SKKN phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học trong bộ môn giáo dục công dân khối 6

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM -1- PGD&ĐT-T P TRÀ VINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS Độc lập – Tự – Hạnh phúc NGUYỄN THỊ MINH KHAI PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC Tên sáng kiến : Phương pháp sử dụng đồ dung dạy học môn môn giáo dục công dân khối khối Thời gian thực hiện: Tháng năm 2018 đến tháng 04 năm 2019 Tác giả: Lê Văn Có - Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai TỔ CHUYÊN MÔN Nhận xét: HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG Nhận xét: ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… Xếp loại ……………………… Xếp loại :……………………… Ngày… tháng… năm2019 Ngày… tháng… năm 2019 Tổ Trưởng Hiệu Trưởng PHÒNG GD & ĐT TP TRÀ VINH Nhận xét: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại:…………………………………… -2- Ngày … tháng ….năm 2019 Trưởng Phòng MỤC LỤC A Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài: 1 Có lí luận .2 Có thực tiễn .2-3 II Mục đích phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực B Phần nội dung: I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn .5 III Thực trạng mâu thuẫn IV Các biện pháp giải vấn đề 6-10 V Hiệu áp dụng .11 C Kết luận: I Ý nghĩa đề tài công tác giảng dạy, học tập 11-12 II Khả áp dụng 12 III Bài học kinh nghiệm hướng phát triển 12-13 IV Đề xuất kiến nghị .14 Tài liệu tham khảo -3- A Phần mở đầu: I Lí chọn đề tài: Môn GDCD môn xã hội với phương pháp nghiên cứu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Mọi kết luận rút nhờ thực tiễn kiểm chứng quan sát đồ dùng trực quan Chính dạy mơn GDCD cần phải có đồ dùng dạy học Muốn phát huy tính tích cực chủ động học sinh yếu tố quan trọng người thầy sử dụng đồ dùng dạy học Qua cho thấy việc giảng dạy mơn GDCD trường THCS phải gắn kết chặt chẽ với việc sử dụng ĐDDH (đồ dùng dạy học) Mặt khác việc sử dụng ĐDDH mơn GDCD có tác dụng to lớn việc tạo trực quan sinh động cho trình phát triển tư học sinh Từ thực đổi chương trình, sách giáo khoa kéo theo đổi dạy học, môn GDCD cần đáp ứng tương đối đầy đủ, đồng đến tiết, mang tính xác đại Đứng trước tình hình địi hỏi người giáo viên phải có lịng say mê nghề nghiệp, có trình độ nghịêp vụ cao, trình độ chun mơn vững vàng đặc biệt khả thao tác, vận dụng sử dụng đồ dùng dạy học thành thạo khoa học để tiết dạy đạt hiệu -4- quả, tạo hứng thú học tập cho học sinh, theo quan điểm:“ Học mà chơi, chơi để học” đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học “ Thầy chủ đạo, trò chủ động” Là giáo viên đào tạo chuyên môn GDCD, tham gia giảng dạy nhiều năm trường THCS, trăn trở việc sử dụng ĐDDH giảng dạy nhằm phát huy hiệu nhận thức học sinh bổ sung cho học sinh kĩ vận dụng thực tế sống diễn ngày rèn luyện kĩ thao tác cho người học sinh Qua q trình giảng dạy tơi rút số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD cấp THCS để đạt hiệu cao nên chọn vấn đề làm đề tài nghiên cứu -5- Có lí luận: Hiện nay, đất nước ta “Đẩy mạnh nghiệp đổi mới, thực cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, tích cực chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển theo đường xã hội chủ nghĩa” (NQ -TW Đảng Khóa IX), với kiện trên, hệ thống giáo dục nói chung , bậc học nói riêng, sức phấn đấu thực có hiệu việc đổi chương trình sách giáo khoa , đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ trương Đảng Nhà nước, nhằm mục đích nâng cao trình độ hiểu biết học sinh mặt, đáp ứng “ mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện” (lt -GD) Vì vậy, để phát huy tính tích cực học sinh việc sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học điều kiện quan trọng giúp học sinh chiếm lĩnh giá trị tri thức, chuẩn mực đạo đức, pháp luật thông qua việc nắm tri thức, thực hành rèn luyện học Đây vấn đề quan trọng cấp bách nghành môn Có thực tiễn: Mơn học giáo dục cơng dân cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu xã hội mức độ phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh biết sống hoà nhập với sống với tư cách cơng dân tích cực động; góp phần quan trọng để hình thành phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước tăng cường khả hội nhập xu phát triển tiến thời đại Tuy nhiên có số học sinh chưa ngoan có thói quen lười biếng, quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học lảng tránh hoạt động tập thể Như vậy, môn GDCD cần phải đảm bảo cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử đạo đức, pháp luật, văn hố sống, hình thành -6- học sinh thống nhận thức hành động, hướng học sinh vào việc thực hành sống hàng ngày chuẩn mực mẫu mực hành vi tích cực mà học đặt ra; khơi dậy học sinh ý chí thể thống Cùng với mơn học khác, mơn GDCD góp phần đào tạo người cơng dân vừa có tri thức khoa học vừa có lực hoạt động thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình đất nước Từ em thấy rõ trách nhiệm mình: Ln ln có ý thức sống làm việc theo Hiến pháp , Pháp luật, biết tự rèn luyện thân để trở thành người cơng dân hữu ích cho q hương, đất nước II Mục đích phương pháp nghiên cứu: Môn giáo dục công dân, nhằm giáo dục học sinh ,các chuẩn mực đạo đức phù hợp với quy định xã hội, qua hình thành nhân cách người Trong giảng dạy, bước phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, học sinh tham gia tích cực q trình học tập, để tự phát chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ thái độ học sinh Giúp học sinh nhận thức được: “học đơi với hành”; “Lí luận gắn liền với thực tiễn”, giúp học sinh hứng thú học tập môn giáo dục công dân Người giáo viên phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập học sinh Bao gồm phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học kết hợp với phương pháp cổ truyền Đưa số liệu ,sự kiện, tập tình , Xây dựng tình sắm vai sát với thực tế sống, Để tạo ý thu hút học sinh, người giáo viên phải thường xuyên cập nhật tin tức thời sự, nắm bắt thông tin, kiện diễn địa phương ,trong nước giới … , đổi lên quê hương đất nước Áp dụng trò chơi gây hứng thú học sinh tiết học như: Thực trị chơi qua chương trình dạy Với phương pháp dạy học phát huy tính tích -7- cực, lấy học sinh làm trung tâm phương pháp phù hợp với mục tiêu giáo dục nhân cách, giúp người học tiếp thu tri thức, không thụ động nhồi nhét tri thức, mà ln tự suy nghĩ , tiếp cận tri thức, rèn luyện phẩm chất lực, phát huy tính động sáng tạo học sinh III Giới hạn đề tài: Đề tài nghiên cứu ứng dụng phạm vi mơn giáo dục cơng dân lớp 6, chương trình Trung học sở Trường trung học sở Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Trà Vinh Phần chưa nghiên cứu kĩ công dân công dân IV Kế hoạch thực hiện: Chọn đề tài, lên kế hoạch: Tháng năm 2018 Thực nghiên cứu triển khai: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 B Phần nội dung: I Cơ sở lí luận: Đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước, nâng cao chất lượng giáo dục, đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm ngành Trong giảng dạy môn giáo dục công dân không đơn giản truyền thụ kiến thức cho