Bồi dưỡng năng lực thực hành cho học sinh trong dạy học phần quang hình học Vật lí 11 THPT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THU THỦY BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 THPT Chun ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS LÊ CÔNG TRIÊM Huế, Năm 2014 i Nguyễn Thị Thu Thủy - Email: autumnwater1989@gmail.com - ĐT: 0922.216.481 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Thu Thủy ii ủy LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phịng Đào tạo Sau đại học, q thầy giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Th Huế quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, q thầy, giáo Th u Tổ Vật lí trường THPT số Bố Trạch nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Nhà giáo Ưu tú, PGS.TS Lê Cơng Triêm - người tận tình hướng dẫn cho tác giả Th ị suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả bày tỏ lịng biết ơn gia đình, người thân bạn bè giúp đỡ động viên tác giả hoàn thành luận văn ễn Huế, tháng năm 2014 Ng uy Tác giả Nguyễn Thị Thu Thủy iii iii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA i ủy LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC Th DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Th u Mục tiêu nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Th ị Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 7.2 Phƣơng pháp thực tiễn 7.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm ễn 7.4 Phƣơng pháp thống kê toán học 10 Những đóng góp đề tài 10 NỘI DUNG 11 uy CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 11 1.1 Năng lực thực hành 11 Ng 1.1.1 Khái niệm kĩ 11 1.1.2 Khái niệm lực 11 1.1.3 Khái niệm lực thực hành 12 1.1.4 Hệ thống kĩ thực hành 13 1.1.5 Bộ tiêu chí đánh giá kĩ thực hành 21 1.2 Bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học vật lí 26 1.2.1 Tầm quan trọng việc bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học vật lí 26 1.2.2 Các biện pháp bồi dƣỡng NLTH cho HS 28 ủy 1.3 Quy trình tổ chức bồi dƣỡng NLTH cho HS 36 1.4 Thực trạng việc bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học vật lí trƣờng phổ thơng 40 Th 1.5 Một số thuận lợi, khó khăn việc bồi dƣỡng NLTH cho HS 42 1.6 Kết luận chƣơng 45 CHƢƠNG XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG Th u HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 THPT 47 2.1 Đặc điểm phần Quang hình học 47 2.2 Xây dựng quy trình tổ chức bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học phần Quang hình học Vật lí 11 THPT 49 2.2.1 Quy trình bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học Khúc xạ ánh sáng 49 Th ị 2.2.2 Quy trình bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học Thực hành xác định tiêu cự thấu kính phân kì 55 2.2.3 Quy trình bồi dƣỡng NLTH cho HS qua nội dung Phản xạ tồn phần Lăng kính 62 ễn 2.3 Thiết kế kế hoạch dạy học theo quy trình bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học phần Quang hình học Vật lí 11 THPT 65 2.3.1 Giáo án Khúc xạ ánh sáng 65 uy 2.3.2 Giáo án Thực hành xác định tiêu cự thấu kính phân kì 75 2.4 Kết luận chƣơng 82 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 83 Ng 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 83 3.1.1 Mục đích 83 3.1.2 Nhiệm vụ 83 3.2 Đối tƣợng, nội dung thực nghiệm sƣ phạm 84 3.2.1 Đối tƣợng 84 3.2.2 Nội dung 84 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 84 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 84 ủy 3.3.2 Quan sát học 85 3.3.3 Kiểm tra, đánh giá 85 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 87 Th 3.4.1 Đánh giá định tính 87 3.4.2 Đánh giá định lƣợng 88 3.4.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 93 3.5 Kết luận chƣơng 94 Th u KẾT LUẬN 96 Những kết đạt đƣợc 96 Thiếu sót, hạn chế đề tài 96 Một số kiến nghị 97 Hƣớng phát triển đề tài 97 Th ị TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 Ng uy ễn PHỤ LỤC P1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NLTH Năng lực thực hành SGK Sách giáo khoa TN Thí nghiệm TNg TNSP THPT Th u Th ủy Viết tắt Thực nghiệm Thực nghiệm sƣ phạm Trung học phổ thông Ng uy ễn Th ị STT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ Trang Bảng 1.1 Phân loại mục tiêu kĩ Harrow 22 ủy Bảng 1.2 Bộ tiêu chí đánh giá NLTH vật lí HS THPT 23 Bảng 2.1 Kết TN khúc xạ ánh sáng 53 Bảng 3.1 Các mẫu TNSP đƣợc chọn 84 Th Bảng 3.2 Thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 89 Bảng 3.3 Phân phối tần suất hai nhóm TNg ĐC 90 Bảng 3.4 Phân phối tần suất lũy tích hai nhóm TNg ĐC 90 Th u Biểu đồ 3.1 Phân bố điểm hai nhóm TNg ĐC 89 Biểu đồ 3.2 Phân phối tần suất lũy tích hai nhóm TNg ĐC 91 Đồ thị 3.1 Phân phối tần suất hai nhóm TNg ĐC 90 Ng uy ễn Th ị Đồ thị 3.2 Phân phối tần suất lũy tích hai nhóm TNg ĐC 91 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nƣớc ta giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với ủy mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nƣớc cơng nghiệp Vì nguồn lực ngƣời trở nên có nghĩa quan trọng, định thành Th công công phát triển đất nƣớc Điều đặt cho ngành Giáo dục nhiệm vụ cấp bách phải đào tạo hệ có đủ ph m chất lực, thích ứng với phát triển khơng ngừng kinh tế xã hội Ngày 4/11/2013, Tổng Bí thƣ Nguyễn Phú Trọng k ban hành Nghị Th u Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 29NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Nghị rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực Th ị ph m chất ngƣời học Học đôi với hành, l luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đồng thời, Nghị xác định rõ mục tiêu cho cấp học, nhấn mạnh: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành ph m chất, ễn lực công dân, phát bồi dƣỡng khiếu, định hƣớng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục l tƣởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực uy hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Nghị cho thấy tầm quan trọng việc phát triển lực cho HS, Ng đặc biệt NLTH Điều có nghĩa giáo dục nƣớc nhà có chuyển biến mạnh mẽ, từ chỗ giúp ngƣời học "học đƣợc gì" sang học "làm đƣợc gì" Nói cách khác, giáo dục phải giúp ngƣời có kiến thức, kĩ vận dụng đƣợc vào thực tiễn sống không để kiến thức, kĩ nằm sách Mặc dù mục tiêu giáo dục nhấn mạnh việc phát triển NLTH nhƣ vậy, nhƣng thực tế việc giảng dạy trƣờng phổ thơng cịn nặng kiến thức, chƣa trọng đến việc phát triển NLTH cho ngƣời học ủy Theo Tiến sĩ Nguyễn Văn Khải, nguyên Giám đốc Trung tâm Tƣ vấn đèn tiết kiệm lƣợng dung dịch hoạt hóa, điện hóa Hà Nội, Viện Khoa học Việt Nam, cách giảng dạy trƣờng phổ thông chủ yếu áp dụng đến kĩ thực hành vận dụng Th phƣơng pháp l thuyết trừu tƣợng, chƣa kiến thức vào đời sống cho HS Theo ơng, chƣơng trình vật lí phổ thơng nƣớc ta bao gồm nhiều phần khác nhƣ học, nhiệt học, điện học, quang học, vật lí phân tử hạt nhân Mỗi phần đƣợc thể nhiều đơn vị kiến Th u thức khác nhau, tƣơng ứng với cách tiếp cận kiến thức khác Những tƣởng với khối lƣợng kiến thức đồ sộ nhƣ vậy, thực tế sống em vơ phong phú Các em hồn tồn có khả làm chủ đƣợc kiến thức mình, việc vận dụng kiến thức đời sống thực tế gia đình mình, hay giải thích tƣợng xảy hàng ngày “vấn đề đơn giản Nhƣng điều Th ị khơng diễn thực tế nhƣ đƣợc mong đợi Đối với mơn Vật lí, mơn khoa học thực nghiệm NLTH lực quan trọng Việc khám phá định luật vật lí hầu hết đƣợc nhà khoa học tìm từ thực nghiệm Mục đích việc tìm định luật quay ễn trở lại phục vụ thực tiễn sống Nhƣng thực tế dạy học lại cho thấy rằng, HS dễ dàng đọc vanh vách định luật song lại khó khăn việc vận dụng định luật để giải thích tƣợng thực tế Học sinh nhanh nhạy uy áp dụng công thức để giải nhanh tập, song lại lúng túng sử dụng dụng cụ phòng thực hành Nghĩa khả vận dụng kiến thức vào thực Ng tế hay NLTH HS Nguyên nhân thực trạng phần GV chƣa trọng đến biện pháp bồi dƣỡng NLTH cho HS, từ dẫn tới việc HS khơng có thói quen vận dụng kiến thức vào thực tiễn Năng lực thực hành HS mà khơng thể phát triển đƣợc Bảng P1.1 Tổng hợp kết thăm dò ý kiến HS Câu 82 157 35 51 10 A 32 40 