sáng kiến: Nâng cao kĩ năng biểu đồ và nhận xét cho học sinh trong ôn thi trung học phổ thông Quốc gia môn Địa lí

MỤC LỤC Trang 1. Lời giới thiệu 2 2. Tên sáng kiến 3 3. Tác giả sáng kiến 3 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến 3 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 3 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 3 7. Mô tả bản chất của sáng kiến 3 7.1. Nội dung của sáng kiến 3 7.1.1. Kĩ năng biểu đồ 3 7.1.2. Kĩ năng với bảng số liệu và nhận xét 7 7.1.3. Hướng dẫn cách chọn, vẽ biểu đồ 8 7.1.4. Hướng dẫn cách chọn nhận xét 15 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến 16 8. Những thông tin cần được bảo mật 16 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 16 10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến 17 11. Danh sách tổ chứccá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến 18 Tài liệu tham khảo 19 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Để đạt được thành công trong công việc dạy học người giáo viên phải biết vận dụng một cách linh hoạt kiến thức, kỹ năng, biết liên hệ thực tế và một điều rất quan trọng là phải phù hợp với từng đối tượng học sinh, biết cách gây hứng thú đối với học sinh khi học tập. Địa lí là môn có tính đặc trưng riêng khác với các bộ môn học khác, nó là môn học vừa mang tính tự nhiên vừa mang tính xã hội. Đặc trưng của bộ môn chính là những khái niệm, quy luật, đặc điểm về sự vật, đối tượng, hiện tượng địa lí được thể hiện không chỉ trên kênh chữ mà còn bằng kênh hình, không chỉ riêng phần kiến thức lý thuyết mà còn có cả phần kỹ năng, trong đó phần kỹ năng của bộ môn Địa lí cực kỳ quan trọng trong học tập cũng như trong thi cử. Kỹ năng Địa lí là phần không thể thiếu, trong đó có nhiều loại kỹ năng như: khai thác Atlat, vẽ lược đồ, vẽ biểu đồ, phân tích nhận xét, tính toán qua bảng số liệu, biểu đồ và lược đồ. Ở đây chúng ta sẽ đi tìm hiểu, nghiên cứu phần kỹ năng vẽ biểu đồ và nhận xét trong chương trình Địa lí nói chung và bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, đây là một phần vừa dễ lại vừa khó, dễ ở chỗ nếu nắm chắc được kỹ năng vẽ biểu đồ và nhận xét thì làm bài sẽ đạt hiệu quả cao về tính chính xác, khoa học, thẩm mỹ còn nếu không nắm chắc thì học sinh thường không biết cách chọn biểu đồ và nếu có chọn đúng thì khi thể hiện không chính xác hoặc thiếu một số bước, một số nội dung trong biểu đồ và nhận xét. Tôi là giáo viên bộ môn Địa lí qua gần 20 năm giảng dạy tôi đã nhận thấy điều đó nên tôi đã lựa chọn đề tài này với mục đích: Thứ nhất: là củng cố thêm kĩ thuật dạy phần kỹ năng cho việc dạy học của tôi nhằm đạt đạt kết quả cao hơn trong phần kỹ năng vẽ biểu đồ và nhận xét trong chương trình Địa lí nói chung và bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng. Thứ hai: tôi mong muốn mình được đóng góp phần nào đó vào phương pháp giảng dạy phần kỹ năng vẽ biểu đồ và nhận xét biểu đồ, bảng số liệu để việc dạy học môn Địa lí nói chung và dạy phần kỹ năng vẽ biểu đồ và nhận xét trong chương trình Địa lí nói riên đạt hiệu quả cao hơn. Qua việc nghiên cứu đề tài này tôi mong muốn rằng: các đồng nghiệp hãy đóng góp thêm ý kiến để việc dạy học bộ môn Địa lí nói chung và dạy phần kỹ năng biểu đồ và nhận xét nói riêng sẽ đạt hiệu quả cao hơn, học sinh sẽ tiếp thu bài và làm bài tập kỹ năng nhanh và tốt hơn. 2. Tên sáng kiến Nâng cao kĩ năng biểu đồ và nhận xét cho học sinh trong ôn thi trung học phổ thông Quốc gia môn Địa lí. 3. Tác giả sáng kiến Họ và tên: Phan Quốc Chinh Địa chỉ tác giả: Trường THPT Yên Lạc 2 Yên Lạc Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0965 512 559. Email: phanchinh.vpgmail.com 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Tác giả sáng kiến. 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến có thể được sử dụng để ôn thi THPT Quốc gia và bồi dưỡng học sinh thi học sinh giỏi môn Địa lí. Đề tài tạo ra hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính sáng tạo, độc lập suy nghĩ và tính tự chủ của học sinh, giúp các em có thể hoàn thành tốt kĩ năng vẽ biểu đồ và nhận xét. Thông qua đề tài, thấy được phương pháp lựa chọn biểu đồ, đọc tên biểu đồ đúng và cách vẽ một số loại biểu đồ; Cách lựa chọn nhận xét và nhận xét qua bảng số liệu và biểu đồ. 