Giải pháp giáo dục học sinh ứng phó với biến đổi khí hậu qua bài 3 một số vấn đề mang tính toàn cầu mục II môi trường (địa lí 11 chương trình cơ bản)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH ỨNG PHĨ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA BÀI MỤC II MƠI TRƯỜNG (Địa lí 11 - Chương trình bản) Người thực hiện: Lê Thị Đắng Chức vụ: Phó Hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực: Địa lí THANH HỐ NĂM 2020 MỤC LỤC TT Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1-2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 12-13 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 13-14 2.3 Các SKKN giải pháp sử dụng để giải vấn đề 14 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục với thân, 15 đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN Hội đồng đánh giá cấp Sở GD&ĐT xếp loại C trở lên 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Nhân loại phải đối mặt với nhiều vấn đề nghiêm trọng mang tính chất toàn cầu như: Xung đột sắc tộc, khủng hoảng kinh tế, hịa bình giới, vấn đề dân số, Trong lên vấn đề gay gắt vấn đề môi trường, áp lực dân số ngày lớn, tăng trưởng kinh tế ngày cao, môi trường tồn cầu ngày bị nhiễm suy thối dẫn đến khí hậu trái đất bị biến đổi theo chiều hướng xấu làm ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người gián tiếp đến tất quốc gia giới, để ứng phó với biến đổi khí hậu khơng trách nhiệm khu vực hay quốc gia mà tồn giới tất người cần có ý thức để chung tay hành động Vì vào ngày 09/5/1992 liên hiệp quốc có cơng ước khung biến đổi khí hậu hội nghị lần thứ bên công ước họp Kyoto Nhật Bản từ ngày 01 đến ngày 11/12/1997 nghị định thư mở để ký với quốc gia tổ chức hợp tác khu vực bên liên quan biến đổi khí hậu Việt Nam nước dễ bị tổn thương trước tác động biến đổi khí hậu Theo đánh giá hàng năm nước chịu ảnh hưởng nặng tượng thời tiết cực đoan giai đoạn 1997-2016, Việt Nam đứng thứ Chỉ số rủi ro khí hậu tồn cầu năm 2018 thứ Chỉ số rủi ro khí hậu dài hạn Những diễn biến biến đổi khí hậu Việt Nam bao gồm tượng thời tiết cực đoan ngày gia tăng tần suất thường khó dự đoán Lượng mưa tháng cao tăng từ 270 mm giai đoạn 1901-1930 lên 281 mm giai đoạn 1991-2015, nhiệt độ tháng cao tăng từ 27,1°C (1901-1930) lên 27,5°C (1991-2015) Những kỷ lục thiết lập năm Các cụm từ “mưa lớn kỷ lục”, “nắng nóng kỷ lục”, “kỷ lục lũ lụt” xuất ngày phổ biến phương tiện thông tin đại chúng Việt Nam năm gần Năm 2017 coi năm kỷ lục thảm họa thiên tai Việt Nam, với 16 bão, lũ lịch sử trái quy luật Nhiệt độ trung bình miền Bắc Bắc Trung Bộ Việt Nam cao từ 0,5 -1,0°C so với nhiệt độ trung bình năm trước theo tính tốn dựa liệu cập nhật 30 năm trở lại Sự thay đổi tần suất xuất bão áp thấp nhiệt đới ngày rõ rệt Vì nhận thức rõ tác động nghiêm trọng biến đổi khí hậu đến phát triển bền vững đất nước, Chính phủ sớm tham gia phê chuẩn công ước khung liên hiệp quốc biến đổi khí hậu Nghị định thư Kyoto, nỗ lực quan trọng Chính phủ với hỗ trợ cộng đồng quốc tế việc ứng phó với biến đổi khí hậu Việt Nam Đối với Ngành giáo dục, nhiệm vụ giáo dục học sinh nâng cao nhận thức, khả ứng phó với biến đổi khí hậu quan trọng, góp phần thực mục tiêu Quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu Chương trình Địa lí có nhiều học liên quan đến vấn đề môi trường có biến đổi khí hậu, việc giao dục người học ứng phó với biến đổi khí hậu khơng có thêm kiến thức hiểu biết mà kênh tuyên truyền, giáo dục