110 2,4% 49,7% 95,1% 3,6% 21,2% 30,9% 49,7% 24,2% 66,7% 51 80 108 B 110 C 78,8% 66,7% 1,8% 92 73 0,7% 65,5% 55,8% 44,2% 158 22 22 10 Th u 19,4% 30,9% 48,5% 4,9% 130 82 Th 1,8% ủy Chọn 104 49 63% 29,7% 21 0,0% 95,7% 13,3% 13,3% 6,1% 12,7% 3,6% Câu 26 15 A 10 11 23 17 26 16 ễn Chọn Th ị Bảng P1.2 Tổng hợp kết thăm dò ý kiến GV 74,2% 42,9% 31,4% 17,1% 0,0% 65,7% 48,6% 74,3% 12,0% 45,7% 18 uy 11 11 25 10 B 25,7% 51,4% 8,6% 31,4% 22,9% 5,7% 31,4% 11,4% 71,4% 40,0% Ng 21 18 27 10 7 C 0% 5,7% 60,0% 51,5% 77,1% 28,6% 20,0% 14,3% 20,0% 14,3% P4 PHỤ LỤC BẢN KẾ HOẠCH TN CỦA MỘT SỐ NHĨM THỰC NGHIỆM BẢN KẾ HOẠCH THÍ NGHIỆM ủy Lớp: 11A1 - Nhóm: 1 Mục đích thí nghiệm Th Xác định chiếu suất chất lỏng suốt (nƣớc máy) Dụng cụ Đèn laser, thƣớc, bút dạ, giá đỡ, bình thủy tinh có hai mặt bên song song Th ị Th u Phƣơng án thí nghiệm ễn Hình P2.1 Sơ đồ thí nghiệm lớp 11A1 – Nhóm Bố trí thí nghiệm nhƣ hình vẽ Chiếu ánh sáng laser vào mặt hộp nhựa uy cho tia sáng bị khúc xạ ló mặt song song đối diện Gọi e chiều ngang hộp nhựa ( e  EF ), d khoảng cách từ mặt nƣớc tới điểm tới ( d  EA ) Bằng việc đánh dấu vị trí A, C, D ta đo đạc tính tốn đƣợc giá trị Ng x, y với x  FC  d y  FD  d Xét tam giác ACB, sin i  x x  e2 Xét tam giác ADB, sinr  Áp dụng định luật khúc xạ ánh sáng: sin i  n sinr  n  P5 sin i x  sinr y y y  e2 y  e2 x  e2 Tiến trình thí nghiệm Bƣớc Đo khoảng cách e  EF hai mặt song song bình ghi vào bảng số liệu song) bình vng góc với chùm sáng laser chiếu vào ủy Bƣớc Đặt đèn laser vào giá đỡ, đặt bình vị trí cho hai mặt bên (song Th Bƣớc Chiếu chùm sáng laser hẹp tới mặt bên bình (chƣa đổ nƣớc) dƣới góc tới khoảng 100 đánh dấu vị trí điểm tới A Lúc tia sáng đƣợc truyền đến mặt bên đối diện Dùng bút đánh dấu vị trí C điểm sáng Bƣớc Giữ cố định nguồn sáng laser, đổ chất lỏng vào đầy bình đến mép Th u EF Lúc điểm sáng laser mặt đối diện dịch đến vị trí D Đánh dấu vị trí D Bƣớc Dùng thƣớc đo khoảng cách d từ mép bình đến điểm tới A Đo khoảng cách FC, FD ghi vào bảng số liệu Bƣớc Lặp lại bƣớc 2, 3, 4, nhƣng với góc tới tăng dần ghi kết Th ị vào bảng số liệu x y  e2 Bƣớc Tính tốn giá trị x, y giá trị n theo công thức n  y x  e2 Bảng thực hành mm ễn e= Các giá trị d, FC, FD, x, y tính mm FC FD x = FC-d Ng d uy Lần y = FD-d n n  ni  n n  n  Trung bình P6 Xử lí số liệu - Sai số tuyệt đối trung bình:  n  n  n ủy - Sai số tỉ đối trung bình:  n  n1  n2  n3  n4  n5  Th - Kết phép đo: n  n  n  Nhận xét, đánh giá - Nhận xét kết TN: Th u - Nhận xét tiến trình TN: + Một số khó khăn làm TN: Th ị + Nguyên nhân sai số: + Cách khắc phục: ễn BẢN KẾ HOẠCH VÀ BÁO CÁO THÍ NGHIỆM uy Lớp: 11A3 - Nhóm: 1 Mục đích thí nghiệm Xác định chiếu suất