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử Đề tài đã được dạy thực nghiệm từ tháng 092019 tại trường THPT Yên Lạc 2 trong một số buổi dạy bồi dưỡng cho học sinh ôn thi trung học phổ thông Quốc gia. 7. Mô tả bản chất của sáng kiến 7.1. Về nội dung của sáng kiến: 7.1.1. Kĩ năng biểu đồ: a) Khái niệm: Biểu đồ là các hình vẽ thể hiện các đối tượng, hiện tượng, sự vật địa lí về tự nhiên, kinh tế xã hội trong một thời gian nhất định. Biểu đồ thể hiện kiến thức Địa lí bằng các hình vẽ giúp khái quát hoá các số liệu Địa lí trên đó. b) Vai trò của biểu đồ trong học tập và thi cử: Do là các hình vẽ nên khi dạy học giúp học sinh có thể dễ dàng hình tượng hoá các số liệu trong bài giúp học sinh dễ nhớ và khắc sâu hơn những kiến thức có liên quan đến biểu đồ. Biểu đồ cung cấp cho học sinh những kiến thức Địa lí về tự nhiên, kinh tế và xã hội, giúp minh hoạ cho các đối tượng, hiện tượng, sự vật Địa lí nhất định có liên quan đến kiến thức. Kĩ năng biểu đồ giúp học sinh có thể khắc sâu phần kĩ năng, thể hiện các số liệu trong biểu đổ, tổng hợp so sánh được những kiến thức qua các biểu đồ. Giúp cho việc học tập của học sinh đạt kết quả cao hơn, trang bị cho học sinh các kĩ năng cần thiết để hoàn thành bất kỳ phần kĩ năng vẽ biểu đồ nào trong cả học tập và thi cử vì phần kĩ năng này giúp cho học sinh khắc sâu hơn, củng cố thêm cho phần kiến thức Địa lí. c) Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: Việc học tập của học sinh thường rất ít chú ý đến kênh hình trong sách giáo khoa cũng như trong các tài liệu, vì vậy phần kĩ năng biểu đồ của học sinh là rất yếu. Trong khi kĩ năng biểu đồ là phần rất quan trọng trong học tập và thi cử đối với bộ môn Địa lí. d) Các biện pháp chọn và vẽ biểu đồ nhanh và đúng nhất: Kĩ năng biểu đồ là nội dung nằm trong học tập và thi cử của bộ môn Địa lí, nó trang bị cho học sinh các kĩ năng cần thiết để nhận biết và hoàn thành phần vẽ biểu đồ một cách đạt hiệu quả cao nhất. Biểu đồ là phần kĩ năng rất đa dạng bao gồm nhiều loại biểu đồ khác nhau được tập hợp thành 3 nhóm chính: nhóm biểu đồ cơ cấu, nhóm biểu đồ so sánh, nhóm biểu đồ thể hiện sự tăng trưởng, phát triển, biến động,... Trong 3 nhóm biểu đồ này có nhiều loại biểu đồ cơ bản như: biểu đồ hình tròn, biểu đồ hình vuông, biểu đồ hình cột (cột đơn, cột ghép, cột chồng), biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị), biểu đồ kết hợp, biểu đồ miền, biểu đồ tam giác đều, biểu đồ thang ngang (tháp dấn số, cột đơn ngang),... Các biểu đồ trong từng nhóm: phân chia ra các nhóm biểu đồ nhằm giúp HS có thể lựa chọn biểu đồ nhanh và đúng: Nhóm biểu đồ cơ cấu: + Biểu đồ tròn (100% và 200%). + Biểu đồ miền. + Biểu đồ hình vuông. () + Biểu đồ tam giác. () Nhóm biểu đồ tăng trưởng, phát triển,...: + Biểu đồ cột đơn. + Biểu đồ cột chồng. + Biểu đồ đường biểu diễn. + Biểu đồ kết hợp. + Biểu đồ điểm rơi. () Nhóm biểu đồ so sánh: + Biểu đồ cột ghép. + Biểu đồ tròn 200%. + Biểu đồ đường biểu diễn. + Tháp dân số. + Biểu đồ thang ngang (gần giống tháp dân số). + Biểu đồ điểm. () Lưu ý: () là loại biểu đồ ít gặp và ít ra trong các đề thi. Có những loại biểu đồ có trong 2 nhóm (là những loại được gạch chân), đây là loại biểu đồ thể hiện cả 2 nội dung. Cách chọn biểu đồ nhanh và đúng: Nguyên tắc chung: Các loại biểu đồ rất phong phú và đa dạng, một bảng số liệu có thể vẽ được rất nhiều loại biểu đồ, để chọn biểu đồ được nhanh và đúng ta cần: + Thứ nhất, phải hiểu đặc điểm của từng loại biểu đồ vì mỗi loại biểu đồ lại có thể dùng để biểu hiện những mục đích khác nhau. + Thứ hai, cần đọc kĩ và xác định đúng yêu cầu đề bài (vì đây là phần quan trọng nhất), sau đó mới xem xét bảng số liệu (bảng số liệu được xem như là công cụ để hoàn thành phần yêu cầu). Cụ thể: + Căn cứ vào đặc điểm của các loại biểu đồ thuộc từng nhóm đã biết (bằng cách ghi nhớ, thuộc). + Căn cứ vào yêu cầu cụ thể của đề bài để xem yêu cầu là gì? yêu cầu của đề thường được gắn liền với các nhóm biểu đồ đã nêu ở phần a) của mục 1.3. (yêu cầu thường có cụm từ: Tăng trưởng, biến động; Quy mô, cơ cấu; So sánh, so sánh cơ cấu hay so sánh tốc độ tăng trưởng),… + Căn cứ vào bảng số liệu đã cho, trong bảng số liệu đã thể hiện các giá trị, đơn vị tuyệt đối hay tương đối, thời gian là bao nhiêu năm, các số liệu cụ thể như thế nào?,… + Theo góc độ nào đó thì bảng số liệu chỉ được xem như là công cụ để hoàn thành yêu cầu của đề bài. Sự kết hợp đồng thời cả 3 căn cứ trên cho phép chúng ta xác định một cách nhanh chóng và chính xác loại biểu đồ. Việc ghi nhớ là quan trọng nhưng cái quan trọng hơn là vừa kết hợp vừa loại bỏ dần các loại biểu đồ không thích hợp để chọn loại biểu đồ thích hợp nhất theo yêu cầu. Ví dụ 1: Cho bảng số liệu sau: Diện tích và độ che phủ rừng của nước ta giai đoạn 1943 2014 Năm Diện tích có rừng (triệu ha) Độ che phủ (%) Tổng Trong đó Rừng tự nhiên Rừng trồng 1943 14,3 14,3 0 43,0 1983 7,2 6,8 0,4 22,0 2005 12,7 10,2 2,5 38,0 2014 13,8 10,1 3,7 41,6 Biểu đồ nào