SKKN một số kinh nghiệm giúp trẻ hứng thú trong giờ tập đọc qua các trò chơi

A PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ở bậc tiểu học mơn Tiếng Việt có vị trí vô quan trọng Học tốt môn học giúp học sinh có sở để giao tiếp tốt Nắm vững kiến thức tiếng Việt luyện tập thành thạo kĩ nghe – nói – đọc – viết, em suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt sáng, có khả làm chủ tiếng nói chữ viết dân tộc Nhưng muốn học tốt tiếng Việt nói chung phân mơn học vần nói riêng, học sinh lớp cần phải có hứng thú Ở lứa tuổi em có đặc điểm tâm sinh lí tư duy, trí nhớ, ý chưa bền vững hồn thiện Do việc học tập liên tục tiết học 35 phút em có phần căng thẳng Chính tâm sinh lý lứa tuổi nên đặc trưng tiết học lớp là: sau việc truyền đạt kiến thức em nghỉ giải lao khoảng – phút Bởi việc tổ chức hoạt động học tập tích cực trò chơi dạy học vần hình thức dạy học hiệu thiết thực Việc nắm vững chương trình ứng dụng trò chơi vào dạy điều cần thiết giáo viên, điều định trực tiếp tới thành công dạy Tuy rằng, sách giáo viên số sách tham khảo khác Bộ Giáo Dục Đào tạo ban hành xây dựng gợi ý cho giáo viên số trò chơi dạy học vần việc hướng dẫn mang tính chất đại cương, bước đầu xây dựng trò chơi theo cụm bài, nhóm Do việc xây dựng hệ thống trò chơi cụ thể, phù hợp với học sinh lớp vấn đề cần thiết Là giáo viên nhiều năm giảng dạy khối lớp 1, tơi mong 1/23 muốn tìm hiểu cách có hệ thống mục tiêu, nội dung chương trình, qui trình dạy phân mơn học vần, cách thức xây dựng tổ chức trò chơi dạy học vần để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy thân đồng nghiệp khối Với tất lý trên, định chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm giúp trẻ hứng thú Tập đọc qua trò chơi” II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tiến hành nghiên cứu đề tài này, mục đích tơi mong muốn đạt là: Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt 1, nắm vững qui trình, phương pháp dạy Tập đọc Từ tự trang bị cho kiến thức bản, vững phân mơn học vần nói chung việc tổ chức trò chơi dạy học vần nói riêng Có cách nghiên cứu đề tài khoa học, tự trang bị cho kiến thức cần thiết, từ kết hợp với thực tế để xây dựng dạy học vần thực hiệu Có tư liệu tốt để bạn đồng nghiệp tham khảo, mở rộng kiến thức để thực dạy học vần đạt kết cao q trình cơng tác III/NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Khảo sát sách Tiếng Việt lớp tập tập 2, sách giáo viên sách tham khảo; viết, cơng trình có đề cập đến vấn đề để tìm hiểu sở lý luận, cách thức xây dựng tổ chức trò chơi dạy Tập đọc Tìm hiểu thực tế việc tổ chức trò chơi dạy Tập đọc lớp 1C (năm học: 2018 -2019) chủ nhiệm lớp trường Từ có sở thực tế cho việc xây dựng trò chơi dạy Tập đọc Thiết kế số loại trò chơi phục vụ cho dạy Tập đọc phù hợp với đối tượng học sinh lớp 2/23 Ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tế giảng dạy, thiết kế số giáo án cho phân môn Tập đọc IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Đọc cơng trình nghiên cứu, tài liệu tham