SKKN tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức hồ chí minh trong chương trình GDCD lớp 9

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDCD LỚP 1- Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Ngày nay, xu tồn cầu hóa phát triển mạnh mẽ có tác động sâu sắc đến tất quốc gia giới Việt Nam ta nước trình mở cửa, hội nhập với giới lĩnh vực đời sống xã hội Điều mặt đem lại thời điều kiện thuận lợi để phát triển đất nước; mặt khác, "làn bụi bẩn" có hội lan truyền sâu rộng, mạnh mẽ làm ảnh hưởng đến đời sống xã hội nước ta, đặc biệt lứa tuổi thiếu niên nói chung học sinh, sinh viên nói riêng Phải kể đến vấn đề sử dụng ma túy hiểm họa AIDS; thiếu ý thức chấp hành pháp luật; nạn bạo lực học đường; thái độ bàng quan trước vấn đề nhức nhối xã hội; lối sống thực dụng, ích kỉ, bng thả, chí tha hóa, suy thối đạo đức Chính điều gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến uy tín Đảng, niềm tin nhân dân; mối quan tâm lo lắng người, nhà toàn xã hội Trước tình hình đó, từ nhiều năm nay, Bộ trị, ban bí thư TW Đảng có thị, nghị để toàn Đảng, toàn quân, toàn dân thực "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" cách sâu rộng phạm vi nước Mục đích là: khơi dậy phát huy giá trị truyền thống đạo đức tốt đẹp; đấu tranh khắc phục suy thoái đạo đức, lối sống; chặn đứng, đẩy lùi tệ nạn xã hội hình thành phát triển giá trị đạo đức Chủ nghĩa xã hội, xây dựng người Việt Nam xã hội chủ nghĩa có nhân cách tốt đẹp, lĩnh trị vững vàng, có lối sống văn minh, xây dựng quan hệ xã hội lành mạnh, tiến Việc làm vừa thực trước mắt lâu dài, góp phần đem lại ý nghĩa vô lớn lao Xuất phát từ tầm quan trọng đó, từ năm học 2010-2011, Bộ GD&ĐT bắt đầu triển khai thực chương trình tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” mơn Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Mĩ thuật, Âm nhạc Hoạt động giáo dục lên lớp Việc tích hợp thực theo chương trình cấp học, bậc học theo nội dung chương trình mơn, thơng qua cụ thể, chủ đề cụ thể, với nội dung tích hợp cụ thể Là giáo viên dạy học Ngữ văn - Giáo dục cơng dân (GDCD), ngồi việc thường xuyên học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thân tơi nhận thấy cần phải giáo dục, hướng dẫn em học tập làm theo gương đạo đức Bác Một đường tơi nghĩ có hiệu thiết thực thơng qua giảng dạy mơn GDCD Bằng biện pháp tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vào q trình dạy học mơn để làm cho em yêu quý, kính trọng, biết ơn thực tốt lời dạy Bác; có niềm tin vào lãnh đạo Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu CNXH sâu sắc; từ góp phần hình thành nhân cách, lối sống lành mạnh cho học sinh Cách làm tránh khô khan, cứng nhắc, hô hiệu mà mang lại hiệu thiết thực Bởi lẽ, GDCD mơn học có đặc điểm bật gần gũi với người xã hội, gắn bó mật thiết với đời sống thực tiễn sinh động gia đình, nhà trường Mục tiêu mơn GDCD nhà trường phổ thơng góp phần hình thành nhân cách người, người biết rèn luyện, có tính tự lập, có tư sáng tạo, bước đầu biết cảm thụ giá trị Chân- Thiện- Mĩ Đó người có ham muốn đem tài- trí cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đặc điểm tạo cho mơn GDCD có lợi để tích hợp nhiều nội dung giáo dục cần thiết khác cho học sinh mà quan điểm tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vấn đề nhiều người làm công tác giáo dục lưu tâm ý nghĩa thiết thực Xuất phát từ xu phát triển yêu cầu chung xã hội; từ mục tiêu nhiệm vụ giáo dục; từ thực tiễn dạy học môn GDCD trường phổ thông ý nghĩa thiết thực việc giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh, thân tơi định sâu nghiên cứu tìm số giải pháp tiến hành xây dựng số kinh nghiệm trình dạy học mơn GDCD lớp THCS Từ đó, giúp em có hội mở rộng, nâng cao nhận thức tư tưởng đạo đức Bác hình thành kĩ sống Qua giúp em dễ dàng làm quen phương pháp học tập hứng thú với môn Từ đó, tơi lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) "Tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chương