sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong

sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong Đọc sách có vai trò to lớn cho việc hình thành và phát triển trí tuệ và nhân cách con người, giúp con người phát triển toàn diện cả về giáo dục và trí dục. Những trang sách hay mở ra cho chúng ta thế giới muôn màu, hướng chúng ta biết yêu và cảm thụ cái đẹp. Việc đọc sách không chỉ dừng lại ở chỗ tiếp thu kiến thức mà còn tạo thói quen tự học, tự nghiên cứu của học sinh và cung cấp cho giáo viên nhiều tư liệu quý báu, giúp họ nâng cao chất lượng giảng dạy, thêm nhiều phương pháp truyền đạt hiệu quả. Bên cạnh đó còn rèn cho học sinh những kĩ năng, thói quen đọc hữu ích, có lợi cho trí não và sức khỏe. Hiện nay với sự bùng nổ của công nghệ thông tin trong xã hội đã ảnh hưởng không nhỏ đến văn hóa đọc của mỗi con người Việt Nam đặc biệt là các em học sinh, phần lớn các em học sinh trên cả nước nói chung và ở trường Tiểu học Tây Phong nói riêng chưa thích đọc sách, chưa chịu khó đọc tài liệu để tìm tòi, học hỏi. Hầu như các em hay có thói quen mỗi khi cần thông tin gì thì vào mạng tìm kiếm và sao chép lại kết quả. Nhiều học sinh thờ ơ, lười đọc sách, lười tìm kiếm những cuốn sách hay, mới, bổ ích cho môn học và thực tiễn đời sống. Việc đến thư viện, miệt mài đọc sách, ghi chép lại những tri thức quan trọng dần trở nên xa lạ đối với một bộ phận không nhỏ các em học sinh. Sự lệ thuộc vào tri thức trên mạng kèm theo những hệ lụy tri thức không chính xác, không rõ nguồn gốc, nguồn trích dẫn khiến việc tư duy và phương pháp học của học sinh thiếu khoa học và sự sáng tạo…Điều đó chứng tỏ các sản phẩm văn hóa hiện đại đã thâm nhập vào lĩnh vực giải trí của thiếu nhi khiến văn hóa đọc có nguy cơ mai một. Vậy làm thế nào để duy trì và phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng nói chung và trong nhà trường nói riêng? Làm thế nào mỗi người chúng ta luôn có thói quen đọc sách một cách tự nguyện, thường xuyên và xem sách như một sản phẩm văn hóa luôn được đề cao, quý trọng? Đó là những điều đang được các cấp, các ngành quan tâm, trăn trở. Trong phạm vi một trường học tôi trăn trở làm thế nào để tạo được thói quen đến thư viện đọc sách tự nguyện, thường xuyên, làm thế nào để phong trào đọc sách luôn được duy trì và phát triển trong giáo viên và học sinh. Chính vì vậy tôi chọn đề tài “ Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường tiểu học Tây Phong” làm đề tài nghiên cứu của mình. Đề tài đã được nghiên cứu tại trường Tiểu học Tây Phong từ năm học 2016 2017 đến nay. II. Mục tiêu Hình thành thói quen đọc sách tự nguyện, thường xuyên trong giáo viên, học sinh, nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh. Từ đó nâng cao kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ, phục vụ cho việc học tập, giảng dạy, nghiên cứu đạt hiệu quả cao hơn. Duy trì và phát triển văn hóa đọc trong toàn trường. Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận Văn hoá đọc ở nghĩa rộng đó là ứng xử đọc, giá trị đọc và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân, của cộng đồng xã hội và của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước. Còn ở nghĩa hẹp, đó là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân. Ứng xử, giá trị và chuẩn mực này cũng gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc. Điều 1 Chương 1 của Quyết định 611998QĐBGDĐT về Quy chế tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ thông đã nhấn mạnh: Thư viện trường là một bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa, khoa học của nhà trường. Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, bồi dưỡng kiến thức cơ bản về khoa học thư viện và xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, tạo cơ sở từng bước thay đổi phương pháp dạy và học, đồng thời tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng, chính trị và xây dựng nếp sống văn hóa mới cho các thành viên của nhà trường. Công văn số 1401SGDĐT – GDTH ngày 09112017 về việc hướng dẫn công tác thư viện trường tiểu học đã yêu cầu: Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, hiệu quả của thư viện trường học trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục, trong công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên và giáo dục văn hóa đọc trong học sinh. Kế hoạch số 49KH – SGDĐT ngày 305 2018 về việc triển khai thực hiện Đề án phát triển văn hóa đọc trong các cơ sở giáo dục, đào tạo trên địa bàn tỉnh Đắk Lắk đến năm 2020, định hướng đến năm 2030 đã đưa ra mục tiêu: xây dựng, hình thành và phát triển thói quen, nhu cầu, kỹ năng và thúc đẩy phong trào đọc sách trong nhà trường và cộng đồng; cải thiện môi trường đọc, góp phần nâng cao dân trí, phát triển tư duy, khả năng sáng tạo, bồi dưỡng nhân cách, tâm hồn, tăng cường ý thức chấp hành pháp luật, hình thành lối sống lành mạnh trong con người, xã hội Việt Nam; đẩy mạnh phong trào xây dựng xã hội học tập, hướng tới mục tiêu xây dựng và phát triển toàn diện con người Việt Nam. II. Thực trạng Trong những năm qua hầu hết giáo cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong trường đã sử dụng các loại tài liệu của thư viện như sách nghiệp vụ giáo viên, sách tham khảo, sách giáo khoa, sách thiếu nhi nhưng sử dụng một cách thụ động. Chỉ khi nào cần tài liệu làm một vấn đề gì đó như tập huấn, chuyên đề, ra đề kiểm tra hay chuẩn bị kiểm tra giữa kì, cuối kì...thì mới tìm đến sách để đọc. Còn việc chủ động đọc để tham khảo, mở rộng, nâng cao kiến thức về các lĩnh vực thì hầu như còn rất ít, khoảng 50 – 60% giáo viên tích cực chủ động thường xuyên sử dụng tài liệu của thư viện. Một số giáo viên và học sinh ít đến thư viện, chưa chủ động chịu khó tìm kiếm xem trong thư viện trường có những loại tài liệu gì, những lĩnh vực nào tài liệu nhiều, lĩnh vực nào tài liệu còn ít, nguồn tài liệu có trong thư viện phù hợp với nhu cầu của bản thân ở mức độ nào, đồng thời đề xuất bổ sung tài liệu ở lĩnh vực mình cần mà họ chuyển sang tra tìm trên mạng để lấy kết quả. Nhiều học sinh khi vào thư viện không đọc mà chỉ lật sách xem hình ảnh, nói chuyện, đùa nghịch trong thư viện. Các loại sách nói về lịch sử dân tộc, địa lí, sách nói về những tấm gương anh hùng của dân tộc qua nhiều thời đại, sách về khám phá về khoa học, danh nhân văn hóa của Việt Nam và thế giới chưa được học sinh chú trọng tham khảo. Học sinh từ lớp 3 đến lớp 5, tỉ lệ học sinh thường xuyên đến thư viện đạt 60 – 65 %. Lớp 1, 2 số lượng học sinh đến thư viện thường xuyên chỉ đạt tỉ lệ 30 – 40%. Do đó nhân viên phụ trách thư viện đôi lúc chưa biết được nhu cầu của các em cần những loại sách gì để bổ sung kịp thời. Vì vậy chất lượng của các sản phẩm văn hóa chưa cao, chưa đáp ứng tối đa nhu cầu của bạn đọc cũng ảnh hưởng đến sở thích và việc đọc thường xuyên của các em. Một số học sinh chưa có ý thức cao trong việc giữ gìn bảo quản sách báo của thư viện, các em còn viết, vẽ, tẩy xóa, làm rách nát sách, báo của thư viện đã làm ảnh hưởng đến chất lượng của tài liệu và nhu cầu người đọc. Nhà trường đã tổ chức thư viện tại lớp học cho các khối lớp nhưng chất lượng các loại tài liệu của thư viện góc lớp chưa phong phú về nội dung, đa dạng về chủng loại, có lúc tài liệu cũng chưa phù hợp với nhu cầu của từng đối tượng trong lớp vì vậy các em chỉ thích đọc một vài ngày đầu còn sau đó sẽ có tình trạng chán đọc: Tủ sách thư viện lớp học tỉ lệ báo măng non chiếm khoảng 60%, truyện tranh, truyện thiếu nhi chiếm 40%, sách tham khảo để phục vụ cho các môn học chưa có. Để khắc phục tình trạng trên chúng ta cần có những biện pháp, giải pháp cụ thể duy trì và phát triển thói quen đọc sách của học sinh từ đó nâng cao trình độ, kỹ năng đọc và đọc có hiệu quả. III. Các giải pháp Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức của bạn đọc về vai trò, tầm quan trọng của thư viện và sách trong trường học Đối với trường học thư viện là một bộ phận không thể thiếu trong hoạt động giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh. Sách đã được xem là kho tri thức của nhân loại, là món ăn tinh thần không thể thiếu của con người. Đọc sách là cách tự học, tự bồi dưỡng kiến thức là cách giải trí lành mạnh. Sách còn được xem là người thầy thứ hai, là người bạn tốt nhất cho mỗi chúng ta. Song song với đó hoạt động đọc sách còn hỗ trợ rất nhiều tới quá trình dạy và học của thầy và trò. Những cuốn sách hay sẽ mang đến cho mỗi học sinh về kỹ năng sống cùng những kiến thức liên môn hết sức đa dạng và phong phú. Tuy nhiên một số ít giáo viên và học sinh vẫn chưa nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của sách và thư viện. Vì vậy cần có những biện pháp để nâng cao nhận thức cho đối tượng này: Đối với giáo viên: Nhân viên thư viện tham mưu với lãnh đạo nhà trường tuyên truyền, nhắc nhở trong các cuộc họp Chi bộ, Cơ quan, Đoàn thể khuyến khích, động viên họ tham gia đọc sách có hiệu quả. Hàng tháng kiểm tra sổ mượn, đọc, đánh giá tình hình đọc mượn của giáo viên trong các cuộc họp để kịp thời động viên, nhắc nhở, thúc đẩy phong trào đọc sách. Phối hợp với tổ trưởng tổ chuyên môn các tổ tuyên truyền vai trò của sách,

Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Đọc sách có vai trò to lớn cho việc hình thành phát triển trí tuệ nhân cách người, giúp người phát triển tồn diện giáo dục trí dục Những trang sách hay mở cho giới muôn màu, hướng biết yêu cảm thụ đẹp Việc đọc sách không dừng lại chỗ tiếp thu kiến thức mà tạo thói quen tự học, tự nghiên cứu học sinh cung cấp cho giáo viên nhiều tư liệu quý báu, giúp họ nâng cao chất lượng giảng dạy, thêm nhiều phương pháp truyền đạt hiệu Bên cạnh rèn cho học sinh kĩ năng, thói quen đọc hữu ích, có lợi cho trí não sức khỏe Hiện với bùng nổ công nghệ thông tin xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến văn hóa đọc người Việt Nam đặc biệt em học sinh, phần lớn em học sinh nước nói chung trường Tiểu học Tây Phong nói riêng chưa thích đọc sách, chưa chịu khó đọc tài liệu để tìm tòi, học hỏi Hầu em hay có thói quen cần thơng tin vào mạng tìm kiếm chép lại kết Nhiều học sinh thờ ơ, lười đọc sách, lười tìm kiếm sách hay, mới, bổ ích cho mơn học thực tiễn đời sống Việc đến thư viện, miệt mài đọc sách, ghi chép lại tri thức quan trọng dần trở nên xa lạ phận không nhỏ em học sinh Sự lệ thuộc vào tri thức mạng kèm theo hệ lụy tri thức khơng xác, khơng rõ nguồn gốc, nguồn trích dẫn khiến việc tư phương pháp học học sinh thiếu khoa học sáng tạo…Điều chứng tỏ sản phẩm văn hóa đại thâm nhập vào lĩnh vực giải trí thiếu nhi khiến văn hóa đọc có nguy mai Vậy làm để trì phát triển văn hóa đọc cộng đồng nói chung nhà trường nói riêng? Làm người ln có thói quen đọc sách cách tự nguyện, thường xuyên xem sách sản phẩm văn hóa ln đề cao, quý trọng? Đó điều cấp, ngành quan tâm, trăn trở Trong phạm vi trường học trăn trở làm để tạo thói quen đến thư viện đọc sách tự nguyện, thường xuyên, làm để phong trào đọc sách ln trì phát triển giáo viên học sinh Chính tơi chọn đề tài “ Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường tiểu học Tây Phong” làm đề tài nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trường Tiểu học Tây Phong từ năm học 2016 -2017 đến Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong II Mục tiêu Hình thành thói quen đọc sách tự nguyện, thường xuyên giáo viên, học sinh, nâng cao kỹ đọc cho học sinh Từ nâng cao kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ, phục vụ cho việc học tập, giảng dạy, nghiên cứu đạt hiệu cao Duy trì phát triển văn hóa đọc toàn trường Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Văn hố đọc nghĩa rộng ứng xử đọc, giá trị đọc chuẩn mực đọc cá nhân, cộng đồng xã hội nhà quản lý quan quản lý nhà nước Còn nghĩa hẹp, ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân Ứng xử, giá trị chuẩn mực gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc Điều - Chương Quyết định 61/1998/QĐ/BGD&ĐT Quy chế tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thông nhấn mạnh: Thư viện trường phận sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa, khoa học nhà trường Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, bồi dưỡng kiến thức khoa học thư viện xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, tạo sở bước thay đổi phương pháp dạy học, đồng thời tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng, trị xây dựng nếp sống văn hóa cho thành viên nhà trường Công văn số 1401/SGDĐT – GDTH ngày 09/11/2017 việc hướng dẫn công tác thư viện trường tiểu học yêu cầu: Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò, hiệu thư viện trường học việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục, công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên giáo dục văn hóa đọc học sinh Kế hoạch số 49/KH – SGDĐT ngày 30/5/ 2018 việc triển khai thực Đề án phát triển văn hóa đọc sở giáo dục, đào tạo địa bàn tỉnh Đắk Lắk đến năm 2020, định hướng đến năm 2030 đưa mục tiêu: xây dựng, hình thành phát triển thói quen, nhu cầu, kỹ thúc đẩy phong trào đọc sách nhà trường cộng đồng; cải thiện môi trường đọc, góp phần nâng cao dân trí, phát triển tư duy, khả sáng tạo, bồi dưỡng nhân cách, tâm hồn, tăng cường ý thức chấp hành pháp luật, hình thành lối sống lành mạnh người, xã hội Việt Nam; đẩy mạnh phong trào xây dựng xã hội Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong học tập, hướng tới mục tiêu xây dựng phát triển toàn diện người Việt Nam II Thực trạng Trong năm qua hầu hết giáo cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường sử dụng loại tài liệu thư viện sách nghiệp vụ giáo viên, sách tham khảo, sách giáo khoa, sách thiếu nhi sử dụng cách thụ động Chỉ cần tài liệu làm vấn đề tập huấn, chuyên đề, đề kiểm tra hay chuẩn bị kiểm tra kì, cuối kì tìm đến sách để đọc Còn việc chủ động đọc để tham khảo, mở rộng, nâng cao kiến thức lĩnh vực ít, khoảng 50 – 60% giáo viên tích cực chủ động thường xuyên sử dụng tài liệu thư viện Một số giáo viên học sinh đến thư viện, chưa chủ động chịu khó tìm kiếm xem thư viện trường có loại tài liệu gì, lĩnh vực tài liệu nhiều, lĩnh vực tài liệu ít, nguồn tài liệu có thư viện phù hợp với nhu cầu thân mức độ nào, đồng thời đề xuất bổ sung tài liệu lĩnh vực cần mà họ chuyển sang tra tìm mạng để lấy kết Nhiều học sinh vào thư viện khơng đọc mà lật sách xem hình ảnh, nói chuyện, đùa nghịch thư viện Các loại sách nói lịch sử dân tộc, địa lí, sách nói gương anh hùng dân tộc qua nhiều thời đại, sách khám phá khoa học, danh nhân văn hóa Việt Nam giới chưa học sinh trọng tham khảo Học sinh từ lớp đến lớp 5, tỉ lệ học sinh thường xuyên đến thư viện đạt 60 – 65 % Lớp 1, số lượng học sinh đến thư viện thường xuyên đạt tỉ lệ 30 – 40% Do nhân viên phụ trách thư viện đôi lúc chưa biết nhu cầu em cần loại sách để bổ sung kịp thời Vì chất lượng sản phẩm văn hóa chưa cao, chưa đáp ứng tối đa nhu cầu bạn đọc ảnh hưởng đến sở thích việc đọc thường xuyên em Một số học sinh chưa có ý thức cao việc giữ gìn bảo quản sách báo thư viện, em viết, vẽ, tẩy xóa, làm rách nát sách, báo thư viện làm ảnh hưởng đến chất lượng tài liệu nhu cầu người đọc Nhà trường tổ chức thư viện lớp học cho khối lớp chất lượng loại tài liệu thư viện góc lớp chưa phong phú nội dung, đa dạng chủng loại, có lúc tài liệu chưa phù hợp với nhu cầu đối tượng lớp em thích đọc vài ngày đầu sau có tình trạng chán đọc: Tủ sách thư viện lớp học tỉ lệ báo măng non chiếm khoảng 60%, Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong truyện tranh, truyện thiếu nhi chiếm 40%, sách tham khảo để phục vụ cho mơn học chưa có Để khắc phục tình trạng cần có biện pháp, giải pháp cụ thể trì phát triển thói quen đọc sách học sinh từ nâng cao trình độ, kỹ đọc đọc có hiệu III Các giải pháp Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức bạn đọc vai trò, tầm quan trọng thư viện sách trường học Đối với trường học thư viện phận thiếu hoạt động giảng dạy học tập giáo viên học sinh Sách xem kho tri thức nhân loại, ăn tinh thần khơng thể thiếu người Đọc sách cách tự học, tự bồi dưỡng kiến thức cách giải trí lành mạnh Sách xem người thầy thứ hai, người bạn tốt cho Song song với hoạt động đọc sách hỗ trợ nhiều tới trình dạy học thầy trò Những sách hay mang đến cho học sinh kỹ sống kiến thức liên môn đa dạng phong phú Tuy nhiên số giáo viên học sinh chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng sách thư viện Vì cần có biện pháp để nâng cao nhận thức cho đối tượng này: Đối với giáo viên: Nhân viên thư viện tham mưu với lãnh đạo nhà trường tuyên truyền, nhắc nhở họp Chi bộ, Cơ quan, Đoàn thể khuyến khích, động viên họ tham gia đọc sách có hiệu Hàng tháng kiểm tra sổ mượn, đọc, đánh giá tình hình đọc mượn giáo viên họp để kịp thời động viên, nhắc nhở, thúc đẩy phong trào đọc sách Phối hợp với tổ trưởng tổ chun mơn tổ tun truyền vai trò sách, báo hoạt động giảng dạy Sau tháng họp có tuyên dương thành viên tổ tích cực sử dụng đồng thời góp ý, nhắc nhở đồng chí chưa sử dụng thường xuyên chưa bảo quản tốt tài liệu thư viện Đối với học sinh: Phối hợp với giáo viên tuyên truyền tầm quan trọng việc đọc sách cho học sinh tiết học hoạt động lên lớp: Ví dụ: Trong tiết hoạt động tập thể thư viện tổ chức tiết đọc trời cho học sinh, thơng qua cán thư viện giới thiệu sách hay, sách Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong để em biết tìm đọc để em biết ý nghĩa, tầm quan trọng loại sách nhu cầu học tập đời sống thực tiễn em Tổ chức buổi tuyên truyền giới thiệu sách cờ: Ví dụ: tuyên truyền giới thiệu sách nhân kỉ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3, ngày thành lập Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3…Qua buổi tuyên truyền, giới thiệu giúp bạn đọc biết thư viện có sách chủ đề này, sách giúp bạn đọc hiểu thêm ý nghĩa ngày lễ tìm đến sách nhiều đồng thời em có ý thức cao tầm quan trọng sách Tuyên truyền họp cha mẹ học sinh để phối hợp Vào đầu năm học, cuối kỳ 1, cuối năm học nhà trường tổ chức họp cha mẹ học sinh lớp Trong họp cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm triển khai tổng quát hoạt động thư viện năm học, nêu vai trò tầm quan trọng thư viện giáo viên học sinh để phụ huynh biết từ họ nhắc nhở, thúc đẩy, giáo dục em có ý thức việc tự đọc, tự nghiên cứu, tìm hiểu qua sách, tạo thói quen đọc sách cho em Các thầy nhân viên thư viện nhắc nhở, giáo dục cho em thường xuyên đến thư viện để đọc, mượn sách, báo giáo dục em có ý thức giữ gìn sách, báo cẩn thận, hành vi ứng xử có văn hố sách, báo đọc sách sau đọc; mục đích đọc sách, biết tìm đến sách có nội dung tốt, có tác dụng giáo dục cao Qua em có ý thức đến sử dụng sản phẩm thư viện Giải pháp 2: Xây dựng thư viện phong phú tài liệu, khang trang sở vật chất, trang thiết bị Nguồn tài liệu phong phú nội dung, đa dạng hình thức, nguồn tài liệu gồm nhiều loại sách: sách nghiệp vụ, từ điển, cẩm nang, tài liệu theo nhiều chủ đề khác nhau: chủ đề lịch sử dân tộc việt Nam, chủ đề Bác, Phụ nữ Việt Nam, tủ sách đạo đức, truyện tranh, thần thoại…chất lượng số lượng tài liệu nâng lên, thư viện tổ chức hoạt động như: phục vụ đọc mượn, túi sách lưu động, tủ sách lớp học lớp học dễ dàng hiệu hơn, giúp cho bạn đọc tìm tài liệu nhanh chóng, nhu cầu bạn đọc đáp ứng tốt Một thư viện khang trang đẹp tạo thích thú cho em đến với thư viện, với cách trang trí theo mơ hình thư viện thân thiện bắt mắt kích thích, tạo niềm đam mê đọc sách em học sinh đặc biệt em nhỏ lớp 1, em thích đến thư viện sau học lớp Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong Sau thư viện trang trí theo mơ hình mới, thân thiện hơn, gần gũi hơn, số lượng bạn đọc đến thư viện ngày đông Khối học sinh lớp 4, em đến thư viện đọc, mượn tăng lên 80 – 90%, lớp 1,2 tăng lên 50 – 60 % Học sinh thích đến thư viện khám phá loại sách thư viện theo mã màu phân loại Có nhiều biện pháp để xây dựng thư viện phong phú tài liệu, khang trang sở vật chất như: Đầu năm học phụ trách thư viện tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường trích quỹ chi thường xuyên để bổ sung tài liệu, mua sắm sở vật chất, trang thiết bị dạy học, năm mua sắm bổ sung – lần Do chất lượng số lượng nguồn tài liệu nâng lên rõ rệt, sở vật chất ngày khang trang Ví dụ: Trong năm học vừa qua nhân viên thư viện xây dựng kế hoạch tham mưu với Ban giám hiệu mua sắm, bổ sung sở vật chất, tài liệu lần bổ sung cho thư viện 674 sách loại, mua sắm loại kệ sách theo mã màu, góc tra cứu, góc viết vẽ, góc trò chơi thiết bị trang trí thư viện Ngồi nguồn kinh phí cấp cấp theo quy định Thư viện trường tiến hành hình thức khác để tăng thêm nguồn tài liệu tổ chức phong trào quyên góp sách từ giáo viên học sinh: từ đầu năm học cán thư viện xây dựng kế hoạch tổ chức quyên góp với mục đích “Góp sách nhỏ, đọc nghìn sách hay” Thư viện huy động quý thầy giáo em học sinh qun góp người sách Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên huy động góp loại sách tham khảo, sách nghiệp vụ, với em học sinh qun góp em truyện thiếu nhi Phong trào quyên góp sách bổ sung cho thư viện 233 loại sách Vì vốn tài liệu nâng lên đáng kể, loại tài liệu phong phú nội dung hình thức hơn, tủ sách dùng chung thư viện đáp ứng nhu cầu người sử dụng tốt Với giải pháp nguồn tài liệu năm học tăng thêm 901 sách loại, kệ sách thay hoàn toàn, hiệu, bảng biểu trang trí đẹp, thân thiện gần gũi với bạn đọc, mơi trường đọc thống mát thu hút bạn đọc đến thư viện đông, phong trào đọc sách phát triển rộng rãi toàn trường Giải pháp 3: Đa dạng hình thức phục vụ Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong Với nhiều hình thức phục vụ khác tạo vòng quay thư viện nhiều, tài liệu đến bạn đọc nhiều tài liệu tuyên truyền rộng rãi bạn đọc Hình thức phục vụ đọc chỗ: Đối với điểm trường phân hiệu bn K62 nhân viên thư viện phân lịch đọc cho lớp luân phiên vào thư viện đọc đầu vào lớp, chơi, cuối tan học Mỗi lớp phân bố lịch vào thư viện đọc sách báo – lần/ tuần Học sinh đọc chỗ chủ yếu sử dụng loại sách tham khảo, loại sách giáo dục, đạo đức, sách Bác Hồ số lượng loại sách không đủ đáp ứng cho nhu cầu mượn nhà Hình thức giúp em lựa chọn nhiều loại tài liệu để đọc theo sở thích thân Tuy nhiên với hình thức đọc chỗ học sinh có thời gian để đọc, nhiều lúc học sinh tranh thủ đọc 10 – 15 phút đầu giời, đọc chơi, cuối buổi nên đọc phần tài liệu hết thời gian em phải bỏ dở sách đọc điều gây ảnh hưởng lớn đến hoạt động đọc em, làm giảm thích thú học sinh Hình thức mượn nhà: Các em vào thư viện theo lịch đọc phân bố, tìm tài liệu ghi đầy đủ thông tin lên phiếu theo dõi mượn sách cá nhân đưa cho cán thư viện bạn đội hỗ trợ kiểm tra xong đưa tài liệu khỏi phòng thư viện Khi mượn sách nhà em có nhiều thời gian để đọc đọc tài liệu theo sở thích mà hiệu đọc đạt chất lượng cao Tuy nhiên tài liệu mượn nhà chủ yếu loại truyện thiếu nhi, sách đạo đức, Bác Hồ, sách tham khảo đọc chỗ số lượng khơng thể đáp ứng nhu cầu mượn em Do thư viện cần kết hợp linh hoạt hình thức phục vụ khác để hoạt động đọc mượn đạt hiệu cao Tổ chức thư viện lưu động: hàng tháng phụ trách thư viện vận chuyển tài liệu đến phân hiệu, tổ chức cho học sinh đọc chỗ, mượn nhằm phát triển văn hóa đọc điểm có học sinh người dân tộc thiểu số Hình thức phục thư viện lưu động giúp cho cán thư viện chủ động triển khai có hiệu hoạt động phục vụ thư viện, giúp cho em học sinh tiếp cận với nguồn sách báo, từ hình thành thói quen, nâng cao kỹ đọc cho em Đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số với hình thức tạo thói quen cho em tự tin, mạnh dạn đến với sách, khơi gợi cho em niềm đam mê đọc sách Tổ chức thư viện lớp học: Nhà trường trang bị cho lớp học có “Góc thư viện” Thư viện lớp học tổ chức điểm trường điểm Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong trường buôn K62, điểm trường Bcuê, 18/18 lớp có góc thư viện lớp học Hình thức “Góc thư viện” giúp em tiếp cận gần với sách Thư viện góc lớp mơ hình hiệu thiết thực nhằm xây dựng cho học sinh lòng đam mê tình u sách, góp phần hình thành văn hóa đọc sách Tổ chức Ngày đọc sách: Hàng năm thư viện tổ chức ngày đọc sách cho em, thông qua ngày đọc sách cán thư viện kết hợp tuyên truyền, giới thiệu đến em học sinh sách hay, sách theo chủ đề, trưng bày sách… Ngày đọc sách tổ chức lôi kéo 100% học sinh cán bộ, giáo viên trường tham gia, đặc biệt em học sinh thích hăng say đọc Ngày đọc sách giúp em học sinh tiếp cận với nhiều loại sách báo, tìm niềm vui đọc sách hình thành thói quen đọc sách bổ ích để mở rộng kiến thức, ni dưỡng tâm hồn, góp phần giáo dục kĩ sống, chuẩn bị hành trang tốt cho tương lai em chủ nhân tương lai Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hình thức tổ chức hoạt động thực tiễn nhằm mang lại hiệu cao, thiết thực trình thực hiện.Người học hiểu vận dụng kiến thức vào thực tiễn từ hình thành lực thực tiễn phát huy khả thân Các biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm: Tổ chức tuyên truyền, giới thiệu sách nhân ngày lễ đến em học sinh tiết hoạt động tập thể nhằm thu hút bạn đọc đến thư viện Cuối tháng cán thư viện tổng hợp thống kê bạn đọc chọn tháng em học sinh điểm trường có lượt đọc, mượn nhiều đọc mượn nhiều thể loại truyện, báo để tuyên dương, khen thưởng kịp thời nhằm tạo phong trào thi đua đọc sách nhà trường, nâng cao chất lượng, hiệu chung học tập Phong trào thi đua tuyên dương khen thưởng kích thích hăng hái tích cực em học sinh, hiệu phong trào đọc nâng lên rõ rệt Ngoài tuần thư viện luân phiên tổ chức tiết đọc trời cho học sinh điểm trường vào hoạt động tập thể Tiết đọc thu hút 100% học sinh tham gia Các em tạo môi trường đọc thân thiện, rộng rãi, thống mát, khơng gian đọc thoải mái tự lựa chọn sách mà thích để đọc, giao lưu, trao đổi trình đọc, tạo thích thú cho em Một số hình ảnh học sinh đọc sách trời: Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong Học sinh đọc trời phân hiệu B.C Học sinh đọc ngồi trời (điểm trường chính, phân hiệu K62) Thư viện phối hợp với Đồn, Đội tổ chức thi cho học sinh: thi đọc sách, truyện; thi diễn kịch theo sách… Cán thư viện xây dựng kế hoạch trình Ban giám hiệu phê duyệt triển khai đến giáo viên chủ nhiệm lớp phận liên quan trước 1tháng Giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh thi lớp tiết hoạt động tập thể chọn lớp em đọc tốt nhóm diễn tốt để tham gia thi cấp trường Tổ chức thi cấp trường: Sau triển khai kế hoạch đến lớp, thư viện phối hớp với Ban giám hiệu, Đoàn niên, Đội thiếu niên thành lập Ban tổ chức, Ban giám khảo … để tổ chức thi trường Cấp trường tổ chức thi vào tiết hoạt động tập thể đầu tuần theo điểm trường Qua thi Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong có chấm điểm, nhận xét, đánh giá trao giải thưởng cho lớp đạt thành tích cao Ví dụ: Trong tháng 1/2019 thi “ Đọc sách, truyện” Ban tổ chức tổng kết, đánh giá trao giải thưởng: giải Nhất cho điểm trường, giải Nhì, giải Ba cho lớp điểm trường Một số hình ảnh tổ chức thi đọc theo sách: Tại bn K62 Tại điểm Tại B.Cuê Phát thưởng cho học sinh đạt giải Tháng 4/2019 thư viện tổ chức thi “Diễn kịch theo sách” ban tổ chức trao giải Nhất, giải Nhì, giải Ba, giải khuyến khích cho học sinh điểm trường Một số hình ảnh tổ chức thi diễn kịch theo sách: 10 Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong Tại điểm Tại phân hiệu K62 Tại phân hiệu B.Cuê Phát thưởng sau thi Các thi thu hút 100% học sinh tham gia qua giúp em có kỹ đọc, đọc đúng, đọc diễn cảm đồng thời giúp cho em học sinh có trải nghiệm theo sách đọc, tạo tự tin, mạnh dạn em trước đám đông, nâng cao kĩ đọc cảm nhận sâu sắc câu chuyện cổ tích, thơ, câu chuyện mà hàng ngày em đọc qua cụ thể hóa hành động làm theo sách, báo thư viện tạo cho em niền ham mê, hứng thú đọc sách, học sinh đến thư viện ngày đông sử dụng có hiệu loại sách, báo thư viện IV Tính giải pháp: Các năm học trước thư viện tổ chức hình đọc chỗ hình thức mượn nhà, tổ chức thư viện lớp học cho học sinh, trang trí thư viện theo bạn đọc theo mơ hình truyền thống, khơng gian chật hẹp tủ sách chiếm nhiều diện tích, cách trí chưa khoa học, sách xếp chung tủ nên bạn đọc chọn tài liệu nhiều thời gian đơi lúc khơng phù hợp với trình độ đọc, nhu cầu 11 Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong đọc em Do học sinh đến thư viện đọc mượn tài liệu, phong trào đọc sách tồn trường hình thành chưa phổ biến rộng rãi Chưa tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, chưa tổ chức thi, chưa phát động phong trào thi đua đọc sách, chưa tuyên dương khen thưởng kịp thời cho học sinh theo tháng… Khi áp dụng đề tài thư viện hoạt động hiệu rõ rệt hơn: Thư viện tổ chức thi “Đọc sách, truyện”, “Diễn kịch theo sách” thi thu hút 100 % em tham gia, học sinh hứng thú tích cực trải nghiệm theo câu chuyện, thơ đọc Thư viện tổ chức đọc trời cho điểm trường tiết hoạt động tập thể đầu tuần Tất học sinh điểm trường tham gia đọc Với môi trường đọc thân thiện, thống mát, khơng gian đọc rộng rãi, học sinh tự lựa chọn sách mà thích để đọc, giao lưu, trao đổi q trình đọc, tạo thích thú cho em Thư viện có hình thức tun dương, khen thưởng kịp thời em học sinh tích cực đọc sách nhằm kích thích phong trào thi đua đọc sách nhà trường, nâng cao chất lượng hiệu chung học tập Ngồi với cách trang trí thư viện theo mơ hình thư viện tạo bắt mắt, kích tích tính tò mò, với mơi trường đọc sẽ, thoáng mát, gần gũi, thân thiện góp phần thúc đẩy em học sinh đến với sách, đến với thư viện ngày đông Tóm lại sau áp dụng giải pháp thư viện hoạt động có hiệu hơn, số lượng bạn đọc đến thư