học sinh, mà phải tổ chức cho học sinh có nhiều hoạt động học tập tham gia trò chơi để tạo hứng thú cho em Môn GDCD trường THCS trước thường bị coi môn học phụ nên học thường diễn cách đơn điệu, khô khan, phương pháp chủ yếu phương pháp thuyết trình Trong học, học sinh hoạt động ít, thụ động, học khơng gây hứng thú, đồ dùng dạy học sử dụng sử dụng cách hình thức Nên chưa phải phương pháp tích cực học sinh chưa thực có hội để thể thái độ, lập trường cá nhân Những học vậy, học sinh có khả sáng tạo Kiến thức học tập học sinh ngày nặng nề, việc dạy học không thu hút học sinh học tập dẫn đến kết học tập giảm -8- sút Sử dụng đồ dung dạy học giúp giảng sinh động, khắc sâu kiến thức học, em tự thể lực hiểu biết mà khơng bị gị bó Các em biết lên án hành vi sai trái, noi theo gương tốt, thực tốt đạo đức tuân theo pháp luật Rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử xử lí tình thực tế sống II Cơ sở thực tiễn: Như thấy, đạo đức xã hội bị xuống cấp, tội phạm người chưa thành niên có chiều hướng gia tăng, nguyên nhân dẫn đến em có lối sống bng thả, thiếu văn hố, phạm tội thiếu hiểu biết giá trị đạo đức, truyền thống tốt đẹp dân tộc hiểu biết em cịn hạn chế Vì giáo dục đạo đức, pháp luật nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng góp phần quan trọng việc giáo dục rèn luyện người ý thức tuân theo chuẩn mực đạo đức xã hội tuân theo pháp luật cần thiết Trước đây, phần lớn giáo viên dạy môn giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác phân công giảng dạy nên họ khơng có điều kiện quan tâm đến việc đầu tư cho giảng, chưa có kiến thức sâu rộng kinh nghiệm khai thác sử dụng đồ dùng dạy tiết học Do hiệu dạy chưa cao, em hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật mơ hồ Những năm gần đây, phần lớn giáo viên dạy mơn đào tạo qui nên họ quân tâm đến việc đầu tư cho tiết dạy, đặc biệt họ quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng trực quan áp dụng phương tiện đại giảng dạy mơn GDCD Chính lẽ mà chất lượng hiệu dạy nâng cao trước III Thực trạng mâu thuẫn: -9- Học sinh trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, em dân tộc nên em cịn hạn chế học tập Nếu giáo viên khơng hướng dẫn cách học nhà khơng dặn dị kĩ sau tiết dạy, chắn tiết học sau học sinh thụ động, tiếp thu mà giáo viên truyền đạt, khơng tham gia tích cực hoạt động, không nêu lên nhận xét, ý kiến vấn đề thực tiễn sống, tình gặp thực tế, khơng đóng góp xây dựng bài, dẫn đến tiết học khơng hứng thú sinh động Do đó, việc giảng dạy học tập môn GDCD phải đạt đích nắm xác kiến thức học đến mức làm chủ sử dụng thành thạo vào hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Chỉ có đạt đến trình độ nắm vững trí thức IV Các biện pháp giải vấn đề: + Đồ dùng dạy học ? Được hiểu phương tiện, thiết bị vật chất sử dụng trình dạy học Tư liệu, tranh, ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ, thống kê, số liệu, phim tình huống, phim tư liệu, trị chơi, phóng sự, sắm vai…Ngồi ra, ta sử dụng số đồ dùng thơng thường gia đình, sinh hoạt: Dùng để sắm vai, chơi trò chơi + Chức đồ dùng dạy học: Các kiểu loại đồ dùng dạy học có khác chức chúng tích hợp nhận thức Mỗi đồ dùng dạy học thực chức sau: - Thơng báo hay trình bày thơng tin - Giới thiệu vào - Minh họa, giải thích, mơ tả trực quan - Tổ chức tiến hành hoạt động - Kết thúc học giáo dục học sinh + Tác dụng đồ dùng dạy học: -10- cách hình thức, cần tránh xu hướng sử dụng đồ dùng dạy học cách tràn lan, khơng có chủ đích, mà đồ dùng dạy học đưa cần khai thác triệt để + Các bước tiến hành sử