trình GDCD lớp 9" 1.2 Điểm SKKN: Nhiều năm trở lại đây, phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp mà tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đề cập đến số tài liệu nghiên cứu Thực tế cho thấy, giáo viên tích cực vận dụng phương pháp trình giảng dạy Tuy nhiên, việc thực chưa có biện pháp cụ thể theo hệ thống định, chí áp dụng theo cảm tính Điểm SKKN phạm vi, mức độ khơng để giúp em nắm kiến thức môn hay tạo hứng thú học tập cho em, mà quan trọng hết thông qua người thầy bồi dưỡng cho học sinh lẽ sống tâm hồn; hiểu biết sâu sắc hơn, kính yêu vị lãnh tụ cách mạng vĩ đại dân tộc- Chủ Tich Hồ Chí Minh Cũng qua SKKN giúp em rèn luyện kĩ sống, phẩm chất đạo đức cho góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại Mặt khác, qua đây, mạnh dạn đưa hệ thống giải pháp cụ thể để vận dụng cách hiệu phương pháp dạy học tích hợp mơn Từ đây, giáo viên nhận thức rõ nét cách vận dụng, mức độ, hình thức vận dụng phương pháp học cụ thể 1.3 Phạm vi nghiên cứu SKKN tập trung nghiên cứu áp dụng số kinh nghiệm dạy học tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh chương trình GDCD lớp THCS đơn vị công tác từ tháng 8/2016 đến tháng 5/2017 Nội dung 2.1 Thực trạng vấn đề Trong suốt thời gian qua, lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam, thực cách rộng rãi, có hiệu vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đa số học sinh từ Tiểu học đến THPT có hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thông qua việc học tập môn học KHXH, sinh hoạt Đồn đội, tiếp nhận thơng tin đại chúng, qua hoạt động gia đình, cộng đồng xã hội Ở mức độ định em nhận thức vai trò, cơng lao to lớn Bác dân tộc, với nhân loại, gia đình thân em Các em biết học tập làm theo gương đạo đức Người Tuy nhiên, hiểu biết nhà trường phổ thơng đơn giản, nặng cảm tính nên tác động tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đến suy nghĩ hành động em chưa sâu sắc Về mặt lý tưởng, tình cảm cách mạng, thực tế em thực việc “sống, học tâp, lao động theo gương Bác Hồ vĩ đại”, thực tốt điều Bác Hồ dạy phận học sinh thiếu tinh thần tự giác, chưa thường xuyên, hiệu chưa cao Một thực tế không bàn đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường khó đạt hiệu em chịu ảnh hưởng tác động từ nhiều phía Nếu bng lỏng cách quản lí lạm dụng dẫn đến hậu họa khó lường như: phim ảnh, Facebook, trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực vấn đề nhức nhối khác xã hội… Bên cạnh đó, số phụ huynh lo việc mưu sinh, có thời gian quan tâm đến cái, phó mặc cho nhà trường giáo dục Một khía cạnh khác, chế thị trường len lỏi vào nếp suy nghĩ số phụ huynh học sinh Họ quan tâm đến môn khoa học tự nhiên, xem nhẹ môn học khác xem “mơn phụ” Đó ngun nhân dẫn đến vấn đề suy thoái đạo đức số thiếu niên Trước áp dụng SKKN này, phương pháp điều tra ngẫu nhiên số đối tượng học sinh khối đơn vị công tác (tại thời điểm tháng 8/2016) hệ thống câu hỏi trắc nghiệm như: "Em hiểu tư tưởng đạo đức Bác? " Theo em, thông qua số học chương trình GDCD có tác dụng trau dồi rèn luyện nhân cách đạo đức không cho người không?" Em bạn có hứng thú học tập mơn GDCD lớp không?" Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời "có" dự câu trả lời chọn "chưa rõ") Kết điều tra thống kê sau: Lớp Số Em hiểu Theo em, thơng qua Em bạn có HS tư tưởng đạo đức số học hứng thú học tập Bác? chương trình GDCD có mơn GDCD lớp tác dụng trau dồi rèn không? luyện nhân cách đạo đức không cho người khơng? Có 9.1 9.2 9.3 9.4 Tỉ 37 hiểu lệ 30 81 39 32 82 31 86 28 80 36 35 Chưa Tỉ rõ 07 lệ 18 07 17 05 13 07 20 0 Có Tỉ Chưa Tỉ 32 lệ 86 rõ 05 lệ 13 32 82 07 17 30 83 05 13 31 88 04 11 Có Tỉ Chưa Tỉ 33 lệ 89 34 87 32 88 04 11,1 30 85 05 14 rõ 04 lệ 10 05 12 Như vây, kết điều tra chứng minh rõ phần thực trạng trình bày Đa số học sinh có hiểu biết bản, học tập làm theo gương đạo đức Người Các