SKKN giáo dục lối sống đẹp cho học sinh lớp 9 trường PTDTBT THCS thanh xuân, huyện quan hóa qua văn bản nói với con của y phương

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI GIÁO DỤC LỐI SỐNG ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ THCS THANH XUÂN, HUYỆN QUAN HÓA QUA VĂN BẢN “NÓI VỚI CON” CỦA Y PHƯƠNG Người thực hiện: Trịnh Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Thanh Xuân SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ văn THANH HĨA, NĂM 2019 MỤC LỤC TT 10 11 Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 Nội dung Trang 1 3 4 4 5 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Sống đẹp gì? Vì phải phải sống đẹp? Giáo dục lối sống đẹp cho học sinh qua môn Ngữ văn Thực trạng vấn đề Thuận lợi 12 2.2.2 Khó khăn 13 14 15 16 17 18 19 3.1 3.1.1 3.1.2 3.2 3.3 3.3.1 6 8 9 20 21 3.3.2 3.3.3 22 23 24 3.3.4 Các giải pháp thực để giải vấn đề Giáo dục lối sống đẹp từ khâu chuẩn bị giáo viên Sưu tầm tư liệu dạy học Soạn giáo án Giáo dục lối sống đẹp từ việc soạn học sinh Giáo dục lối sống đẹp cho học sinh qua tiết học Giáo dục trân trọng tình cảm gia đình- cội nguồn sinh dưỡng người Giáo dục tình yêu làng bản, quê hương thiên nhiên tươi đẹp Giáo dục lòng tự hào đức tính tốt đẹp người đồng ý thức giữ gìn, kế thừa truyền thống, sắc văn hóa dân tộc Giáo dục niềm tin vào thân, sống có ý chí, nghị lực, ước mơ hoài bão Bài soạn minh họa Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 25 26 27 6.1 6.2 28 29 30 6.2.1 6.2.2 6.2.3 10 11 13 14 17 Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 18 18 18 Với nhà trường Với giáo viên Đối với phụ huynh học sinh 19 19 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục quốc sách hàng đầu Giáo dục hướng mục tiêu đào tạo người phát triển toàn đức tài Hay nói cách khác, giáo dục giúp học sinh xác định cho mục đích học tập đắn Từ hướng tới xây dựng cho thân lối sống cao đẹp Lối sống đẹp gì? Bạn có tự hỏi bạn tồn đời lý khơng? Một câu hỏi lẽ dễ làm cho bạn phải bắt đầu ngồi lại suy nghĩ thân Đây băn khoăn khơng bạn trẻ thời Nhiều người cho đời sống bận rộn, làm có để đặt vấn đề niềm tin hay lối sống Cũng có bạn cho sống tự nhiên, đến đâu hay đó, làm phải bận tâm đến niềm tin hay lối sống Những người nói thật có niềm tin hay lý tưởng sống cho Niềm tin hay lý tưởng sống đến đâu hay đó, khơng cần suy nghĩ hay đặt vấn đề Nhiều người nghe câu hát tiếng Trịnh Công Sơn: "Sống đời sống cần có lịng, để làm em biết khơng? Để gió đi, để gió " [1] Một thời gian dài nhận ý nghĩa câu "hãy mở rộng lòng bạn với sống này, với người xung quanh bạn đừng mong đợi bạn nhận lại Hãy san sẻ lịng để sống đẹp đừng nghĩ cho lớn lao mà nhỏ nhoi nhẹ nhàng để gió " Là giáo viên dạy môn Ngữ văn với thâm niên 13 năm nghề tơi thiết nghĩ mục đích sống khơng phải điều q to tát hay vĩ đại mà bắt nguồn từ điều giản dị : Được ươm trồng mầm non khu vườn giáo dục Chúng mong muốn qua giảng khơi dậy truyền cảm hứng sống cho học trò thân thương nơi núi rừng đại ngàn cịn gian khó Từ đó, giúp em xác định cho lối sống đắn nhịp sống xã hội xô bồ Như lời hát “ Khi tóc thầy bạc trắng”: “Một đị sang sơng, ôi lòng thầy mênh mang, cho em biết yêu cánh cị câu ca dao, cho em biết u bơng lúa, ăn cơm vàng cô Tấm ngoan cho em yêu hai sương nắng đề làm nên lúa vàng Bài học làm người em nhớ ghi, cơng cha nghĩa mẹ ơn thầy” [1] nói hộ mục đích dạy học người thầy giúp học sinh xác định lối sống đẹp đẽ Mặt khác, môi trường giáo dục, đặc biệt lớp cuối cấp học sinh THCS vùng đồng bào dân tộc, nhiều em hoang mang dao động chưa xác định lí tưởng sống cho thân Thậm chí có nhiều em cịn có suy nghĩ tiêu cực sai lầm sống Vì vậy, với cương vị giáo viên thiết nghĩ để học sinh lớp có định hướng đường cho tương lai người giáo viên nên trang bị cho em không kiến thức môn học mà cịn cần phải lồng ghép vào việc giáo dục lối sống Phần đọc - hiểu văn Ngữ văn bao gồm nhiều tác phẩm hay với đề tài, chủ đề phong phú, hấp dẫn Trong tình cảm gia đình nguồn cảm hứng bất tận thi sĩ, hầu hết thơ viết đề tài tình cảm gia đình nói tình mẫu tử Các tác phẩm tình cha có lẽ Bài thơ "Nói với con" Y Phương- người dân tộc Tày tác phẩm Với giọng điệu thổ cẩm ngào, thơ mượn lời người cha nói với tình u thương cha mẹ, đùm bọc quê hương với để ngợi ca truyền thống nghĩa tình, sức sống mạnh mẽ người dân tộc Ra đời năm 1980, thơ lời nói xuất phát từ lòng cha, chứa đựng đầy yêu thương ấm áp, thể tình cảm gia đình êm ấm, tình quê hương tha thiết, mang đậm chất dân tộc miền núi câu chữ Bài thơ từ tình cảm gia đình mở rộng nâng cao thành tình cảm quê hương, đất nước Từ kỷ niệm gần gũi, gắn bó với người nâng lên thành lẽ sống chung Chúng hi vọng sau học văn “Nói với con”, học sinh không tự hào sắc người vùng cao mà cịn hình thành cho lối sống đẹp Đó lí tơi chọn đề tài: “Giáo dục lối sống đẹp cho học sinh lớp trường PTDTBT THCS Thanh Xuân, huyện Quan Hóa qua văn “Nói với con” Y Phương" Qua đề tài này, hy vọng giúp học sinh hiểu lối sống cao đẹp tác giả gửi gắm thơ hay Từ đó, em xác đinh cho cách rèn luyện lối sống đắn để trở thành người có ích cho gia đình xã hội 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu “Giáo dục lối sống đẹp cho học sinh lớp Trường PTDTBT THCS Thanh Xuân, huyện Quan Hóa qua văn “Nói với con” Y Phương" vấn đề tơi thiết nghĩ cần thiết cho đối tượng học sinh nơi tơi dạy học nói riêng học sinh miền núi nói chung Bởi em khơng xác định lối sống cho thân tức em lạc lối vấn đề xác định mục đích học tập rèn luyện Vì người giáo viên khơng thể đào tạo hệ học trị phát triển tồn diện Đồng thời thực đề tài này, người viết chọn cho hướng tiếp cận vấn đề riêng Đó thơng qua dạy học văn lồng ghép giáo dục lối sống Điều khơi dậy học sinh hứng thú thể thân Mặt khác tránh cho em cảm giác học giáo dục đạo đức khô khan Từ đề tài này, xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm nhỏ tích lũy qua nhiều năm công tác giảng dạy môn Ngữ văn nhằm giúp học sinh vừa cảm thụ tác phẩm thơ đặc sắc vừa hình thành cho em kĩ xác định lối sống cho thân Đồng thời, viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm: - Giúp học sinh hiểu khái niệm lối sống đẹp gì? Biểu hiện, ý nghĩa cách rèn luyện lối sống đẹp - Giúp em nắm nội dung giáo dục lối sống mơn Ngữ văn nói chung văn cụ thể nói riêng Qua học sinh biết xác định lẽ sống đẹp cho thân thời điểm tương lai gần - Đồng thời, giúp cho tất giáo viên thấy rõ tầm quan trọng việc dạy học tích hợp, dạy học gắn với gải vấn đề tình thực tiễn đời sống - Mặt khác, đề tài hướng tới mục tiêu đào tạo học sinh khơng vững tri thức mà cịn tích cực cơng tác xã hội tự tin hịa nhập sống Điều ý nghĩa học sinh lớp vùng đồng bào dân tộc miền núi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 9, trường PTDTBT THCS Thanh Xuân, năm học 2018- 2019 Tổng số: 38 học sinh Đề tài tập trung khai thác văn thơ đại “Nói với con” -Y Phương” Từ đó, giúp học sinh cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản, lẽ sống cao đẹp nhà thơ Y Phương gửi gắm thơ Qua đó, học sinh rút học xác định lối sống đẹp cho thân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhằm thực có hiệu đề tài trên, áp dụng số phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra quan sát, trải nghiệm thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê kết áp dụng đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Sống đẹp ? Vì phải sống đẹp? Sống đẹp sống có mục đích, có ước mơ, lí tưởng Sống đẹp sống có chí cầu tiến, biết đứng dậy đơi chân vấp ngã, biết bền lòng dũng cảm vượt qua thử thách, khó khăn để vươn lên, chắp cánh cho ước mơ bay cao, bay xa Sống đẹp cịn lối sống có văn hóa, biết lịch sự; sống có tri thức, có tình người [2] Sống đẹp sống có ích cho thân, gia đình xã hội Trong lịch sử dân tộc có gương sống đẹp: Trần Hưng Đạo, Trưng Nhị, Trưng Trắc, Trần Quốc Toản, chị Võ Thị Sáu, anh Kim Đồng, anh Nguyễn Văn Trỗi, … vĩ đại Bác Hồ kính yêu Họ người sống dân tộc cách mạng, độc lập, tự đất nước Họ dành đời cho Tổ quốc Họ anh hùng có cơng giữ nước, gương sáng cho học tập, noi theo Thế hệ trẻ hơm khơng tâm gương sống đẹp [2] Bên cạnh khơng người có lối sống tiêu cực, ngược với đạo đức Ai biết sống đẹp nào, biết sống cho đẹp Bởi lẽ, sống hỗn tạp, có nhiều luồng tư tưởng khác nhau, đồng điệu trái ngược Có người sống thiên vật chất mà vơ tình đánh vẻ đẹp tâm hồn Trong sống đẹp đòi hỏi phải thực tỉnh táo, biết nhận thức, biết yêu thương, biết giữ khỏi cám dỗ xã hội 2.1.2 Giáo dục lối sống đẹp cho học sinh qua môn Ngữ văn Một tư tưởng đổi GD & ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… [3] Nguyên tắc việc dạy văn phải gắn với đời sống, phải phát huy vai trò chủ thể học sinh, phải ý đến mối quan hệ tái hiện, sáng tạo tiếp nhận mang tính độc lập học sinh Vì văn học mơn khoa học có tính nghệ thuật ngơn từ Vì người giáo viên cần vận dụng ngôn từ cho phù hợp với đặc điểm học sinh Thông qua phương tiện ngữ âm, từ vựng, tác phẩm văn chương để học sinh chiếm lĩnh hình ảnh, hình tượng tác phẩm văn chương Do tính nghệ thuật ngơn từ tác phẩm văn chương làm cho học sinh hiểu thực khách quan mà cịn có cảm xúc thẩm mĩ Và mục đích việc dạy văn tạo phát triển tồn diện tâm hồn, trí tuệ thẩm mĩ hiểu biết để xây dựng nhân cách cho học sinh Giáo dục lối sống đẹp học sinh thông qua học Ngữ văn nhằm giúp em phát triển tồn diện trí lực nhân cách Vì nhận xét, đánh giá kiến thức tác phẩm người giáo viên cần làm sáng tỏ nội dung tác phẩm, từ đưa vào thực tế sống để học sinh có nhìn phù hợp Trong nhà trường Trung học sở, giáo dục lối sống mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Vì giáo dục lối sống đẹp cho học sinh Ngữ văn cần hướng tới giá trị: - Giáo dục lối sống có mục đích, lí tưởng đắn, cao đẹp - Giáo dục lối sống có tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân hậu - Giáo dục lối sống không ngừng học hỏi, mở mang trí tuệ, bồi bổ kiến thức - Giáo dục lối sống phải hành động lương thiện, tích cực - Giáo dục lối sống biết phê phán quan niệm lối sống không đẹp 2.Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Về phía nhà trường Năm 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào rộng khắp toàn ngành Giáo dục: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi giáo viên gương mẫu mực, học sinh rèn luyện tích cực Trong việc giáo dục tri thức kèm với việc giáo dục đạo đức Lối sống đẹp học sinh mục tiêu mà nhà trường hướng tới Việc tổ chức giáo dục lối sống trường THCS tiến hành thơng qua mơn học khố, ngoại khố, thơng qua việc dạy học tự chọn, qua hoạt động lên lớp hoạt động câu lạc khơng cịn xa lạ với giáo viên họ làm quen với cách thức tổ chức qua đợt tập huấn tích hợp số hoạt động giáo dục khác Đây điều kiện thuận lợi cho việc đưa hoạt động giáo dục vào nhà trường Về phía giáo viên Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên qua học tập modun, tập huấn, tham gia lớp chuyên đề chương trình giáo dục kĩ sống áp dụng vào môn học theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, kế hoạch phòng Giáo dục Đào tạo Các sách tham khảo, phương tiện thông tin đại chúng cung cấp thông tin chuyên đề phổ biến Mặt khác việc giáo dục lối sống cho học sinh không trách nhiệm giáo viên dạy GDCD, tổ chức Đội, Đoàn Thanh niên mà nhiệm vụ chung tất môn học Đối với môn Ngữ văn 9: Thông qua học tác phẩm thơ đại Nói với Y Phương, tơi em có trải nghiệm thú vị khám phá giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc tác phẩm Dưới hướng dẫn giáo viên học sinh cảm nhận lí tưởng sống cao đẹp tác giả Y Phương gửi gắm thơ Về phía học sinh Việc rèn luyện lối sống cho em tiến hành thông qua hoạt động khác như: - Dạy học khóa - Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Hình thức câu lạc bộ: Văn nghệ, thể thao, tiếng Anh - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Từ thực tiễn dạy học môn Ngữ văn, nhận thấy em hứng thú nêu lên suy nghĩ thân lối sống đẹp mà người cha muốn khơi dậy lòng người học tác phẩm Nói với Đồng thời em có định hướng xây dựng cho lối sống đẹp phù hợp với lứa tuổi học sinh 2.2.2 Khó khăn Thực trạng giáo dục cho thấy nhiều giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc lồng ghép giáo dục lối sống cho học sinh thông qua việc dạy mơn Ngữ văn Giáo viên cịn nhiều lúng túng việc tổ chức giáo dục lối sống qua hoạt động thích hợp, chưa tận dụng có thực song khơng mang ý nghĩa hình thành phát triển kĩ sống giảng dạy môn học Giáo viên giáo dục lối sống cho học sinh tuỳ hứng lồng ghép giáo dục lối sống cho học sinh sau dạy kết thúc học chủ yếu mà chưa ý mục nội dung Do đó, việc giáo dục lối sống cho học sinh hạn hẹp Đa số trường THCS thiếu điều kiện tối thiểu để tiến hành giáo dục lối sống sống nhà trường, trước hết tài liệu cho GV cho HS Học sinh chưa nhận thức rõ việc giáo dục lối sống hành vi thái độ qua học Sự quan tâm, phối hợp gia đình nhà trường chưa sát Nhiều gia đình chưa quan tâm đến việc phát triển nhân cách em mà phó mặc cho nhà trường Từ thực trạng trên, tơi suy nghĩ, tìm tịi, thử nghiệm thực tế giảng dạy rút số giải pháp nhằm đưa nội dung giáo dục lối sống đẹp cho học sinh qua việc dạy học tác phẩm thơ đại Các giải pháp thực để giải vấn đề 3.1 Giáo dục lối sống đẹp từ khâu chuẩn bị giáo viên 3.1.1 Sưu tầm tư liệu dạy học Tư liệu dạy học (đồ dùng trang thiết bị phục vụ học) nhân tố định thành công học Vì vậy, người giáo viên cần có chuẩn bị công phu lựa chọn kĩ đồ dùng dạy học thực hữu ích cho tiết học Điều bộc lộ giáo viên người có trách nhiệm với cơng việc tơn trọng học sinh Đây học trách nhiệm mà giáo viên muốn học sinh nắm bắt Trong học Nói với Y Phương, giáo viên sử dụng số tranh ảnh sau để giúp tiết học hiệu hơn: ˱ - J˱ i hoa Q~i ( ch EEn sân NKKu, 1982); - 7LLng Ki t WKi ng giêng ( Thơ, 1986 ); ˱ - / ͵ a K ng PPt Jyc ( Thơ, in chung, 1987); -/ i FK~c ( Thơ, 1991); - Ĉj n then ( Thơ, 1996) ; Tác giả - tác phẩm Đời sống vật chất tinh thần ˱ ng thung không chê thung QJKqo ÿyi Con người thiên nhiên GV: Sử dụng Âm nhạc: Bài Hát Then người Tày Cao Bằng Tiếng hát rừng Pác pó để lồng ghép tiết dạy; Khắp Thái 3.1.2 Soạn giáo án Khâu soạn giáo án khâu đóng vai trị tảng dẫn đến thành công tiết dạy.Vấn đề giáo dục lối sống cho học sinh lâu giáo viên thường áp dụng vào thời gian kết thúc học Tuy nhiên, thiết nghĩ nên linh hoạt áp áp dụng việc tiếp thu kiến thức xen lẫn việc giáo dục lối sống tất khâu trình lên lớp Như tránh cho em cảm giác nặng nề vào cuối tiết học Vì trọng giáo án, giáo viên cần thể ý tưởng hoạt động lên lớp cho phù hợp mà hiệu Ví dụ: Khi giới thiệu học: Giáo viên cho học sinh nghe đoạn nhạc Bài Hát Then người Tày Cao Bằng GV hỏi: Các em vừa thưởng thức đoạn dân ca người Tày sống Cao Bằng, em cho biết điệu hát gì? HS: Điệu Hát Then GV: Hướng tới giáo dục học sinh giữ gìn sắc văn hóa dân tộc 3.2 Giáo dục lối sống đẹp từ việc soạn học sinh Vở soạn thể chuẩn bị học sinh trước đến lớp Qua giáo viên nắm bắt tinh thần thái độ học tập nhà học sinh đón chờ tiết học Tuy nhiên nhận thấy học sinh vùng cao chưa tự giác khâu soạn Vậy giáo viên có cách để khắc phục tình trạng Theo kinh nghiệm thân, tơi thường giao nhiệm vụ theo nhóm Khi em có thi đua có hứng khởi thực cơng việc giao Ví dụ: Nhóm 1, sưu tầm tư liệu tranh ảnh tác giả, tác phẩm; Nhóm tìm hiểu số nét văn hóa đặc sắc dân tộc Tày Cao Bằng; Dân tộc Thái Tây Bắc Thanh Hóa; Nhóm 3+4 chuẩn bị câu hỏi phần đọc - hiểu SGK Từ đó, giáo viên giáo dục cho học sinh tự giác học tập, kĩ làm việc nhóm, trân trọng giữ gìn sắc văn hóa dân tộc 3.3 Giáo dục lối sống đẹp cho học sinh qua tiết học 3.3.1 Giáo dục trân trọng tình cảm gia đình- cội nguồn sinh dưỡng người Gia đình tảng xã hội Trong nhịp sống xô bồ giá trị truyền thống gia đình cần phải giữ gìn bảo vệ hết GV: Cung cấp kiến thức cho học sinh: Đến với thơ, ta thấy điều Y Phương muốn nói với cội nguồn sinh dưỡng người – tình u thương vơ bờ bến mà cha mẹ dành cho – tình cảm gia đình: Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước tới tiếng cười [4] -> Tình cha mẹ - thiêng liêng, sâu kín, mối dây ràng buộc, gắn kết gia đình bền chặt hình thành từ giây phút hạnh phúc bình dị, đáng nhớ Lời thơ từ đầu chạm đến sợi dây tình cảm gia đình sâu kín người nên tạo đồng cảm, rung động sâu sắc đến người đọc, người nghe Sau giúp học sinh cảm nhận giá trị dòng thơ đầu, GV mở rộng vấn đề: GV Giáo dục lối sống: - Câu hỏi: Vì lời cha nói lời nói tình cảm gia đình? [5] - Đinh hướng: Nhắc nhở tình cảm ruột thịt, cội nguồn sinh dưỡng người - Câu hỏi: Xã hội nay, nhiều bạn trẻ có học sinh thường ngại ngùng nói gia đình sợ bạn bè trêu người dân tộc, bố mẹ lạc hậu, q mùa Em có ý kiến vấn đề này? [5] Định hướng: “Con người có tổ có tơng, có cội sơng có nguồn” Thanh thiếu niên nói chung, học sinh nói riêng có ý nghĩ sai lầm Những người cần hiểu người cha, người mẹ đau lòng họ khước từ cội rễ Học sinh cần có thái độ góp ý phê phán lối sống, suy nghĩ sai lầm Từ đó, em học sinh cần nhận thức tình cảm gia đình tình cảm thiêng liêng cao quí Như nhà Phật dạy rừng: Ai cịn mẹ xin đừng làm mẹ khóc, đừng để buồn lên khóe mắt cha yêu Đạo làm cần lấy chữ hiếu đầu Ngay từ em cần cố gắng chăm học hành lời bố mẹ, phấn đấu trở thành ngoan trị giỏi Như khơng phụ cơng sinh thành dưỡng dục mẹ, cha - Câu hỏi: Tình cảm gia đình ln đề tài nhiều nhạc sĩ khai phá, em nêu tên vài hát đề tài nêu cảm nhận thân? [5] - Định hướng: Bài hát “Cho con” Phạm Trọng Cầu có câu: “Ba mẹ chắn che chở suốt đời con” Đã khắc sâu tình cảm gia đình tâm hồn bao hệ học sinh yêu nhạc hát “Em đưa cơm cho mẹ cày”; Bài hát “Tình cha Lòng mẹ - Nhạc sĩ Ngọc Sơn” 3.3.2 Giáo dục tình yêu làng bản, quê hương thiên nhiên tươi đẹp GV Cung cấp kiến thức: Cội nguồn sinh dưỡng người Y Phương nói đến khơng gia đình mà cịn q hương, thiên nhiên tươi đẹp thấm đượm nghĩa tình Như bầu sữa tinh thần thứ hai, quê hương với sống lao động, với thiên nhiên tươi đẹp, tình nghĩa nuôi dưỡng, sẻ chia giúp cho trưởng thành Đó là: Người đồng u lắm, ơi! Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát [4] Quê hương qua hình ảnh người đồng Nói với “người đồng mình”, nhà thơ giới thiệu ân cần người mình, người vùng mình, người dân quê gần gũi, thân thương -> Cách gọi thế, với hô ngữ “con ơi” khiến lời thơ trở nên tha thiết, trìu mến GV chốt: Lời người cha nói với giúp ta hiểu người lớn lên sống lao động cần cù, tài hoa vui tươi người đồng Một điều “vách nhà ken câu hát” yếu tố văn hóa phi vật thể(đời sống tinh thần người Tày) Người trai ngồi vách Người gái bên vách Họ hát cho nghe Hát tràn đêm đến sáng bạch Bởi thế, vách không vách cụ thể đất đá Nó trở thành chủ thể văn hóa Văn hóa khác khác biệt khơng nói GV Giáo dục lối sống: - Câu hỏi: Em giới thiệu cho bạn nghe nét đẹp đời sống tinh thần người Thái? [5] - Định hướng: HS giới thiệu Khắp Thái- loại hình sinh hoạt văn hóa văn nghệ đậm đà sắc người dân Lâm Phú Đó điệu Khắp tình u lứa đôi, phong tục tập quán tốt đẹp quê hương mà người dân bao đời trân trọng giữ gìn - GV chốt: Quê hương với người tài hoa, tâm hồn lãng mạn, quê hương với thiên nhiên thơ mộng, nghĩa tình: Rừng cho hoa Con đường cho lòng [4] -> Bằng cách nhân hoá “rừng” “con đường” qua điệp từ“cho”, người đọc nhận lối sống tình nghĩa “người đồng mình” Q hương nôi để đưa vào sống êm đềm Sung sướng ơm thơ vào lịng, người cha nói với kỉ niệm có tính chất khởi đầu cho hạnh phúc gia đình: 10 Cha mẹ nhớ ngày cưới Ngày đẹp đời [4] GV Giáo dục lối sống: - Câu hỏi: Em đọc số dịng thơ nói tình u quê hương mà em tìm hiểu? [5] - Định hướng: Người đọc tìm thấy đồng điệu niềm tự hào quê hương nhà thơ Đỗ Trung Quân Y Phương: “ Quê hương chùm khế Cho trèo hãi ngày Quê hương đường học Con rợp bướm vàng bay ” [4] Hay đoạn thơ: “ Nay xa cách lịng tơi ln tưởng nhớ Màu nước xanh, cá bạc, buồm vơi Thống thuyền rẽ sóng chạy khơi Tôi thấy nhớ mùi nồng mặn quá” (Quê hương- Tế Hanh) [4] - Câu hỏi: Qua dòng thơ trên, em cho biết người cha muốn nhắn nhủ điều gì? [5] - Định hướng: Hãy biết trân trọng vẻ đẹp thiên nhiên núi rừng Vì người dân nơi rừng nhà sống Hãy biết yêu vẻ đẹp đời sống vật chất tinh thần nơi làng yêu dấu Bởi “Quê hương người một, mẹ thơi” 3.3.3 Giáo dục lịng tự hào đức tính tốt đẹp người đồng ý thức giữ gìn, kế thừa truyền thống, sắc văn hóa dân tộc GV cung cấp kiến thức: Trong ngào kỉ niệm gia đình quê hương, người cha tha thiết nói với phẩm chất tốt đẹp người đồng Người đồng biết lo toan giàu mơ ước, giàu ý chí, nghị lực Người đồng thương ơi! Cao đo nỗi buồn Xa nuôi chi lớn [4] Người đồng dù sống nghèo khổ, gian nan thủy chung gắn bó với quê hương, cội nguồn Sống đá không chê đá gập ghềnh Sống thung khơng chê thung nghèo đói Sống sông suối Lên thác xuống ghềnh Không lo cực nhọc [4] Người đồng có ý thức tự lập, tự cường tinh thần tự tôn dân tộc Phẩm chất người người quê hương người cha ca ngợi qua 11 cách nói đối lập tươngphản hình thức bên ngồi giá trị tinh thần bên trong, đúngvới người miền núi - Gv: Người cha muốn nói với đức tính tốt đẹp người đồng qua câu thơ:[5] Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu [4] - Định hướng: Tác giả tơn lên tầm vóc người đồng Họ mộc mạc giàu chí khí, niềm tin Họ “thơ sơ da thịt” khơng nhỏ bé tâm hồn, ý chí, mong ước xây dựng quê hương: Người đồng tự đục đá kê cao q hương Cịn q hương làm phong tục -> Câu thơ khái quát tinh thần tự tôn dân tộc, ý thức bảo vệ nguồn cội, bảo tồn truyền thống quê hương tốt đẹp người đồng GV: Giáo dục lối sống: - Câu hỏi: Có ý kiến cho rằng: “ Con người ta khơng chọn nơi sinh người ta chọn cách để sống” Qua dòng thơ trên, em nêu suy nghĩ ý kiến này? [5] - Định hướng: ý kiến khẳng định thái độ sống: người cần trân trọng giá trị cội nguồn, truyền thống nơi mảnh đất sinh cho dù q hương u dấu cịn bộn bề khó khăn Bởi khơng chối bỏ cội rễ Đồng thời cần sống có ý chí, nghị lực, khắc phục hồn cảnh khó khăn, vươn lên để thực ước mơ hồi bão, sau góp phần xây dựng quê hương giàu đẹp Mặt khác, học sinh cần phê phán thái độ sống bàng quan, quay lưng lại với gia đình, quê hương - Câu hỏi: Em nêu số truyền thống, phong tục, nét sinh hoạt tốt đẹp người Thái? Để gìn giữ nhứng nét đẹp đó, cần phải làm gì? [5] - Định hướng: Sinh hoạt văn hóa Khắp Thái, Lễ cúng cơm mới, Vũ hội rượu cần, nhảy sạp- khua luống Thế hệ trẻ cần sưu tầm, gìn giữ, bảo vệ, phát huy giá trị để khơng bị mai theo thời gian mà ngày phát triển - Câu hỏi: Trong truyền thống lịch sử - văn hóa người Tày có nhiều gương sáng đóng góp cơng lao to lớn vào cơng giữ gìn, bảo vệ xây dựng tổ quốc Em nêu số gương tiêu biểu mà thân có dịp tìm hiểu? [5] - Định hướng: [7] 12 Tượng đài Cố Tổng Bí thư ĐCS Đơng Dương – Hoàng Văn Thụ Anh hùng La Văn Cầu Chiến sĩ thời kháng chiến chống Pháp Đ/c: Nông Đức Mạnh- Ngun Tổng Bí thư Bà: Tịng Thị Phóng BCH TW Đảng UV Bộ CT, PCT Quốc hội Khóa XII - Câu hỏi : Dân tộc Thái thân yêu đỗi tự hào vị nữ khách giữ trọng trách vô quan trọng máy Nhà nước Việt Nam Bạn cho biết bà ai? giữ chức vụ gì? Rút học cho thân? [5] - Định hướng: Bà Tòng Thị Phóng- Ủy viên Bộ Chính trị, Phó Chủ tịch Quốc hội khóa XII Bài học: Noi gương người ưu tú dân tộc Xem niềm tự hào, động lực để cố gắng học tập phấn đấu, tiếp bước hệ trước, viết tiếp trang sử vẻ vang dân tộc góp phần xây dựng quê hương, đất nước 3.3.4 Giáo dục niềm tin vào thân, sống có ý chí, nghị lực, ước mơ hoài bão GV cung cấp kiến thức: Khép lại đoạn thơ âm hưởng lời nhắn nhủ trìu mến với niềm tin hi vọng người cha đặt vào đứa yêu: Con thô sơ da thịt Lên đường Không nhỏ bé Nghe [4] 13 - Hai tiếng “Lên đường” cho thấy người lớn khôn tạm biệt gia đình, quê hương để bước vào trang đời - Ca ngợi nhữngđức tính tốt đẹp người đồng mình, cha mong sống có tình nghĩa với quê hương, phải giữ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” cha ông từ bao đời để lại Hơn nữa, phải biết chấp nhận gian khó vươn lên ý chí => Người cha thơ Y Phương vun đắp cho hành trang quí vào đời Nếu mẹ bơng hoa cho cài lên ngực cha cánh chim cho bay thật xa Nếu mẹ cho lời ngào yêu thương vỗ cha cho tinh thần ý chí nghị lực, ước mơ khát vọng, lối sống cao đẹp GV: giáo dục lối sống đẹp: - Câu hỏi: Có thực trạng nay, nhiều bạn học sinh người dân tộc xã hội ngại ngùng phải mặc trang phục dân tộc truyền thống mà đua chạy theo mốt mốt Em suy nghĩ vấn đề này? [5] - Định hướng: Hiện có phận lớp trẻ nói khơng với trang phục truyền thống họ có suy nghĩ sai lệch Thứ nhất, bạn không tự tin vào thân Thứ hai, bạn không hiểu người ta đánh giá bạn không quần áo bạn mặc mà cách giao tiếp với người Thứ ba, bạn khong hiểu hết giá trị giá trị sắc vùng miền thiếu lịng tự tơn dân tộc Mỗi trang phục truyền thống có giá trị tơn vinh nét đẹp đậm đà sắc dân tộc Nên mặc đỗi tự hào Các bạn cần điều chỉnh lối sống không phù hợp - Câu hỏi: Nếu tương lai em phải rời xa gia đình, quê hương để học tập trở thành người thành đạt Khi em có muốn trở cống hiến cho quê hương hay tìm nơi khác có hội thuận lợi cho nghiệp mình? [5] - Định hướng: Nếu sau may mắn trở thành người thành đạt em có nhiều lựa chọn Thứ nhất, trở quê lập nghiệp quê nhà phù hợp cho phát triển tương lai.Thứ hai, em lập thân lập nghiệp nơi khác đảm bảo cho phát triển công việc sống Thứ ba, dù đâu không quan trọng việc làm có ích cho thân, gia đình xã hội Như nhà thơ Chế Lan Viên viết: [6] Khi ta nơi đất Khi ta đất hóa tâm hồn… Tình u làm đất lạ hóa q hương… (Tiếng hát tàu - Chế Lan Viên) Bài soạn minh họa Tiết 122-123 VĂN BẢN NÓI VỚI CON - Y PhươngI MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 14 Kiến thức Cảm nhận tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phương ; Bước đầu hiểu cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi Kỹ Rèn kĩ phân tích, cảm thụ thơ Thái độ Bồi dưỡng tâm hồn yêu gia đình, tự hào quê hương, dân tộc II PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Giáo viên SGK, SGV, Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN,các tài liệu có liên quan đến dạy, giáo án Học sinh Đọc văn trả lời câu hỏi tìm hiểu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Tổ chức dạy học Giới thiệu ( Học sinh nghe nhạc : Tiếng hát rừng Pác Pó)- Gv dẫn dắt vào học HĐ giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu chung HS đọc phần thích tác giả SGK ?Em giới thiệu vài nét tác giả Y Phương? GV giới thiệu chân dung tác giả (Máy chiếu) ? Nêu thời gian sáng tác vị trí thơ ?(Sử dụng máy chiếu) GV hướng dẫn hs đọc GV đọc mẫu Gọi Hs đọc GV cho hs tìm hiểu phần thích SGK ? Nội dung thơ thể điều gì? ?Tìm bố cục nêu nội dung Nội dung I Tìm hiểu chung Tác giả: Tác phẩm: - Bài thơ sáng tác năm 1980 in “ Thơ Việt Nam”( 1945- 1985) Đọc- hiểu thích: Chủ đề: - Bài thơ lời người cha nói với cội nguồn sức mạnh quê hương Bố cục: phần? (Sử dụng máy chiếu) ? Từ bố cục em nêu mạch vận động cảm xúc thơ? Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết Hs đọc khổ thơ đầu - Mạch cảm xúc thơ: Bài thơ từ tình cảm gia đình mở rộng tình cảm quê hương, từ kỉ niệm gần gũi, thiết tha mà nâng nên thành lẽ sống II Tìm hiểu chi tiết 1.Con lớn lên tình thương yêu cha mẹ đùm bọc quê hương 15 ? Người lớn lên vòng tay cha mẹ diễn tả qua hình ảnh thơ nào? - Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước tới tiếng cười - NT: Điệp từ, điệp cấu trúc câu, cách nói mộc mạc, giản dị, dễ hiểu ? Em có nhận xét cách diễn tả qua hình ảnh thơ ? ?Với hình thức nghệ thuật giúp em hình dung hình ảnh - Hình ảnh đứa trẻ tập đi, tập nói, người con? bước, lời nâng niu, chờ đón, vui mừng cha mẹ ? Bốn câu thơ đầu gợi cho em cảm nhận - Khơng khí gia đình đầm ấm, quấn qt, khơng khí gia đình nào? hạnh phúc ? Qua bốn câu thơ, người cha muốn nói với tình cảm gia đình nào? * GV: Giáo dục lối sống: ? Vì lời cha nói lời nói tình cảm gia đình? - Hoạt động nhóm: ?Xã hội nay, nhiều bạn trẻ có học sinh thường ngại ngùng nói gia đình sợ bạn bè trêu người dân tộc, bố mẹ lạc hậu, quê mùa Em có ý kiến vấn đề này? ?Tình cảm gia đình đề tài nhiều nhạc sĩ khai phá, em nêu tên vài hát đề tài nêu cảm nhận thân? ? Khơng lớn lên tình cảm gia đình, lớn lên đùm bọc quê hương Hình ảnh thơ gợi lên điều đó? ? Nhận xét cách dùng từ câu thơ trên? ? Con lớn lên đùm bọc, che chở quê hương nào? * GV: Giáo dục lối sống: ?Em giới thiệu cho bạn nghe nét đẹp đời sống tinh thần người Thái? ?Em đọc số dòng thơ nói tình u q hương mà em tìm hiểu? GV: Hết tiết 122, chuyển tiết 123 GV: Chuyển ý => Tình cảm gia đình, tình yêu thương cha mẹ dành cho thật ngào, êm ái, thật đáng trân trọng - “ Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát Rừng cho hoa Con đường cho lòng” - NT: Động từ “ ken, cài”: gắn bó, yêu thương => Cuộc sống lao động cần cù, tươi vui, gắn bó Núi rừng quê hương thơ mộng, nghĩa tình che chở, ni dưỡng Những đức tính cao đẹp “người đồng mình” mong muốn người cha 16 Gv bình giảng, chuyển ý ? Những hình ảnh thơ nói đức tính cao đẹp người đồng mình? ? Nhận xét nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn thơ? ? Từ hình ảnh thơ em cảm nhận phẩm chất, đức tính cao đẹp người đồng nào? ? Hình ảnh “người đồng mình” lặp lại có ý nghĩa gì? ( khẳng định, nhắn nhủ, dặn dị) ? Từ phẩm chất cao đẹp người đồng mình, người cha muốn nhắc nhở điều gì? ? Từ người cha mong muốn người con? - “ Cao đo nỗi buồn Xa nuôi chí lớn” - “ Sống đá….ghềnh - “ Người đồng mình….da thịt… Cịn q hương làm phong tục” - NT: Hình ảnh so sánh, điệp ngữ “người đồng mình”, hình ảnh mộc mạc, cách nói giản dị, gần gũi - Người đồng sống vất vả mà mạnh mẽ, khống đạt, bền gan, vững chí, hồn nhiên, mộc mạc, gắn bó máu thịt với q hương dù cịn cực nhọc đói nghèo - Muốn phải sống xứng đáng, sống có tình nghĩa, thủy chung với q hương - Muốn tự hào truyền thống quê hương, cần tự tin vững bước đường đời ? Qua lời nhắc nhở, nhắn nhủ =>Tình thương yêu trìu mến, thiết tha, em cảm nhận tình cảm người cha niềm tin tưởng cha dành cho dành cho nào? * GV: Giáo dục lối sống: - Hoạt động nhóm: ?Trong truyền thống lịch sử - văn hóa người Tày có nhiều gương sáng đóng góp cơng lao to lớn vào cơng giữ gìn, bảo vệ xây dựng tổ quốc Em nêu số gương tiêu biểu mà thân có dịp tìm hiểu? ?Dân tộc Thái thân yêu đỗi tự hào vị nữ khách giữ trọng trách vô quan trọng máy Nhà nước Việt Nam Bạn cho biết bà ai? giữ chức vụ gì? Rút học cho thân? ? Có thực trạng nay, nhiều bạn học sinh người dân tộc xã hội ngại ngùng phải mặc trang phục dân tộc truyền thống mà đua chạy theo mốt mốt Em suy nghĩ vấn đề này? ? Nếu tương lai em phải rời xa gia đình, quê hương để học tập trở thành người thành 17 đạt Khi em có muốn trở cống hiến cho quê hương hay tìm nơi khác có hội thuận lợi cho nghiệp mình? GV bình giảng Hoạt động 3: Tổng kết ? Nêu nét khái quát nghệ thuật III Tổng kết: thơ? Nghệ thuật: - Giọng thơ trìu mến, thiết tha, cách nói giàu hình ảnh người miền núi Nội dung: - Ngợi ca phẩm chất cao đẹp, truyền thống tốt đẹp quê hương tình thương yêu cha mẹ dành cho IV Luyện tập Hãy viết đoạn văn (khoảng 10 dịng) với nội dung tình cảm gia đình V Hướng dẫn học Hoàn thành đoạn văn phần luyện tập Đối với HS khá, yêu cầu viết thành văn hoàn chỉnh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng đề tài hoàn thành dạy, tiến hành đánh giá học sinh hạnh kiểm(dựa thái độ học tập- xếp loại lớp) khảo sát học lực (qua hình thức kiếm tra 15 phút) Câu hỏi: Lời tâm người cha nói với qua thơ Nói với Y phương gì? Em có tự tin hồn cảnh xuất thân khơng ? Nếu có hội thể tình cảm với người cha kính u mình, em nói điều gì? Vì sao? Định hướng: Học sinh nêu giá trị nội dung thơ, thể quan điểm cá nhân: Tự hào hoàn cảnh xuất thân; Phê phán người chối bỏ cội rễ mình; thể tình cảm với người cha, lịng biết ơn cơng sinh thành dưỡng dục; Bản thân có việc làm để cha vui lịng n tâm * Kết đạt được: Khẳng định tính hiệu đề tài Trước áp dụng đề tài nghiên cứu Lớp Sĩ số 38 Tốt SL 29 Xếp loại hạnh kiểm Khá TB % SL 76.3 06 Yếu % SL % SL 15.8 02 5.3 01 % 2.6 Giỏi SL % Xếp loại học lực Khá TB SL 11 % SL 28.9 25 01 2.6 Yếu % SL % 01 2.6 65.9 Sau áp dụng đề tài nghiên cứu Lớp Sĩ số 38 Tốt SL 35 Xếp loại hạnh kiểm Khá TB % SL 92.1 03 % SL 7.9 Yếu % SL % 0 Giỏi SL % 01 2.6 Xếp loại học lực Khá TB SL 15 % SL 39.5 22 Yếu % SL % 0 57.9 18 Từ đó, tơi nghĩ muốn nâng cao hiệu đề tài nghiên cứu cần đảm bảo yêu cầu: Giáo viên áp dụng rộng rãi qua tiết dạy môn Ngữ văn; Dạy học theo phương pháp tích hợp, dạy học giúp học sinh hòa nhập sống Học sinh hứng thú học môn Các em không trang bị kiến thức mà cịn thể tâm tư tình cảm Sau học, em hình thành kĩ cần thiết để rèn luyện cho thân lối sống đẹp Kết luận kiến nghị 6.1 Kết luận Đề tài “Giáo dục lối sống đẹp cho học sinh lớp Trường PTDTBT THCS Thanh Xuân, huyện Quan Hóa qua văn “Nói với con” Y Phương"đã áp dụng sau gần năm học Sau đây, xin tự đánh giá lại vấn đề trình bày sáng kiến sau: Từ xưa đến ông cha ta đặt chữ “lễ , nghĩa” làm đầu “Tiên học lễ, hậu học văn” Thế số phận thiếu niên, học sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Vì , với tư cách giáo viên giảng dạy môn ngữ văn trăn trở làm để hướng học sinh vào việc “Học văn hướng đến khám phá vẻ đẹp người nhận giá trị người qua hình ảnh, ngơn từ, nhận giá trị phản nhân văn để hướng đến vẻ đẹp chân, thiện, mĩ…” Thông qua việc cảm thụ văn thơ “ Nói với con” Y Phương, học sinh không nắm giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật phong cách thơ đậm chất người miền núi mà Y Phương gửi gắm Bên cạnh đó, em cịn hình thành cho lối sống đẹp học sinh thời Lối sống hướng cội nguồn, giá trị truyền thống: Tình cảm gia đình, tình yêu quê hương; trân trọng, tự hào sắc văn hóa truyền thống dân tộc Mặt khác, GV cần linh hoạt vận dụng ý nghĩa đề tài việc dạy tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn THCS Thực nguyên tắc dạy học tích hợp, hòa nhập sống Bởi Văn học học nhân học Thông qua đề tài này, hy vọng thắp lên tình yêu văn học trái tim ấm áp em học sinh Đồng thời, mong em tự tin vào ước mơ tìm chữ để thắp sáng tương lai nơi vùng cao cịn nghèo khó 6.2 Kiến nghị 6.2.1 Với nhà trường Tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, thao giảng, dự gắn liền nội dung dạy học giáo dục lối sống cho học sinh Tiếp tục thực tốt đạo phòng GD- ĐT, phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Mỗi thầy gương mẫu mực cho học sinh noi theo 6.2.2 Với giáo viên 19 Trước hết, thầy, cô giáo phải gương chuẩn mực nhân cách, lối sống - Giáo viên phải có tâm huyết với nghề “dạy chữ kết hợp dạy người”, theo dõi chuyển biến học sinh Từ có hướng rèn luyện thích hợp giúp em xây dựng cho lối sống đẹp Bởi trang sách khép lại trang đời mở 6.2.3 Đối với phụ huynh học sinh Các bậc phụ cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường xã hội để giáo dục em thành công dân tốt Với đề tài này, tơi hy vọng nhận góp ý đồng nghiệp nhằm nâng cao tính ứng dụng sáng kiến thực tiễn dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Quan Hoá, ngày 20 tháng 04 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Trịnh Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguồn goole.com [2] Sống đẹp- Nguyễn Hiến Lê- NXB VHTT, 2003 [3] Luật giáo dục, 2005 [4] Sách giáo khoa Ngữ văn NXBGD năm 2017 [5] Hệ thống câu hỏi đọc- hiểu văn Ngữ văn 9- Trần Đình Chung, NXBGD năm 2017 [6] Thơ Việt Nam 1945- 1985, NXBGD năm 2017 [7] Đến với người Tày văn hóa Tày- NXB Khoa học xã hội, 2016 20 21 ... lối sống đẹp cho học sinh lớp trường PTDTBT THCS Thanh Xuân, huyện Quan Hóa qua văn ? ?Nói với con? ?? Y Phương" Qua đề tài n? ?y, hy vọng giúp học sinh hiểu lối sống cao đẹp tác giả gửi gắm thơ hay Từ... Sau học, em hình thành kĩ cần thiết để rèn luyện cho thân lối sống đẹp Kết luận kiến nghị 6.1 Kết luận Đề tài ? ?Giáo dục lối sống đẹp cho học sinh lớp Trường PTDTBT THCS Thanh Xuân, huyện Quan Hóa. .. Xuân, huyện Quan Hóa qua văn ? ?Nói với con? ?? Y Phương" vấn đề tơi thiết nghĩ cần thiết cho đối tượng học sinh nơi tơi d? ?y học nói riêng học sinh miền núi nói chung Bởi em không xác định lối sống cho