dụng đồ dùng trực quan: Đồ dùng trực quan tiết dạy đa dạng phong phú, giai đoạn khoa học công nghệ phát triển, mạng Intenet sử dụng ngày rộng rãi Vì tiết dạy giáo viên sử dụng nhiều hình thức trực quan khác vào mục đích khác nhằm làm cho giảng thêm hấp dẫn, đạt hiệu cao Từ thực tiễn giảng dạy tơi thấy có hình thức trực quan sau: - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Để sử dụng đồ dùng trực quan đạt hiệu cao dạy học, người giáo viên dạy GDCD phải chuẩn bị đồ dùng trực quan sử dụng tiết dạy Do đồ dùng trực quan sử dụng tiết dạy đạo đức, pháp luật có sẵn nên việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy cơng phu địi hỏi giáo viên phải có đầu tư mặt thời gian, cơng sức, trí tuệ lịng nhiệt tình Trước hết người giáo viên phải xác định xem tiết dạy cần sử dụng loại đồ dùng gì? bảng, phấn, giấy, bút, thước; tư liệu, tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ; phiếu học tập, bảng phụ…hay loại phương tiện kỹ thuật nghe nhìn máy băng đĩa ghi âm, máy chiếu in, máy băng đĩa hình, phương tiện đa chức máy tính, máy chiếu, phần mềm dạy học máy vi tính… Khi xác định dạy cần sử dụng loại đồ dùng người giáo viên bắt tay vào công việc chuẩn bị Ví dụ1: Khi dạy tiết ngoại khóa : “An tồn giao thông” (GDCD 6), thấy cần sử dụng đồ dùng sau: - Máy vi tính - Máy chiếu Projector - Hình vẽ biển báo, đèn tín hiệu… -12- - Phiếu học tập, bảng phụ, bút - Băng hình, tranh ảnh tình đường - Thơng tin, số liệu, hình ảnh tình hình TTATGT Từng dạy giáo viên cần biết phịng thuyết bị nhà trường có đồ dùng nào, thiếu tiến hành làm sưu tầm, cố gắng vận động học sinh tham gia: vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh, tìm số liệu, cần tự quay nhờ đồng nghiệp quay đoạn phim tư liệu ngắn tình - Nghiên cứu Biển báo nguy hiểm Biển báo cấm Đi hàng ba, hàng tư Biển báo dẫn Đá bóng lịng đường -13- Tun truyền An tồn giao thơng Cảnh sát giao thơng làm nhiệm vụ Khi có đồ dùng cần sử dụng, giáo viên treo đồ dùng lên bảng đặt câu hỏi cho học sinh thảo luận nhóm trả lời , nhóm nhận xét bổ sung cho nhau.Giáo viên chốt lại nhận xét chung qua có đồ dùng dạy học học sinh học tích cực.Để dạy tốt giáo viên nên tiến hành nghiên cứu thật kỹ ký hiệu đồ, hình vẽ, tìm hiểu chi tiết nội dung, ý nghĩa tranh, hình vẽ, ý nghĩa số liệu để lên lớp giảng dạy tốt Trong trình sưu tầm tư liệu tơi cố gắng tích lũy xếp chúng theo chủ đề khác như: chủ đề An tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội, phòng ngừa lây nhiễm HIV/AIDS , Thanh niên, Hơn nhân gia đình, Hội nhập quốc tế, Bộ máy Nhà nước, chuẩn mực đạo đức Trong chủ đề loại tư liệu khác nhau: Phim tư liệu, tình huống, tranh ảnh, mẫu chuyện…những tư liệu không dạy học lớp 6,7 mà lớp khác tùy theo chủ đề để lựa chọn Việc xếp giúp cho giáo viên dễ dàng việc lấy đồ dùng cần thiết, giáo viên trình chiếu trực tiếp, thiết kế giáo án điện tử photo giấy để dạy Để làm điều trình bày người giáo viên phải có am hiểu tình hình trị xã hội địa phương, đất nước, phải cập nhật thơng tin -14- đài truyền hình, đài phát thanh, báo chí, mạng Internet để kịp thời bổ sung tranh ảnh, viết, số liệu để đảm bảo tính xác, cập nhập giảng V Hiệu áp dụng: Học sinh có biểu tốt , gặp thầy cô biết chào hỏi, Giảm tình trạng vơ lễ với thầy cơâ,tình trạng học sinh gây gỗ đánh nhau, nói tục chửi thề giảm hẳn HS có ý thức tơn trọng kỉ luật, giữ gìn vệ sinh cá nhân, trương lớp, ăn quà bánh biết bỏ vào thùng rác Biết làm nhiều việc tốt nhặt rơi trả lại cho người Bảng so sánh kết học tập học sinh khối 6, khối 2019 kỳ I, năm học 2018-2019 