thích hợp nhất thể hiện sự biến động về diện tích, độ che phủ rừng ở nước ta từ năm 1943 đến 2014? Trong ví dụ này: ta chọn loại biểu đồ kết hợp giữa cột chồng và đường biểu diễn là đúng nhất vì nó vừa thể hiện tổng diện tích, các loại rừng trong tổng diện tích và độ tre phủ rừng qua các năm. Vừa phù hợp với yêu cầu của đề bài và vừa phù hợp với bảng số liệu, các loại khác không thích hợp. Ví dụ 2: Cho bảng số liệu sau: Diện tích và độ che phủ rừng của nước ta giai đoạn 1943 2014 Năm Diện tích có rừng (triệu ha) Độ che phủ (%) Tổng Trong đó Rừng tự nhiên Rừng trồng 1943 14,3 14,3 0 43,0 1983 7,2 6,8 0,4 22,0 2005 12,7 10,2 2,5 38,0 2014 13,8 10,1 3,7 41,6 Biểu đồ nào thích hợp nhất thể hiện tốc độ tăng trưởng về diện tích, độ che phủ rừng ở nước ta từ năm 1943 đến 2014? Trong ví dụ này: ta chọn biểu đồ đường biểu diễn là thích hợp nhất vì loại biểu đồ này vừa thể hiện tốc độ tăng trưởng trong nhiều năm, vừa phù hợp với yêu cầu của đề bài. Lưu ý: Qua 2 ví dụ so sánh ở trên ta thấy cùng một bảng số liệu nhưng yêu cầu khác nhau nên biểu đồ cũng khác nhau vì vậy ta phải căn cứ vào yêu cầu của đề bài, so sánh đặc điểm các loại, dạng biểu đồ; từ đó loại bỏ các loại biểu đồ không thích hợp để chọn loại, dạng biểu đồ thích hợp nhất. 7.1.2. Kĩ năng với bảng số liệu và nhận xét: a) Bảng số liệu: Bảng số liệu là phần cũng rất quan trọng, nó cũng giống như phần biểu đồ, là những chỉ số thay đổi định lượng của các đối tượng, hiện tượng Địa lí về tự nhiên, kinh tế xã hội của một địa phương, một vùng, một nước,... trong thời gian nhất định. Phân loại: có 2 loại + Bảng số liệu đơn giản: chỉ thể hiện một giá trị trong nhiều thời gian hoặc trong một năm với nhiều giá trị (hoặc nhiều địa phương). + Bảng số liệu phức tạp: thể hiện nhiều giá trị, nhiều địa phương diễn ra trong nhiều giai đoạn. => Sự phân chia thành 2 loại này chủ yếu phục vụ cho phần nhận xét để tránh tình trạng nhận xét thiếu ý. b) Nhận xét: Nhận xét chung. Nhận xét cụ thể: + So sánh caothấp giữa các giá trị cùng đơn vị (dẫn chứng số liệu cụ thể). + Tănggiảm qua các năm, so sánh sự gia tăng khác nhau giữa các giá trị (dẫn chứng số liệu cụ thể). Lưu ý: Cần chú ý đến những số liệu, giai đoạn đột biến. Tuỳ theo bảng số liệu đơn giản hay phức tạp để nhận xét có một, hai hay nhiều ý. Để phục vụ cho phần nhận xét có một số cách tính toán sau: + Tính giai đoạn, số năm (năm sau năm trước) + Tính cơ cấu (thành phần muốn tính : tổng số x 100) + Tính tốc độ tăng trưởng (số liệu năm sau : số liệu năm đầu) + Tính số lần (số liệu năm muốn tính : số liệu năm đầu) + Tính trung bình (số tăng thêm : số năm),… 7.1.3. Hướng dẫn cách chọn, vẽ biểu đồ: Biểu đồ là một hình vẽ cho phép mô tả một cách dễ dàng động thái phát triển của một giá trị (hoặc động thái phát triển của 2 3 giá trị); So sánh tương quan về độ lớn của 1 giá trị (hoặc 2 3 giá trị); Thể hiện quy mô và cơ cấu thành phần trong 1 tổng thể. Các loại biểu đồ rất phong phú và đa dạng, mỗi loại biểu đồ lại có thể dùng để biểu hiện nhiều mục đích khác nhau. Tuy vậy, bất kỳ một biểu đồ nào sau khi vẽ xong cũng cần phải đảm bảo các yêu cầu cơ bản sau: + Tính chính xác, khoa học. + Tính thẩm mỹ (rõ ràng, sạch, đẹp).

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT YÊN LẠC =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Nâng cao kĩ biểu đồ nhận xét cho học sinh ôn thi trung học phổ thông Quốc gia môn Địa lí Tác giả sáng kiến: Phan Quốc Chinh Mã sáng kiến: 28.58.03 Yên Lạc, năm 2020 MỤC LỤC Trang Lời giới thiệu 2 Tên sáng kiến 3 Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Kĩ biểu đồ 7.1.2 Kĩ với bảng số liệu nhận xét 7.1.3 Hướng dẫn cách chọn, vẽ biểu đồ 7.1.4 Hướng dẫn cách chọn nhận xét 15 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến 16 Những thông tin cần bảo mật 16 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 16 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 17 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến 18 Tài liệu tham khảo 19 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Để đạt thành công công việc dạy học người giáo viên phải biết vận dụng cách linh hoạt kiến thức, kỹ năng, biết liên hệ thực tế điều quan trọng phải phù hợp với đối tượng học sinh, biết cách gây hứng thú học sinh học tập Địa lí mơn có tính đặc trưng riêng khác với mơn học khác, mơn học vừa mang tính tự nhiên vừa mang tính xã hội Đặc trưng mơn khái niệm, quy luật, đặc điểm vật, đối tượng, tượng địa lí thể khơng kênh chữ mà cịn kênh hình, khơng riêng phần kiến thức lý thuyết mà cịn có phần kỹ năng, phần kỹ mơn Địa lí quan trọng học tập thi cử Kỹ Địa lí phần