến thức, kĩ năng, tri thức vận dụng cho đời sống ngày bị xuống cấp công nghệ thông tin phát triển Hơn nữa, giáo dục nhiều áp lực học tập khiến cho học sinh khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù, số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kỹ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lý đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Thực tế nay, số giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh mà trọng việc dạy kiến thức; chưa đầu tư vào việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nên chưa tạo hứng thú cho học sinh học tập Mặt khác số học sinh có hành vi, thói quen, kỹ tốt đạt tỉ lệ chưa cao, phần lớn em có nhận xét đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực Một số em thụ động, tính tự giác chưa cao, kĩ giao tiếp hạn chế Từ thực tế trên, nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh vô quan trọng nhà trường Vì thế, đưa số giải pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh để đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang bị cho học sinh kiến thức, thái độ kĩ phù hợp, sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Học sinh có khả tự thích ứng với môi trường xã hội Các em tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời 1.4 Phương pháp nghiên cứu Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học Khảo sát thực tế việc giáo dục kĩ sống kĩ sống học sinh trường tiểu học Quảng Đông Quan sát, vấn biểu kĩ sống học sinh thông qua dự giờ, hoạt động lên lớp (kĩ em tham gia hoạt động có tích cực hay khơng? kĩ làm việc nhóm, kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ chia sẻ, kĩ giải vấn đề ) Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi; cách nói chuyện, giao tiếp với bạn bè; hành vi với người…) Phương pháp phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Tổng hợp kinh nghiệm biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Thực Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực"; Thực nhiệm vụ năm học 2017-2018 tăng cường nề nêp, kỉ cương, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục Chú trọng việc giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh tiểu học Bản thân nhận thấy: Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ Học sinh học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Cùng với biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu vô quan trọng, nội dung tách rời q trình giáo dục Mục đích q trình giáo dục kỹ sống nhằm trang bị cho học sinh kỹ bản, cần thiết để em thích ứng với sống xã hội thời đại, ln có thay đổi điều kiện xã hội đà phát triển hội nhập, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực Trên sở đó, giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Đặc biệt rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng Giáo dục kĩ sống cho học sinh việc quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành nhân cách em tuổi trưởng thành Giáo dục kĩ sống phải em nhỏ, đặc biệt lứa tuổi Tiểu học Bởi lửa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Việc làm quen với mơn học để hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: Giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, kĩ tự quảntự phục vụ; kĩ hợp tác học tập, lao động- vui chơi, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội.,… giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lí tình sống quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo, biết phát huy mạnh em Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh hình thành tập dượt cho em hành vi, thói quen, kĩ xử lý tình diễn sống Học sinh Tiểu học học sinh độ tuổi - 11 tuổi, độ tuổi có nhiều biến động tâm sinh lý nhạy cảm dễ bị ảnh hưởng mơi trường sống bên ngồi tác động Đối với học sinh tiểu học, việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng nay, kĩ sống học sinh hạn chế Đối với gia đình có điều kiện em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ Nhiều em không tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Đối với gia đình kinh tế khó khăn, phụ huynh mải mê bận rộn với công việc mưu sinh hàng ngày nên dành thời gian quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết em dành nhiều thời gian tham gia nhiều trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp, nhiều em thiếu kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi em khơng giáo dục thường xun Chính thế, em hịa nhập mà xa lánh với mơi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, dẫn đến kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng, chí khơng em có lối sống biệt lập, khơng thích ồn gần