viện ngày đông, nguồn tài liệu bạn đọc sử dụng có chất lượng Phong trào đọc sách nhà trường trì phát triển V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Khi áp dụng đề tài vào đơn vị mang lại hiệu rõ rệt Qua thực giải pháp cán giáo viên, học sinh đến thư viện thích thú, thường xuyên đặc biệt em học sinh tích cực, hăng hái đến thư viện đọc, mượn sách báo tạo nên phong trào thi đua đọc sách tồn trường, văn hóa đọc ln trì nhân rộng: Cụ thể tỷ lệ giáo viên học sinh đọc thường xuyên đạt năm qua sau: 12 Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong Học sinh Năm học Giáo viên Khối 1,2 Khối 3, 4, 2016 - 2017 50 – 60% 30 - 40% 60 – 65% 2017 - 2018 80 – 90 % 60 – 70% 80 – 90% Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Cùng với nhịp sống sôi động, phát triển khoa học - cơng nghệ, người có thêm nhiều hình thức để tiếp nhận tri thức đời sống xã hội Vì thế, nhiều người khơng mặn mà với việc đọc, đặc biệt giới trẻ không muốn đọc sách theo cách truyền thống, dẫn đến văn hóa đọc ngày bị mai Có thể nói, xã hội đại đem đến sống đầy đủ cho người mang đến nhiều thói quen khơng tốt ảnh hưởng đến tư duy, cách nhìn nhận, suy nghĩ hành động người Bên cạnh đó, tiếp nhận thơng tin thụ động qua phương tiện nghe - nhìn đại làm giảm bớt tính tư duy, nghiền ngẫm, sáng tạo vốn có văn hóa đọc Do việc hình thành thói quen đọc, trang bị kỹ phương pháp đọc cơng việc đóng vai trò quan trọng góp phần hình thành phát triển trí tuệ, nhân cách người, giúp người phát triển toàn diện thư viện thực nơi tốt hình thành thói quen đọc cho học sinh, thư viện ln đóng vai trò quan trọng phận thiếu trường học II Kiến nghị Để trì và phát triển văn hóa đọc trường tiểu học Tây phong nói riêng trường phổ thơng nói chung tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: Đối với Phòng GD&ĐT Quan tâm đến trường khó khăn; đầu tư hỗ trợ số phương tiện, thiết bị phục vụ công tác dạy học; hỗ trợ thêm kinh phí để bổ sung nguồn tài liệu thêm phong phú, đa dạng Thường xuyên mở lớp tập huấn nghiệp vụ thư viện cho cán thư viện giao lưu học hỏi kinh nghiệm Đối với nhà trường 13 Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong Trích nguồn kinh phí theo quy định để bổ sung tăng cường loại tài liệu quý hiếm, loại từ điển, cẩm nang tra cứu để tạo nguồn tài liệu đa dạng hình thức, phong phú nội dung, nâng cao số lượng chất lượng kho tài liệu để bạn đọc thường xuyên đọc tài liệu mang tính để thu hút quan tâm, sử dụng hiệu tài liệu thư viện Đối với đội ngũ cán viên chức học sinh Tăng cường đến việc tìm hiểu, sử dụng tài liệu thư viện; trì phong trào đọc sách báo nhà trường Trên số kinh nghiệm nhỏ thân kính mong đóng góp ý kiến Ban lãnh đạo, đồng chí, đồng nghiệp để bổ sung cho viết hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Băng Adrênh, ngày 20 tháng 02 năm 2019 Người viết Trần Thị Lan 14 Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong MỤC LỤC STT Nội dung Trang Phần thứ nhất: Mở đầu 1-2 Phần thứ hai: Giải vấn đề - 10 Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị 11 - 12 15 Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 16 Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tác giả Cẩm nang nghề thư viện Lê Văn Viết Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện trường phổ Vũ Bá Hòa (Chủ biên) thơng Hội thi giáo viên thư viện giỏi với công tác thư viện trường học Vũ Bá Hòa Quyết định số 61/1998/QĐ/BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo Công văn số 1401/SGDĐT – GDTH ngày 09/11/2017 Sở Giáo dục Đào tạo Kế hoạch số 49/KH – SGDĐT ngày 30/5/2018 Sở Giáo dục Đào tạo 17 ... q trình đọc, tạo thích thú cho em Một số hình ảnh học sinh đọc sách trời: Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong Học sinh đọc trời phân hiệu B.Cuê Học sinh đọc ngồi... đọc đến thư viện đông, phong trào đọc sách phát triển rộng rãi toàn trường Giải pháp 3: Đa dạng hình thức phục vụ Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong Với nhiều hình... trường, văn hóa đọc ln trì nhân rộng: Cụ thể tỷ lệ giáo viên học sinh đọc thường xuyên đạt năm qua sau: 12 Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc trường Tiểu học Tây Phong Học sinh Năm học Giáo