tuyệt chiêu chủ nhiệm

 o Tặng thầy cô viết hay cho đời làm Thầy Dạy, Học Giáo Dục Giả Hiệu Mortimer J Adler Lời giới thiệu: Mortimer Adler triết gia, nhà giáo dục hàng đầu Mỹ Adler sinh năm 1902 năm 2001, thọ 99 tuổi Adler coi triết gia giáo dục thuộc trường phái Perennialism, lý thuyết giáo dục chủ trương người, dù nơi nào, sở hữu chia sẻ chung-lý tính-một xác định người Từ nhận định này, Adler chủ trương giáo dục phổ thông phải đồng cho học sinh Mọi học sinh phải dạy để có loại kiến thức: kiến thức phổ thông; kỹ tư duy; hiểu biết tư tưởng giá trị Mỗi loại kiến thức khác đòi hỏi phương pháp dạy khác Adler Max Weismann thành lập Trung tâm Nghiên cứu Tư Tưởng Vĩ Đại ông đề nghị chương trình giảng dạy tác phẩm kinh điển (Great Books) văn hóa Tây phương hai trình độ trung học đại học Mỹ Canada _ Ai biết, hay phải biết, nhồi sọ giảng dạy theo nghĩa nó, kết nhồi sọ trái ngược hẳn với học chân Thế nhưng, thực tế cho thấy rằng, hầu hết diễn trường lớp khơng khác lối dạy học nhồi sọ Vì chuyện lại xảy ra? Vì lại sức lầm lẫn chất dạy học trò giáo dục giả hiệu xảy tràn lan học đường đến thế? Chỉ ta đánh ba nhận thức chất dạy học, đó, đưa đến ba giả thuyết sai lầm sau đây: Cho hoạt động thầy cô lớp học luôn hoạt động yếu đơi ngun nhân yếu tạo nên học nơi học sinh Khi nói học truyền dạy người thầy hay học sinh tự khám phá ra, ta lầm lẫn mà cho học sinh học qua truyền dạy thầy mà em thu nhận cách thụ động từ thầy giáo Vì khơng phân biệt đâu kiến thức chân với ý kiến cá nhân, không phân biệt ấn tượng tạo giữ lại ký ức với hiểu biết tâm trí phát triển nên, điều đưa đến giả định sai lầm thứ ba: cho kiến thức chân tiếp thu mà không cần phải hiểu Ba giả thuyết sai lầm kết hợp vào với thành thể thống giả thuyết tạo nên, hai giả thuyết theo sau Cho nên, ta chẳng nên ngạc nhiên thấy ba giả thuyết thống trị giáo dục ta đưa đến kết không tránh "nhồi sọ" chấp nhận phương pháp giảng dạy chân chính, thay phải xem đồ giả đáng ghê tởm cần phải vất bỏ Ba nhận thức chất dạy học, mà qua giả thuyết sai lầm nêu sửa đổi, kết hợp vào mà ta dùng nhận thức để tìm hiểu dạy học chân chính, ta hiểu rút từ hai nhận thức Thêm vào đó, với hiểu biết dạy chân chính, rút từ ba nhận thức nêu trên, ta hiểu học chân phát xuất từ phát triển tâm trí, khơng phải hình thành ký ức, học chân gồm có thu thập kiến thức thấu hiểu, chấp nhận ý kiến quy phạm sẵn Nhận thức cho ta thấy giảng dạy, giống nghề nông nghề thuốc, nghệ thuật hợp tác, nghệ thuật sản xuất Nhận thức thứ hai học khám phá mà ra, tự khám phá, khám phá nhờ có dẫn, khơng học xảy học sinh truyền dạy Nhận thức thứ ba mẩu thông tin hay kiện ký ức giữ lại mà khơng có thấu hiểu, thơng tin, kiện khơng phải kiến thức, mà ý kiến cá nhân, khơng thành kiến tuyên truyền hay nhồi sọ khác tạo nên Tơi giải thích thêm nhận thức nêu I Sự giảng dạy nghệ thuật hợp tác nghệ thuật sản xuất Trong số nghệ thuật có ích, có ba coi nghệ thuật hợp tác Tất loại nghệ thuật khác sản xuất Ba loại nghệ thuật hợp tác nghề nông, nghề thuốc nghề dạy học Hãy lấy thí dụ nghệ thuật hữu ích sản xuất giày dép, đóng tàu bè, hay làm bàn tủ Kết nghệ thuật loại hữu không hoạt động người nghệ sĩ hay người thợ đưa vào-người thợ đóng giày, người thợ đóng thuyền bè, hay người thợ mộc sản xuất sản phẩm Những vật liệu dùng để tạo sản phẩm này, để n đó, khơng thể tự biến thành sản phẩm Những sản phẩm hữu dụng hữu có người thợ can thiệp vào để tạo hình cho chúng, hay chuyển đổi nguyên liệu thành sản phẩm mong muốn Hoạt động sản xuất người khơng ngun nhân chính, mà nguyên nhân mang lại kết sản phẩm ta định làm Bây xem trái hay ngũ cốc ta dùng, sức khỏe ta có kiến thức hay thơng hiểu ta thu thập Ta gọi điều này, theo thứ tự, sản phẩm nông nghiệp, y học, giáo dục Trong trường hợp trái ngũ cốc những loại động vật ăn được, người tiền sử săn thú thu thập trái để làm lương thực Điều có nghĩa thức ăn người sản phẩm thiên nhiên mà người việc hái trái hay giết thú để dùng làm thực phẩm Nông nghiệp bắt đầu người thu thập kỹ để cộng tác với thiên nhiên hầu tạo loại trái hay ngũ cốc hay loại gia súc để làm thực phẩm Nông nghiệp, vậy, trở thành nghệ thuật hợp tác người Từ lâu trước có nghệ thuật y khoa, sức khỏe người kết nguyên nhân thiên nhiên Y học trở thành nghệ thuật chữa bệnh người thu thập kỹ giúp người hợp tác với tiến trình tự nhiên để bảo vệ sức khỏe hay giúp người mau bình phục sau bệnh Sau cùng, ta có giảng dạy, đây, Socrates người cho giảng dạy nghệ thuật hợp tác Socrates so sánh cách dạy ông với cơng việc bà mụ đỡ đẻ Chính bà mẹ, bà mụ, người phải chịu đau đẻ để sinh đứa bé Bà mụ hợp tác tiến trình sinh nở ấy, giúp cho bà mẹ sinh dễ dàng vệ sinh mà thơi Nói cách khác, thầy giáo, giống bà mụ, ln ln khơng cần thiết Trẻ sinh mà khơng cần có bà mụ Kiến thức hiểu biết có mà khơng cần có thầy dạy, qua hoạt động hoàn toàn tự nhiên tâm trí Những thầy mà tự coi nguyên nhân hay tạo học nơi học sinh người không hiểu dạy học nghệ thuật hợp tác Họ nghĩ họ người sản xuất kiến thức hay hiểu biết tâm trí học sinh, giống người thợ đóng giầy làm đơi giầy từ miếng gỗ hay miếng nhựa Chỉ đến mà thầy cô ý thức nguyên nhân yếu học hoạt động xảy tâm trí học trị, lúc họ làm vai trò người nghệ sĩ hợp tác Mặc dù hoạt động tâm trí học sinh nguyên tạo nên học, hoạt động nguyên Ở người thầy có vai trị ngun nhân hợp tác thứ hai đóng góp vào học học sinh Nếu, nói theo Hippocrates (ơng tổ ngành Y khoa), giải phẫu bước xa rời khỏi nghệ thuật hợp tác trị bệnh, theo quan điểm Socrates, việc giảng dạy giáo huấn, truyền thụ thay thảo luận vấn đáp, bước xa rời khỏi nghệ thuật hợp tác giáo dục II Sự học qua giảng dạy qua khám phá Nếu học chân chính, hoạt động tâm trí học viên ngun tạo nên học, tất học có qua khám phá Sự học chân xảy a) học sinh tự khám phá ra, hay b) khám phá có trợ giúp người thầy, hoạt động tâm trí học sinh nguyên học, khơng phải ngun Khi lời giảng dạy khơng có khám phá kèm theo nơi học sinh, lời giảng dạy tạo nên ấn tượng ký ức mà khơng có thấu hiểu tâm trí, giảng dạy khơng phải dạy chân mà nhồi sọ Sự giảng dạy chân khác biệt hẳn với nhồi sọ chỗ ln ln có hoạt động người thầy hợp tác với hoạt động khám phá tâm trí học sinh tạo III Tương quan Tâm trí với Ký ức, Kiến thức với Ý kiến Trong tiếng Hy lạp, tâm trí, nous, kèm với hiểu biết Điều mà ta không hiểu, ta giữ lại tâm trí điều ghi nhớ Ký ức phó sản nhận thức giác quan; hiểu biết hành động trí tuệ Ta khơng nên nhầm lẫn câu nói ta nhớ nằm lòng với kiện hiểu thấu đáo Tương quan với khác biệt tâm trí ký ức khác biệt kiến thức ý kiến Khi nói ta biết điều (kiến thức) nghĩa ta hiểu điều với đầy đủ suy luận chứng hỗ trợ cho suy luận, điều hồn tồn khác với việc có ý kiến điều Thế mà học sinh lại có ý kiến thay có kiến thức, suốt q trình học? Lý em nhận ý kiến từ "quyền uy trắng trợn" thầy cô, người giảng dạy nghệ nhân sản xuất thay hợp tác-những thầy nhồi sọ học sinh phương pháp đọc, chép, khơng có hoạt động khiến học sinh suy nghĩ hay khám phá Tôi dùng từ "quyền uy trắng trợn" để thứ quyền lực mà thầy tự chiếm lấy cho bắt học sinh phải chấp nhận bảo chúng cương vị làm thầy Chỉ có loại quyền uy hợp pháp hợp lý [trong giáo dục], quyền uy suy luận xác đáng chứng rõ ràng chứng minh cho điều cần hiểu Những ý kiến cố gắng ghi nhớ ký ức, "học gạo" để thi, ý kiến dễ dàng quên Ý tưởng thông hiểu lại với ta lâu Những ta hiểu khơng thể dễ dàng qn lãng thói quen trí tuệ, khơng phải điều để nhớ IV Kết luận Quan niệm cho thầy người có kiến thức truyền lại kiến thức cho học sinh tiếp thu cách thụ động quan niệm vi phạm chất tự nhiên giáo dục, tức nghệ thuật hợp tác Sự giảng dạy chân khơng thể truyền đạt lời giảng mà suy nghĩ hiểu biết với khám phá tâm trí học sinh Ngọn núi Hùng xanh trái tim Đập suốt bốn nghìn mùa xuân sinh nở o o  21-10-2009 11:06 o NVHong Trả lời tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ o o o Gia nhập ngày 20-10- Xin cám ơn, trelex tìm cho viết rất hay Mong có thật nhiều người đọc suy nghĩ điều nêu 2009 o o Số viết 10 Điểm 165 o o  30-10-2009 10:48 o khanghai Trả lời tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ o o o o o Gia nhập ngày 30-10-2009 Số viết Điểm 40 KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH LUỜI HỌC Các nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh lười học 1/ Mơi trường gia đình tạo điều kiện học tập cho học sinh chưa tốt, không ổn định 2/ Áp lực từ bạn bè,rủ rê mời gọi 3/ Khơng hứng thú mơn học khơng thích học, không xác định mục tiêu học tập 4/ Bất ổn tâm lý tình cảm học sinh: Xa gia đình, bạn bè hay trêu chọc, 5/ Khơng có khả học tập, lớp 6/ Thiếu tự tin,khả trình bày kém, trí nhớ 7/ Khơng thích giáo viên Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh lười học ĐỐI VỚI GVBM -Người giáo viên dạy lớp có nhân cách tích cực ảnh hưởng lớn đến tinh thần ý thức học học sinh như: cách nói năng, cách làm việc thái độ làm bài, cách sử dụng trang thiết bị, quan sát lớp học, -Cần có phương pháp giáo dục hiệu quả, thường xuyên đổi phương pháp giáo dục gây ý , hứng thú học sinh, kích thích tị mị tìm hiểu học sinh lĩnh vực mơn mình.Tìm vấn đề áp dụng kiến thức vừa học vào thực tiễn, giúp học sinh thấy ứng dụng môn vào đời sống -Có hình thức xử lý học sinh không thuộc không làm rõ ràng, cập nhật số lần vi phạm lỗi vi phạm vào sổ theo dõi mơn, để có cơng nhận tiến hay cảnh báo kịp thời -Với số học sinh làm nhanh hoàn thành sớm,giáo viên cần giao thêm tập khác Với học sinh yếu ,mất nhiều giáo viên nhiều tập tương tự, vừa sức.Tùy lớp, điều kiện giáo viên cần đặt mục tiêu học phù hợp ĐỐI VỚI GVCN -Có nội quy, cách xử lý rõ ràng -Thường xuyên liên hệ với gia đình, phụ huynh học sinh -Giải tốt vấn đề tồn lớp -Xây dựng tập thể đoàn kết vững mạnh, tạo nhóm học tập,đơi bạn tiến, học sinh giỏi kèm học sinh yếu để nâng dần kết học cá nhân -Có chương trình giúp đỡ,quan tâm đến hồn cảnh học sinh -Sử dụng quỹ động viên khen thưởng phù hợp,có hình thức khen thưởng xứng đáng đưa trước lớp kích thích ham học, ý thức phấn đấu học sinh BÀI THAM LUẬN KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH LUỜI HỌC Các nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh lười học 1/ Mất kiến thức 2/ Thiếu quan tâm gia đình, giao toàn nhiệm vụ cho nhà trường 3/ Ham chơi, thiếu kiềm chế trước rủ rê bạn bè ,thanh thiếu niên xã hội 4/ Chưa xác định mục đích học tập 5/ GVBM tổ chức tiết học thiếu hấp dẫn, không quan tâm học sinh 6/ GVCN chưa thật hiểu lớp, xa rời học sinh, chưa thật yêu nghề, mến trẻ 7/ Nội dung SGK dài , học sinh học nhiều môn Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh lười học 1/Tạo điều kiện cho học sinh củng cố lại kiến thức số hình thức học nhóm, đôi bạn tiến, 2/Khi họp phụ huynh GVCN đề cập nhiều đến luời học học sinh mà nguyên nhân PHHS quan tâm, quản lí học sinh nhà chưa chặt chẽ 3/Gv, giám thị tăng cường quản lí học sinh, thường xuyên theo dõi địa điểm game,quán nước 4/Thường xuyên cập nhật, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh để học sinh có định hướng nghề nghiệp tương lai, biết nhu cầu nghề nghiệp xã hội điều kiện gia đình thân 5/GVBM cần quan tâm nhiều đến học sinh, thường xuyên trao dồi chuyên môn nghiệp vụ,phương pháp, tổ chức tiết dạy hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh 6/Quan tâm nhiều đến học sinh, tìm hiểu hồn cảnh cụ thể học sinh từ có biện pháp thích hợp giáo dục học sinh Giáo viên: Trần Thị Hải o o  30-10-2009 10:50 o khanghai Trả lời tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ o o o o o Gia nhập ngày 30-10-2009 Số viết Điểm 40 KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH LUỜI HỌC Các nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh lười học 1/ Mơi trường gia đình tạo điều kiện học tập cho học sinh chưa tốt, không ổn định 2/ Áp lực từ bạn bè,rủ rê mời gọi 3/ Không hứng thú mơn học khơng thích học, khơng xác định mục tiêu học tập 4/ Bất ổn tâm lý tình cảm học sinh: Xa gia đình, bạn bè hay trêu chọc, 5/ Khơng có khả học tập, lớp 6/ Thiếu tự tin,khả trình bày kém, trí nhớ 7/ Khơng thích giáo viên Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh lười học ĐỐI VỚI GVBM -Người giáo viên dạy lớp có nhân cách tích cực ảnh hưởng lớn đến tinh thần ý thức học học sinh như: cách nói năng, cách làm việc thái độ làm bài, cách sử dụng trang thiết bị, quan sát lớp học, -Cần có phương pháp giáo dục hiệu quả, thường xuyên đổi phương pháp giáo dục gây ý , hứng thú học sinh, kích thích tị mị tìm hiểu học sinh lĩnh vực mơn mình.Tìm vấn đề áp dụng kiến thức vừa học vào thực tiễn, giúp học sinh thấy ứng dụng mơn vào đời sống -Có hình thức xử lý học sinh không thuộc không làm rõ ràng, cập nhật số lần vi phạm lỗi vi phạm vào sổ theo dõi môn, để có cơng nhận tiến hay cảnh báo kịp thời -Với số học sinh làm nhanh hoàn thành sớm,giáo viên cần giao thêm tập khác Với học sinh yếu ,mất nhiều giáo viên nhiều tập tương tự, vừa sức.Tùy lớp, điều kiện giáo viên cần đặt mục tiêu học phù hợp ĐỐI VỚI GVCN -Có nội quy, cách xử lý rõ ràng -Thường xuyên liên hệ với gia đình, phụ huynh học sinh -Giải tốt vấn đề tồn lớp -Xây dựng tập thể đồn kết vững mạnh, tạo nhóm học tập,đơi bạn tiến, học sinh giỏi kèm học sinh yếu để nâng dần kết học cá nhân -Có chương trình giúp đỡ,quan tâm đến hoàn cảnh học sinh -Sử dụng quỹ động viên khen thưởng phù hợp,có hình thức khen thưởng xứng đáng đưa trước lớp kích thích ham học, ý thức phấn đấu học sinh KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH LUỜI HỌC Các nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh lười học 1/ Mất kiến thức 2/ Thiếu quan tâm gia đình, giao tồn nhiệm vụ cho nhà trường 3/ Ham chơi, thiếu kiềm chế trước rủ rê bạn bè ,thanh thiếu niên xã hội 4/ Chưa xác định mục đích học tập 5/ GVBM tổ chức tiết học thiếu hấp dẫn, không quan tâm học sinh 6/ GVCN chưa thật hiểu lớp, xa rời học sinh, chưa thật yêu nghề, mến trẻ 7/ Nội dung SGK dài , học sinh học nhiều mơn Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh lười học 1/Tạo điều kiện cho học sinh củng cố lại kiến thức số hình thức học nhóm, đơi bạn tiến, 2/Khi họp phụ huynh GVCN đề cập nhiều đến luời học học sinh mà nguyên nhân PHHS quan tâm, quản lí học sinh nhà chưa chặt chẽ 3/Gv, giám thị tăng cường quản lí học sinh, thường xuyên theo dõi địa điểm game,quán nước 4/Thường xuyên cập nhật, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh để học sinh có định hướng nghề nghiệp tương lai, biết nhu cầu nghề nghiệp xã hội điều kiện gia đình thân 5/GVBM cần quan tâm nhiều đến học sinh, thường xuyên trao dồi chuyên môn nghiệp vụ,phương pháp, tổ chức tiết dạy hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh 6/Quan tâm nhiều đến học sinh, tìm hiểu hồn cảnh cụ thể học sinh từ có biện pháp thích hợp giáo dục học sinh Giáo viên: Trần Thị Hải o o  03-01-2010 19:35 o lkanh88 Trả lời tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ Mình chưa dạy qua đợt thực tập , có kinh nghiệm sau: +Thứ : Mình phải thật hiểu học sinh ( all học sinh điều có đặc điểm chung điều muốn dc quan tâm) o o o Gia nhập ngày 02-012010 o Số viết o Điểm 45 +Thứ : Đưa biện pháp giúp học sinh có ý thức học tập nề nếp : o Bạn phải thường xuyên đến lớp ( đầu ) để đốc thúc,theo dõi em việc soạn o o bài,học nhà thông qua bạn phân công công việc giám sát cho ban cán lớp > học sinh thấy bạn nhiệt tình, quan tâm lớp học sinh thấy bạn nghiêm túc chúng nghiêm túc Nắm tình hình lớp qua sổ đầu , qua ban cán lớp Biện pháp khen chê,trách phạt làm gương +Thứ : Bạn nên thành lập club nhóm lớp (có xen kẽ giũa loại học sinh ) để bám sát việc học hành +Thứ : Trong sinh hoạt thay kiêu ca, la mắng đủ điều tóm gọn lại , dành bớt chút time tổ chức thi tổ club lớp để qua em ý thức, cố gắng ( học sinh hiếu động thích khen,được tuyên dương) quan trọng tính đồn kết em tăng lên bạn làm thêm dc điều bạn rút ngắn rào cản tâm lý giáo viên học sinh.Bạn nên nhớ học sinh có nhu cầu chủ đạo học chơi.Tuy nhiên mơi trường sống em cịn có nhu cầu muốn dc tâm sự, chia sẻ.Và giáo viên học sinh thấy cịn chút j rào cản tâm lý khiến em khơng vượt qua dc, . > làm dc điều việc quản lý học sinh dễ tác động uốn nắn em thuận lợi ( Mình khơng biết kết có cao khơng chưa dạy chưa có hội để thực điều nói có niềm tin ) Chúc bạn thành công ! o o  05-01-2010 9:11 o linhhuong Trả lời tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ o o o o o Gia nhập ngày 05-01-2010 Số viết Điểm 45 Giống bạn trường chủ nhiệm học sinh lớp 10 lớp quậy trường vi phạm mệt mỏi nhiều lúc cịn rơi nước mắt học trị Nhưng sau thời gian tìm hiểu tâm tư tình cảm học trị hoàn cảnh học sinh thân thiện với tụi ko phải kiểu thân thiện giống người ta nói " cá mè lứa " Hãy hiểu học trị trải qua tuổi mà o o  05-01-2010 21:54 o kingcobradha Trả lời tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ o o o o Gia nhập ngày 02-11-2009 Số viết 13 o Điểm 185 o o  21-01-2010 15:07 o ductoan289 Trả lời tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ o o o o o Gia nhập ngày 21-01-2010 Số viết Điểm 40 Xin chào bạn Linh Hương Các em học sinh giống em nhà, nên coi em người bạn, bảo ban giúp đỡ em Sau vài năm trải nghiệm nghĩ bạn có nhiều kinh nghiệm việc tiếp xúc với em Chúc bạn công tác tốt o o  28-01-2010 20:35 o kingcobradha o o o o o Trả lời tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ Bạn đã vào nghề lâu chưa ? Bạn năm làm GVCN ? Bạn chủ nhiệm lớp ? Lớp chọn hay lớp đại trà ? Lớp có học sinh lưu ban hay lớp có học sinh mà hịan cảnh gia đình đặc biệt ? Lớp có nhiều phụ huynh CCNN hay lớp có nhiều phụ Gia nhập ngày 02- huynh LR ? Bạn chủ nhiệm lớp có học sinh nhà VIP ? Bạn chủ nhiệm lớp có phụ huynh coi họ đời(trong suy 11-2009 nghĩ họ họ ln ngoan ngỗn giỏi giang ) tất GVBM Số viết 13 GVCN không phê bình nói nặng họ dù chi câu ? Điểm 185 Tơi hỏi qua chủ nhiệm trải qua lớp thấy vất vả GVCN Dù bạn có nhiều phương pháp vào thực tế bạn thấy khó áp dụng, lẽ có vào thực tế bạn thấy hết khó khăn Mỗi năm chủ nhiệm lại khó khăn khác Bạn có thấy không ? o o  29-01-2010 20:29 Trả lời tới jessietsai o Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ o o o o Gia nhập ngày 18-11-2009 Số viết Điểm 25 o Đúng đó, trường, lơp ngoan nhưngđơi khí k nghe lời, có nhìu biện pháp khen - kỉ luật rõ ràng Nhưngđối với PH phiền nhất, họ thấy trường nên nói nói no, thật mệt Con họ k làm TLV, bắt làm khơng cho điểm vào sổ, sợ nhà nói k cho n1o thời gian, để thời gian gần tuần, PH lên "mặt nặng mày nhẹ" với Pó ta Làm GVCN khó thật o o  29-01-2010 21:12 o kingcobradha o o o o o Trả lời tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ Bạn giáo viên trường ! Bạn yêu nghề ! Và bạn ấp ủ nhiều ước mơ ? Bạn nên đọc thêm luật giáo dục, bổ ích đấy, bạn áp dụng vào công tác giảng dạy xử lý học sinh vi phạm kỷ luật Nếu bạn dạy THCS bạn nên Gia nhập ngày 02- nhớ HS lứa tuổi phát triển cảm tính nên em hay ngộ nhận Lớn lên cảm tính giảm lý tính phát triển 11-2009 Số viết 13 Đối với phụ huynh bạn nên nhẹ nhàng, bạn ln đứng góc độ nhà sư phạm Điểm 185 o o  12-04-2010 15:53 o truongchuyen Trả lời tới truongchuyen Trả lời - Thảo luận Liên hệ bạn vui vẻ, trò chuyện với học sinh bạn( tất nhiên đừng để chúng trớn) chúng tơn trọng bạn hơn, dạy bạn nêu lên vài ý tưởng cho học sinh trả lời có thưởng điểm bạn đừng tiếc điểm với học sinh Chúc bạn thành công! P&T o o o Gia nhập ngày 1204-2010  o Số viết 39 o Điểm 1,025 o o 27-04-2010 19:52 o yeunghe Trả lời tới Re: truongchuyen Trả lời - Thảo luận Liên hệ đâu gặp bác! o o o o Gia nhập ngày 27-04-2010 Số viết o Điểm 140 o o  29-05-2010 12:29 o gshung Trả lời tới giáo viên chủ nhiệm người lãnh đạo Trả lời - Thảo luận Liên hệ o o o o Gia nhập ngày 29-05-2010 Số viết Điểm o Làm giáo viên chủ nhiệm giống làm lãnh đạo mà nhiều phương pháp quản trị nhân Nói nhiều, thực tế giáo viên chủ nhiệm tốt có tư tưởng lãnh đạo tốt muốn đạt hiệu cao công tác GVCN tình huống, cơng việc cần tìm phương án xử lý hay áp dụng cho trường hợp same same sau cịn chưa gặp lại phải làm từ đầu thật nghiêm túc cần tâm nhà giáo đầu phương pháp giáo dục Muốn xử lý hs cá biệt hiệu điều khơng ghét mà ngược lại, xử lý chút kinh nghiệm nho nhỏ o o  22-07-2010 21:04 o kingcobradha Trả lời tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ o o o 11-2009 Tôi khuyên bạn đọc kỹ luật giáoi dục/ Đây cẩm nang đấy.Nên nhớ học sinh khơng phải trò trò Trị học sinh trị bệnh Có bệnh phải dùng thuốc tây có bẹnh phải dùng thuốc nam.Có bệnh cần thuốc liều nhẹ có bệnh cần Gia nhập ngày 02- liều nặng Có bệnh liều vừa nặng vừa nhẹ o Số viết 13 o Điểm 185 Chúc bạn thành công !!!!! o o ... 9:11 o linhhuong Trả lời tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ o o o o o Gia nhập ngày 05-01-2010 Số viết Điểm 45 Giống bạn trường chủ nhiệm học sinh lớp 10 lớp quậy trường cịn... tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ o o o o Gia nhập ngày 02-11-2009 Số viết 13 o Điểm 185 o o  21-01-2010 15:07 o ductoan289 Trả lời tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời -... kingcobradha o o o o o Trả lời tới Re: Giáo Viên Chủ Nhiệm Trả lời - Thảo luận Liên hệ Bạn đã vào nghề lâu chưa ? Bạn năm làm GVCN ? Bạn chủ nhiệm lớp ? Lớp chọn hay lớp đại trà ? Lớp có học