chất lỏng suốt (dầu ăn Mezan) Ng Dụng cụ - Một chậu thủy tinh hình hộp chữ nhật kích thƣớc 20  30  20 (cm) - Một gƣơng phản xạ - Đèn laser cỡ nhỏ - Thƣớc đo độ hình bán nguyệt có bán kính cỡ 10cm - Giá gỗ 50cm P7 - Sợi dài khoảng 50cm - Băng dán, chai dầu ăn Mezan Th u Th ủy Cơ sở lí thuyết Hình P2.2 Sơ đồ thí nghiệm lớp 11A4 – Nhóm Khi góc tới i điểm J thõa mãn i  igh khơng cịn quan sát đƣợc tia laser ló Th ị khỏi mặt nƣớc mà phản xạ toàn phần đến điểm M Khi có tƣợng phản xạ tồn phần, i  igh Góc tới I ̂ ứng vng góc) nên ̂ ̂ Mà ̂ ̂ (cặp góc có cạnh tƣơng Mặt khác, n  sin igh Do đó, đo đƣợc góc ta suy chiết suất chất lỏng chậu ễn Bố trí thí nghiệm - Bố trí thí nghiệm nhƣ hình vẽ đặt chậu sát mép bàn uy - Dùng băng dính cố định đầu sợi vào đầu gƣơng, đầu sợi vắt qua thành chậu Mép BC gƣơng đƣợc đặt sát thành chậu, hai cạnh kề với BC gƣơng phải song song với cạnh qua A đáy chậu Điều Ng thuận tiện đo ̂ thƣớc đo độ - Điều chỉnh tia laser cho tia laser vuông góc với mặt bàn Tiến trình thí nghiệm Bƣớc Đổ chất lỏng vào khoảng 2/3 chậu, bật đèn laser Bƣớc Kéo dây lên dần đến bắt đầu khơng cịn thấy tia laser ló khỏi mặt nƣớc (lúc tƣợng phản xạ toàn phần bắt đầu xảy ra) P8 Bƣớc Dùng thƣớc đo độ đo góc ̂ Tiến hành lặp lại bƣớc lần ghi kết vào bảng số liệu Bảng biểu ⁄ n  - Sai số tuyệt đối trung bình:  n  n1  n2  n3  n4  n5  n  n Th ị - Sai số tỉ đối trung bình:  n  n  Th u Trung bình Tính tốn sai số ̅| Th | ủy ̂ ̂ Lần đo - Kết phép đo: n  n  n  Nhận xét, đánh giá kết thí nghiệm tiến trình thí nghiệm ễn - Nhận xét kết TN: - Đánh giá tiến trình TN: uy + Ƣu điểm phƣơng án TN: Ng + Nhƣợc điểm phƣơng án TN: + Khắc phục: P9 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG THỰC HÀNH CỦA HS Bảng P3.1 Đánh giá kĩ thực hành HS qua tiêu chí - Lớp TNg 11A1 Ng 10 Th ủy Tiêu chí Tiêu chí Mức Mức 5 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Th u Bân Cảm Chí Chiến Chung Cơng Cƣờng Dƣơng Giang Hạnh Hằng Hịa Hồn Hồng Hùng Hùng Huyền Lan Lan Lâm Liên Linh Linh Mãi Ngân Oanh Sang Tài Thái Thanh Thảo Thảo Thắng Trang Trung Trung Tùng Vó Yến Yến Th ị Đỗ Thị Đỗ Văn Phạm Đình Lê Quyết Lê Văn Phạm Thi Nguyễn Mạnh Nguyễn Đại Đinh Thị Hà Nguyễn Văn Nguyễn Thị Hoàng Xuân Trần Thanh Nguyễn Thị Phạm Mạnh Nguyễn Văn Ngô Thị Lê Thị Phan Thị Lê Xuân Hoàng Thị Dƣơng Thùy Phạm Thùy Phạm Văn Hoàng Thị Trần Thị Tú Nguyễn Ngọc Nguyễn Văn Hoàng Văn Trần Thị Hoàng Thanh Nguyễn Thị Cao Văn Phan Thị Thu Phan Thành Lê Văn Bùi Thanh Đỗ Văn Nguyễn Hải Nguyễn Thị uy Họ tên ễn Nhóm Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Mức Mức Mức 5 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x P10 Bảng P3.2 Đánh giá kĩ thực hành