học kỳ II Học lực Giỏi Khá TB SL % SL % SL % Năm 18-2019 kỳ I 103 72.0 27 18.9 6.3 Khối TS: 143 HS Năm 2018-2019 kỳ II 108 75,5 33 23,1 1,4 Khối TS: 143 HS Năm 2018-2019 kỳ I Khối 89 59,3 45 30 12 TS: 150 HS Năm 2018-2019 kỳ II Khối 96 64,0 47 31,3 4,7 TS: 150 HS năm học 2018 – Yếu Kém SL % SL % 2,1 0,7 0 0 0,7 0 0 Qua thống kê chất lượng môn nhận thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan tiết dạy môn GDCD đặc biệt dạy pháp luật Học sinh say mê hứng thú tìm hiểu pháp luật Các em hiểu nhanh nắm vững Số học sinh hiểu nắm lớp, em yêu thích say mê môn hơn, số học sinh giỏi ngày tăng, số học sinh yếu giảm dần C Kết luận: I Ý nghĩa đề tài công tác giảng dạy, học tập: -15- Việc áp dụng phương pháp sử dụng đồ dùng tiết học giúp em học sinh hình thành kỹ xã hội phẩm chất nhân cách cần thiết như: Kỹ tổ chức, quan sát, kỹ giải vấn đề, kỹ hợp tác, có trách nhiệm cao, tinh thần đồng đội, quan tâm mối quan hệ khăng khít, ủng hộ cá nhân khuyến khích tinh thần học hỏi lẫn Thể mối quan hệ bình đẳng, dân chủ nhân văn: sử dụng đồ dùng dạy học tạo hội bình đẳng cho cá nhân người học khẳng định phát triển Nhóm làm việc khuyến khích học sinh giao tiếp với giúp cho trẻ em nhút nhát, thiếu tự tin, độc có nhiều hội hịa nhập với lớp học Thêm vào đó, sử dụng đồ dung dạy học cịn tạo mơi trường hoạt động mang bầu khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ sở cố gắng trách nhiệm cao cá nhân Học sinh có hội tham gia tích cực vào hoạt động Mọi ý kiến em tôn trọng có giá trị nhau, xem xét, cân nhắc cẩn thận Do đó, dạy học theo phương pháp khắc phục tình trạng áp đặt II Khả áp dụng: - Sáng kiến áp dụng cho đối tượng học sinh khối 6, trường THCS nguyễn thị minh Khai Thành Phố Trà Vinh từ tháng năm học 2018 đến tháng 04 năm 2019 - Sáng kiến áp dụng chương trình dạy học cấp THCS trường khác III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển: Qua thời gian giảng dạy, dự đồng nghiệp trường trường bạn trình thực nhiệm vụ thân tơi rút kinh nghiệm để sử dụng tốt đồ dùng dạy học mang lại hiệu cao là: Một là: Sử dụng phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, kịp thời tránh đưa cách tuỳ tiện -16- Hai là: Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi đảm bảo vừa phù hợp với lứa tuổi học sinh đảm bảo yêu cầu sách giáo khoa, tránh đưa tư liệu hình ảnh phản cảm, thiếu tính giáo dục Ba là: Phải hiểu biết tường tận chi tiết cần thiết đồ dùng trực quan để phát huy hết tác dụng đồ dùng, phương tiện trực quan Bốn là: Phải xem đồ dùng, phương tiện trực quan loại hình kiến thức riêng biệt cần nghiên cứu, khai thác, sử dụng phương tiện trực quan minh hoạ đơn Trên sở làm việc với nguồn thông tin từ phương tiện dạy học giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để em tìm tịi, tự kiến tạo tri thức, kĩ nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận, học cần thiết Năm là: Giáo viên không nên lạm dụng phương tiện, đồ dùng trực quan Cần chọn đồ dùng phù hợp, khai thác hiệu nó, tránh tình trạng học sinh mê xem ảnh, xem phim mà quên nhiệm vụ Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải kết hợp hài hoà với phương pháp khác thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề cách đặt câu hỏi, giải thích, phân tích so sánh… có hiệu sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học đạt hiệu cao Sáu là: Để sử dụng tốt có đồ dùng trực quan có giá trị thẩm mĩ, nội dung, mang tính giáo dục cao, người giáo viên cần phải thường xuyên đọc báo, nghe đài, xem truyền hình, tìm hiểu thơng tin mạng Internet, tìm hiểu