bệnh trầm cảm Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học ngồi kiến thức phổ thơng Tốn, Khoa học Nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho ngành giáo dục Mặc dù số môn học hoạt động giáo dục hoạt động ngoại khóa, việc giáo dục kĩ sống nhà trường quan tâm Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng học sinh nên hiệu việc lồng ghép giáo dục kĩ sống chưa cao Qua thực tế tìm hiểu giáo viên học sinh trường tiểu học Quảng Đông thấy: Kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt, phần lớn em biết nhận xét, đánh giá việc em thiếu tự tin Thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ thể q trình giao tiếp với thầy giáo cịn rụt rè, với bạn bè lớp chưa tình cảm tự tin Bên cạnh đó, có số học sinh học cách nói người lớn gia đình chưa mực nên nói chưa lễ phép cách xưng hơ với thầy cô bạn bè Học sinh thể kĩ sống đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi cịn nhiều hạn chế, nhút nhát Một số giáo viên, việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh chưa thực đạt hiệu cao Muốn làm tốt công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác giáo dục nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách cho học sinh Để việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường đạt kết cao địi hỏi cán quản lí giáo viên phải thực tâm huyết giáo dục Để giáo dục người toàn diện, phải kiên trì thực suốt q trình lâu dài khơng phải ngày một, ngày hai Vì tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau: 2.3 Nội dung giải pháp 2.3.1 Đổi phương pháp dạy học Để thực tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, nhà trường cần phải đạo thực nghiêm túc, hiệu việc đổi phương pháp dạy học, phát huy lực, tính tích cực, sáng tạo học sinh học tập Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực, sáng tạo học sinh nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh học tập, động lực tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở, thân thiện lớp, trường Giáo viên phải biết sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để phát huy tối đa lực học sinh như: khả hợp tác, khả giao tiếp, ứng phó với tình học tập xảy ra… Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kỹ sống cho em Hình ảnh dạy học theo hướng phát huy lực 2.3.2 Bồi dưỡng kỹ sống giáo viên Thực tế, lực kĩ sư phạm giáo viên nhà trường khơng đồng nên có vài giáo viên việc giảng dạy kỹ sống để thay đổi nhận thức, hành vi học sinh theo hướng tích cực đạt hiệu chưa cao Do đó, trang bị kiến thức kỹ sống điều cần thiết giáo viên để giáo dục học sinh có hành động tích cực, giải vấn đề sống ngày Bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên phân tích số nội dung kỹ sống cho học sinh tiểu học; nắm vững nguyên tắc dạy học tích cực giảng dạy; bước đầu hình thành kỹ để tiến hành rèn kỹ sống cho học sinh kỹ tổ chức trò chơi, kỹ tạo động lực, điều khiển nhóm, kỹ giao tiếp, thuyết trình, kỹ đánh giá khích lệ học sinh… Người giáo viên cần phải tự học,tự bồi dưỡng tự nghiên cứu để trao dồi lực cho thân nhằm đáp ứng cầu đổi giáo dục Việc bồi dưỡng xem nhu cầu tự thân giáo viên, diễn thường xuyên liên tục suốt q trình cơng tác người Vì thế, hàng năm trường thường xuyên tổ chức chuyên đề giáo dục kĩ sống; tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa với học sinh ngày lễ năm 26/3 ; 30/4 Thường xuyên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh góp phần vào việc nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao nghiệp vụ sư phạm nâng cao kỹ sống cho giáo viên học sinh 2.3.3 Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm cần thực tốt công tác chủ nhiệm sau nhận lớp đầu năm học Ngay từ đầu năm học, đạo tất giáo viên nhà trường cần tìm hiểu hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí cuả học sinh nhận bàn giao lớp Để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cần xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em tích cực tham gia hoạt động trường, lớp, tạo môi trường học tập thân thiện giáo viên với học sinh bạn học sinh với để giúp học sinh phát triển khả giao tiếp Đầu năm học, giáo viên phải nắm bắt đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, giáo viên lại ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp với việc học tập lớp Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, ln tạo cho khơng khí lớp học thân thiện, bình đẳng Có giúp em tích cực, tự tin, mạnh dạn giao tiếp tham gia hoạt động trường, lớp 2.3.4 Giáo dục kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học hoạt động giáo dục Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, giáo