em nhận thức rằng, thông qua việc tiếp thu chương trình GDCD lớp giúp em trau dồi rèn luyện nhân cách đạo đức, từ em u thích học, u thích môn Tuy nhiên, phần nhỏ em học sinh hiểu biết tư tưởng đạo đức Bác chưa sâu, tác động tư tưởng đạo đức đến suy nghĩ hành động em chưa sâu sắc, nhận thức ý nghĩa vai trò số học mờ nhạt nên khó trả lời (do em chọn "chưa rõ") Từ thực trạng vấn đề, tơi xin trình bày số giải pháp để thực có hiệu dạy học tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào chương trình GDCD lớp THCS sau: 2.2 Giải pháp thực 2.2.1 Trước hết, người dạy cần phải hiểu ý nghĩa giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng khái quát thành bốn nội dung bản, là: Trung với nước, hiếu với dân; Yêu thương người; Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư Tinh thần quốc tế sáng Thứ nhất, thời kỳ đổi đất nước, lực thù địch ngày riết lơi kéo, tha hóa niên, đẩy mạnh hoạt động chống phá lĩnh vực tư tưởng - văn hóa nhiều thủ đoạn, đặc biệt thông qua mạng internet để truyền bá nội dung phản động Trước tình hình đó, cơng tác giáo dục lý tưởng cách mạng, nâng cao lĩnh trị cho tuổi trẻ cần đặc biệt quan tâm, coi trọng Thứ hai, việc định hướng, giáo dục niên quan niệm sống, nêu cao lý tưởng, ước mơ hoài bảo, tận trung với nước, tận hiếu với dân, hết lòng phục vụ nhân dân, ln chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, kiên định độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội; nêu cao ý thức tự tôn, tự cường dân tộc, không cam chịu đói nghèo, lạc hậu…thì tư tưởng đạo đức cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh chứa đựng nhân sinh quan giá trị quan sâu sắc việc xác lập nhân cách, lý tưởng chuẩn mực lối sống cho hệ trẻ Thứ ba, giai đoạn nay, ảnh hưởng từ mặt trái kinh tế thị trường xu tồn cầu hóa, đặc biệt, không nghiêm túc rèn luyện, phấn đấu, phận thanh, thiếu niên có biểu tiêu cực đáng lo ngại như: phai nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống buông thả, lười học tập tu dưỡng đạo đức, thích hưởng thụ, ngại lao động, chuộng sinh hoạt thiếu lành mạnh phản văn hóa, nghiện ngập, chí vi phạm pháp luật Những tượng nguy đe dọa tương lai thân họ, đồng thời cản trở phát triển theo hướng lành mạnh, tiến văn minh xã hội ta Mặt khác, lực thù địch “chờ đợi” sức khai thác, lợi dụng tượng để tiến hành chiến lược “diễn biến hòa bình” hòng chống phá ngăn chặn phát triển cách mạng Việt Nam Hơn hết, việc chăm lo giáo dục, bồi dưỡng nhân cách đạo đức cho hệ trẻ nhiệm vụ hàng đầu, liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước Thứ tư, đất nước ta bước vào giai đoạn đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa mở rộng hội nhập kinh tế quốc tế sâu rộng, nên cần hệ trẻ người có trình độ lực sáng tạo cao, có khả tiếp nhận mới, động linh hoạt, thích ứng với thay đổi nhanh chóng xã hội đại Vì vậy, việc giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ tương lai điều cần thiết, vấn đề phải quan tâm Có vậy, họ hội đủ phẩm chất, lực cần thiết, trí tuệ lẫn lĩnh trị, nhân cách, đạo đức lẫn sức khỏe, để đáp ứng yêu cầu công đấu tranh bảo vệ xây dựng chủ nghĩa xã hội Có thể khẳng định, với biện pháp tích cực đồng khác, vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” mà Đảng ta phát động hội tốt cho hệ trẻ rèn luyện, phấn đấu vươn lên Tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn GDCD lớp trường THCS mà đề cập đến SKKN góp phần đem lại ý nghĩa to lớn 2.2.2- Thứ hai, giáo viên cần nắm nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho học sinh chương trình GDCD lớp Căn vào chương trình theo chuẩn kiến thức, kĩ học SGK, chương trình GDCD lớp có nhiều học cụ thể tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Mỗi học có chủ đề tích hợp cụ thể Nội dung tích hợp phong phú, đa dạng, tập trung chủ yếu là: - Nền đạo đức mà Chủ tịch Hồ Chí Minh dày công vun đắp thống chủ nghĩa yêu nước nồng nàn với tinh thần quốc tế