khảo, viết vấn đề để tìm hiểu cách phân loại, nguyên tắc xây dựng thiết kế trò chơi tác giả trước Khảo sát lấy ý kiến học sinh giáo viên chủ nhiệm khối nói chung học sinh lớp 1C nói riêng để tìm hiểu thực tế việc tổ chức trò chơi dạy Tập đọc Tổng hợp kết khảo sát, phân loại xây dựng hệ thống trò chơi dạy Tập đọc V/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu chủ yếu nguồn sau: Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Một ( tập – tập ) Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Một ( tập – tập ) Một số tài liệu, cơng trình nghiên cứu, viết tác giả có liên quan đến vấn đề tổ chức trò chơi dạy Tiếng Việt nói chung dạy Tập đọc nói riêng VI/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : - Trong chương trình Tiếng Việt - Phân môn Tập đọc lớp - Để nghiên cứu thực nghiệm đề tài vào tài liệu chuẩn như: - Sách giáo viên Tiếng Việt tập tập - Phương pháp dạy môn học lớp 3/23 - Phương pháp dạy học Tiếng Việt - Tiêng Việt tập - Sách giáo khoa - Một số tài liệu khác VII/ THỜI GIAN THỰC HIỆN: TT Các giai đoạn Thời gian thực Công việc - Thu thập xử lý tài liệu Giai đoạn 9/2018 – 11/2019 - Thực nghiệm - Viết thảo lần Giai đoạn 12/2018 – 2/2019 - Viết thảo lần - Viết thảo lần 3 Giai đoạn 3/2019 4/23 - Hoàn thiện SKKN B NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN I.CƠ SỞ LÝ LUẬN: Học sinh lớp khó ý cao độ từ đầu đến cuối tiết học 35 phút Cũng đặc điểm tâm lý mà qui trình dạy Tập đọc ln ln phân bố đồng tiết để có thời gian nghỉ – phút Tổ chức trò chơi học, xét khía cạnh đó, tạo điều kiện cho học sinh hình thành củng cố ý có chủ định Trong Tập đọc, trò chơi có hình thức sơi nổi, nội dung chơi phong phú tạo môi trường thuận lợi kích thích ý trẻ Từ đó, trẻ nắm bắt, nhớ cách tự nhiên, khơng gò ép Trẻ lớp tò mò, ham thích tìm hiểu điều lạ 5/23 nên việc cho học sinh tham gia vào trò chơi Tiếng Việt có tác dụng lớn tới phát triển tâm lý trẻ Trò chơi Tiếng Việt nói chung trò chơi Tập đọc nói riêng mở trước mắt em giới riêng mà âm, vần, tiếng, từ em học trở nên gần gũi mà thật huyền bí, thúc giục em khám phá Điều tạo cho học sinh niềm say mê, hứng thú học tiết Tiếng Việt II.CƠ SỞ THỰC TẾ: Trên thực tế, trẻ thường không thỏa mãn với kiến thức mà trẻ tiếp thu qua gia đình, nhà trường Các em thường đặt câu hỏi: Tại sao? Như nào? Và tiếp tục nảy sinh câu hỏi sau giải đáp vấn đề trước Cũng thế, trò chơi dạy Tập đọc giúp em có hội tự thể mình, tìm tòi, thử nghiệm tri thức tiếp thu Qua bồi dưỡng lòng ham hiểu biết, trí tò mò, óc sáng tạo trẻ cách tự nhiên Thơng qua trò chơi, giáo viên tạo đường ngắn nhất, nhẹ nhàng đưa tới cho trẻ dấu hiệu mang tính chất đối tượng để sau trẻ khơng cần đến đối tượng thật mà liên tưởng, mơ tả cụ thể đối tượng Theo xu nay, cơng trình nghiên cứu bàn phương pháp đề cập tới phương pháp dạy học tích cực Nghĩa làm để đẩy hoạt động phía học sinh, học sinh chủ động nắm bài, nhớ đồng thời trì hứng thú cho học sinh Một phương pháp nói hiệu tổ chức trò chơi 6/23 CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN 1.Thực trạng: Để thực tốt mục tiêu môn Tập đọc, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học cho học sinh người chủ động nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Để biết thực tế sử dụng trò chơi học tập môn Tập đọc cho học sinh Tiểu học nay, tiến hành điều tra qua quan sát lớp dạy thực tế lớp khác Kết điều tra năm học 2018-2019 TT Lớp Sĩ số 1A 50 1B 51 1C 54 Những nguyên nhân Hứng thú 28 = 57% 26 = 51,2% 29 = 55,5% Không hứng thú 22 = 43% 25 = 48,8% 25 = 44,5% a.Nguyên nhân từ phía GV: Giáo viên ngại vận dụng tổ chức trò chơi thời gian tiết học có hạn, sở vật chất khơng đáp ứng tốt cho việc tổ chức trò chơi Để chuẩn bị cho trò chơi tiết học người giáo viên phải chuẩn bị nhiều( đồ dùng học tập, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức, cách tổchức….) Vì giáo viên tiến hành dạy học ngại vận dụng Khi tổ chức trò chơi giáo viên chưa hiểu hết mục đích trò chơi mang lại ý nghĩa gì? Vận dụng kiến thức cho mơn học? b Ngun nhân từ phía HS: 7/23 Khi tổ chức trò chơi giáo viên giao việc cho học sinh chưa rõ ràng, cụ thể Thời gian quy định cho hoạt động chơi chưa rõ ràng HS chưa nắm cách chơi, luật chơi, học sinh chưa mạnh dạn, tự tin để tham gia trò chơi CHƯƠNG III: MỘT SỐ TRỊ CHƠI TRONG GIỜ DẠY TẬP ĐỌC 1.NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP Tổ chức trò chơi học tập học khóa xem phương pháp dạy học tích cực Để đạt hiệu cao nhất, tổ chức trò chơi cần tuân theo nguyên tắc sau: a.Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức, dễ thực Mỗi trò chơi học tập phải xây dựng đảm bảo tính vừa sức chung riêng đối tượng học sinh, để ln ln kích thích sang tạo, trí thơng minh, khả vận dụng trí nhớ, kiến thức, kinh nghiệm có học sinh Trò chơi học phải đảm bảo việc tổ chức thực không cầu kì, phức tạp tốn kém, phương tiện dễ làm cho giáo viên đứng lớp tự chuẩn bị tự tổ chức lớp học, học b.Nguyên tắc bảo đảm tính mục đích: Giáo viên phải xác định rõ mục đích học, trò chơi thơng báo mục đích cho người học, người chơi, để khơng xa rời mục đích đề Nguyên tắc định trực tiếp tới tính hiệu trò chơi c.Ngun tắc bảo đảm tính tổ chức cao Để đạt hiệu cao nhất, trò chơi cần đảm bảo tính tổ chức cao khâu thực có chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn rõ ràng, tổ chức luật chơi, đánh giá công khai, công dân chủ Trong đó, giáo viên người đóng vai trò quan trọng, học sinh nhân tố định trực tiếp tới hiệu trò chơi 8/23 2.NHỮNG YÊU CẦU CHUNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI Những yêu cầu chung việc tổ chức trò chơi dạy Tập đọc a.Trò chơi phải mang tính chất học tập Các trò chơi tổ chức dạy Tập đọc phải kết hợp củng cố kiến thức vần với rèn luyện kĩ đọc, viết, nghe, nói b.Trò chơi cần tạo thi đua lành mạnh, sôi đội, tổ , nhóm cá nhân học sinh c.Hình thức trò chơi phải đa dạng, giúp học sinh thay đổi cách thức hoạt động lớp, tư ngồi học, phối hợp nhiều giác quan lúc để học sinh học tập cách linh hoạt, hứng thú d.Luật chơi cần rõ ràng, tỉ mỉ, giáo viên phổ biến cụ thể trước chơi - Luật chơi cần nêu: Tên trò chơi - Nội dung trò chơi - Cách tổ chức chơi - Cách tính điểm cho đội chơi,người chơi - Hình thức thưởng phạt - Thời gian chơi Giáo viên phải người tổ chức chơi, công bố luật chơi, hướng dẫn chơi, giám sát người chơi, kiểm tra đánh giá kết đội, nhóm, cá nhân cách công bằng, dân chủ theo luật chơi đề Muốn thì: - Lệnh đưa phải dứt khoát ngữ điệu, ngắn gọn câu chữ, dễ hiểu, dễ nhớ nội dung - Nhận xét kịp thời công khai - Đánh giá dân chủ công bằng, tôn trọng ý kiến đánh giá học sinh khác - Trân trọng sản phẩm cuối mà nhóm, đội, cá nhân làm sau trò chơi, ln có hình thức động viên, khen thưởng kịp thời để tạo hào hứng em trò chơi khác, tiết học khác - Tổ chức chơi an tồn, mục đích 9/23 e.Điều kiện tổ chức, phương tiện, sở vật chất phục vụ trò chơi cần phải chuẩn bị kĩ lưỡng phải đơn giản, dễ làm, dễ sử dụng g.Trò chơi phải tuyệt đối an toàn với học sinh , học sinh hiếu động đối tượng học sinh lớp Muốn vậy, giáo viên phải người bao quát diễn biến lớp, làm chủ tình huống, giải kịp thời nguy xảy h.Cuối cùng, trò chơi phải tổ chức cách hợp lý phải trở thành phận trình tổ chức học 3.SOẠN MỘT SỐ TRỊ CHƠI TRONG GIỜ DẠY TẬP ĐỌC: Có thể tạm chia làm loại trò chơi sau: a.Trò chơi đầu giờ: TRỊ 1: GỬI THƯ CHO BẠN * Mục đích:- Rèn kĩ đọc nhanh từ ngữ có tiếng mang vần ơn tiết học, theo SGK Tiếng Việt 1.Kết hợp rèn kĩ viết đúng; củng cố mở rộng vốn từ,viết câu * Chuẩn bị: Một số mảnh giấy trắng (bằng tờ giấy ô li gấp tư) kèm cách bì thư dùng để đựng giấy viết ("thư"), tuỳ theo số người chơi nhóm, ví dụ: Mỗi nhóm - người → - mảnh giấy trắng, - bì thư/1 nhóm Mỗi lần chơi có nhóm, chơi nhiều lần, tuỳ thời gian cho phép Cử trọng tài theo dõi, đánh giá ghi điểm cho nh *Cách tổ chức: - nhóm chơi ngồi bàn đối diện, cách khoảng - 4m; chuẩn bị người mảnh giấy trắng bút viết Thời gian chơi : 5- phút - Trọng tài nêu yêu cầu: Mỗi người nhóm viết giấy (hoặc 2) từ ngữ, từ ngữ gồm tiếng, có tiếng mang vần ơn 10/23 ven, chen) - GV nói với HS : vần cần ơn Ơn vần “en”, “oen” vần “en”, “oen” b GV cho HS đọc yêu cầu Chơi trò chơi “ Bác đưa thư” – HS tìm tiếng có - GV chia lớp thành đội ( đội vần “en” xanh – đội đỏ) - Luật chơi: + Trong phút, đội phải tìm viết đúng, nhanh, nhiều từ ngữ - Một HS đọc yêu chứa tiếng có vần “en”, cầu SGK “oen” + Lần lượt bạn đội viết từ vào thẻ vượt chướng ngại vật vào thùng thư tương ứng + Đội tìm đúng, nhiều đội thắng *Tổ chức chơi: + Hiệu lệnh: Bắt đầu +Hết thời gian phút, GV yêu cầu đội vị trí ban đầu 24/23 HS chơi tiếp sức theo đội + GV + HS lớp nhận xét, tính -Học sinh đội điểm, cơng bố đội thắng lấy bút viết lên thẻ V : Vần “en” : xe ben, đèn, bén chữ chạy lên vị trí rễ,… thừng thư nhóm Vần “oen” : Nơng chn, thả vào -HS chạy chỗ bắt nhoẻn cười, xoèn xoẹt, xoen tay bạn tiếp theo, lần xoét,… lượt c GV nêu yêu cầu : Nói hết câu chứa tiếng có vần “en”, HS đội đọc đồng “oen” tiếng ghép - GV nhận xét tiết học - Chuẩn bị sau: “ Mời vào” HS nhìn tranh đọc III Củng cố, câu mẫu sách dặn dò: giáo khoa HS thi nói câu chứa tiếng có vần en, oen 25/23 Mỗi đội cử bạn chơi *Rút kinh nghiệm bổ sung sau tiết dạy: - Qua tiết dạy, học sinh đọc trôi chảy tập đọc: Đầm sen Học sinh nắm nội dung bài: tả vẻ đẹp đầm sen - Trò chơi cuối tiết học giúp học sinh hứng thú, sôi nổi, ôn lại vần en, oen học, cung cấp thêm nhiều từ *Nhận xét: - Ngoài việc đảm bảo kiến thức tiết học rèn kĩ đọc, viết Việc tham gia trò chơi giúp học sinh phát huy sức sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú Tuy nhiên, trò chơi ta bổ sung thêm cho trẻ vốn từ ngữ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Ngày dạy : Thứ tư ngày tháng năm 2019 TẬP ĐỌC Mèo học I/MỤC TIÊU: 1.HS đọc trơn Phát âm tiếng khó: buồn bực, kiếm cớ, đi, cừu Nghỉ sau dấu chấm hỏi 3.Ơn vần ưu, ươu: - Tìm tiếng có vần ưu 26/23 - Tìm tiếng có vần ươu - Nói câu chứa tiếng có vần ưu, ươu 4.Hiểu nội dung bài: Bài thơ kể chuyện Mèo lười học, kiếm cớ nghỉ nhà Cừu dọa cắt đuôi làm Mèo sợ không dám nghỉ học Học thuộc lòng thơ II/ ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC: - Bộ ghép chữ Học vần Tiếng Việt GV HS - Màn hình tương tác minh họa - Đồ dùng sử dụng tổ chức trò chơi “ Thi đọc đồng thanh” ( phân vai): mũ Mèo, mũ Cừu III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Phương pháp dạy học Hoạt động GV Hoạt động Thời Nội dung gian hoạt động dạy học 2’ A Bài cũ: - Đọc HS *Kiểm tra đánh giá: thơ: HS đọc SGK, kết -2 HS Chuyện lớp hợp TLCH - Trả lời câu hỏi: Mẹ muốn em bé kể chuyện gì? - Đọc thơ Chuyện lớp” “ Viết bảng ( nghe – viết) - Viết từ ngữ: GV nhận xét 27/23 HS viết bảng Thời Nội dung gian hoạt động dạy học Phương pháp dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS vuốt tóc, đứng 10’ dậy II Bài mới: Giới thiệu - Bài Tập đọc : Mèo GV đọc diễn cảm thơ: học giọng hồn nhiên, nghịch Hướng dẫn học ngợm sinh luyện đọc +Giọng Mèo: chậm chạp, a GV đọc tồn mệt mỏi, kiếm cớ ốm để trốn học + Giọng Cừu : to, nhanh nhẹn, láu táu Giọng Mèo: hốt hoảng sợ bị cắt - Giải nghĩa từ khó: + buồn bực: buồn khó chịu 10’ +kiếm cớ: tìm lí +be tống: kêu ầm ĩ - Luyện đọc tiếng, từ ngữ 28/23 HS đọc CN, ĐT Thời Nội dung gian hoạt động dạy học Phương pháp dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS + Luyện đọc từ ngữ: buồn b HS luyện đọc: bực, kiếm cớ, đuôi, Cừu + Kết hợp phân tích Đọc CN, ĐT tiếng: kiếm, đuôi - Luyện đọc câu: Luyện đọc HS luyện đọc dòng thơ, lớp đọc nhẩm - Luyện đọc đoạn, bài: HS đọc thầm + GV cho HS đọc nhẩm 5’ + Yêu cầu HS đọc to Yêu cầu HS tìm tiếng có vần ưu tổ tìm tiếng ngồi có vần ưu 3.Ơn vần ưu, ươu tổ tìm tiếng ngồi có vần ươu I Củng dặn dò cố, - Đặt câu có vần ưu ươu *Thi đọc đồng ( phân HS đội thực 29/23 Thời Nội dung gian hoạt động dạy học Phương pháp dạy học Hoạt động GV Hoạt động vai) HS yêu cầu : - Luật chơi: Chia nhóm, đọc Nội dung: phân vai + Đọc theo vai: nhóm Các nhóm cử đại đọc lời dẫn, nhóm đọc diện thi đọc ( đội lời Cừu, nhóm đọc lời mũ Mèo, Cừu) Mèo Lần lượt đội + Trò chơi phút lên thi + Tổ chức chơi: Đội thắng nhận GV chia lớp thành đội phần thưởng nhỏ ( theo đơn vị tổ: xanh, đỏ, lớp 7’ tím),mỗi đội 5-7 bạn Mỗi đội đứng lên thi Phát lệnh “ Bắt đầu” Sau 3’, yêu cầu đội vị trí ban đầu Cả lớp hoạt động đội cử nhóm đại diện lên thi 3’ GV + HS lại theo dõi đánh giá so sánh xếp loại – HS đặt câu nhóm Nhất,Nhì 30/23 Thời Nội dung gian hoạt động dạy học Phương pháp dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS GV công bố đội thắng Động viên đội lại - Nhận xét tiết học - Yêu cầu HS học thuộc thơ, chuẩn bị Tập đọc “Ngôi nhà” *RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: Qua tiết dạy, học sinh đọc trơn toàn Phát âm tiếng khó Hiểu nội dung Tập đọc HS tìm nhiều tiếng, từ ngữ ngồi có chứa vần ưu ươu Nói câu chứa tiếng có vần ưu ươu - Trò chơi thi đọc đồng (phân vai) giúp học sinh hứng thú, sôi biết thể giọng phù hợp với nhân vật, biết lắng nghe để tốc độ đọc tốt đội *Nhận xét: Ngoài việc đảm bảo kiến thức tiết học rèn kĩ đọc Việc tham gia trò chơi giúp học sinh phát huy sức sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú 31/23 NHẬN XÉT CHUNG Sau tiến hành dạy thực nghiệm tiết dạy trên, nhận thấy: - Nội dung kiến thức đáp ứng mục tiêu chương trình - Học sinh tích cực tự giác, chủ động hăng hái phát phát biểu, học sôi nổi, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Để đảm bảo tiết học tiến hành theo phương pháp mới, giáo viên cần có hình thức tổ chức dạy học cho sinh động, nhằm khơi dậy cho học sinh tính động, sáng tạo học tập KẾT QUẢ Qua số buổi lấy ý kiến thăm dò học sinh khối lớp (năm học 2018 - 2019), giáo viên áp dụng “ tổ chức trò chơi" tơi thống kê sau : Với lớp thường xuyên học tiết Tập đọc có “ tổ chức trò chơi” : TT Lớp 1A 1B 1C Sĩ số 50 51 54 Hứng thú 50 = 100% 51 = 100% 54 = 100% Không hứng thú 0 Như vậy, qua việc khảo sát thăm dò ý kiến học sinh khối lớp qua năm học vừa qua, nhận thấy việc “ Giúp trẻ hứng thú Tập đọc qua trò chơi” việc cần thiết mà người giáo viên nên áp dụng tiết học 32/23 33/23 C KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Như việc đưa trò chơi học tập vào dạy học mơn Tập đọc góp phần phát huy tính tích cực học sinh Các em tiếp thu kiến thức cách chủ động tích cực, khơng bị gò bó, nhồi nhét Ngược lại thầy trò thoải mái, gần gũi nhiên sáng kiến thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo góp ý bổ sung để sáng kiến hoàn thiện đưa vào sử dụng rộng rãi dạy học Kiến nghị -Vì vậy, để sử dụng trò chơi học tập dạy học có hiệu việc cung cấp tài liệu tham khảo tổ chức chuyên đề, hội thảo mở lớp tập huấn để không ngừng nâng cao kĩ tổ chức cho giáo viên nhu cầu cấp thiết Đồng thời, cấp quản lí, giáo viên cần đầu tư trang thiết bị dạy học cung cấp trang thiết bị cho học sinh đầy đủ Thiết kế dạy Tiếng việt hợp lí, áp dụng phương pháp tối ưu dạy, chơi học, hoạt động vui chơi học tập có cân Đề nghị Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục thường xuyên mở lớp tập huấn, hội thảo việc xây dựng hình thức trò chơi phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học để giáo viên giao lưu học hỏi kinh nghiệm - Trên số kinh nghiệm tổ chức trò chơi, tơi áp dụng việc dạy học phân môn Tập đọc lớp 1C năm học qua Mặc dù cố gắng song đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận 34/23 đóng góp ý kiến thầy cô giáo để kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ Hà Nội,ngày 10 tháng năm 2019 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Đinh Thị Phương Hạnh MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài: II/ Mục đích nghiên cứu:…………………………………………………… III/Nhiệm vụ nghiên cứu: ………………………………………………… 1 IV/ Phương pháp nghiên cứu: …………………………………………… V/Đối tượng nghiên cứu: ………………………………………………… VI/ Phạm vi nghiên cứu: ………………………………………………… 35/23 VII/ Thời gian thực hiện:………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I.Cơ sở lí luận……………………………………………………………… II.Cơ sở thực tiễn việc tổ chức trò chơi dạy Tập đọc:……… CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN Thực trạng Nguyên nhân CHƯƠNG III MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG GIỜ DẠY TẬP ĐỌC 1.Nguyên tắc xây dựng trò chơi học tập 2.Những yêu cầu chung cho việc tổ chức trò chơi Soạn số trò chơi dạy Tập đọc CHƯƠNG IV TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 15 Giáo án thực nghiệm 1………………………………………………… Giáo án thực nghiệm 2………………………………………………… 15 KẾT QUẢ …………………………………………………………………… 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……………………………………………… 22 23 36/23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhà xuất TT Tên tài liệu Tiếng Việt tập 1 Tiếng Việt tập 2 Thiết kế giảng Tên tác giả Đặng Thị Lanh ( chủ biên), Hoàng Năm xuất Nhà xuất Cao Cương, Trần Thị Minh Phương Giáo dục, năm Đặng Thị Lanh ( chủ biên), Hoàng 2008 Nhà xuất Cao Cương, Trần Thị Minh Phương Giáo dục, năm Phạm Thị Thu Hà 2008 Nhà xuất Hà Tiếng Việt tập hai Nội, năm 2006 Phương pháp dạy học Lê Phương Nga, Lê A, Lê Hữu Tỉnh, Nhà xuất Đại Tiếng Việt Trò chơi thực hành Đỗ Xuân Thảo, Đặng Kim Nga học Sư phạm, Lê Thị Tuyết Mai, Lâm Uyên năm 2007 NXB Giáo dục, Nhóm tác giả biên soạn năm 2002 NXB Giáo dục, Tiếng Việt Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy sách năm 2002 giáo khoa lớp chương trình Tiểu học 37/23 Vui học Tiếng Việt Trần Mạnh Hưởng NXB Giáo dục, tập 1, tập năm 2002 38/23 ... sinh chưa mạnh dạn, tự tin để tham gia trò chơi CHƯƠNG III: MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG GIỜ DẠY TẬP ĐỌC 1.NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP Tổ chức trò chơi học tập học khóa xem phương pháp dạy học... hiệu trò chơi 8/23 2.NHỮNG YÊU CẦU CHUNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI Những yêu cầu chung việc tổ chức trò chơi dạy Tập đọc a .Trò chơi phải mang tính chất học tập Các trò chơi tổ chức dạy Tập đọc. .. h.Cuối cùng, trò chơi phải tổ chức cách hợp lý phải trở thành phận trình tổ chức học 3.SOẠN MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG GIỜ DẠY TẬP ĐỌC: Có thể tạm chia làm loại trò chơi sau: a .Trò chơi đầu giờ: TRỊ 1: