Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Trung Học Cơ Sở Thành Phố Nha Trang, Tỉnh Khánh Hòa

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THU HIỀN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÒA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THU HIỀN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÒA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS PHAN VĂN KHA HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Phan Văn Kha, Người thầy, Người hướng dẫn khoa học bảo, giúp đỡ tơi thời gian nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy động viên giúp đỡ nghiên cứu học tập Nhân dịp xin gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, lãnh đạo quan Phòng Giáo dục & Đào tạo Nha trang động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi, tư vấn khoa học cho trình học tập nghiên cứu./ Hà Nội, tháng 12 năm 2019 Tác giả Phạm Thu Hiền i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGD&ĐT: Bộ giáo dục & Đào tạo CBQL: Cán quản lý CNN: Chuẩn nghề nghiệp CNTT: Công nghệ thơng tin CNH - HĐH: Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa ĐN: Đội ngũ ĐNGV: Đội ngũ giáo viên GD: Giáo dục GV: Giáo viên GV THCS: Giáo viên THCS HS: Học sinh NCKH: Nghiên cứu khoa học NN: Nghề nghiệp NNL: Nguồn nhân lực NNGV THCS: Nghề nghiệp giáo viên THCS NXB: Nhà xuất QL: Quản lý THCS: Trung học sở UBND: Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ sơ đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 10 1.2.3 Phát triển 11 1.2.4 Giáo viên, giáo viên Trung học sở 11 1.2.5 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên Trung học sở 12 1.2.6 Chuẩn 12 1.3 Phát triển nguồn nhân lực vận dụng vào phát triển đội ngũ giáo viên 13 1.4 Vai trò, vị trí giáo dục Trung học sở hệ thống GD quốc dân 14 1.4.1 Vai trị, vị trí giáo dục Trung học sở 14 1.4.2 Vị trí, vai trị nhiệm vụ giáo viên trung học sở 16 1.5 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở 18 1.6 Phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 20 iii 1.6.1 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 20 1.6.2 Quy trình phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 21 1.7 Một số yếu tố ảnh hƣởng phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 24 1.7.1 Yếu tố khách quan 24 1.7.2 Yếu tố chủ quan 26 Kết luận Chƣơng 28 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NHA TRANG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 29 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 29 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, dân số nguồn nhân lực 29 2.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội 30 2.1.3 Nhận xét chung thuận lợi, khó khăn điều kiện tự nhiên kinh tế xã hội ảnh hưởng đến phát triển giáo dục thành phố Nha Trang 32 2.1.4 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo nói chung giáo dục Trung học sở nói riêng thành phố Nha Trang 33 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 35 2.2.1 Mục đích đối tượng khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 35 2.2.3 Phương pháp khảo sát: Phương pháp quan sát; Phương pháp điều tra phiếu hỏi; Phương pháp vấn 35 2.2.4 Thời gian khảo sát thực trạng 36 2.3 Kết khảo sát đội ngũ giáo viên Trung học sở thành phố Nha Trang 36 iv 2.3.1 Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên 26 trường THCS thành phố Nha Trang cho thấy 36 2.3.2 Hiệu đào tạo 40 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 40 2.4.1 Thực trạng thực chức quản lí q trình phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở Nha trang 43 2.4.2 Thực trạng quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ giáo viên Trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp(ĐNGVTHCS) 44 2.4.3 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 48 2.4.4 Thực trạng trì phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 50 2.4.5 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Gíao viên 54 2.4.6 Thực trạng sách đãi ngộ, tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viênTHCS theo chuẩn GVTHCS 55 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Nha Trang theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 56 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Nha Trang theo chuẩn nghề nghiệp GV 57 2.6.1 Ưu điểm 57 2.6.2 Hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 59 Kết luận Chƣơng 60 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NHA TRANG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 61 3.1 Các nguyên tắc định hƣớng đề xuất biện pháp pháp triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 61 v 3.1.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Nha Trang theo chuẩn nghề nghiệp 63 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nhận thức cho CBQL ĐNGVTHCS công tác phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp 63 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch phát triển đội ĐNGVTHCS theo chuẩn nghề nghiệp, phù hợp với điều kiện thành phố 65 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học sở theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 68 3.2.4 Thực tốt công tác tuyển chọn, sử dụng điều chuyển ĐNGV THCS theo chuẩn nghề nghiệp 73 3.2.5 Tăng cường, đổi công tác kiểm traỳ đánh giá ĐNGV THCS theo chuẩn nghề nghiệp 76 3.2.6 Mối liên hệ biện pháp nêu 80 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Gíao viên Trung học sở 81 3.3.1 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 81 Kết luận Chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 3.1: Bảng 3.2: Số lượng giáo viên THCS thành phố Nha Trang từ năm 2016 đến năm 2019 36 Trình độ đào tạo ĐNGV THCS 36 Cơ cấu độ tuổi giáo viên THCS năm học 2018 – 2019 37 Thống kê thâm niên giảng dạy ĐHGV THCS 38 Cơ cấu ĐNGV THCS theo môn năm học 2018 -2019 38 Tổng hợp kết khảo sát, đánh giá cán bộ, giáo viên chất lượng đội ngũ GVTHCS theo chuẩn nghề nghiệp 41 Tổng hợp ý kiến đánh giá chức quản lí CBQL GVTHCS Nha Trang 43 Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL GV thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ GVTHCS theo chuẩn NN 45 Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên theo chuẩn NN 46 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn NN 49 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn NN 51 Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL giáo viên thực trạng phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp GV 54 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL giáo viên thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp GV 56 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 82 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 83 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Ý kiến đánh giá chức quản lý CBQL, GV THCS thành phố Nha Trang 44 Biểu đồ 2.2: Thực trạng quy hoạch phát triển ĐNGV theo CNN 45 Biểu đồ 2.3: Thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên theo CNN 47 Biểu đồ 2.4: Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo CNN 50 Biểu đồ 2.5: Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo CNN 52 Biểu đồ 2.6: Thực trạng phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên theo CNN 54 Biểu đồ 2.7: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp GV 57 Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức quản lý 10 Sơ đồ 3.1: Mối liên hệ biện pháp 81 viii Chƣơng II CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Điều Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo Tiêu chí Đạo đức nhà giáo a) Mức đạt: Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo; b) Mức khá: Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo; c) Mức tốt: Là gương mẫu mực đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà giáo Tiêu chí Phong cách nhà giáo a) Mức đạt: Có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở giáo dục phổ thông; b) Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; ảnh hưởng tốt đến học sinh; c) Mức tốt: Là gương mẫu mực phong cách nhà giáo; ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo Điều Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiêu chí Phát triển chuyên môn thân a) Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ đào tạo hồn thành đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên mơn theo quy định; có kế hoạch thường xun học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn thân; b) Mức khá: Chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi kiến thức chuyên môn; vận dụng sáng tạo, phù hợp hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn thân; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm phát triển chuyên môn thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh a) Mức đạt: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục; b) Mức khá: Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh a) Mức đạt: Áp dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực cho học sinh; b) Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt hiệu phương pháp dạy học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với điều kiện thực tế; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kĩ kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh a) Mức đạt: Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh; b) Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp, cơng cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu việc kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ học sinh a) Mức đạt: Hiểu đối tượng học sinh nắm vững quy định công tác tư vấn hỗ trợ học sinh; thực lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục; b) Mức khá: Thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối tượng học sinh hoạt động dạy học giáo dục; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu hoạt động tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục Điều Tiêu chuẩn Xây dựng môi trƣờng giáo dục Thực xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh dân chủ, phịng, chống bạo lực học đường Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường a) Mức đạt: Thực đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; b) Mức khá: Đề xuất biện pháp thực hiệu nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử lớp học nhà trường phạm vi phụ trách (nếu có); c) Mức tốt: Là gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh nhà trường Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường a) Mức đạt: Thực đầy đủ quy định quyền dân chủ nhà trường, tổ chức học sinh thực quyền dân chủ nhà trường; b) Mức khá: Đề xuất biện pháp phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp nhà trường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy chế dân chủ học sinh (nếu có); c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc thực phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường a) Mức đạt: Thực đầy đủ quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; b) Mức khá: Đề xuất biện pháp xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lí kịp thời trường hợp vi phạm quy định trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường (nếu có); c) Mức tốt: Là điển hình tiên tiến thực xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường; chia sẻ kinh nghiệm xây dựng thực trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Điều Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình xã hội Tham gia tổ chức thực hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan a) Mức đạt: Thực đầy đủ quy định hành cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; b) Mức khá: Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; c) Mức tốt: Đề xuất với nhà trường biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh a) Mức đạt: Cung cấp đầy đủ, kịp thời thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh lớp; thông tin chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo dục cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan tình hình học tập, rèn luyện học sinh; b) Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc thực biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ động viên học sinh học tập, thực chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục; c) Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan trình học tập, rèn luyện thực chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục học sinh Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh a) Mức đạt: Tham gia tổ chức, cung cấp thông tin nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan đạo đức, lối sống học sinh; b) Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; c) Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Điều Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc a) Mức đạt: Có thể sử dụng từ ngữ giao tiếp đơn giản ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; b) Mức khá: Có thể trao đổi thơng tin chủ đề đơn giản, quen thuộc ngày chủ đề đơn giản, quen thuộc liên quan đến hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) biết ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; c) Mức tốt: Có thể viết trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen thuộc hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc Tiêu chí 15 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục a) Mức đạt: Sử dụng phần mềm ứng dụng bản, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục quản lý học sinh theo quy định; hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục theo quy định; b) Mức khá: Ứng dụng công nghệ thông tin học liệu số hoạt động dạy học, giáo dục; cập nhật sử dụng hiệu phần mềm; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục tộc; Chƣơng III HƢỚNG DẪN SỬ DỤNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Điều Yêu cầu đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Khách quan, tồn diện, cơng dân chủ Dựa phẩm chất, lực trình làm việc giáo viên điều kiện cụ thể nhà trường địa phương Căn vào mức tiêu chí đạt Chương II Quy định có minh chứng xác thực, phù hợp Điều 10 Quy trình đánh giá xếp loại kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Quy trình đánh giá a) Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; b) Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức lấy ý kiến đồng nghiệp tổ chuyên môn giáo viên đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; c) Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông thực đánh giá thông báo kết đánh giá giáo viên sở kết tự đánh giá giáo viên, ý kiến đồng nghiệp thực tiễn thực nhiệm vụ giáo viên thông qua minh chứng xác thực, phù hợp Xếp loại kết đánh giá a) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt: Có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, có tiêu chí Điều Quy định đạt mức tốt; b) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức khá: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí Điều Quy định đạt mức trở lên; c) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên; d) Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí đánh giá chưa đạt (tiêu chí đánh giá chưa đạt không đáp ứng yêu cầu mức đạt tiêu chí đó) Điều 11 Chu kỳ đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Giáo viên tự đánh giá theo chu kỳ năm lần vào cuối năm học Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông tổ chức đánh giá giáo viên theo chu kỳ hai năm lần vào cuối năm học Trong trường hợp đặc biệt, đồng ý quan quản lý cấp trên, nhà trường rút ngắn chu kỳ đánh giá giáo viên Điều 12 Giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán Tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán a) Là giáo viên sở giáo dục phổ thơng có 05 năm kinh nghiệm giảng dạy trực tiếp cấp học thời điểm xét chọn; b) Được xếp loại đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức trở lên, tiêu chí Điều Quy định phải đạt mức tốt; c) Có khả thiết kế, triển khai dạy mẫu, tổ chức tọa đàm, hội thảo, bồi dưỡng phương pháp, kỹ thuật dạy học, giáo dục, nội dung đổi liên quan đến hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ bồi dưỡng cho đồng nghiệp trường trường địa bàn tham khảo học tập; d) Có khả sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục, xây dựng phát triển học liệu số, bồi dưỡng giáo viên; e) Có nguyện vọng trở thành giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán Trong trường hợp sở giáo dục phổ thơng có số lượng giáo viên đáp ứng điều kiện quy định điểm a, b, c, d, e khoản Điều nhiều theo yêu cầu quan quản lý cấp ưu tiên lựa chọn giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán dựa tiêu chuẩn sau: có trình độ chuẩn trình độ đào tạo; xếp loại đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt; công nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh có thành tích đặc biệt xuất sắc dạy học, giáo dục; có sản phẩm nghiên cứu khoa học kỹ thuật, giải pháp đổi dạy học giáo dục công nhận sử dụng rộng rãi nhà trường, địa phương Quy trình lựa chọn giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán a) Cơ sở giáo dục phổ thông lựa chọn đề xuất giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán báo cáo quan quản lý cấp trên; b) Trưởng phòng giáo dục đào tạo lựa chọn phê duyệt giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo sở giáo dục đào tạo; c) Giám đốc sở giáo dục đào tạo lựa chọn phê duyệt danh sách giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo theo yêu cầu Nhiệm vụ giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán a) Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp trường trường địa bàn phát triển phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên, phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương; b) Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp trường trường địa bàn vấn đề liên quan đến đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục cho học sinh; tham gia biên soạn tài liệu chuyên đề môn học, tài liệu hướng dẫn (cho giáo viên, học sinh); tổ chức hướng dẫn đề tài nghiên cứu khoa học cho học sinh theo yêu cầu người đứng đầu sở giáo dục phổ thông quan quản lý; c) Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trường trường địa bàn hoạt động xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch giảng dạy môn học; việc thực khóa đào tạo, bồi dưỡng giáo viên qua mạng internet; bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường trường địa bàn; tham gia tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu hàng năm ngành (cấp phòng, sở, Bộ); d) Tham mưu, tư vấn cho cấp quản lí trực tiếp cơng tác xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương nhằm bảo đảm mục tiêu, chất lượng dạy học, giáo dục nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên; tham gia tổ chức, báo cáo chuyên môn, nghiệp vụ hội nghị chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn trường trường địa bàn; e) Thực kết nối, hợp tác với sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, đơn vị nghiên cứu, ứng dụng chuyển giao khoa học giáo dục (đặc biệt khoa học sư phạm ứng dụng) Chƣơng IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 13 Trách nhiệm Bộ Giáo dục Đào tạo Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục đạo, hướng dẫn, kiểm tra việc thực quy định văn này; xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Điều 14 Trách nhiệm sở giáo dục đào tạo Chỉ đạo, tổ chức thực Quy định theo thẩm quyền; cập nhật, báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trước ngày 30 tháng năm Xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông theo thẩm quyền dựa kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Điều 15 Trách nhiệm phòng giáo dục đào tạo Chỉ đạo, tổ chức thực Quy định theo thẩm quyền; cập nhật, báo cáo sở giáo dục đào tạo kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông theo thẩm quyền dựa kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Điều 16 Trách nhiệm sở giáo dục phổ thông Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông đạo, tổ chức đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; cập nhật, báo cáo quan quản lý cấp kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông theo thẩm quyền dựa kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tham mưu với quan quản lý cấp trên, quyền địa phương công tác quản lý, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông dựa kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường THCS) Kính thưa vị CBQL thầy/ giáo trường trung học sở! Để có ý kiến sát thực phục vụ trình nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo chuẩn nghề nghiệp” Rất mong quý Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Đề nghị quý Thầy/Cô đánh dấu “X” vào ô tương ứng Bảng 1: Ý kiến khảo sát, đánh giá cán bộ, giáo viên chất lƣợng đội ngũ GVTHCS theo chuẩn nghề nghiệp Các tiêu chuẩn