HS qua tiêu chí - Lớp TNg 11A3 uy Ng 10 ủy Th An Anh Chiến Cƣơng Cƣờng Duận Dũng Đạt Đức Giang Hải Hằng Hằng Hiền Hiếu Hiếu Hiếu Hoa Hoàng Hợp Hƣng Hƣơng Khánh Liên Linh Long My Nam Nam Nga Ngọc Ngọc Nguyệt Oanh Phú Sơn Thanh Thiện Thủy Thúy Trang Trong Tuấn Tuấn Tuyết Th u Lê Bình Nguyễn Ngọc Nguyễn Minh Hồng Văn Hồng Mạnh Lê Quang Ngơ Văn Ngơ Tiến Hồ Trọng Lê Hƣơng Doãn Thanh Dƣơng Thị Lệ Trần Thị Lệ Trần Thị Phan Thị Nguyễn Trung Ngô Xuân Nguyễn Thị Nguyễn Việt Đỗ Thị Thu Lê Quang Nguyễn Mai Lê Văn Nguyễn Thị Nguyễn Thùy Nguyễn Văn Nguyễn Thị Nguyễn Thành Bùi Văn Hồng Huyền Hồng Bích Lê Thị Bích Nguyễn Thị Phạm Thị Nguyễn Thị Trần Thái Nguễn Thị Đinh Đức Đỗ Thị Thu Trần Thị Lệ Nguyễn Thùy Lê Thanh Lê Công Lê Quốc Trần Thị Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Mức Mức Mức Mức Mức 5 5 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Th ị Họ tên ễn Nhóm P11 Bảng P3.3 Đánh giá kĩ thực hành HS qua tiêu chí - Lớp ĐC 11A2 uy Ng 10 ủy Th Chung Cơng Cúc Cƣơng Dung Dun Hạnh Hằng Hịa Hồng Huệ Hùng Hùng Huyền Hƣơng Hƣơng Hƣớng Hƣớng Hữu Lệ Lệ Liên Linh Long Lộc Minh Nga Nụ Phú Phƣớc Sƣơng Thành Thạo Thắm Thông Thu Thu n Trang Trang Tú Tùng Tý Vi Xoan Ý Th u Nguyễn Văn Lƣơng Văn Nguyễn Thị Trần Tấn Nguyễn Thùy Nguyễn Thị Nguyễn Mỹ Nguyễn Thị Lê Quang Nguyễn Văn Hoàng Thị Hoàng Minh Hoàng Văn Đinh Thị Hoàng Song Lê Thị Hoàng Quốc Phạm Thanh Nguyễn Văn Nguyễn Văn Nguyễn Văn Bùi Thị Kim Nguyễn Văn Trần Nam Nguyễn Hoàng Hoàng Văn Bùi Thị Trần Thị Hồng Hồ Đức Phạm Hữu Nguyễn Thu Lê Trung Trần Văn Phạm Thị Nguyễn Trung Nguyễn Thị Đỗ Thị Hoàng Linh Nguyễn Quỳnh Nguyễn Thanh Nguyễn Thanh Lƣu Thị Thanh Trần Thị Hà Nguyễn Thị Nguyễn Nhƣ Th ị Họ tên ễn Nhóm Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Mức Mức Mức Mức Mức 5 5 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x P12 Bảng P3.4 Đánh giá kĩ thực hành HS qua tiêu chí - Lớp ĐC 11A4 uy Ng Th ủy Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Mức Mức Mức 5 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Th u Cao Thị Ánh Phan Văn Cƣờng Phan Văn Cƣờng Đặng Công Danh Phạm Thị Dung Hoàng Huy Dũng Nguyễn Tiến Dũng Phạm Văn Dụng Phan Văn Dƣơng Nguyễn Thị Hà Nguyễn Thị Hà Hoàng Thị Lệ Hằng Nguyễn Thị Hoa Phạm Thị Hồng Trần Thị Huyền Nguyễn Thị Hƣơng Lê Thị Thu Hƣơng Nguyễn Thị Hƣờng Phạm Văn Khang Cao Thị Kiều Hoàng Song Lâm Nguyễn Thùy Linh Bùi Thị Thùy Linh Hoàng Việt Linh Nguyễn Văn Long Nguyễn Diệp Mai Lê Thị Thảo Nhi Hồng Thị Nhung Nguyễn Kim Oanh Dỗn Thị Phú Nguyễn Văn Quân Phan Thị Sáu Hoàng Văn Sự Phạm Thị Hoài Sƣơng Nguyễn Thị Thảo Lê Đức Thọ Nguyễn Thế Thồi Phan Thanh Trọng Ngơ Phi Trung Trần Anh Tuấn Nguyễn Thị Xuyên