cộng đồng có hiệu sức lan tỏa lớn Xuất phát từ tình hình thực tế tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Giải pháp giáo dục học sinh ứng phó với biến đổi khí hậu qua Bài Một số vấn đề mang tính tồn cầu Mục II Mơi trường - Địa lí 11CTCB" 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm giáo dục người học hiểu biết thực trạng, nguyên nhân, hậu biến đổi khí hậu giới Việt Nam - Giúp người học có nhận thức đúng, hành động cụ thể để ứng phó với biến đổi khí hậu, từ có trách nhiệm tun truyền cho cộng đồng biết có ý thức ứng phó với tình hình biến đổi khí hậu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân, hậu biến đổi khí hậu giới Việt Nam nay, giải pháp ứng phó với biến đổi khí hậu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong khn khổ thời gian tiết học, tích hợp giáo dục mục, nên xin giới thiệu phương pháp giáo dục đem lại hiệu cao nhất: Phương pháp trực quan Phương pháp dùng lời Đặc trưng học sinh miền núi, nên khả tiếp cận ý thức tìm hiểu giới nhiều hạn chế, nên giảng dạy nội dung sâu vào biến đổi khí hậu Việt Nam - Phương pháp trực quan: Là học sinh lớp 11, em nhận thức vấn đề diễn xung quanh tượng mưa lớn, lũ ống, lũ quét, hạn hán, nhiệt độ ngày dường cào cao năm trước, vấn đề diễn địa phương em sinh sông Để nhấn mạnh thêm, mục II giáo viên cho học sinh quan sát số hình ảnh để học sinh thấy hậu khủng khiếp sống người có hành động với thiên nhiên nhằm giảm bớt khắc nghiệt tự nhiên (GV cung cấp hình ảnh) - Phương pháp dùng lời: Bước 1: Từ hình ảnh giáo viên cung cấp, giáo viên gọi học sinh nói lên suy nghĩ đưa nguyên nhân dẫn đến hậu tìm số giải pháp để hạn chế khó khăn hình ảnh Bước 2: Giáo viên nhận xét học sinh, khuyến khích cho điểm Bước 3: Kết luận giáo viên: Môi trường quan trọng với chúng ta, nhiên bị tác động tiêu cực ngày mạnh như: Chất thải từ nhà máy xuống dịng sơng, ống khói nhà máy xả vào bầu khí quyển, chặt phá rừng làm lớp phủ thực vật, từ nguyên nhân làm cho môi trường ngày bị tác động mạnh mẽ, nguyên nhân làm cho khí hậu biến đổi, nhiệt độ Trái đất ngày nóng lên, băng cực tan ra, lũ lụt, hạn hán ngày nhiều, ảnh hưởng lớn đến sống Vì cần phải suy nghĩ vấn đề bảo vệ môi trường nhằm giảm bớt biến đổi khí hậu cần có hành động đúng, cần tuyên truyền cho người xung quanh bảo vệ mơi trường để có khơng gian sống ngày tốt đẹp Giáo án minh họa: Bài 3: MỘT SỐ VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết giải thích tình trạng bùng nổ dân số nước phát triển già hóa dân số nước phát triển - Trình bày số biểu hiện, nguyên nhân hậu ô nhiễm môi trường; nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường - Hiểu cần thiết phải bảo vệ hịa bình chống nguy chiến tranh Kĩ năng: - Phân tích tranh ảnh, tư liệu - Kỹ khai thác xử lí bảng số liệu để rút kiến thức Liên hệ thực tế - Kỹ trình bày, báo cáo, giải số vấn đề - Thu thập xử lí thơng tin, viết báo cáo ngắn gọn số vấn đề mang tính tồn cầu: bùng nổ dân số, già hố dân số, nhiễm mơi trường Thái độ: Nhận thức để giải vấn đề tồn cầu cần có đồn kết hợp tác toàn nhân loại Định hướng lực hình thành: - Năng lực giải vấn đề; lực hợp tác; lực ứng dụng CNTT - Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng số liệu thống kê II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Đối với giáo viên: - Một số hình ảnh nhiễm môi trường - Một số tin, ảnh chiến tranh khu vực nạn khủng bố giới - Phiếu học tập Đối với học sinh: Thực công việc giao