viên phải biết sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống q trình học tập Từ lồng ghép cách nhẹ nhàng kinh nghiệm sống vào học đến đối tượng học sinh Trong trình dạy lồng ghép kĩ sống cho học sinh thông qua môn học cần phải khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên để em làm, trải nghiệm sống thực Tuyệt đối không nên áp dụng ý kiến hay suy nghĩ chủ quan giáo viên Tuyệt đối khơng phê bình hay đánh giá em làm chưa tốt Bởi làm chủ động, tự tin hồ nhập bạn bè lứa tuổi em muốn thể Chẳng hạn, chương trình lớp 4, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Giáo viên việc dẫn dắt tổ chức hoạt động học giúp em trao đổi nhóm, cá nhân trình bày cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt nhóm trước tập thể lớp Bên cạnh đó, nhiều tập đọc ( lớp 1) Luyện từ câu (lớp đến 5)có nội dung rèn luyện kĩ nói Nhiều Tập đọc ( Lớp 2,3) giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,…hoặc cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống… Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội trình bày, rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Hình ảnh HS tham gia sáng tác kịch vào vai nhân vật Để hình thành cho em chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực 10 như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Học sinh tham chơi trò chơi kéo co Rèn kĩ sống có hiệu cịn vận dụng tài tình nhiều mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em giúp em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Đơi bạn tiến 11 Việc thường xun tổ chức sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh tự tin, phấn khởi học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ngoài ra, giáo viên ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua môn học cho học sinh Nhà trường cần phải thực tốt công tác tuyên truyền, giáo dục em thông qua buổi sinh hoạt tập thể, tiết chào cờ đầu tuần hay kiến thức lồng ghép tiết học an tồn giao thơng, Khoa học, Internet, hướng dẫn em phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí thơng qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hội thi đố em, rung chuông vàng… Thường xuyên giáo dục cho em biết cách tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, khơng bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải 2.3.5 Rèn kĩ sống thông qua hoạt động tập thể Hoạt động tập thể nhà trường tổ chức điều kiện tốt giúp học sinh rèn kĩ sống cho thân Thông qua hoạt động tập thể tạo môi trường thân thiện giáo viên với học sinh học sinh với nhau, em giao lưu, gắn kết tình cảm thân thương từ bạn bè thầy Từ giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp Tổ chức buổi hoạt động tập thể tổ chức trò chơi dân gian, thi hình thức : Rung chuông vàng, thi đố em; thi hái hoa dân chủ theo chủ điểm tháng Hàng năm, nhà trường tổ chức cho em tham quan, dã ngoại, giúp em tự tin Nhà trường cần tổ chức tốt buổi chào cờ đầu tuần Theo mục tiêu buổi chào cờ không đánh giá xếp loại nề nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới Đội, nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Nên tổ chức để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội Ngoài ra, buổi sinh hoạt cờ nên khuyến khích em tham gia kể chuyện gương người tốt, việc tốt; gương anh hùng liệt sĩ, vượt khó 12 vươn lên học tập, văn nghệ để giúp em mạnh dạn tích cực tham gia phong trào nhà trường tổ chức Đội bóng đá luyện tập Hình ảnh hoạt động tập thể Giáo viên nên thường xuyên kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…hoặc giáo viên mượn thư viện nhà trường truyện cổ tích, truyện đạo đức, gương người tốt việc tốt… để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả nhận thức , phán đốn học sinh Bên cạnh đó, cần để rèn kĩ tự phục vụ, tự quản học tập trường nhà; biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, giáo viên hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh trường hàng ngày 13 Hình ảnh chăm sóc vườn hoa trường 2.3.6 Phối hợp gia đình Nhà trường – gia đình – xã hội điều kiện tác động hiệu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Vì thế, để thực tốt việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, cha mẹ học sinh phải tạo mối liên hệ thường xuyên, chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, nhà trường việc giáo dục học sinh, từ tạo mơi trường giáo dục thân thiện hiệu Cha mẹ học sinh phải tham gia đầy đủ buổi họp nhà trường tổ chức, phải thường xuyên liên hệ trao đổi để có biện pháp giáo dục tốt em mình, học sinh cá biệt, học sinh chưa ngoan Phụ huynh cần phối hợp nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho em Bởi thực tế, đa số phụ huynh lo làm ăn kinh tế nên quan đến việc giáo dục cái, họ phó mặc chuyện học hành, giáo dục cho nhà trường Thậm chí nhiều phụ huynh lo mưu sinh sống mà học lớp nào, học với Thầy nên giáo viên khó khăn việc giáo dục em Để thực tốt việc giáo dục giáo dục kĩ sống cho em đòi hỏi phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Vì thế, cha mẹ phải giúp học sinh phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè người xung quanh Tuyên truyền để phụ huynh học sinh không nên bực bội em đến nhà cho em biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần phối hợp với giáo viên tìm hiểu khiếu bẩm sinh học sinh giúp em lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng học tập, hoạt động tập thể số kỹ giao tiếp, ứng xử với thầy cô, bạn bè để từ có biện pháp giáo dục tốt 14 Cần giáo dục để em cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục em biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức em, cố gắng khơi gợi để em ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân em Trong gia đình, phụ huynh cần quan tâm việc giáo dục em mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh em Trước hết, cha mẹ phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Động viên, khuyến khích em ln mạnh dạn trình bày quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, từ giúp em hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động tập thể Tạo điều kiện giúp em phát huy sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Chẳng hạn, số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Hay học sinh thích học đàn tạo điều kiện để em tham gia lớp bồi dưỡng thêm để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức Từ giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Như nhiều hình thức khác nhau,giáo viên ln cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, biết tranh luận, biết chấp nhận sai, biết thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen 15 xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau 2.3.7 Làm tốt cơng tác động viên, khuyến khích Kịp thời động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ thông qua buổi sinh hoạt tập thể nhà trường, sinh hoạt tập thể hàng tuần lớp, buổi họp phụ huynh học sinh hàng kì năm học Giáo viên chủ nhiệm phải theo dõi thường xuyên, ghi nhận em có biểu tốt em cần giáo dục để có biện pháp kịp thời Trong tiết sinh hoạt cuối tuần, cho em bình chọn gương điển hình người tốt việc tốt, kịp thời động viên “bông hoa học tốt” Hàng tháng, tổng kết thành tích em đạt để em có động lực giúp em nỗ lực vươn lên Cuối học kì, giáo viên chủ nhiệm lớp cho em tổng kết để khen thưởng em đạt nhiều thành tích phần quà nhỏ tạo động lực thúc đẩy tốt Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống có thái độ hành động việc làm xử lí tình tốt hoàn cảnh 2.4 Hiệu SKKN 2.4.1 Thời gian áp dụng áp dụng thử giải pháp Các giải pháp áp dụng triển khai đơn vị từ năm học 20162017 đến 2.4.2 Hiệu đạt Tuy hiệu đào tạo kĩ sống khơng đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ tốt với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống * Đối với học sinh Qua việc đạo giáo viên thực số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh kết giáo dục kĩ sống nhà trường đạt sau: - Học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh Nhiều học sinh rèn kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục , môn học khác Học sinh rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo hành trường gia đình - Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc thực nề nếp chuyên cần Trong giao tiếp, xưng hô, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen 16 em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học tự giác phấn đấu hoạt động lớp trường Qua đánh giá thực tế kĩ sống học sinh năm học 20162017 học kỳ năm học 2017 - 2018 vừa qua, kết đạt sau: *Kĩ Năng hợp tác Cuối năm học 2016-2017 T.số học sinh 442 Cuối học kỳ NH: 2017 - 2018 Kĩ Có kĩ Kĩ T.số Kĩ Có Kĩ tốt chưa tốt học tốt kĩ chưa tốt TS % TS % TS % sinh TS % TS % TS % 208 47,1 164 37,1 70 15,8 502 303 60,3 175 34,9 24 4,8 * Kĩ tự phục vụ, tự quản tự giải vấn đề Cuối năm học 2016-2017 T.số Kĩ tự phục học sinh 442 T.số học sinh 442 vụ, tự quản tự giải vấn đề tốt TS 277 Cuối học kỳ NH: 2017 - 2018 Kĩ tự phục vụ, tự quản tự giải vấn đề chưa tốt % 62.7 TS 165 % 37.3 * Kĩ tự tin, trách nhiệm Cuối năm học 2016-2017 Tự tin, ý Chưa tự tin, ý thực trách thực trách nhiệm nhiệm cao chưa cao TS % TS % 267 60.4 175 39.6 T.số học sinh 502 Kĩ tự phục vụ, tự quản tự giải vấn đề tốt TS 432 % 86,1 