Nguyễn Hải Yến Th ị Họ tên ễn Nhóm Tiêu chí Tiêu chí Mức Mức 5 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x P13 Bảng P3.5 Tổng hợp điểm kĩ thực hành HS - Lớp TNg 11A1 uy Ng 10 P14 10 8 4 4 6 8 6 6 6 10 8 8 6 8 8 6,55 TB 10 9 7 6 5 6 8 7 8 7 7 7 ủy Th u Th ị ễn Đỗ Thị Bân Đỗ Văn Cảm Phạm Đình Chí Lê Quyết Chiến Lê Văn Chung Phạm Thi Công Nguyễn Mạnh Cƣờng Nguyễn Đại Dƣơng Đinh Thị Hà Giang Nguyễn Văn Hạnh Nguyễn Thị Hằng Hoàng Xuân Hịa Trần Thanh Hồn Nguyễn Thị Hồng Phạm Mạnh Hùng Nguyễn Văn Hùng Ngô Thị Huyền Lê Thị Lan Phan Thị Lan Lê Xuân Lâm Hoàng Thị Liên Dƣơng Thùy Linh Phạm Thùy Linh Phạm Văn Mãi Hoàng Thị Ngân Trần Thị Tú Oanh Nguyễn Ngọc Sang Nguyễn Văn Tài Hoàng Văn Thái Trần Thị Thanh Hoàng Thanh Thảo Nguyễn Thị Thảo Cao Văn Thắng Phan Thị Thu Trang Phan Thành Trung Lê Văn Trung Bùi Thanh Tùng Đỗ Văn Vó Nguyễn Hải Yến Nguyễn Thị Yến Điểm trung bình lớp 10 10 10 10 4 4 6 6 8 8 6 6 6 6 6 6 8 8 6 6 8 8 6,80 Th Họ tên Nhóm Điểm Các tiêu chí 10 10 10 8 10 6 10 8 4 6 2 4 6 6 4 6 6 6 8 6 6 6 4 4 4 6 4 6 8 8 8 8 6 8 8 10 6 8 8 6 8 8 8 8 6 8 8 2 6 8 6 8 6 6,60 6,30 6,65 Bảng P3.6 Tổng hợp điểm kĩ thực hành HS - Lớp TNg 11A3 uy Ng 10 P15 6 4 10 8 4 6 4 6 6 4 4 6 10 6 6 6,09 TB 8 8 6 6 6 7 6 4 6 7 6 7 ủy Th u Th ị Lê Bình An Nguyễn Ngọc Anh Nguyễn Minh Chiến Hoàng Văn Cƣơng Hoàng Mạnh Cƣờng Lê Quang Duận Ngô Văn Dũng Ngô Tiến Đạt Hồ Trọng Đức Lê Hƣơng Giang Doãn Thanh Hải Dƣơng Thị Lệ Hằng Trần Thị Lệ Hằng Trần Thị Hiền Phan Thị Hiếu Nguyễn Trung Hiếu Ngô Xuân Hiếu Nguyễn Thị Hoa Nguyễn Việt Hoàng Đỗ Thị Thu Hợp Lê Quang Hƣng Nguyễn Mai Hƣơng Lê Văn Khánh Nguyễn Thị Liên Nguyễn Thùy Linh Nguyễn Văn Long Nguyễn Thị My Nguyễn Thành Nam Bùi Văn Nam Hồng Huyền Nga Hồng Bích Ngọc Lê Thị Bích Ngọc Nguyễn Thị Nguyệt Phạm Thị Oanh Nguyễn Thị Phú Trần Thái Sơn Nguễn Thị Thanh Đinh Đức Thiện Đỗ Thị Thu Thủy Trần Thị Lệ Thúy Nguyễn Thùy Trang Lê Thanh Trong Lê Công Tuấn Lê Quốc Tuấn Trần Thị Tuyết Điểm trung bình lớp ễn 1 10 10 10 10 10 6 6 4 4 6 6 8 8 6 6 6 6 8 8 6 6 6 6 6,62 Điểm Các tiêu chí 10 8 10 10 8 4 4 8 8 6 6 6 8 10 6 4 8 6 8 10 10 8 6 6 6 10 10 6 6 6 6 6 4 8 6 8 8 8 8 10 8 6 6 6 6 8 8 4 8 8 6 6,98 6,62 6,44 Th Họ tên Nhóm Bảng P3.7 Tổng hợp điểm kĩ thực hành HS - Lớp ĐC 11A2 uy Ng 10 P16 4 4 4 4 6 8 6 6 8 8 6 8 6 6 6 6 5,82 TB 4,0 4,0 5,0 5,0 4,0 5,0 6,0 6,0 6,0 5,0 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 7,0 6,0 6,0 6,0 6,0 8,0 8,0 7,0 9,0 8,0 4,0 4,0 5,0 5,0 7,0 8,0 8,0 7,0 6,0 5,0 5,0 5,0 5,0 5,0 5,0 4,0 6,0 5,0 6,0 5,0 ủy Th u Th ị Chung Công Cúc Cƣơng Dung Duyên Hạnh Hằng Hịa Hồng Huệ Hùng Hùng Huyền Hƣơng Hƣơng Hƣớng Hƣớng Hữu Lệ Lệ Liên Linh Long Lộc Minh Nga Nụ Phú