vơ sản chân sáng (bài 5: Tình hữu nghị dân tộc giới, 7: Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc) - Tấm gương kiên trì, rèn luyện, tự chủ, động sáng tạo, tự hoàn thiện thân, kiên trì phấn đấu để đạt mục đích ích quốc, lợi dân (Bài "Tự chủ", "Năng động sáng tạo") - Tấm gương tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh nhân dân, kính trọng nhân dân, hết lòng phục vụ nhân dân (Bài "Quyền tham gia quản lí Nhà nước, quản lí xã hội") - Tấm gương người giàu lòng nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu người (Bài " Sống có đạo đức tuân theo pháp luật") - Tấm gương cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vô tư, đời riêng sáng, nếp sống giản dị đức khiêm tốn phi thường; tôn trọng kỉ luật pháp luật, khơng dành cho đặc quyền, đặc lợi (Bài "Chí cơng vơ tư", Sống có đạo đức tuân theo pháp luật") Tùy theo đối tượng học sinh, chất lượng học tập khối lớp, điều kiện giáo viên (phương tiện, đồ dùng dạy học, khả giáo viên) để giáo viên lựa chọn nội dung cung cấp cho học sinh mức độ khác 2.2.3- Thứ ba, cần vận dụng tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chương trình GDCD lớp THCS nào: Một là: Giáo viên cần dựa theo chuẩn kiến thức kĩ môn học để xác định vấn đề bản, chủ yếu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh phù hợp với kiến thức học nhằm giáo dục cho học sinh Phải xác định rõ dạy học môn GDCD dạy thân nghiệp, tư tưởng đạo đức Bác Hồ Vì vậy, giáo viên khơng thể lấy việc kể chuyện đạo đức cách mạng, đời hoạt động cách mạng Bác Hồ thay cho việc dạy học môn Nếu vừa gây tình trạng “q tải”, vừa khơng thực trọng tâm mục tiêu học Giáo viên cần tiến hành tích hợp nội dung học mơn GDCD với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh cách hài hòa, có hiệu Hai là: Việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh môn học GDCD phải dựa vào đặc điểm đặc trưng môn học Các nội dung giáo dục đưa vào môn học dựa tương đồng nội dung học GDCD với nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, dựa hiểu biết kinh nghiệm vốn có thân người học trình đối thoại tương tác người học với để thực hành vận dụng linh hoạt vào tình sống phù hợp với lứa tuổi Khi vận dụng vào dạy học, cần ý: Các tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh lặp đi, lặp lại, rèn luyện thường xuyên thông qua học theo mức độ khác nhau: - Liên hệ (mức độ thấp nhất): khai thác nội dung học liên hệ với kiến thức gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tích hợp phận (mức độ trung bình): phần học lồng ghép hoạt động thực nội dung giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tích hợp tồn phần (mức độ cao nhất): có nội dung trùng khớp với nội dung giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh Dù mức độ khẳng định rằng, việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh mơn GDCD có ưu Do tùy nội dung học mà giáo viên có cách tích hợp việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh khác Ví dụ cụ thể: + Có thể tích hợp giới thiệu gương đạo đức Bác Hồ phần giới thiệu mới: Ví dụ : Khi dạy 1: Chí cơng vơ tư, giáo viên tổ chức cho HS thảo luận gương Chí cơng vơ tư Bác Hồ Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận cho lớp: - Em có suy nghĩ đời nghiệp cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh? - Điều có tác động đến tình cảm nhân dân ta Bác? Sau học sinh trả lời giáo viên kết luận: Trong công việc, Bác Hồ công bằng, không thiên vị, Bác ln đặt lợi ích chung đất nước, nhân dân lên lợi ích thân Bác dành trọn đời cho quyền lợi dân tộc, đất nước cho hạnh phúc nhân dân Tình cảm nhân dân ta Bác: tin yêu, kính trọng, khâm phục, tự hào gắn bó gần gũi, thân thiết Hoặc giáo viên kể chuyện “Chuyện với người cháu gần Bác Hồ”, NXB Thanh niên, tr 38-40 giới thiệu: Bác ln đặt lợi ích chung đất nước nhân dân lên lợi ích thân; tìm câu nói Bác để giới thiệu vào "Cả đời tơi có mục đích phấn đấu cho quyền lợi dân tôc hạnh phúc nhân dân", "Phải để việc công, việc nước lên trên, lên trước việc tư, việc nhà" + Có thể chút liên hệ nhỏ củng cố bài: Ví dụ: Khi dạy “Kê thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc", giáo viên lấy lời dặn Bác để giáo dục học sinh ý thức giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc ta: "Các vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ nước" Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh để khẳng định giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc như: “ Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng” “ Hòn đá to, đá nặng”…Qua để giáo dục học sinh lòng tự hào tự tơn dân tộc, tinh thần đồn kết + Có thể tích hợp phần tìm hiểu nội dung học gắn với chủ đề tư tưởng đạo đức Bác, cụ thể : Chủ đề thứ nhất: Chủ nghĩa yêu nước nồng nàn với tinh thần quốc tế vô sản chân sáng Bác Khi dạy 5: Tình hữu nghị dân tộc giới Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đồn kết quốc tế “ Bốn phương vô sản anh em” từ hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” cách rõ ràng, rành mạch Ngày đất nước thống nhất, Nhà nước ta thực đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với giới, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc “Hòa nhập khơng hòa tan", "Việt Nam muốn bạn với tất nước giới” "Cả dân tộc ta khép lại khứ hướng tới tương lai để xây dựng đất nước, đưa nước ta trở thành nước công nghiệp đại Chúng ta khép lại khứ không quên khứ", “Ai bắn vào khứ phát súng lục, tương lại trả lời đại bác” Vì dạy GDCD lồng ghép tư tưởng để học sinh nhìn nhận đắn đường lối đối ngoại Đảng ta Khi dạy 7: Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Bác Hồ tiếp nhận truyền thống đạo đức dân tộc như: yêu quê hương đất nước, nhân ái, khoan dung, nhân nghĩa, cần cù lao động, giản dị, tiết kiệm, liêm khiết, chí cơng vơ tư, khiên tốn… Mà phát huy truyền thống cách thực tốt giá trị đạo đức dân tộc nên trở thành gương đạo đức sáng, cao đẹp tỏa sáng để người neo theo (Giáo viên hướng dẫn học sinh tham khảo “Kể chuyện Bác Hồ”- tập 4, trang 8-9 “Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức”, NXB Giáo dục, trang 459-474, 466-468.) Cũng với giáo viên kể chuyện: “Thấu hiểu phong tục dân tộc” (Trích Kể chuyện Bác Hồ”- tập 4) để giáo dục học sinh tư tưởng Bác Bác Hồ yêu thương, quý trọng người dân lao động mà thấu hiểu phong tục, tập quán dân tộc nước mà Bác qua Chủ đề thứ hai: Giáo dục học sinh học tập kiên trì, tự chủ, rèn luyện tính động sáng tạo, kiên trì phấn đấu để đạt mục đích ích quốc, lợi dân Khi dạy 2: Tự chủ; 8: Năng động sáng tạo, để giáo dục cho học sinh tinh thần tự chủ, kiên trì, động sáng tạo, giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay” Qua câu 10 chuyện hình ảnh Bác, đặc biệt ngày nơi đất khách quê người điều kiện sống khó khăn, khơng có lò sưởi Bác phải dùng viên gạch cho vào lò sáng để tối đến dùng viên gạch sưởi ấm cho mình, Bác vừa lao động kiếm sống (có thể cào tuyết thuê), vừa tự học hỏi (học ngoại ngữ), tham gia nhiều tổ chức quốc tế để tìm đường cứu nước cho cách mạng Việt Nam Ngoài ngoại ngữ phổ biến Pháp, Anh, Trung Quốc, Ý, Đức, Nga, Bác Hồ sử dụng thơng thạo nhiều ngoại ngữ khác Trong bộn bề công việc, việc mưu sinh q khó khăn rồi, nghiệp cứu nước gian nan, Bác vượt qua tất Tính tự chủ tinh thần học tập phấn đấu mệt mỏi kiên trì chịu khó, động sáng tạo hành trình Người giúp Bác tìm đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam Thơng qua đó, giáo dục học sinh lòng biết ơn, kính trọng Bác, biết học tập làm theo gương đạo đức Người Chủ đề thứ ba: Giáo dục cho học sinh học tập gương người sống gần gũi, chan hòa, yêu thương người Khi dạy 18: Sống có đạo đức , giáo viên kể câu chuyện “Tấm lòng Bác với thương binh, liệt sỹ” (Trích “Tấm lòng Bác”-Nxb Cơng an nhân dân, 2005), "Bác Hồ đến thăm gia đình người nghèo" (SGK GDCD7), giáo viên phân tích lòng u thương, quan tâm Bác người nghèo khổ, thương binh, liệt sỹ gia đình họ, điều động viên lớn giúp họ vượt qua khó khăn, nỗi đau sống Từ thấy Bác gương sáng đạo đức, lòng nhân hậu, yêu thương người Đây điểm tựa để giáo viên giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh lòng yêu thương người, lòng biết ơn, kính trọng, lòng nhân hậu vị tha Qua học sinh thấy giá trị to lớn đạo đức hoàn thiện nhân cách người Bác nói "Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng Người có đức mà khơng có tài làm việc khó" Chủ đề thứ tư: Học tập làm theo gương Bác, tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh nhân dân, kính trọng nhân dân, hết lòng phục vụ nhân dân Khi dạy Bài 16: Quyền tham gia quản lí Nhà nước, quản lí xã hội cơng dân, giáo viên giới thiệu hình ảnh Bác đến với đồng bào vùng sâu, vùng xa, tham gia lao động sản xuất, hình ảnh khơng có tính giáo dục 11 em mà chúng ta, đặc biệt người làm công tác lãnh đạo lấy mà tự soi rọi lại mình, tự đánh giá có phục vụ tốt nhân dân chưa?, hết lòng nhân dân chưa?; giáo viên kể chuyện: “Thế Chú có biết Văn phòng trung ương xây dựng chỗ tốt khơng” (Trích Kể chuyện Bác Hồ trang 3), giáo viên phân tích câu nói Bác: “Xây này, lòng nhân dân tốt nhất!”, từ giáo dục ý thức trách nhiệm người cán việc phục vụ nhân dân, thành công đến từ công việc, từ tâm từ nhà cao cửa lớn Chủ đề thứ năm: Học tập gương cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư, đời riêng sáng, nếp sống giản dị đức khiêm tốn phi thường Người Khi dạy Bài 1: Chí cơng vơ tư Giáo viên phân tích: Cả đời Người gương sáng tuyệt vời “Cần, kiệm, liêm chính, chí cơng, vơ tư” Người sống bạch, đem hết tinh thần nghị lực đấu tranh cho độc lập, tự Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân,…Sự gương mẫu Người có sức mạnh cổ vũ mạnh mẽ cho cán bộ, Đảng viên nhân dân noi theo Người ln đòi hỏi người trước hết phải tự “…thực hành trước, làm gương rèn luyện trước” Người dặn cán bộ, đảng viên hoàn cảnh phải gương mẫu Đối với hệ trẻ, Người khuyên cần xung phong gương mẫu công tác, học tập tự hỏi xem đóng góp cho nhân dân cho Tổ quốc Sự thống lí tưởng đời sống đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh biểu chỗ Người gắn yêu cầu đạo đức với việc thực nhiệm vụ cách mạng cụ thể Yêu cầu đạo đức Người khiến cho lứa tuổi, dù làm việc tìm thấy lời giáo huấn Người để tự hồn thiện Người nói: "Phải khiêm tốn, gương mẫu, trau dồi đạo đức cách mạng, thường xuyên phê bình tự phê bình, tự cao, tự đại” "Với quần chúng, với người phải trung thực, khơng dối trá, làm sai sửa, có lỗi nhận lỗi, khơng tư lợi, tham ô tài sản nhà nước, nhân dân, sống cần, kiệm, liêm chính, chí cơng, vơ tư” Cũng với giáo viên kể câu chuyện “Chủ tịch nước khơng có đặc quyền” (Trích Bác Hồ với chiến sĩ, tập Nguyễn Dung Nxb QĐND, Hà Nội, 2001), giáo viên phân tích câu nói Bác: “Tôi công dân nước Việt 12 Nam Dân chủ Cộng hồ, nên tơi khơng thể vượt khỏi thể lệ Tổng tuyển cử định Tôi ứng cử Hà Nội nên ứng cử nơi Xin cảm tạ đồng bào có lòng u tơi u cầu tồn thể đồng bào làm tròn nhiệm vụ người công dân Tổng tuyển cử tới” Giáo viên khẳng định: Dù Chủ tịch nước Bác thực công khơng nhận đặc ân nào, từ để giáo dục học sinh học tập gương Bác Giáo viên kể câu chuyện “Gương mẫu tơn trọng luật lệ” (Trích Kể chuyện Bác Hồ), giáo viên phân tích việc làm Bác: vào chùa thi cởi dép ra, gặp đèn đỏ đường Bác cho xe dừng lại mà khơng sử dụng quyền ưu tiên mình, qua câu chuyện hiểu tôn trọng kỉ luật pháp luật Bác đáng để học tập noi theo Ba là: Phải bồi dưỡng kĩ năng, phát huy tính tích cực học sinh làm cho em tự nguyện, động, tự giác, tích cực học tập Tích hợp với nội dung tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh cần khơi gợi em nhận thức cần thiết phải học tập, giáo dục (tự học, tự giáo dục) niềm say mê, hứng thú học tập Chỉ sở nỗ lực chủ quan trau dồi kiến thức, kĩ học sinh, rèn luyện lực cho em việc học tập, tự giáo dục, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn thu kết tốt Bốn là: Dạy học GDCD phải tuân thủ nguyên lý giáo dục nói chung: - Giáo dục thái độ, tình cảm, tư tưởng nói riêng học đơi với hành tự nguyện, tự giác, tránh việc áp đặt, mệnh lệnh - Thực nguyên tắc nói làm: nêu gương điều học sinh tiếp nhận phải trở thành thực, khơng thể dừng nhận thức, lý luận mang tính tư liệu - Tạo môi trường giáo dục, kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội Thiếu mơi tường giáo dục, khơng có việc nêu gương người thầy, cha mẹ…thì việc giáo dục không đạt kết Năm là: Giáo viên cần giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà Khi xác định nội dung cần tích hợp, giáo viên phải giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước nhà Mục đích giúp học sinh chủ động, tích cực lĩnh hội kiến thức Muốn học sinh chuẩn bị có hiệu giáo viên cần phải: + Hướng dẫn học sinh sưu tập tài liệu xử lí thơng tin (tranh ảnh, tư liệu, câu chuyện, lời nói Bác Hồ) Đây khâu quan trọng, yêu cầu giáo viên phải đưa 13 hệ thống câu hỏi mang tính gợi mở để học sinh sưu tầm tài liệu dễ dàng xử lí thơng tin + Để kích thích học sinh tích cực, tự giác việc chuẩn bị nhà giáo viên nên chấm điểm em có chuẩn bị chu đáo Sáu là: Phải tăng cường đổi phương pháp dạy học; đa dạng hóa hình thức hoạt động học sinh tiết học để tạo hứng thú, chủ động, tích cực học tập em Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, sưu tầm tư liệu, hình ảnh sinh động tiết dạy phần văn để hiệu giảng dạy môn GDCD nâng lên 2.3 Kết Qua năm học áp dụng kinh nghiệm dạy học GDCD lớp có lồng ghép tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, với phương pháp điều tra khảo sát phiếu trắc nghiệm áp dụng đối tượng, hệ thống câu hỏi phần thăm dò thực trạng, thân nhận thấy kết đạt bất ngờ, niềm vui lớn người làm công tác giáo dục Các em xác định rõ ràng dứt khoát quan điểm phiếu thăm dò, khơng băn khoăn dự Hầu hết em nhận thức sâu sắc tư tưởng đạo đức Bác, nhận thức đắn vai trò ý nghĩa thiết thực nội dung học chương trình GDCD lớp có tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh việc trau dồi rèn luyện đạo đức người Việc vận dụng phương pháp làm cho học thêm sinh động hơn, có tính hấp dẫn cao hơn, khơng nặng nề, trái lại lại dẫn chứng để chứng minh cho số tri thức vốn trừu tượng, khái qt, khó hiểu so với tầm nhận thức em Qua đây, học sinh hiểu thêm Bác, tư tưởng Bác, vẻ đẹp công lao to lớn Bác với dân tộc Việt Nam Điều đặc biệt góp phần nâng cao ý thức học tập học sinh, em cảm thấy hào hứng chờ đón học u thích mơn hơn, hiểu xác định rõ nhiệm vụ thân cần phải phấn đấu, tu dưỡng đạo đức học tập theo gương sáng ngời Bác Nói tóm lại, việc áp dụng phương pháp dạy học góp phần vào việc nâng cao chất lượng văn hoá mà ý thức đạo đức, lối sống tư tưởng học sinh có chuyển biến rõ rệt Đó thành mong đợi thân, đồng nghiệp tất đã, làm công tác giáo dục 14 Bảng thống kê kết số liệu điều tra đối tượng học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm nêu phần thực trạng sau áp dụng SKKN sau (tại thời điểm tháng 5/2017): Lớp Số Em hiểu Theo em, thơng qua Em bạn có HS tư tưởng đạo đức số học hứng thú học tập Bác? chương trình GDCD có mơn GDCD lớp tác dụng trau dồi rèn không? luyện nhân cách đạo đức khơng cho Có 9.1 9.2 9.3 9.4 37 39 36 35 Tỉ hiểu lệ 37 100 39 36 35 100 100 100 Chưa Tỉ rõ 0 0 lệ 0 0 người khơng? Có Tỉ Chưa Tỉ 36 lệ 97 39 100 36 35 100 100 Có Tỉ Chưa Tỉ rõ lệ rõ lệ 37 lệ 100 38 97 2.6 36 35 100 100 0 0 0 0 Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa sáng kiến Tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học chương trình bậc THCS nói chung, số học chương trình GDCD lớp THCS nói riêng yêu cầu thiết thực Đảng Nhà nước ta Qua kinh nghiệm công tác thân, tơi nhận thấy việc liên hệ tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy chương trình GDCD lớp THCS thực đem lại nhiều ý nghĩa Nó có tác dụng việc làm "mềm hóa" số kiến thức trừu tượng, khó