khơng thể thiếu, có nhiều loại kỹ như: khai thác Atlat, vẽ lược đồ, vẽ biểu đồ, phân tích - nhận xét, tính tốn qua bảng số liệu, biểu đồ lược đồ Ở tìm hiểu, nghiên cứu phần kỹ vẽ biểu đồ nhận xét chương trình Địa lí nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, phần vừa dễ lại vừa khó, dễ chỗ nắm kỹ vẽ biểu đồ nhận xét làm đạt hiệu cao tính xác, khoa học, thẩm mỹ cịn khơng nắm học sinh thường khơng biết cách chọn biểu đồ có chọn thể khơng xác thiếu số bước, số nội dung biểu đồ nhận xét Tôi giáo viên mơn Địa lí qua gần 20 năm giảng dạy tơi nhận thấy điều nên tơi lựa chọn đề tài với mục đích: - Thứ nhất: củng cố thêm kĩ thuật dạy phần kỹ cho việc dạy học nhằm đạt đạt kết cao phần kỹ vẽ biểu đồ nhận xét chương trình Địa lí nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng - Thứ hai: tơi mong muốn đóng góp phần vào phương pháp giảng dạy phần kỹ vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ, bảng số liệu để việc dạy học mơn Địa lí nói chung dạy phần kỹ vẽ biểu đồ nhận xét chương trình Địa lí nói riên đạt hiệu cao Qua việc nghiên cứu đề tài mong muốn rằng: đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để việc dạy học mơn Địa lí nói chung dạy phần kỹ biểu đồ nhận xét nói riêng đạt hiệu cao hơn, học sinh tiếp thu làm tập kỹ nhanh tốt Tên sáng kiến Nâng cao kĩ biểu đồ nhận xét cho học sinh ôn thi trung học phổ thơng Quốc gia mơn Địa lí Tác giả sáng kiến - Họ tên: Phan Quốc Chinh - Địa tác giả: Trường THPT Yên Lạc - Yên Lạc - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0965 512 559 Email: phanchinh.vp@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến Tác giả sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Sáng kiến sử dụng để ôn thi THPT Quốc gia bồi dưỡng học sinh thi học sinh giỏi mơn Địa lí - Đề tài tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính sáng tạo, độc lập suy nghĩ tính tự chủ học sinh, giúp em hồn thành tốt kĩ vẽ biểu đồ nhận xét - Thông qua đề tài, thấy phương pháp lựa chọn biểu đồ, đọc tên biểu đồ cách vẽ số loại biểu đồ; Cách lựa chọn nhận xét nhận xét qua bảng số liệu biểu đồ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Đề tài dạy thực nghiệm từ tháng 09/2019 trường THPT Yên Lạc số buổi dạy bồi dưỡng cho học sinh ôn thi trung học phổ thông Quốc gia Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Kĩ biểu đồ: a) Khái niệm: - Biểu đồ hình vẽ thể đối tượng, tượng, vật địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội thời gian định - Biểu đồ thể kiến thức Địa lí hình vẽ giúp khái qt hố số liệu Địa lí b) Vai trị biểu đồ học tập thi cử: - Do hình vẽ nên dạy học giúp học sinh dễ dàng hình tượng hố số liệu giúp học sinh dễ nhớ khắc sâu kiến thức có liên quan đến biểu đồ - Biểu đồ cung cấp cho học sinh kiến thức Địa lí tự nhiên, kinh tế xã hội, giúp minh hoạ cho đối tượng, tượng, vật Địa lí định có liên quan đến kiến thức - Kĩ biểu đồ giúp học sinh khắc sâu phần kĩ năng, thể số liệu biểu đổ, tổng hợp so sánh kiến thức qua biểu đồ - Giúp cho việc học tập học sinh đạt kết cao hơn, trang bị cho học sinh kĩ cần thiết để hoàn thành phần kĩ vẽ biểu đồ học tập thi cử phần kĩ giúp cho học sinh khắc sâu hơn, củng cố thêm cho phần kiến thức Địa lí c) Thực trạng vấn đề nghiên cứu: - Việc học tập học sinh thường ý đến kênh hình sách giáo khoa tài liệu, phần kĩ biểu đồ học sinh yếu - Trong kĩ biểu đồ phần quan trọng học tập thi cử mơn Địa lí d) Các biện pháp chọn vẽ biểu đồ nhanh nhất: - Kĩ biểu đồ nội dung nằm học tập thi cử mơn Địa lí, trang bị cho học sinh kĩ cần thiết để nhận biết hoàn thành phần vẽ biểu đồ cách đạt hiệu cao - Biểu đồ phần kĩ đa dạng bao gồm nhiều loại biểu đồ khác tập hợp thành nhóm chính: nhóm biểu đồ cấu, nhóm biểu đồ so sánh, nhóm biểu đồ thể tăng trưởng, phát triển, biến động, - Trong nhóm biểu đồ có nhiều loại biểu đồ như: biểu đồ hình trịn, biểu đồ hình vng, biểu đồ hình cột (cột đơn, cột ghép, cột chồng), biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị), biểu đồ kết hợp, biểu đồ miền, biểu đồ tam giác đều, biểu đồ thang ngang (tháp dấn số, cột đơn ngang), * Các biểu đồ nhóm: phân chia nhóm biểu đồ nhằm giúp HS lựa chọn biểu đồ nhanh đúng: - Nhóm biểu đồ cấu: + Biểu đồ tròn (100% 200%) + Biểu đồ miền + Biểu đồ hình vng (*) + Biểu đồ tam giác (*) - Nhóm biểu đồ tăng trưởng, phát triển, : + Biểu đồ cột đơn + Biểu đồ cột chồng + Biểu đồ đường biểu diễn + Biểu đồ kết hợp + Biểu đồ điểm rơi (*) - Nhóm biểu đồ so sánh: + Biểu đồ cột ghép + Biểu đồ tròn 200% + Biểu đồ đường biểu diễn + Tháp dân số + Biểu đồ thang ngang (gần giống tháp dân số) + Biểu đồ điểm (*) Lưu ý: - (*) loại