tình hình địa phương để nắm bắt kịp thời tin tức thời nhất, xác để đưa vào giảng hợp lí hay Bên cạnh điều đạt thân gặp phải số khó khăn: - Điều kiện sở vật chất thiếu thốn, thiết bị phục vụ cho giảng dạy cịn hạn chế máy tính, máy chiếu, phịng chức năng… -17- - Việc chuẩn bị tốt cho tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học cách hiệu người giáo viên phải hao tốn nhiều thời gian, cơng sức, có tiền bạc - Kỹ sử dụng, nhận xét, đánh giá, rút học từ đồ dùng dạy học học sinh cịn yếu - Số lượng giáo viên mơn GDCD nhà trường hạn chế nên việc học tập rút kinh nghiệm lẫn cịn nhiều khó khăn - Đồ dùng dạy học thiết bị đại mẻ nhiều giáo viên IV Phần đề xuất, kiến nghị: - Đầu tư thêm trang thiết bị dạy học, dụng cụ học tập trực quang - Cần cung cấp thêm dụng cụ tranh ảnh, máy chiếu - Giáo viên giảng dạy mơn GDCD cần có tủ sách kiến thức pháp luật - Tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt chun đề theo mơ hình liên trường, cấp Thành Phố, để giáo viên có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn việc vận dụng phương pháp dạy học Phường 8, ngày 25 tháng năm 2019 Người viết Lê Văn có -18- TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Thơng tin kiện, phóng sự, truyền thanh, báo chí - Tranh ảnh an tồn giao thơng , tranh bảo vệ mơi trường , phịng chống tệ nạn -xã hội, tranh phòng cháy chữa cháy - Sách giáo khoa công dân 6, sách giáo viên công dân 6: Nhiều tác giả - Sách giáo khoa công dân 7, sách giáo viên công dân7: Nhiều tác giả - Sách giáo khoa công dân 8, sách giáo viên công dân 8: Nhiều tác giả - Sách giáo khoa công dân 9, sách giáo viên công dân 9: Nhiều tác giả -Sách Giáo viên GDCD 6,7,8,9 Nhiều tác giả - Hướng dẫn thực chuẩn kén thức, kỹ môn GDCD THCS Nhà xuất GD Việt nam năm 2010 Thiết kế giảng GDCD 6,7,8,9: Tác giả: Hồ Thanh Diện - Luật giáo dục - Văn kiện Đại Hội Đảng VIII, IX, X -19- MỤC LỤC A Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài: 1 Có lí luận .2 Có thực tiễn .2-3 II Mục đích phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực B Phần nội dung: I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn .5 III Thực trạng mâu thuẫn IV Các biện pháp giải vấn đề 6-10 V Hiệu áp dụng .11 C Kết luận: I Ý nghĩa đề tài công tác giảng dạy, học tập 11-12 II Khả áp dụng 12 III Bài học kinh nghiệm hướng phát triển 12-13 IV Đề xuất kiến nghị .14 Tài liệu tham khảo -20- -21- PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ TRÀ VINH TRƯỜNG THCS NGUYỄN THỊ MINH KHAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn giáo dục công dân khối khối Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: GDCD Họ tên người thực hiện: Lê Văn Có Chức vụ: Giáo viên Sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ :Văn, Sử, Địa,GDCD Phường 8, tháng 05 năm 2019 -22- PGD&ĐT-T P TRÀ VINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS Độc lập – Tự – Hạnh phúc NGUYỄN THỊ MINH KHAI PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC Tên sáng kiến : Phương pháp sử dụng đồ dung dạy học môn môn giáo dục công dân khối khối Thời gian thực hiện: Tháng năm 2018 đến tháng 04 năm 2019 Tác giả: Lê Văn Có - Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai TỔ CHUYÊN MÔN Nhận xét: HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG Nhận xét: ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… Xếp loại ……………………… Xếp loại :……………………… Ngày… tháng… năm2019 Ngày… tháng… năm 2019 Tổ Trưởng Hiệu Trưởng PHÒNG GD & ĐT TP TRÀ VINH Nhận xét: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại:…………………………………… Ngày … tháng ….năm 2019 Trưởng Phịng -23- BÁO CÁO TĨM TẮT 1.Tên sáng kiến: Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn Giáo dục công dân khối khối 2.Mục tiêu sáng kiến: Tìm tác dụng tích cực việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết học, đồng thời tìm cách hạn chế yếu tố chưa tích cực giảng dạy để q trình dạy học đạt hiệu cao 3.Mơ tả nội dung sáng kiến: + Đồ dùng dạy học là: hiểu phương tiện, thiết bị vật chất sử dụng trình dạy học Tư liệu, tranh, ảnh, đồ, biểu đồ + Tác dụng đồ dùng dạy học: Làm tăng tính hấp dẫn nội dung học tập, gây hứng thú học tập học sinh Làm cho việc học trở nên dễ dàng hơn, thuận lợi Các đồ dùng dạy học nguồn cung cấp chất liệu để học sinh khai thác nội dung học tập cách tích cực, tự giác + Sử dụng đồ dùng dạy học môn giáo dục công dân theo hướng đổi Việc sử dụng đồ dùng dạy học môn phải tuân theo yêu cầu định Để việc sử dụng có hiệu quả, tránh xu hướng lạm dụng sử dụng cách hình thức Trước hết người giáo viên phải xác định xem tiết dạy cần sử dụng loại đồ dùng gì? Bảng, phấn, giấy, bút, thước; tư liệu, tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ; phiếu học tập, bảng phụ… Ví dụ: Khi dạy tiết ngoại khóa : “An tồn giao thơng” Giáo dục cơng dân 6, thấy cần sử dụng đồ dùng sau: - Máy vi tính - Máy chiếu Projector - Hình vẽ biển báo, đèn tín hiệu… -24- - Phiếu học tập, bảng phụ, bút - Băng hình, tranh ảnh tình đường - Thơng tin, số liệu, hình ảnh tình hình trật tự an tồn giao thơng Từng dạy giáo viên cần biết phòng thuyết bị nhà trường có đồ dùng nào, thiếu tiến hành làm sưu tầm, cố gắng vận động học sinh tham gia: vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh, tìm số liệu, cần tự quay nhờ đồng nghiệp quay đoạn phim tư liệu ngắn tình - Nghiên cứu Khi có đồ dùng cần sử dụng, giáo viên treo đồ dùng lên bảng đặt câu hỏi cho học sinh thảo luận nhóm trả lời , nhóm nhận xét bổ sung cho nhau.Giáo viên chốt lại nhận xét chung qua có đồ dùng dạy học học sinh học tích cực.Để dạy tốt giáo viên nên tiến hành nghiên cứu thật kỹ ký hiệu đồ, hình vẽ, tìm hiểu chi tiết nội dung, ý nghĩa tranh, hình vẽ, ý nghĩa số liệu để lên lớp giảng dạy tốt 4.Phạm vi áp dụng: Giải pháp áp dụng trường THCS nơi công tác Thời gian áp dụng:Sáng kiến công nhận tổ chuyên môn áp dụng học kỳ II năm học 2018 - 2019 Thực nghiên cứu triển khai: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Hiệu quả: Bảng so sánh kết học tập học 2018 – 2019 kỳ I, năm học 2018-2019 học kỳ II Học lực Giỏi Khá SL % SL % Năm 18-2019 kỳ I 103 72.0 27 18.9 Khối TS: 145 HS -25- sinh khối 6, khối năm học TB SL % 6.3 Yếu Kém SL % SL % 2,1 0,7 Năm 2018-2019 kỳ II 108 75,5 33 23,1 Khối TS: 143 HS Năm 2018-2019 kỳ I Khối 89 59,3 45 30 12 TS: 150 HS Năm 2018-2019 kỳ II Khối 96 64,0 47 31,3 7 TS: 150 HS 1,4 0 0 0,7 4,7 0 0 Kết trước sau áp dụng SKKN thể hiệu sang kiến kinh nghiệm mang lại công tác dạy học trường -26- ... hết đồ dùng sử dụng đồ dùng phải gắn bó hữu hiệu với phương pháp dạy học, thành tố phương pháp dạy học Mỗi hoạt động dạy học xây dựng sở vận dụng phương pháp dạy học cụ thể, có phương tiện dạy học. .. TẮT 1.Tên sáng kiến: Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn Giáo dục công dân khối khối 2.Mục tiêu sáng kiến: Tìm tác dụng tích cực việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết học, đồng thời tìm cách hạn... thác nội dung học tập cách tích cực, tự giác + Sử dụng đồ dùng dạy học môn giáo dục công dân theo hướng đổi Việc sử dụng đồ dùng dạy học môn phải tuân theo yêu cầu định Để việc sử dụng có hiệu