hiểu; làm cho nội dung học thêm phong phú, sinh động Từ đó, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng Mặt khác, giúp học sinh có thêm hiểu biết gương đạo đức Hồ Chí Minh, thơi thúc em có hành động tích cực việc làm theo gương đạo đức Bác sinh hoạt học tập hàng ngày thân; có nhìn nhận đắn vai trò, trách nhiệm thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta 15 Sáng kiến kinh nghiệm vừa có ý nghĩa góp phần giúp em phát triển toàn diện mặt- Đức- Trí- Thể- Mĩ; vừa thước đo để đánh giá hiệu số giải pháp đề việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào chương trình GDCD lớp THCS; đề xuất thêm số học kinh nghiệm việc tích hợp tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào chương trình GDCD bậc THCS nói chung Sáng kiến xem tư liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy môn GDCD việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào chương trình GDCD bậc THCS Tuy nhiên, điều mà muốn gửi đến đồng nghiệp qua SKKN là: Những giải pháp, học kinh nghiệm mà thân mạnh dạn đề cập chưa thể khẳng định điều tối ưu nhất; vì, khơng phải tiết dạy GDCD hay đối tượng nào, địa phương áp dụng hình thức, phương pháp dạy học, học kinh nghiệm cách hiệu Chính vậy, để vừa đạt mục tiêu mơn học, vừa tích hợp "nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh" đòi hỏi người giáo viên phải ln có tìm tòi cho phương pháp dạy học tối ưu, có vận dụng kiểu dạy học, kĩ thuật dạy học cách linh hoạt nhằm đem lại hiệu dạy học môn Đặc biệt phải đảm bảo việc dạy học đặc trưng môn, đảm bảo yêu cầu nguyên tắc việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Nếu làm chắn giải pháp đặt sáng kiến có tính khả thi cao, góp phần vào việc đổi PPDH, đặc biệt nâng cao hiệu giáo dục 3.2 Kiến nghị- Đề xuất: Như để tiết dạy học GDCD thành cơng, kết hợp việc giáo dục tích hợp việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đòi hỏi người giáo viên phải có vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp vào soạn, tiết dạy, cụ thể: Giáo viên phải xây dựng kế hoạch, chương trình cụ thể cho mơn dạy, cụ thể tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nào? Tiết nào? Trên sở SGK, SGV giáo viên phải trả lời câu hỏi "Tích hợp nào?", từ xây dựng hệ thống câu hỏi cho phù hợp theo chuẩn KT-KN, bám sát vào 16 đặc trưng mơn, bám sát u cầu, ngun tắc việc tích hợp không biến dạy học GDCD thành tiết dạy kể chuyện đạo đức gương Bác Hồ Giáo viên khơng ngừng tìm tòi, tham khảo tài liệu để thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS - Trong soạn cần xác định rõ nội dung cần tích hợp, tích hợp phần bài, liên hệ cụ thể cho hợp lý có hiệu quả? Giáo viên phải có vận dụng linh hoạt kiểu bài, đa dạng hóa kiểu dạy học, kĩ thuật dạy học phù hợp Tăng cường áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học để tiết học GDCD sinh động, không nhàm chán Trên số giải pháp việc vận dụng tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh chương trình GDCD lớp THCS mà thân đồng nghiệp tổ áp dụng thực Trong trình thể nghiệm trình bày kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý chân thành lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để SKKN tơi đầy đủ hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! 17 ... nghiệm (SKKN) "Tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chương trình GDCD lớp 9" 1.2 Điểm SKKN: Nhiều năm trở lại đây, phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp mà tích hợp nội dung. .. học tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào chương trình GDCD lớp THCS sau: 2.2 Giải pháp thực 2.2.1 Trước hết, người dạy cần phải hiểu ý nghĩa giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí. .. mơn GDCD với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh cách hài hòa, có hiệu Hai là: Việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh môn học GDCD phải dựa vào đặc điểm đặc trưng môn học Các nội dung giáo