biểu đồ gặp đề thi - Có loại biểu đồ có nhóm (là loại gạch chân), loại biểu đồ thể nội dung * Cách chọn biểu đồ nhanh đúng: - Nguyên tắc chung: Các loại biểu đồ phong phú đa dạng, bảng số liệu vẽ nhiều loại biểu đồ, để chọn biểu đồ nhanh ta cần: + Thứ nhất, phải hiểu đặc điểm loại biểu đồ loại biểu đồ lại dùng để biểu mục đích khác + Thứ hai, cần đọc kĩ xác định yêu cầu đề (vì phần quan trọng nhất), sau xem xét bảng số liệu (bảng số liệu xem công cụ để hoàn thành phần yêu cầu) - Cụ thể: + Căn vào đặc điểm loại biểu đồ thuộc nhóm biết (bằng cách ghi nhớ, thuộc) + Căn vào yêu cầu cụ thể đề để xem yêu cầu gì? yêu cầu đề thường gắn liền với nhóm biểu đồ nêu phần a) mục 1.3 (yêu cầu thường có cụm từ: Tăng trưởng, biến động; Quy mơ, cấu; So sánh, so sánh cấu hay so sánh tốc độ tăng trưởng),… + Căn vào bảng số liệu cho, bảng số liệu thể giá trị, đơn vị tuyệt đối hay tương đối, thời gian năm, số liệu cụ thể nào?,… + Theo góc độ bảng số liệu xem cơng cụ để hoàn thành yêu cầu đề Sự kết hợp đồng thời cho phép xác định cách nhanh chóng xác loại biểu đồ Việc ghi nhớ quan trọng quan trọng vừa kết hợp vừa loại bỏ dần loại biểu đồ khơng thích hợp để chọn loại biểu đồ thích hợp theo yêu cầu Ví dụ 1: Cho bảng số liệu sau: Diện tích độ che phủ rừng nước ta giai đoạn 1943 - 2014 Diện tích có rừng (triệu ha) Năm Tổng Độ che phủ Trong Rừng tự nhiên Rừng trồng (%) 1943 14,3 14,3 43,0 1983 7,2 6,8 0,4 22,0 2005 12,7 10,2 2,5 38,0 2014 13,8 10,1 3,7 41,6 Biểu đồ thích hợp thể biến động diện tích, độ che phủ rừng nước ta từ năm 1943 đến 2014? Trong ví dụ này: ta chọn loại biểu đồ kết hợp cột chồng đường biểu diễn vừa thể tổng diện tích, loại rừng tổng diện tích độ tre phủ rừng qua năm Vừa phù hợp với yêu cầu đề vừa phù hợp với bảng số liệu, loại khác khơng thích hợp Ví dụ 2: Cho bảng số liệu sau: Diện tích độ che phủ rừng nước ta giai đoạn 1943 - 2014 Diện tích có rừng (triệu ha) Năm Tổng Độ che phủ Trong Rừng tự nhiên Rừng trồng (%) 1943 14,3 14,3 43,0 1983 7,2 6,8 0,4 22,0 2005 12,7 10,2 2,5 38,0 2014 13,8 10,1 3,7 41,6 Biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng diện tích, độ che phủ rừng nước ta từ năm 1943 đến 2014? Trong ví dụ này: ta chọn biểu đồ đường biểu diễn thích hợp loại biểu đồ vừa thể tốc độ tăng trưởng nhiều năm, vừa phù hợp với yêu cầu đề Lưu ý: Qua ví dụ so sánh ta thấy bảng số liệu yêu cầu khác nên biểu đồ khác ta phải vào yêu cầu đề bài, so sánh đặc điểm loại, dạng biểu đồ; từ loại bỏ loại biểu đồ khơng thích hợp để chọn loại, dạng biểu đồ thích hợp 7.1.2 Kĩ với bảng số liệu nhận xét: a) Bảng số liệu: - Bảng số liệu phần quan trọng, giống phần biểu đồ, số thay đổi định lượng đối tượng, tượng Địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội địa phương, vùng, nước, thời gian định - Phân loại: có loại + Bảng số liệu đơn giản: thể giá trị nhiều thời gian năm với nhiều giá trị (hoặc nhiều địa phương) + Bảng số liệu phức tạp: thể nhiều giá trị, nhiều địa phương diễn nhiều giai đoạn => Sự phân chia thành loại chủ yếu phục vụ cho phần nhận xét để tránh tình trạng nhận xét thiếu ý b) Nhận xét: - Nhận xét chung - Nhận xét cụ thể: + So sánh cao/thấp giá trị đơn vị (dẫn chứng số liệu cụ thể) + Tăng/giảm qua năm, so sánh gia tăng khác giá trị (dẫn chứng số liệu cụ thể) Lưu ý: - Cần ý đến số liệu, giai đoạn đột biến - Tuỳ theo bảng số liệu đơn giản hay phức tạp để nhận xét có một, hai hay nhiều ý - Để phục vụ cho phần nhận xét có số cách tính tốn sau: + Tính giai đoạn, số năm (năm sau - năm trước) + Tính cấu (thành phần muốn tính : tổng số x 100) + Tính tốc độ tăng trưởng (số liệu năm sau : số liệu năm đầu) + Tính số lần (số liệu năm muốn tính : số liệu năm đầu) + Tính trung bình (số tăng thêm : số năm),… 7.1.3 Hướng dẫn cách chọn, vẽ biểu đồ: - Biểu đồ hình vẽ cho phép mô tả cách dễ dàng động thái phát triển giá trị (hoặc động thái phát triển - giá trị); So sánh tương quan độ lớn giá trị (hoặc - giá trị); Thể quy mô cấu thành phần tổng thể Các loại biểu đồ phong phú đa dạng, loại biểu đồ lại dùng để biểu nhiều mục đích khác - Tuy vậy, biểu đồ sau vẽ xong cần phải đảm bảo yêu cầu sau: + Tính xác, khoa học + Tính thẩm mỹ (rõ ràng, sạch, đẹp) + Tính trực quan (đầy đủ nội dung: tên biểu đồ, kí hiệu giải, đơn vị, năm, số liệu) Tên biểu đồ: Biểu đồ thể gia tăng dân số Việt Nam giai đoạn 2000 - 2016 Gia tăng dân số: nội dung thể biểu đồ Việt Nam: địa điểm (không gian) Năm 2000 đến 2016: thời gian Phần giải cho biểu đồ, yêu cầu thực sau: Phần ghi phải theo phần vẽ biểu đồ Các kí hiệu cần sử dụng rõ ràng khác biệt nhau, kí hiệu bảng giải phải tương ứng với kí hiệu thể biểu đồ Các nội dung cần ghi loại biểu đồ sau: Đối với biểu đồ đồ thị: trục tung ghi giá trị (số dân, sản lượng lúa, bình qn sản lượng lúa, diện tích,…) đơn vị tính (triệu người, triệu tấn, kg/người, nghìn ha,…) Trên trục hồnh ghi năm, với đầy đủ năm (có chia khoảng cách năm) Trên đường đồ thị, ứng với năm, ghi trị số giá trị (có thể số % số tuyệt đối tuỳ theo số liệu yêu cầu đề bài) Đối với biểu đồ cột, trục tung trục hoành ghi tương tự biểu đồ đồ thị; đầu cột ghi số liệu giá trị, số liệu cột cột chồng Đối với biểu đồ hình trịn, diện tích hình quạt, ghi số liệu cho phần đơn vị %; ví dụ: 56%, 32% , 27%,… ghi năm (vùng lãnh thổ) xuống hình trịn (hoặc ghi % vào tên biểu đồ) Đối với biểu đồ kết hợp, ta làm tương tự biểu đồ đồ thị biểu đồ cột Đối với biểu đồ miền, trục tung trục hoành ghi tương tự biểu đồ đồ thị, miền ghi số liệu đơn vị miền cho tất giá trị Mỗi loại dạng biểu đồ, trình thực hành chọn vẽ khác nhau, giáo viên phải hướng dẫn học sinh nắm thao tác nguyên tắc chọn vẽ loại, dạng biểu đồ a) Biểu đồ cột: * Biểu đồ cột đơn: thể giá trị nhiều năm, năm nhiều giá trị (nhiều địa phương) Vẽ hệ trục tọa độ vng góc, trục tung thường chia theo tỷ lệ tăng dần đều, trục hoành chia tỉ lệ năm (nếu loại biểu đồ nhiều năm), vẽ thường giá trị tuyệt đối Bài tập: Dựa vào bảng số liệu: Dân số Việt Nam giai đoạn 2005 - 2017 (Đơn vị: nghìn người) Năm Tổng số dân 2005 2007 2009 2011 2013 2015 2017 82 392 84 291 86 025 87 860 89 760 91 713 93 672 Biểu đồ thích hợp thể dân số nước ta từ năm 2005 đến 2017? * Biểu đồ cột nhóm (cột ghép): thể từ giá trị trở lên số năm số vùng Vẽ hệ trục tọa độ vng góc, trục tung thường chia theo tỷ lệ tăng dần đều, trục hoành chia tỉ lệ năm (nếu năm) vùng lãnh thổ chia để đảm bảo tính thẩm mỹ, vẽ thường giá trị tuyệt đối, gộp từ giá trị (2 vùng lãnh thổ) trở lên năm lại làm nhóm, (năm thứ nhóm thứ nhất, năm thứ hai nhóm thứ hai,…) Bài tập: Dựa vào bảng số liệu: Sản lượng thủy sản Bắc Trung Bộ giai đoạn 2000 - 2015 (Đơn vị: nghìn tấn) Năm 2000 2005 2010 2015 Đánh bắt 136,7 182,2 240,9 353,7 Nuôi trồng 28,2 65,5 97,1 142,7 Sản lượng Biểu đồ thích hợp so sánh sản lượng thuỷ sản đánh bắt với sản lượng nuôi trồng Bắc Trung Bộ giai đoạn 2000 - 2015? * Biểu đồ cột chồng: thường thể giá trị tuyệt đối, thể tổng số thành phần tổng so sánh tổng thể qua nhiều năm Vẽ hệ trục tọa độ vng góc, trục tung thường chia theo tỷ lệ tăng dần đều, trục hoành chia tỉ lệ năm (nếu loại biểu đồ nhiều năm) 10 Bài tập: Dựa vào bảng số liệu: Sản lượng thủy sản Bắc Trung Bộ giai đoạn 2000 - 2015 (Đơn vị: nghìn tấn) Năm 2000 2005 2010 2015 Đánh bắt 136,7 182,2 240,9 353,7 Nuôi trồng 28,2 65,5 97,1 142,7 Tổng số 164,9 247,7 338,0 496,4 Sản lượng Biểu đồ thích hợp thể tổng sản lượng, sản lượng đánh bắt sản lượng nuôi trồng Bắc Trung Bộ giai đoạn 2000 - 2015? Lưu ý: Các biểu đồ có hệ trục toạ độ cách chia tỷ lệ trục tung với trục hoành giống nhau, trục tung thường chia theo tỷ lệ tăng dần đều, trục hoành chia tỉ lệ năm, năm đầu thường cách gốc toạ độ khoảng 0,5 đến 1cm (nếu loại biểu đồ nhiều năm) Khi vẽ xong cần ghi đủ nội dung lên biểu đồ như: số liệu, năm, đơn vị, tên biểu đồ, kí hiệu, ghi (nếu có),… b) Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị): Thường sử dụng để thể tiến trình, động thái phát triển (tăng giảm, biến thiên) thường giá trị trở lên qua thời gian * Biểu đồ thể giá trị tuyệt đối: vẽ hệ trục tọa độ vng góc, trục tung thường chia theo tỷ lệ tăng dần đều, trục hồnh chia tỉ lệ năm, năm đầu chia trùng với gốc toạ độ, vẽ thường có đơn vị tuyệt đối Bài tập: Dựa vào bảng số liệu: Tình hình xuất, nhập nước ta giai đoạn 2005 - 2014 (Đơn vị: tỉ USD) Năm 2005 2007 2010 2012 2014 Xuất 32 49 72 115 150 Nhập 37 62 85 114 148 Biểu đồ thích hợp thể tình hình xuất, nhập nước ta giai đoạn 2005 - 2014? 11 * Biểu đồ thể giá trị tương đối: vẽ hệ trục tọa độ vng góc, trục tung chia theo tỷ lệ tăng dần đều, trục hoành chia tỉ lệ năm, năm đầu chia trùng với gốc toạ độ, vẽ thường giá trị tương đối (tính tốc độ tăng trưởng - %) Bài tập: Cho bảng số liệu sau: Sản lượng than sạch, dầu thô điện nước ta giai đoạn 2000 - 2014 Năm 2000 2005 2010 2014 Than (triệu tấn) 11,6 34,1 44,8 41,1 Dầu thô (triệu tấn) 16,3 18,5 15 17,4 Điện (tỉ kwh) 26,7 52,1 91,7 141,3 Biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng Sản lượng than sạch, dầu thô điện nước ta giai đoạn 2000 - 2014? - Tính tốc độ tăng trưởng: năm đầu = 100, năm sau : năm đầu x 100 - Vẽ theo tốc độ tăng trưởng tính c) Biểu đồ hình trịn: Thường dùng để thể quy mô cấu thành phần tổng thể khoảng hai năm Chỉ vẽ giá trị tương đối (%) * Biểu đồ thể cấu thành phần tổng thể năm vùng lãnh thổ Xử lí số liệu sang số liệu tương đối (%) đơn vị tuyệt đối, vẽ hình trịn cho năm * Biểu đồ thể quy mô, cấu thành phần năm vùng lãnh thổ (thường tối đa năm, vùng lãnh thổ), xử lí số liệu chuyển sang số liệu đơn vị %, vẽ hình trịn cho năm, hình trịn cho năm, (chú ý đặt 2, (3) hình trịn thường ngang Xác định bán kính (r) (hoặc 3) năm vùng lãnh thổ giá trị tuyệt đối Công thức: Coi r tổng nhỏ = đơn vị bán kính Ta có: r tổng muốn tính = tổng muốn tính tổng nhỏ - Mở độ com-pa chọn (r) bán kính để xác định tỉ lệ hình trịn cho tương ứng với tỉ lệ tờ giấy vẽ, sau kẻ đường bán kính qui định tia 12 - mặt đồng hồ 12 - Khi vẽ, giá trị đứng trước vẽ trước, giá trị đứng sau vẽ sau (vẽ theo chiều quay kim đồng hồ) Bài tập: Cho bảng số liệu sau: Diện tích trồng phân theo nhóm nước ta năm 2005 2014 (Đơn vị: nghìn ha) Năm 2005 2014 Tổng số 13 287,0 14 809,4 Câu lương thực 383,4 996,2 Cây công nghiêp 495,1 843,5 Cây khác 408,5 969,7 Biểu đồ thích hợp thể quy mơ, cấu Diện tích trồng phân theo nhóm nước ta năm 2005 2014? d) Biểu đồ miền: Thường sử dụng để thể cấu (động thái phát triển - miền tuyệt đối) tổng thể qua thời gian, loại biểu đồ cấu nhiều năm - Vẽ hệ trục tọa độ vng góc, trục tung thường chia theo tỷ lệ tăng dần từ đến 100 với 100%, trục hoành chia tỉ lệ năm, năm đầu chia trùng với gốc toạ độ, chia xong kẻ đường điểm cuối trục tạo thành hình chữ nhật nằm ngang, xác định tỉ lệ tương ứng với tỉ lệ tờ giấy vẽ - Căn vào số liệu % cho số liệu chuyển đổi từ số liệu tuyệt đối sang tương đối (%), vẽ giá trị thứ dưới, giá trị thứ giá trị thứ nhất, đến giá trị cuối lại phần biểu đồ Bài tập: Cho bảng số liệu sau: Lao động phân theo thành phần kinh tế nước ta giai đoạn 2005 - 2015 (Đơn vị: triệu người) Năm 2005 2009 2012 2015 Tổng số 42,8 47,7 51,4 52,8 Kinh tế Nhà nước 5,0 5,0 5,4 5,1 Kinh tế Ngoài Nhà nước 36,7 41,2 44,4 45,5 Khu vực có vốn đầu tư nước ngồi 1,1 1,5 1,6 2,2 13 Biểu đồ thích hợp thể chuyển dịch cấu lao động phân theo thành phần kinh tế nước ta giai đoạn 2005 - 2015? e) Biểu đồ kết hợp (cột đường biểu diễn): Cách vẽ giống biểu đồ cột đường biểu diễn, thường có đơn vị thể trục tung bên Bài tập 1: Kết hợp cột đơn với đường Dựa vào bảng số liệu: Sản lượng dầu thô điện nước ta giai đoạn 2000 - 2014 Năm 2000 2005 2010 2014 Dầu thô (triệu tấn) 16,3 18,5 15 17,4 Điện (tỉ kwh) 26,7 52,1 91,7 141,3 Biểu đồ thích hợp thể sản lượng dầu thơ điện nước ta từ năm 2000 đến 2014? Bài tập 2: Kết hợp cột chồng với đường Cho bảng số liệu sau: Diện tích độ che phủ rừng nước ta giai đoạn 1943 - 2014 Diện tích có rừng (triệu ha) Năm Tổng Độ che phủ Trong Rừng tự nhiên Rừng trồng (%) 1943 14,3 14,3 43,0 1983 7,2 6,8 0,4 22,0 2005 12,7 10,2 2,5 38,0 2014 13,8 10,1 3,7 41,6 Biểu đồ thích hợp thể diện tích độ che phủ rừng nước ta giai đoạn 1943 - 2014? Bài tập 3: Kết hợp cột ghép với đường Cho bảng số liệu sau: 14 Sản lượng than sạch, dầu thô điện nước ta giai đoạn 2000 - 2014 Năm 2000 2005 2010 2014 Than (triệu tấn) 11,6 34,1 44,8 41,1 Dầu thô (triệu tấn) 16,3 18,5 15 17,4 Điện (tỉ kwh) 26,7 52,1 91,7 141,3 Biểu đồ thích hợp thể sản lượng than sạch, dầu thô điện nước ta giai đoạn 2000 - 2014? g) Các loại biểu đồ khác: Biểu đồ tháp dân số, điểm rơi, thang ngang, tam giác cân,… loại biểu đồ đặc biệt đề thi, chủ yếu nhận xét biểu đồ vẽ sẵn Trên kĩ loại biểu đồ cần thiết thiếu, nhiên bên cạnh kĩ vẽ biểu đồ cần đảm bảo tiêu tính xác, tính khoa học, tính thẩm mĩ Để đạt điều trước vẽ biểu đồ đó, cần hình dung trước cho loại biểu đồ để thực đạt kết cao 7.1.4 Hướng dẫn cách chọn nhận xét: - Để lựa chọn nhận xét nhanh đúng, cần xác định yêu cầu đề bài, tìm từ khố, hiểu biết cách nhận xét loại biểu đồ hay bảng số liệu theo phần hướng dẫn - Có nhận xét đưa với bảng số liệu không với yêu cầu đề nên học sinh cần ý Ví dụ: Dựa vào bảng số liệu: Sản lượng thủy sản Bắc Trung Bộ giai đoạn 2000 - 2015 (Đơn vị: nghìn tấn) Năm 2000 2005 2010 2015 Đánh bắt 136,7 182,2 240,9 353,7 Nuôi trồng 28,2 65,5 97,1 142,7 Sản lượng Nhận xét cấu sản lượng thuỷ sản Bắc Trung Bộ giai đoạn 2000 - 2015? 