III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: phút Trình bày biểu chủ yếu tồn cầu hóa kinh tế Xu hướng tồn cầu hóa kinh tế dẫn đến hệ gì? Các hoạt động học tập: A Đặt vấn đề/ Khởi động/ Tình xuất phát Bước 1: Giao nhiệm vụ GV đưa từ cụm từ (hoặc trình chiếu số hình ảnh), yêu cầu học sinh quan sát, xếp theo ba chủ đề: bùng nổ dân số/ ô nhiễm nguồn nước biển, đại dương/ khủng bố quốc tế Trình bày suy nghĩ thân vấn đề Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ ghi giấy nháp để chuẩn bị báo cáo Bước 3: HS báo cáo kết Bước 4: Đánh giá GV nhận xét đánh giá phần trả lời HS GV dẫn dắt vào vấn đề B Hình thành kiến thức/ kĩ Hoạt động Tìm hiểu vấn đề dân số - 15 phút Mục tiêu: Biết giải thích tình trạng bùng nổ dân số nước phát triển già hóa dân số nước phát triển Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận nhóm Phương tiện: - Bảng 3.1 tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên trung bình năm - Bảng 3.2 cấu dân số theo nhóm tuổi, giai đoạn 2000- 2005 Tiến trình hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động Tìm hiểu dân số I Dân số Bước 1: Giao nhiệm vụ Bùng nổ dân số GV chia HS thành nhóm giao - Dân số giới tăng nhanh, nhiệm vụ cho nhóm nửa sau kỷ XX - Nhóm 3: Đọc thông tin mục - Dân số bùng nổ chủ yếu I.1 phân tích bảng 3.1 để trả lời các nước phát triển: (chiếm 80% câu hỏi sau: dân số 95% số dân gia tăng hàng + So sánh tỉ suất gia tăng dân số tự năm giới) nhiên nhóm nước với giới - Dân số tăng nhanh gây sức ép nặng + Hậu việc gia tăng dân số: nề tài nguyên môi trường, phát kinh tế, xã hội, tài nguyên, môi trường triển kinh tế chất lượng sống - Nhóm 4: Đọc thơng tin mục Già hóa dân số II.2 phân tích bảng 3.2, trả lười - Dân số giới có xu hướng già đi: câu hỏi sau: + Tỉ lệ người < 15 tuổi giảm + So sánh cấu dân số hai nhóm + Tỉ lệ > 65 tuổi tăng nước: phát triển phát triển - Hậu qủa cấu dân số già: + Hậu vấn đề già hóa dân số + Thiếu lao động Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ + Chi phí phúc lợi cho người già HS nhóm thảo luận để thống tăng ý kiến Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết Đại diện nhóm trình bày, HS nhóm khác bổ sung ý kiến Bước 4: Đánh giá: GV nhận xét ý kiến HS chốt lại kiến thức Kiên hệ với việc gia tăng dân số VN biện giáp giải Hoạt động Tìm hiểu vấn đề môi trường - 20 phút Mục tiêu: Trình bày số biểu hiện, nguyên nhân hậu ô nhiễm môi trường; nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường Phương pháp/kĩ thuật dạy học: - Thảo luận nhóm - Cá nhân Phương tiện: - Phiếu học tập - Một số hình ảnh vấn đề mơi trường Tiến trình hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Bước 1: GV sử dụng phương pháp II Mơi trường trực quan (chiếu hình ảnh), học sinh (Phụ lục) quan sát GV yêu cầu HS ghi giấy loại ô nhiễm môi trường mà em biết, nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường hậu Hoàn thành phiếu học tập PP dùng lời HS nói suy nghĩ thân Liên hệ VN Bước 2: GV nhận xét phần trả lời HS chốt kiến thức Lũ quét Huyện Lang Chánh - Tỉnh Thanh Hóa năm 2019 Hạn hán, khô cằn Ninh Thuận Ngập mặn thiếu nước ĐBSCL Mưa đá, sương muối Tây Bắc Một số hình ảnh nhà máy cơng nghiệp Chặt phá rừng miền núi 10 Phiếu học tập: Một số vấn đề mơi trường tồn cầu Nguyên Vấn đề môi trường Hiện trạng Hậu nhân Biến đổi khí hậu Suy giám tầng ơzơn Ơ nhiểm nguồn nước ngọt, biển đại dương Suy giảm đa dạng sinh học 11 Giải pháp Một số vấn đề mơi trường tồn cầu (Phụ lục) Vấn đề Hiện trạng Nguyên nhân Hậu Giải pháp Biến đổi Nhiệt độ khí Khí CO2 tăng Thời tiết thay đổi Cắt giảm lượng khí hậu tăng gây hiệu ứng thất thường, băng CO2, NO2, SO2, ngày lớn, nhà kính tan cực Ảnh CH4 Trong mưa axit hưởng đến sức khỏe, sản xuất sinh hoạt, sản xuất sinh hoạt Suy giám Tầng ôzôn bị Hoạt động công Gây nhiều tác hại Cắt giảm lượng tầng ôzôn thủng lổ nghiệp đời đến sức khỏe CFCS sản thủng ngày sống thải khí người, mùa màng xuất lớn CFCS,SO2 loại sinh vật Ơ nhiểm Ơ nhiểm Chất thải cơng 1,3 tỷ người thiếu Tăng cường nguồn nghiêm trọng nghiệp, nông nước ảnh xây dựng nước nguồn nước nghiệp sinh hưởng đến sức khỏe, nhà máy xử lý ngọt, biển hoạt sinh vật thủy sinh nước thải Đảm đại Ô nhiểm biển Vận chuyển dầu, bảo an toàn dương đại dương tràn dầu, rác thải hàng hải biển Suy giảm Nhiều loài sinh Khai thác Mất nhiều loài Xây dựng đa dạng vật bị tuyệt mức, thiếu hiểu sinh vật, xã hội vườn quốc gia sinh học chủng, nhiều hệ biết sử nhiều tiềm khu bảo tồn sinh thái biến dụng tự nhiên phát triển kinh tế thiên nhiên Hoạt động Tìm hiểu số vấn đề khác - phút Mục tiêu: Hiểu cần thiết phải bảo vệ hịa bình chống nguy chiến tranh Phương thức: - Hoạt động cá nhân - Phương tiện: Một số hình ảnh, video liên quan Tổ chức hoạt động: GV cho HS xem số hình ảnh/ video vấn đề III Một số vấn đề khác chiến tranh, xung đột diễn giới - Xung đột sắc tộc, khủng HS nêu phát biểu cảm nghĩ thân xem bố, hình ảnh/ video GV đặt câu hỏi: Theo em, biện pháp để giải chiến tranh, bảo vệ hịa bình gì? - Liên hệ hành động chống phá hịa bình VN nêu trách nhiệm thân 12 Hoạt động Luyện tập/ Củng cố phút Mục tiêu: Hình thành cho HS lực thuyết trình trước đám đơng Phương thức: Nhóm/ cá nhân Tổ chức hoạt động: Bước 1: Giao nhiệm vụ Sau học xong nội dung học Các em chọn nội dung khiến em thấy ấn tượng, quan tâm Sau viết thuyết trình vấn đề Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ thuyết trình trước lớp Bước 3: GV nhận xét đánh giá điểm để khích lệ Hoạt động Vận dụng/ Bài tập nhà phút Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng kiến thức lí thuyết để vận dụng tìm hiểu vấn đề nhiễm địa phương Nội dung: Tìm hiểu vấn đề ô nhiễm môi trường/ dân số địa phương năm vừa qua Đánh giá: … Giáo viên khuyến khích, động viên học sinh làm nhận xét sản phẩm học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Biến đổi khí hậu thường biết đến tượng ấm lên toàn cầu, thay đổi trạng thái thời tiết lâu dài, bao gồm tượng nhiệt độ ấm lên, thay đổi lượng mưa, gió, bão Theo IPCC, ấm lên hành tinh điều khơng phải tranh cãi tăng nhanh thập kỷ gần Biến đổi khí hậu điều nhận biết quan sát từ việc tăng nhiệt độ trái đất đại dương: Băng tuyết tan, nước biển dâng, mưa lớn, lũ lụt, xảy đe dọa môi trường, kinh tế- xã hội lớn mà người phải đối mặt Vậy biến đổi khí hậu! Bầu khí giống chăn khổng lồ, biến đổi khí hậu xảy tích tụ nồng độ khí thải nhà kính bầu khí quyển, gia tăng nồng độ tích tự khí thải hiệu ứng nhà kính làm dày chăn lên mà nhiều nóng mặt trời bị giữ lại nhiều làm ấm trái đất dần lên Khi nhà kính giải phóng từ việc đốt nóng nguồn nguyên liệu hóa thạch, khai phá đất rừng để trồng trọt làm nông nghiệp, khí nhà kính biết đến nhiều CO2, hoạt động người nguyên nhân dẫn đến biến đổi khí hậu nay, điều giảm bớt điều tệ hại Người dân toàn giới hành động biến đổi khí hậu gây tác động nghiêm trọng đến đa dạng sinh học, nguồn tài nguyên thiên nhiên, nước, nông nghiệp, sở hạ tầng, đặc biệt tình trạng sức khỏe người Khí 13 hậu biến đổi, rủi ro với người hệ sinh thái mà sống dựa vào lớn Khi trái đất nóng lên, mực nước biển dự đoán tăng lên 1m vào năm 2100, làm ngập vùng đồng châu thổ vùng trũng khác, làm hàng triệu người phải di chuyển nơi cư trú tác động tiêu cực tới kinh tế quốc gia, ngành nơng nghiệp, sở hạ tầng Ở vùng châu thổ nhiệt độ ấm lên làm tăng mùa mưa, gây trận bão, hạn hán khắc nghiệt thường xuyên tượng dẫn đến thảm họa thời tiết Trong hệ sinh thái tự nhiên, loài phản ứng theo cách riêng dẫn đến hệ sinh thái hồn tồn khơng quen thuộc xuất lồi có khả dự đốn thích nghi có khả bị tuyệt chủng Rất nhiều loài số vùng nhiệt đới số phát vùng Mê Kong gần có Việt nam Việt Nam nước dễ bị tổn thương tượng biến đổi khí hậu có đường bờ biển dài thấp, dễ bị tác động bão nhiệt đới, lượng mưa lớn gây ngập úng đồng bằng, lũ quét vùng miền núi Nhiệt độ trung bình tăng 0,5 độ c mực nước biển dâng cao 20cm so với 50 năm trước, tượng khí hậu khắc nghiệt mưa to, hạn hán, ngập lụt trở nên thường xuyên hơn, bão nhiệt đới với cường độ mạnh xảy Việt nam Biến đổi khí hậu Việt Nam dự đoán bao gồm tượng gia tăng nhiệt độ, thay đổi lượng mưa, thay đổi tần suất cường độ dịng khí lạnh, nhiều tượng thời tiết cực đoan xảy ra, mực nước biển ngày dâng thể rõ khí hậu giới Việt Nam có biến đổi nhân loại phải ứng phó 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Đối với học sinh: Là học sinh miền núi, nhận thức chậm, ham chơi, chưa có ý thức biến đổi môi trường xung quanh, cho thiên tai nơi khác không liên quan đến thân - Đối với phụ huynh: Chưa thực quan tâm, mải làm kinh tế quan tâm đến em mình, xem tivi, đọc sách báo, hạn chế việc nắm bắt thông tin tác hại biến đổi khí hậu bệnh hiểm nghèo, bệnh theo mùa, thiên tai khắp nơi - Phương pháp giảng dạy, phục vụ cho việc giáo dục biến đổi khí hậu chưa đầu tư nhiều tranh ảnh, thông tin truyền thông, phim tài liệu, - Khảo sát thực trạng kiến thức hiểu biết biến đổi khí hậu số lớp trước, sau áp dụng sáng kiến, thấy thay đổi nhận thức học sinh vấn đề mơi trường, ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến đời sống người Trái đất + Trước áp dụng sáng kiến: 14 Năm học 2017-2018 kết cụ thể sau: Lớp Sĩ số Quan tâm Không quan tâm Tỷ lệ quan tâm % 11A5 42 10 32 28.8% 11A6 43 15 28 34.9% 11A7 39 12 27 33.3% 11A8 36 14 22 38.9% + Sau áp dụng sáng kiến: Năm học 2018-2019 kết cụ thể sau: Lớp Sĩ số Quan tâm Không quan tâm Tỷ lệ quan tâm% 11A1 29 28 95.6% 11A2 43 40 90.0% 11A3 41 38 92.7% 11A4 40 36 90.0% Qua bảng so sánh, đối chứng trước áp dụng sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thể rõ: Số học sinh quan tâm đến vấn đề nhiều Từ giúp cho giảng đạt mục tiêu đề 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề - Các phương pháp sử dụng để giải vấn đề: Trong SKKN sử dụng phương pháp, là: + Phương pháp trực quan: Sử dụng hình ảnh thực tế có liên quan đến đề tài để minh chứng, nhằm khơi dậy hứng thú học tập học sinh, đồng thời hình ảnh trực quan để học sinh quan sát thực tế dễ dàng đạt mục đích + Phương pháp dùng lời: Sử dụng phương pháp dùng lời, trước hết phát huy khả tư duy, trình bày suy nghĩ, hiểu biết học sinh vấn đề cần giải Đồng thời dùng phương pháp đưa học sinh vào vị trí trung tâm, khơng phụ thuộc vào giáo viên Giáo viên có vai trò cố vấn, trọng tài, điều chỉnh nội dung chưa thực phù hợp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đối với thân: Sử dụng phương pháp vào giảng dạy, với nội dung dạy dễ dàng truyền tải kiến thức, khơi gợi niềm đam mê ham học mơn Địa lí học sinh, phát huy khả tự tìm tịi kiến 15 thức khả ứng dụng vào thực tế học sinh, từ đạt mục tiêu học hiệu cao - Đối với đồng nghiệp: Áp dụng sáng kiến giúp cho giảng đỡ nhàm chán, dễ dàng đạt mục tiêu đặt - Đối với nhà trường: Chất lượng môn Địa lí nhà trường cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1: Kết luận: Biến đổi khí hậu vấn đề mang tính tồn cầu, diễn chậm địi hỏi người phải có kiến thức hiểu biết cần có thời gian để người nhận thức hành động đắn Vì từ nhận thức đến hành động cần phải qua trình lâu dài, kết hợp nhiều cách, có giáo dục Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu hoạt động cần thiết để cung cấp kiến thức hiểu biết giáo dục cho hệ trẻ kỹ cần thiết giáo dục bảo vệ môi trưởng giảm thiểu biến đổi khí hậu ngày Trong khn khổ mục tiết dạy, đưa nhiều phương pháp để sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng nhiều đối tượng học sinh Tuy nhiên, với phương pháp nêu nội dung sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy đạt hiệu cao, đặc biệt học sinh vùng miền núi, hải đảo điều kiện tiếp cận thơng tin đại chúng cịn nhiều khó khăn Thời gian nghiên cứu kinh nghiệm thân giáo dục mơi trường để ứng phó với biến đổi khí hậu cịn nhiều hạn chế, chưa thực sâu sắc, mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến ứng dụng rộng rãi 3.2 Kiến nghị: - Đối với Sở giáo dục Đào tạo: Cần tập huấn cho giáo viên cơng tác tích hợp giáo dục mơi trường để ứng phó với biến đổi khí hậu; - Đối với nhà trường THPT Lang Chánh: Cần trang bị đủ sở vật chất để giáo viên thực giảng thuận lợi nhất; - Đối với đồng nghiệp: Tăng cường sử dụng CNTT giảng dạy để đạt hiệu cao SKKN XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Đắng 16 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Địa lí 11- CTCB Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tổng chủ biên Lê Thơng Kết nối sáng kiến ứng phó với biến đổi khí hậu - Báo điện tử Bộ Tài nguyên Môi trường đăng ngày 16/12/2019 Nguồn ảnh: internet 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP SỞ GD&ĐT XẾP GIẢI C TRỞ LÊN Họ Và Tên: Lê Thị Đắng Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Lang Chánh, Lang Chánh, Thanh Hóa TT Tên đề tài Cấp đánh giá Kết Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học Địa lí 12 Năm học Sở GD&ĐT C 2010-2011 Sở GD&ĐT C 2015-2016 Sở GD&ĐT B 2016-2017 Một số phương pháp dạy học nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường 42- Môi trường phát triển bền vững (Địa lí 10) Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam để soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm khách quan-Phần Địa lí tự nhiên (Địa lí 12-CTCB) 18 ... ứng phó với biến đổi khí hậu Việt Nam Đối với Ngành giáo dục, nhiệm vụ giáo dục học sinh nâng cao nhận thức, khả ứng phó với biến đổi khí hậu quan trọng, góp phần thực mục tiêu Quốc gia ứng phó. .. Quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu Chương trình Địa lí có nhiều học liên quan đến vấn đề mơi trường có biến đổi khí hậu, việc giao dục người học ứng phó với biến đổi khí hậu khơng có thêm... truyền, giáo dục cộng đồng có hiệu sức lan tỏa lớn Xuất phát từ tình hình thực tế mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Giải pháp giáo dục học sinh ứng phó với biến đổi khí hậu qua Bài Một số vấn đề mang tính