Kĩ tự phục vụ, tự quản tự giải vấn đề chưa tốt TS 70 % 13,9 Cuối học kỳ NH: 2017 - 2018 T.số Tự tin, ý thực Chưa tự tin, ý học trách nhiệm thực trách sinh cao nhiệm chưa cao TS % TS % 502 468 93,2 34 6,8 *Đối với giáo viên Giáo viên thương yêu, gần gũi chuyện trò với học sinh, tạo mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực giúp em tự tin giải tình xảy học tập sống sinh hoạt Trong giảng dạy, giáo viên tâm đến việc đổi phương pháp dạy học tích cực như: thường xuyên tổ chức hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” giúp học sinh mạnh dạn, tự tin *Đối với phụ huynh học sinh Phụ huynh quan tâm phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy kỹ sống cho học sinh, thường xuyên trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua sổ liên lạc, bảng đánh giá học sinh lớp, thông tin liên lạc… 17 Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng học sinh, thay đổi cách rèn kỹ cho em, phân việc cho em, không cung phụng thái quá… Phụ huynh yên tâm ,tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, sẵn sàng chia sẻ khó khăn giáo, phối hợp giáo viên việc giáo dục kĩ sống cho em Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt Các giải pháp nêu có khả áp dụng rộng rãi phù hợp trường tiểu học việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 3.2 Kiến nghị * Đối với giáo viên: Cần hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, giáo viên khơng quan tân đến việc giảng dạy kiến thức mà phải quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống cho học sinh Phải cố gắng tự học hỏi đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Áp dụng kinh nghiệm, phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem 18 lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Giáo viên cần tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ ý kiến thoải mái nơi, lúc để em có hội phát triển cách tồn diện * Đối với nhà trường: Quan tâm đạo, kiểm tra việc thực giáo dục kĩ sống nhiều hình thức giúp học sinh nhận thức sâu sắc “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” phong trào giáo dục nhà trường ngày vững mạnh * Đối với phụ huynh: Cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên số kinh nghiệm đạo nhà trường thực giáo dục kỹ sống cho học sinh sau năm thực trường Tiểu học Quảng Đông Mặc dù cố gắng để thể ý tưởng mình, nội dung cách lập luận vấn đề không tránh khỏi khiếm khuyết, mong q thầy, giáo đóng góp ý kiến để SKKN hoàn thiện hơn./ XÁC NHẬN CỦA P.HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh hóa, ngày 10 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thanh 19 PHỤ LỤC (SKKN số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng rèn kĩ sống cho học sinh – Tác giả: Nguyễn Thị Thanh – TH Quảng Đông) Tài liệu tham khảo 1.1 Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học 2010 1.2 Tài liệu thực hành giáo dục kĩ sống lớp 1,2,3,4,5 1.3 Phương pháp giảng dạy kĩ sống (Công ty cổ phần sách, thiết bị trường học.) 1.4 Tổ chức hoạt động kĩ sống ngồi trời (Cơng ty cổ phần sách, thiết bị trường học.) 1.5 Sách giáo khoa môn Tiếng Việt từ lớp đến lớp 5.( Nhà xuất giáo dục) Danh mục đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT, Cấp Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên Cấp đánh giá TT Tên đề tài SKKN BP xây dựng sử dụng sở vật chất – Thiết bị dạy học trường Tiểu học Quảng Hưng Một số biện pháp đạo sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Quảng Hưng Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện trường Tiểu học Quảng Hưng Một số giải pháp nhằm giúp cho giáo viên sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học Trường TH Quảng Đơng Phịng GD&ĐT Sở GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) A C Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT A C 2011-2012 Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT A C 2014-2015 Phòng GD&ĐT A 2016-2017 xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại 2010-2011 20 ... trăn trở làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Vì tơi mạnh dạn chọn vấn đề ? ?Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Quảng Đông? ??... tài SKKN BP xây dựng sử dụng sở vật chất – Thiết bị dạy học trường Tiểu học Quảng Hưng Một số biện pháp đạo sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Quảng Hưng Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất. .. đào tạo kĩ sống * Đối với học sinh Qua việc đạo giáo viên thực số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh kết giáo dục kĩ sống nhà trường đạt sau: - Học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện