SKKN phát huy vai trò nòng cốt của ban cán sự lớp để làm tốt công tác chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI PHÁT HUY VAI TRÒ NÒNG CỐT CỦA BAN CÁN SỰ LỚP ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Người thực hiện: Bùi Thị Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hậu Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HỐ NĂM 2017 MỤC LỤC Trang Mở đầu……………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……… …………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………….……………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…… 2.3 Các SKKN giải pháp thực hiện……………………… 2.3.1 Lựa chọn ban cán lớp ………… ………………………… 2.3.2 Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp ……………….…… 2.3.3 Bồi dưỡng ban cán lớp ……………… …………….…… 2.3.4 Phát huy vai trò nòng cốt ban cán lớp ……….……… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……………………………… Kết luận kiến nghị………………………………………………… 10 3.1 Kết luận………….……………………………………………… 10 3.2 Kiến nghị……………………………………………………… 10 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục người thời đại đặt yêu cầu cho người giáo viên Đảng ta xác định “để đảm bảo chất lượng giáo dục phải giải tốt vấn đề thầy giáo” Như giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm nói riêng ngày có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục hệ trẻ Giáo viên chủ nhiệm lớp có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách, phương pháp học tập động phấn đấu học sinh lớp Nhìn cách thầy chủ nhiệm làm việc biết học sinh có thái độ với việc học tập rèn luyện nào, nhìn học sinh thấy kết thầy cô chủ nhiệm rèn giũa học sinh Làm giáo viên chủ nhiệm tốt cần nghệ thuật, bao gồm “nghệ thuật sử dụng” ban cán lớp – khung nhà Với gần mười lăm năm làm công tác chủ nhiệm, tơi nhận thấy việc phát huy vai trị nịng cốt ban lớp có định nhiều đến thành công hay thất bại công tác giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Chính vậy, để nghiên cứu nhằm mục đích trao đổi học hỏi thêm số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm với đồng nghiệp giúp thân hồn thiện hơn, tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với chủ đề: “Phát huy vai trò nòng cốt ban cán lớp để làm tốt cơng tác chủ nhiệm” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò nòng cốt ban cán lớp công tác chủ nhiệm nhằm đưa kế hoạch cụ thể với giải pháp sát thực tế với điều kiện hoàn cảnh lớp, trường làm cho chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường phổ thông lên 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài vào nghiên cứu, tổng kết vai trò, nhiệm vụ, hoạt động tác động ban cán tới việc nâng cao chất lượng nếp khối lớp trường THPT, cụ thể trường THPT Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhom phương phap nghiên cưu ly luân + Các tài liệu đổi giáo dục + Giao trinh, sách nhà lí luận viết công tác chủ nhiệm; + Tai liêu, Tap chi - Nhom phương phap nghiên cưu thưc tiễn + Quan sat, đam thoai, trao đôi, khao sat ; + Điều tra từ thực tiễễ̃n thu thập thông tin; + Tông kêt kinh nghiêm, đúc rút học giao duc - Nhom phương phap nghiên cưu hỗ trơ như: Thông kê, tổng hợp, xử lý số liệu… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - - Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW Đảng ta, năm gần với vịêc đổi chương trình giảng dạy môn học, triển khai vận dụng nhiều phương pháp vào giảng dạy việc giáo dục học sinh trọng quan tâm nhiều Vai trị GVCN cơng tác giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh lứa tuổi THPT lại quan Vì mà GVCN lại phải tìm nhiều cẩm nang, biện pháp hỗễ̃ trợ nhân tố khác để hồn thành tốt nhiệm vụ Cán lớp, không khác, xem “gián điệp hai mang” giáo GVCN học sinh khác lớp Họ cầu nối thực hữu hiệu nhận thức giá trị “bộ khung” lớp học họ tạo hội để họ thể vai trò nòng cốt Trước hết, cần hiểu nắm rõ nhiệm vụ ban cán lớp: Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể: Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản HS Tổ chức, động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp - Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân HS lớp Nhiệm vụ lớp phó học tập: - Đôn đốc bạn học sinh học đầy đủ, giờ, bảo đảm học tập nghiêm túc - Tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập tốt, tổ chức hội vui học tập, tổ chức tự học vắng giáo viên - Phụ trách, điều hành nhóm cán mơn học hoạt động có hiệu - Có kế hoạch giúp đỡ bạn học yếu vươn lên - Theo dõi, đánh giá kết học tập lớp hàng tuần, hàng tháng báo cáo cho lớp trưởng Nhiệm vụ lớp phó lao động: - Nhận nhiệm vụ, phân công công việc, điều khiển hoạt động lao động, vệ sinh lớp - Điều hành, theo dõi công việc thường xuyên thông qua tổ phó phụ trách lao động tổ Tổng hợp kết hàng tháng mặt báo cáo lớp trưởng Nhiệm vụ lớp phó phụ trách văn thể: - Điều hành theo dõi hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao lớp cách trực tiếp thông qua tổ phó phụ trách văn thể tổ, cán chức có liên quan như: ban báo lớp, đội văn nghệ, cán hể thao - Hàng tháng, tổng hợp, đánh giá kết cơng việc phụ trách, báo cáo cho lớp trưởng Nhiệm vụ tổ trưởng: - Theo dõi, điều khiển chung hoạt động sinh hoạt tổ Nắm kết cụ thể môn học mỗễ̃i bạn tổ, tổng hợp đánh giá kết hàng tuần, hàng tháng, báo cáo số liệu cho lớp phó phụ trách học tập 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tế số trường TH nói chung trường THPT nói riêng vai trị ban cán lớp chưa nhiều GVCN quan tâm phát huy Việc ví giống tướng có qn mạnh tay cách sử dụng Một số nguyên nhân dẫn đến điều GVCN chưa coi trọng vai trò ban cán lớp, chưa biết điều hành họ để họ phát huy vai trị trụ cột việc thúc đẩy thực tốt nề nếp học tập Ban cán lớp chưa xem cánh tay phải đắc lực GVCN việc điều hành lớp Họ giao cho làm việc việc vài trường hợp cụ thể mà chưa chủ động xây dựng kế hoạch đưa biện pháp thực kế hoạch Hay nói cách khác, ban cán lớp có vai trị thụ động giúp việc vấn đề liên quan đến lớp GVCN định Từ vai trò, quyền hạn chức ban cán lớp trở nên mờ nhạt Ngồi ra, có thực tế hầu hết trường, hoạt động học tập trọng, kỹ mềm chưa đầu tư nhiều Đội ngũ cán lớp hầu hết thực vai trị, nhiệm vụ chủ yếu “vốn sẵn có”, em thầy bạn chọn làm lớp trưởng, lớp phó khả ban đầu Hầu chẳng có lớp học mở để đào tạo lớp trưởng giỏi hay lớp phó tốt Cũng thi hay buổi sinh hoạt ngoại khóa kỹ làm cán lớp Thế nên, đội ngũ cán lớp trường THPT thiếu kỹ điều dễễ̃ hiểu Hơn nữa, thời gian tâm huyết đầu tư cho vai trò cán lớp em học sinh THPT có phần hạn chế Trường đại học ln mục tiêu phấn đấu em khơng em xin nghỉ làm lớp để có thời gian cho việc học, có em làm cầm chừng khơng muốn bị phân tâm nhiều Có em có lực lại sợ va chạm, làm cán lòng nhiều người dẫn đến hời hợt công việc, quản lý lớp không tốt Bản thân trực tiếp giảng dạy làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, gặp nhiều đối tượng cán lớp Tôi rút rằng, làm chủ nhiệm lớp có tốt hay khơng, lớp có lên nhiều hay không phần lớn nhờ vào việc sử dụng ban cán lớp Chính vậy, tơi chọn đề tài để nghiên cứu nhằm mục đích trao đổi học hỏi thêm số kinh nghiệm đồng nghiệp, giúp thân hồn thiện công tác chủ nhiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng 2.3.1 Lựa chọn ban cán lớp: Việc lựa chọn ban cán lớp coi cơng việc tiên Chủ nhiệm lớp phải chọn đội ngũ cán nịng cốt thật gương mẫu, có uy tín với tập thể theo quan điểm: Chọn người, giao việc dựa lựa chọn dân chủ, bình dẳng, khuyến khích ứng cử với cương lĩnh, kế hoạch hành động phù hợp với vị trí - Đầu tiên tơi thường tìm hiểu xem lớp em làm cán lớp vị trí nếp lớp (hiệu ông việc) qua nhiều thông tin như: qua giáo viên dạy trước đó, qua học sinh bạn lớp cũ qua học bạ ….từ bước đầu có định hướng cho việc lựa chọn - Tổ chức cho lớp bỏ phiếu tín nhiệm (thường với lớp 11, 12 – em có thời gian học tập làm việc nhau) PHIẾU BẦU BAN CÁN SỰ LỚP 11 A8 Năm học: 2016-2017 1)…………………………………………… 2)…………………………………………… 3) …………………………………………… 4) …………………………………………… 5) …………………………………………… - Sau lựa chọn ban lớp, bắt đầu cho em tự phân chia chức danh cố vấn mình, lớp trưởng khơng người học giỏi lớp tốp học khá, phải người đa số phiếu tán thành, có kinh nghiệm lớp trưởng đặc biệt phải thành viên nổ ban cán 2.3.2 Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự: Khi có máy điều hành, tiến hành phân công trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho vị trí Đảm bảo mỗễ̃i em ban cán nhận thức vị trí, trách nhiệm (nội dung cơng việc) vai trò độc lập vai trò phối hợp theo quan hệ dọc, ngang với vị trí khác sở thực nhiệm vụ có mối quan hệ phụ thuộc tích cực Dưới ví dụ phân cơng trách nhiệm cho vị trí ban lớp 11A – năm học 2016-2017: * Lớp trưởng Nguyễễ̃n Hương Giang: người chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp Chịu trách nhiệm trước GVCN điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thông qua hệ thống xương cá (các thành viên lại ban) Cụ thể: - Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định nhà trường - Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm túc quy chế, quy định, nội quy học tập rèn luyện Xây dựng thực nề nếp tự quản lớp - Chủ trì tiết sinh hoạt cuối tuần họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng Quản lý chung buổi sinh hoạt đầu giờ, giao ban tập trung đầu tuần, buổi sinh hoạt tập thể * Lớp phó học tập Đỡễ̃ Thị Anh Tú: phụ trách tồn mảng học tập lớp Theo dõi nề nếp học tập chung, đôn đốc việc học cũ, làm tập nhà - Điều hành ban cán mơn hoạt động - Theo dõi thời khóa biểu, lịch thi, kiểm tra để nhắc nhở lớp thực - Quản lý ghi sổ đầu - Đấu mối với giáo viên môn việc giúp đỡ bạn học để kịp thời kèm cặp cử người kèm cặp * Lớp phó phụ trách lao động Nguyễễ̃n Hồng Sơn: - Phân công công việc, theo dõi buổi lao động tập thể - Cử trực nhật, đôn đốc, nghiệm thu tổng hợp đánh giá vào cuối tuần - Chịu trách nhiệm trước nhân viên y tế học đường trường chất lượng hiệu công việc buổi trực tuần * Lớp phó Văn – Thể - Đời sống Trần Ngọc Ánh: - Theo dõi đôn đốc hoạt động văn nghệ thể dục thể thao lớp Tập hát truyền thống số dịp đặc biệt - Thu chi quỹ lớp hướng dẫn GVCN - Phụ trách phần tài thi đua khen thưởng - Phụ trách ghi nghị quyết, biên họp lớp * Các tổ trưởng: Điều hành hoạt động tổ theo phân công lớp trưởng, lớp phó Theo dõi, ghi chép điểm thi đua thành viên tổ Tổng hợp, báo cáo kết cho lớp trưởng vào thứ hàng tuần để xếp loại thi đua * Các tổ phó: Kết hợp tổ trưởng đôn đốc hoạt động tổ, điều hành tổ tổ trưởng vắng 2.3.3 Bồi dưỡng ban cán lớp: Sự trưởng thành mỗễ̃i tập thể học sinh gắn liền với họa động ban cán lớp Một tập thể học sinh trở nên vững mạnh có ban cán lớp mạnh GVCN cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán qua số giải pháp sau: - Chuẩn bị cho ban cán lớp số sổ sách với tiêu chí cần thiết cho chức danh để em ghi chép cơng việc diễễ̃m ngày báo cáo trước lớp buổi sinh hoạt cuối tuần Như ban cán lớp theo dõi chặt chẽ mặt hoạt động học sinh lớp - GVCN thường xuyên đối thoại với đội ngũ cốt cán, đặc biệt giai đoạn đầu hình thành tập thể Thỉnh thoảng GVCN tổ chức “đối thoại nóng” với cán lớp, vừa để nắm cách cụ thể chi tiết tình hình học sinh, đánh giá rút kinh nghiệm để điều chỉnh kịp thời, vừa tạo hội để em thể tâm tư, nguyện vọng… Cũng từ họp “nóng” mà ban cán lớp hiểu đường hướng GVCN giúp họ có định hướng biệ pháp thích hợp hoạt động - GVCN người cố vấn, hỗễ̃ trợ đội ngũ cán tự quản giúp em phân tích, đánh giá, khái quát kinh nghiệm, hoạt động mình, khắc phục khó khăn, xây dựng giữ gìn uy tín Tuy nhiên, khơng khốn trắng cho ban cán biết em thành công cụ quản lý lớp, tạo đối lập em thành viên khác lớp 2.3.4 Phát huy vai trò nòng cốt ban cán sự: Để phát huy vai trò nòng cố ban cán lớp, GVCN phải ln nhớ đầu GVCN ln giữ vai trị người cố vấn, hướng dẫn người làm thay Phương hướng chung tăng dần khả tự quản học sinh đôi với việc giảm dần tham gia cụ thể giáo viên hoạt động em chủ động hồn tồn Tức lúc đó, vai trị nòng cốt ban cán phát huy tối đa Để có điều thì: - Trước hết, giáo viên phải đặt niềm tin vào em Hãy cho họ thấy rằng: “ Cô tin em Cơ tin em làm tốt” Khi có cảm giác tin tưởng em cố gắng lĩnh vực - Giáo viên cần tăng cường khả học sinh, em hoàn toàn tự quản lý, điều hành lớp có tác động cách Người giáo viên phải biết cách tạo cho em tự tin vào khả tạo điều kiện tối đa để em thể khả cơng việc tập thể - Để em phát huy vai trò nòng cốt phải có q trình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ em từ thấp đến cao, để em tự giải công việc từ đơn giải đến phức tạp - Gắn em vào phong trào Muốn phong trào dạt kết quả, trước tiên phải xây dựng hạt nhân phong trào Tùy theo tình hình, khả lớp mà GVCN lựa chọn lực lượng nòng cốt để xây dựng phong trào học tập, văn nghệ, thể dục-thể thao … Đa só học sinh giỏi thường ham thích hoạt động có lực công việc nên GVCN dễễ̃ dàng tuyển chọn - Xây dựng uy tín cho cán lớp tất quan trọng Ngồi việc cơng khai chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cho cán lớp, GVCN, trực tiếp hay gián tiếp, cần đề cập đến vai trò họ việc đưa lớp lên Khi họ tốt, đừng chần chừ, “vinh danh” họ theo cách để họ thấy cần phải làm tốt cho tập thể Với cán lớp chưa gương mẫu, thiếu trách nhiệm, cần khéo léo tế nhị phê bình, uốn nắn lệch lạc em không làm em uy tín, tự tin tập thể lớp, song khơng mà nng chiều, ưu tiên hay dành đặc ân cho cán lớp làm cho em ngộ nhận vai trò, uy danh mà coi thường người khác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua năm công tác , tơi tự tìm tịi học hỏi vận dụng vào thực tiễễ̃n công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt với việc phát huy vai trò nòng cốt ban cán lớp, nhận thấy địn bẩy để cơng tác giáo dục tồn diện thành cơng, có tính khả thi cao, khích lệ tính tự giác, ý thức tự chủ học sinh Ban cán lớp mạnh dạn lãnh đạo quản lý lớp, biết lo lắng chủ động với hoạt động lớp Điều em biết phát huy vai trò làm chủ, chí cịn tự nhận khuyếm khuyết mỡễ̃i chưa hồn thành nhiện vụ có vi phạm sửa sai Một đồn tàu có đầu tàu khỏe chạy nhanh Kết thực đề tài lớp 11A8 năm học 2016-2017: * Thực trạng năm học 2015- 2016 đầu năm học: Là lớp có nếp tương đối tốt, có số em tích cực học tập cịn số tồn tại: - Có học sinh nghỉ học nhiều (Tố Un, Đăng) Học sinh cịn nói dối bố mẹ học không vào lớp mà chơi game (Minh, Tuấn) - Có học sinh đánh bị kỷ luật (Minh) 10 - Có học sinh vi phạm qui chế thi ( Việt, Vân) - Có học sinh trang điểm đến trường ( Thùy Linh, Thu Uyên) - Lớp có tuần xếp thứ hạng nề nếp cuối trường Khi áp dụng giải pháp “phát huy vai trò nòng cốt ban cán lớp để làm tốt công tác chủ nhiệm”, tơi thấy nề nếp lớp có chuyển biến cuối học kỳ chuyển biến thể rõ học kỳ Cụ thể sau: * Kết học kỳ 1: Hạnh kiểm Số lượng Tốt 37/48 Khá 8/48 Học lực T.bình 2/48 Yếu 1/48 Giỏi 3/48 Khá T.bình 23/48 21/48 % 77% 16,76% 4,16% 2,08% 6.25% 47,92% 43,75% - Đã khơng cịn tình trạng đánh nhau, vi phạm qui chế thi Yếu 1/48 2,08% * Kết học kỳ năm: Hạnh kiểm Số lượng Tốt 42/48 Khá 5/48 T.bình 1/48 Học lực Yếu Giỏi 6/48 Khá 31/48 T.bình 11/48 Yếu % 87,5% 10,42% 2,08% 12,5% 64,6% 22,9% - Có HS đạt danh hiệu HSG tồn diện 31 HS đạt danh hiệu HSTT - Có HS dự thi HSG cấp tỉnh khối 12 có giải: ba, 1KK (Hồng Thị Hiền – giải GDCD, Nguyễễ̃n Thị Huệ - giải KK GDCD) - Có 14 lượt em dự thi HSG cấp trường với khối 12 có em có giải - Có 31 giải HS cấp trường: giải tiếng Anh, giải văn, 17 giải GDCD, giải sử, giải địa (2 nhất, ba nhì) - Có Hs đạt giải KK cấp tỉnh kỳ thi “Em yêu lịch sử xư Thanh” – Nguyễễ̃n Hương Giang - Có giải KK thi cắm hoa nghệ thuật - Có giải KK thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam - Lớp xếp hạng nề nếp thứ 7/25 lớp Đạt danh hiệu Lớp tiên tiến Chi Đoàn đạt danh hiệu Chi đoàn mạnh 11 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Báo Giáo dục & Thời đại số ngày 11/6/2016 có nêu: “Hiện nay, khơng thầy gần lo hết phần việc, hoạt động lớp mà việc cần phân cơng, giao việc cho học sinh, đặc biệt ban cán lớp Điều mặt khơng phát huy vai trò đội ngũ ban cán sự, đồng thời khiến việc rèn luyện kỹ cho học sinh gặp khó khăn” – Bí xây dựng đội ngũ cán lớp động, lĩnh Để đáp ứng nhu cầu xã hội đại, cơng dân tồn diện tương lai, không nên giáo dục tài đức mà cần thiết rèn luyện kỹ mềm “Phát huy vai trò nòng cốt ban cán lớp” vừa giúp giáo viên khơng cịn nặng nề với công tác chủ nhiệm, vừa đào tạo em học sinh có kỹ quản lý, điều phối tập thể Thiết nghĩ, chiến lược có tác động đa chiều cẩm nang làm công tác chủ nhiệm mà nên áp dụng Kính thưa tất thầy cô giáo, phân công làm giáo viên chủ nhiệm lớp suốt 15 năm công tác, thân rút số kinh nghiệm ỏi Và tơi xin đưa nhằm trao đổi, học hỏi mong giúp phần cho thầy cô giáo, đặc biệt thầy cô giáo cịn trẻ, trường lần đầu làm cơng tác chủ nhiệm Kính mong góp ý chân thành thầy cô giáo để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ! 3.2 Kiến nghị - Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa nên tổ chức lớp tập huấn công tác chủ nhiệm cho trường thường xuyên để trường cử giáo viên tham gia trao đổi, tiếp thu tập huấn lại cho giáo viên trường - Trường nên tổ chức hội thảo số buổi trao đổi kỹ làm cán lớp cho học sinh, hội thảo cần đặc biệt nêu gương, khen thưởng cán lớp xuất sắc Nếu có thể, thi dành cho lớp trưởng giỏi, Bí thư chi đồn tiêu biểu nên tổ chức để em có hội trau dồi 12 XÁCN NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Bùi Thị Thu 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường THPT Hà Nhật Thăng (chủ biên) Nguyễễ̃n Dục Quang; Lê Thanh Sử, Nguyễễ̃n Thị Kỷ Bí xây dựng đội ngũ cán lớp động, lĩnh - Báo Giáo Dục & Thời Đại số ngày 11/06/2016 Một số quan điểm giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh ( Hồ Chí Minh: Tồn tập, t.4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội ) Các SKKN công tác chủ nhiệm lớp đồng nghiệp trường, huyện mạng Internet trường học kết nối 14 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Thu Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng CM – THPT Hậu Lộc TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm phối hợp với tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Nghành GD Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2012-2013 ... công cụ quản lý lớp, tạo đối lập em thành viên khác lớp 2.3.4 Phát huy vai trò nòng cốt ban cán sự: Để phát huy vai trò nòng cố ban cán lớp, GVCN phải ln nhớ đầu GVCN ln giữ vai trị người cố... ? ?phát huy vai trò nòng cốt ban cán lớp để làm tốt công tác chủ nhiệm? ??, tơi thấy nề nếp lớp có chuyển biến cuối học kỳ chuyển biến thể rõ học kỳ Cụ thể sau: * Kết học kỳ 1: Hạnh kiểm Số lượng Tốt. .. nghiệm công tác chủ nhiệm với đồng nghiệp giúp thân hồn thiện hơn, tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với chủ đề: ? ?Phát huy vai trò nòng cốt ban cán lớp để làm tốt cơng tác chủ nhiệm? ?? 1.2