tiêu chí chuẩn Nghề nghiệp Mức độ đánh giá Tốt SL % SL Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tc Đạo đức nhà giáo Tc Phong cách nhà giáo Tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tc Phát triển chuyên môn thân Tc Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tc Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực Tc Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Đạt Khá % SL % Chưa đạt SL % Tc Tư vấn hỗ trợ học sinh Tiêu chuẩn 3: Xây dựng môi trƣờng giáo dục Tc Xây dựng văn hóa nhà trường Tc Thực quyền dân chủ nhà trường Tc 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình cộng đồng Tc 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Tc 12 Phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Tc 13 Phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục Tc 14 Sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) tiếng dân tộc Tc 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục Bảng 2.: Y kiến đánh giá chức quản lí CBQL GVTHCS Nha Trang Mức độ thực TT Nội dung Chức lập kế hoạch Chức tổ chức Chức đạo điều khiển Chức kiểm tra, đánh giá Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Bảng 3: Ý kiến đánh giá CBQL GV thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ GVTHCS theo chuẩn NN Mức độ đánh giá TT Nội dung Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ GV đến năm 2020 tầm nhìn 2025 Nội dung quy hoạch bám sát tiêu chuẩn nghề nghiệp theo quy định Xây dựng kế hoạch hàng năm phát triển đội ngũ GV trường Quy hoạch xem xét, bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học thực tiễn Tốt Khá TB Yếu Bảng 4: Ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên theo chuẩn NN Mức độ đánh giá TT Nội dung Căn vào nhu cầu, kế hoạch biên chế duyệt quy mô trường để tuyển chọn GV Xây dựng kế hoạch biên chế gắn với yêu cầu phát triển nhà trường trình cấp có thẩm quyền phê duyệt hàng năm Tuyển chọn GV có phẩm chất trị, đạo đức, lực theo tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp GV THCS Tốt Khá TB Yếu Bảng 5: Ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn NN Mức độ đánh giá TT Nội dung Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng bảo đảm tính khoa học, khả thi Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn đạt chuẩn chuẩn đáp ứng với yêu cầu giáo dục THCS Bồi dưỡng lý luận trị Bồi dưỡng chuyên đề đổi nội dung phương pháp GD dạy học Bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học Tốt Khá TB Yếu Bảng 6: Ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn NN Mức độ đánh giá TT Nội dung Xây dựng Kế hoạch kiểm tra, đánh giá mức độ đạt tiêu chuẩn, tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp GV THCS Việc đánh giá, xếp loại tiến hành theo quy trình hướng dẫn Nội dung đánh giá, xếp loại bám sát tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp GV THCS Phương pháp đánh giá đa dạng, khoa học, phù hợp với thực tiễn cho kết tin cậy Kết đánh giá, xếp loại dựa nguồn minh chứng, đảm bảo tính khách quan Kết đánh giá, xếp loại sử dụng để tổ chức bồi dưỡng, sử dụng; khen thưởng ĐNGV Tốt Khá TB Yếu Bảng 7: Ý kiến đánh giá CBQL giáo viên thực trạng phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp GV Mức độ đánh giá TT Nội dung Năng lực tự đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GV Năng lực tự học, tự nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm theo yêu cầu chuẩn NNGV Năng lực tự rèn luyện nâng cao phẩm chất, đạo đức Khả phát giải vấn đề hoạt động GD theo nhiệm vụ Khả tiếp nhận tri thức, phương pháp sư phạm GDTH Tốt Khá TB Yếu Bảng 8: Ý kiến đánh giá CBQL giáo viên thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ đánh giá Khơng ảnh Nhiều Ít hưởng TT Nội dung I Yếu tố khách quan Sự phát triển khoa học cơng nghệ Các chế sách quản lý nhà nước ngành GD&ĐT Yếu tố kinh tế - xã hội Yếu tố chủ quan Uy tín nhà trường Mơi trường sư phạm Năng lực đội ngũ CBQL máy quản lý Trình độ nhận thức tính xác, khách quan thực quy trình đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp người tham gia quy trình đánh giá II Bảng 9: Ý kiến khảo sát tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất Mức độ NỘI DUNG BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cho CBQL ĐNGVTHCS công tác phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch phát triển đội ĐNGVTHCS theo chuẩn nghề nghiệp Nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGVTHCS theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Thực tốt công tác tuyển chọn, sử dụng luân chuyển ĐNGVTHCS theo chuẩn nghề nghiệp Tăng cường, đổi công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp THCS Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết ... Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Nha Trang theo chuẩn nghề nghiệp Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học sơ sở thành phố Nha Trang... trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 40 2.4.1 Thực trạng thực chức quản lí q trình phát triển đội ngũ giáo. .. 10 1.2.3 Phát triển 11 1.2.4 Giáo viên, giáo viên Trung học sở 11 1.2.5 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên Trung học sở 12 1.2.6 Chuẩn 12 1.3 Phát triển nguồn