Phƣớc Sƣơng Thành Thạo Thắm Thông Thu Thu n Trang Trang Tú Tùng Tý Vi Xoan Ý ễn Nguyễn Văn Lƣơng Văn Nguyễn Thị Trần Tấn Nguyễn Thùy Nguyễn Thị Nguyễn Mỹ Nguyễn Thị Lê Quang Nguyễn Văn Hoàng Thị Hoàng Minh Hoàng Văn Đinh Thị Hoàng Song Lê Thị Hoàng Quốc Phạm Thanh Nguyễn Văn Nguyễn Văn Nguyễn Văn Bùi Thị Kim Nguyễn Văn Trần Nam Nguyễn Hoàng Hoàng Văn Bùi Thị Trần Thị Hồng Hồ Đức Phạm Hữu Nguyễn Thu Lê Trung Trần Văn Phạm Thị Nguyễn Trung Nguyễn Thị Đỗ Thị Hoàng Linh Nguyễn Quỳnh Nguyễn Thanh Nguyễn Thanh Lƣu Thị Thanh Trần Thị Hà Nguyễn Thị Nguyễn Nhƣ Điểm trung bình lớp 4 4 6 6 2 2 6 6 8 8 2 2 8 8 4 4 4 4 6 6 5,02 Điểm Các tiêu chí 4 4 4 6 6 6 4 6 6 6 6 6 4 4 4 4 4 4 4 6 6 6 6 6 6 8 8 8 6 10 10 8 4 4 6 6 8 8 8 6 6 6 6 6 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 5,60 5,42 5,60 Th Họ tên Nhóm Bảng P3.8 Tổng hợp điểm kĩ thực hành HS lớp đối chứng 11A4 uy Ng 10 P17 6 8 4 6 4 6 6 6 2 6 6 8 6 5,38 TB 6,0 4,0 7,0 5,0 6,0 5,0 5,0 6,0 6,0 6,0 4,0 5,0 5,0 4,0 3,0 3,0 2,0 4,0 7,0 6,0 6,0 6,0 5,0 5,0 4,0 3,0 5,0 5,0 5,0 6,0 5,0 5,0 6,0 4,0 8,0 7,0 5,0 7,0 3,0 5,0 4,0 4,0 ủy Th u Th ị Ánh Cƣờng Cƣờng Danh Dung Dũng Dũng Dụng Dƣơng Hà Hà Hằng Hoa Hồng Huyền Hƣơng Hƣơng Hƣờng Khang Kiều Lâm Linh Linh Linh Long Mai Nhi Nhung Oanh Phú Quân Sáu Sự Sƣơng Thảo Thọ Thoài Trọng Trung Tuấn Xuyên Yến ễn Cao Thị Phan Văn Phan Văn Đặng Công Phạm Thị Hoàng Huy Nguyễn Tiến Phạm Văn Phan Văn Nguyễn Thị Nguyễn Thị Hoàng Thị Lệ Nguyễn Thị Phạm Thị Trần Thị Nguyễn Thị Lê Thị Thu Nguyễn Thị Phạm Văn Cao Thị Hoàng Song Nguyễn Thùy Bùi Thị Thùy Hoàng Việt Nguyễn Văn Nguyễn Diệp Lê Thị Thảo Hoàng Thị Nguyễn Kim Dỗn Thị Nguyễn Văn Phan Thị Hồng Văn Phạm Thị Hoài Nguyễn Thị Lê Đức Nguyễn Thế Phan Thanh Ngô Phi Trần Anh Nguyễn Thị Nguyễn Hải Điểm trung bình lớp 6 6 4 4 4 4 2 2 6 6 4 4 6 6 4 4 6 6 2 2 4,43 Th Họ tên Nhóm Điểm Các tiêu chí 0 8 6 6 2 8 6 8 6 4 6 6 4 4 4 2 2 4 8 6 6 8 6 4 6 4 4 4 4 4 4 6 4 6 6 6 4 8 8 6 4 6 4 6 4 4 4 5,48 4,95 4,95 Ng uy ễn Th ị Th u Th ủy PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM P18 ... học Vật lí 11 THPT theo hƣớng bồi dƣỡng NLTH - Thi? ??t kế số dạy theo hƣớng bồi dƣỡng NLTH phần Quang hình học - TNSP để kiểm tra giả thuy? ??t tính khả thi đề tài ủy Đối tƣợng nghiên cứu Hoạt động... thống kĩ thực hành vật lí bao gồm kĩ là: ễn - Kĩ lập kế hoạch TN; - Kĩ tìm hiểu, chế tạo dụng cụ TN; uy - Kĩ bố trí TN; - Kĩ thu thập số liệu, kết TN; - Kĩ xử lí số liệu, nhận xét, đánh giá Ng... tế sống, thấy đƣợc mối quan hệ mật thi? ??t lí thuy? ??t thực tiễn Nhờ mà sau học xong phần kiến thức, GV khơng u cầu, HS ln có thức xem xét, liên hệ kiến thức lí thuy? ??t vừa đƣợc học vào tình thực đời