15 Đáp án: A Sản lượng đánh bắt tăng Đây đáp án với bảng số liệu không với yêu cầu yêu cầu hỏi cấu 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Kĩ mơn Địa lí phần quan trọng học tập thi cử, qua nội dung sáng kiến từ khâu chọn biểu đồ đến khâu vẽ nhận xét rõ ràng chi tiết Vì theo ý kiến tác giả sáng kiến kinh nghiệm có khả áp dụng đạt kết cao, qua sáng kiến “Nâng cao kĩ biểu đồ nhận xét cho học sinh ôn thi trung học phổ thơng Quốc gia mơn Địa lí” tác giả mong muốn giáo viên giảng dạy mơn Địa lí biết nắm quy trình nhận biết loại biểu đồ, cách vẽ nhận xét loại biểu đồ bảng số liệu, từ hướng dẫn cho học sinh biết cách thức tiến hành kĩ Từ giáo viên vận dụng vào việc dạy học để hồn thành tốt cơng việc, nhiệm vụ Những thơng tin cần bảo mật Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Đối với lãnh đạo cấp sở: quan tâm, trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học,… để giáo viên tích cực áp dụng sáng kiến, đổi vào dạy học - Đối với giáo viên: trước hết giáo viên cần phải nắm vững nội dung chương trình; đơn vị kiến thức, kĩ Địa lí Chủ động tìm hiểu lĩnh hội vấn đề nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình đất nước Đồng thời để dạy học theo phương pháp tích cực, đạt kết cao dạy phần kĩ Địa lí giáo viên phải nỗ lực nhiều để việc dạy học ln chủ động, giáo viên phải có trình độ tin học định Giáo viên cần dành nhiều thời gian để định hướng hoạt động dạy học - Đối với học sinh: trình học tập, học sinh phải tham gia vào hoạt động mà giáo viên tổ chức, đồng thời tự lực thực nhiệm vụ mà giáo viên đưa thể tính sáng tạo lực tư thân Ngồi học sinh cần có kết hợp nắm vững kiến thức lí thuyết với kĩ thực hành, liên hệ thực tế để vận dụng kiến thức vào thực tiễn 16 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả a) Ưu điểm: - Trước học phần kĩ vẽ biểu đồ nhận xét học sinh làm vẽ biểu đồ nhận xét hầu hết mức trung bình khá, tỉ lệ giỏi - Sau học xong chuyên đề này: + Khi chọn, vẽ biểu đồ, nhận xét biểu đồ bảng số liệu chương trình Địa lí nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, em hồn thành tốt phần kĩ này, tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng cao + Đối với em tham gia thi học sinh giỏi ln hồn thành tốt câu kĩ đạt kết cao năm vừa qua (ln có học sinh đạt giải nhất, nhì) phần quan trọng em làm tốt câu hỏi liên quan đến nội dung sáng kiến + Đối với tập thực hành liên quan đến nhận biết, vẽ nhận xét, tỉ lệ học sinh làm tốt tăng lên nhiều, học sinh có lực học trung bình giảm, học sinh có học lực yếu, khơng cịn + Hai lớp 12D1 12A5 trường THPT Yên Lạc thời điểm đầu năm học 2019-2020 có lực học tương đương nhau, sau áp dụng sáng kiến lớp 12D1 kết thu qua kiểm tra sau: Lớp Sĩ số Giỏi Trung bình Khá Yếu, SL % SL % SL % SL % Lớp thực nghiệm (12D1) 44 20 45,5 22 50,0 4,5 0,0 Lớp đối chứng (12A5) 44 09 20,5 21 47,7 13 29,5 2,3 b) Hạn chế: 17 - Khi học làm bài, em chưa ý, không tuân thủ theo nguyên tắc học, em hay để thiếu số nội dung, yếu tố biểu đồ nên không đạt điểm tối đa - Việc học tập số học sinh thụ động chưa chủ động mà phần kĩ vẽ biểu đồ đòi hỏi học sinh phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo hồn thành tốt phần kĩ chương trình mơn Địa lí 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Hoàn thiện chuyên đề dạy học kĩ biểu đồ nhận xét giúp giáo viên chủ động trình dạy học, phát huy khả sáng tạo giáo viên thiết kế dạy kĩ cụ thể để phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời nhằm dạy cách học, cách làm, khuyến khích học sinh tự học, tạo hội cho học sinh học đổi kiến thức, kỹ phát triển lực học sinh 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Số TT Tên tổ chức/cá nhân Phạm vi/Lĩnh vực Địa áp dụng sáng kiến Học sinh lớp 12D1 Trường THPT Yên Lạc Môn Địa lí Đội tuyển học sinh giỏi Trường THPT n Lạc Mơn Địa lí n Lạc, ngày tháng năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Yên Lạc, ngày 02 tháng năm 2020 Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) Phan Quốc Chinh , ngày tháng năm 2020 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn hoàn thành kĩ Địa lí – Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Các đề thi Đại học - Cao đẳng theo hình thức tự luận – Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Hướng dẫn ôn tập theo chủ đề Địa lí 12 – Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Tổng cục thống kê Việt Nam Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam – Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Một số tài liệu khác có liên quan 19 ... đạt kết cao, qua sáng kiến ? ?Nâng cao kĩ biểu đồ nhận xét cho học sinh ôn thi trung học phổ thơng Quốc gia mơn Địa lí? ?? tác giả mong muốn giáo viên giảng dạy môn Địa lí biết nắm quy trình nhận biết... mơn Địa lí nói chung dạy phần kỹ biểu đồ nhận xét nói riêng đạt hiệu cao hơn, học sinh tiếp thu làm tập kỹ nhanh tốt Tên sáng kiến Nâng cao kĩ biểu đồ nhận xét cho học sinh ôn thi trung học phổ. .. liệu, phần kĩ biểu đồ học sinh yếu - Trong kĩ biểu đồ phần quan trọng học tập thi cử mơn Địa lí d) Các biện pháp chọn vẽ biểu đồ nhanh nhất: - Kĩ biểu đồ nội dung nằm học tập thi cử mơn Địa lí, trang