skkn dạy học sinh tiểu học viết đúng hỏingã như thế nào

DẠY HỌC SINH TIỂU HỌC VIẾT ĐÚNG HỎI/NGÃ NHƯ THẾ NÀO? ThS Đồn Kim Phúc Trường Đại học Quảng Bình Mục tiêu môn Tiếng Việt trường Tiểu học nhằm hình thành phát triển học sinh (HS) kỹ sử dụng tiếng Việt nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp sống Thông qua việc dạy học môn Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư duy; Cung cấp cho HS kiến thức tiếng Việt kiến thức xã hội, tự nhiên người văn hóa văn học Việt Nam; Bồi dưỡng tình u thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt, hình thành nhân cách người Một phân môn không phần quan trọng mơn Tiếng Việt phân mơn Chính tả Dân tộc Việt Nam trải qua bốn nghìn năm văn hiến tích lũy kho tàng tập quán, văn học văn hóa đa dạng phong phú Chữ viết dân tộc ta hình thành trăm năm nay, quốc gia khác thành trụ cột then chốt văn hóa nước nhà Việc giữ gìn sáng tiếng Việt lời nói lẫn chữ viết việc làm cần thiết tất người dân Việt Nam Thế nhưng, tượng viết sai tả trẻ em bậc Tiểu học phổ biến Đặc biệt HS người miền Trung, việc viết sai hỏi/thanh ngã chiếm tỷ lệ cao Lỗi nhiều nguyên nhân như: phát âm sai; thời gian thực hành luyện viết tả cho em hạn chế; giáo viên (GV) chưa phân tích sửa chữa lỗi sai tả cho HS viết sai; số sách, tài liệu học tập in sai lỗi tả số văn bản; nguyên nhân lớn số GV chưa nắm vững quy tắc, sở khoa học để hướng dẫn cho HS Viết sai dấu hỏi, ngã làm ý nghĩa đảo ngược có vơ tai hại cho văn học văn hóa Việt Nam Chẳng hạn, danh từ nhân sĩ, chữ sĩ phải viết dấu ngã để mơ tả vị khách có kiến thức văn hóa trị, vơ tình viết nhân sỉ, chữ sỉ với dấu hỏi có nghĩa nhục sỉ, hay sỉ nhục nên ý nghĩa danh từ nhân sĩ bị trái ngược hoàn toàn Việc rèn cho HS tiểu học viết hỏi/ngã nhiệm vụ người GV Trong phạm vi viết này, chúng tơi tóm tắt số quy luật biện pháp nhỏ, hy vọng giúp thầy cô giáo bậc Tiểu học, HS-SV sư phạm phần hiểu rõ cách viết hỏi/ngã, sở rèn cho HS kỹ viết đúng, nhằm làm phong phú thêm cho tiếng Mẹ đẻ Làm biết tiếng viết dấu hỏi, tiếng viết dấu ngã? Khơng có đường ngồi việc phải học, phải rèn luyện nhiều, trở thành thói quen viết Nhiều người nhận xét thấy người miền Bắc viết tả hỏi/ngã người miền Nam miền Trung Họ viết dễ dàng, gần không cần học quy tắc Tại vậy? Đơn giản người miền Bắc nói đọc chữ dấu hỏi khác với chữ dấu ngã Khi nghe tiếng có giọng dấu viết chữ với dấu đó, dễ viết dấu sắc dấu huyền Điều có nghĩa, mơi trường giao tiếp tự nhiên góp phần quan trọng không nhỏ việc rèn cho HS phát âm dẫn đến viết Vậy thì, trước hết rèn luyện cho HS viết theo phương pháp tự nhiên Thực hành qua giao tiếp tự nhiên Cái khó HS miền Trung khơng có mơi trường giao tiếp tự nhiên xung quanh có nhiều người nói viết sai hỏi/ngã Một biện pháp giúp HS tiểu học bắt chước tốt yêu cầu HS tìm tiếng, từ, chữ viết dấu hỏi/ngã có đọc (hoặc đọc) mà em tiếp xúc Chẳng hạn, tìm thơ Mẹ (Tiếng Việt 2, tập 1, tr.102): - Những tiếng có hỏi - Những tiếng có ngã Hay, tìm Con chó nhà hàng xóm (Tiếng Việt 2, tập 1, tr.131): - tiếng có hỏi Mẫu: nhảy - tiếng có ngã Mẫu: vẫy Hoặc, tập điền dấu hỏi/ngã lên chữ in nghiêng văn học như: Tơi lại nhìn, đôi mắt tre thơ Tô quốc Chưa đẹp bao giờ! Xanh núi, xanh sông, xanh đồng, xanh biên Xanh trời, xanh cua ước mơ … (Bài tập 2.b, Tiếng Việt 4, tập 1, tr.27) Với tập thuộc dạng này, GV không bắt buộc HS phải giải thích lý lại viết dấu hỏi/ngã mà yêu cầu HS tìm nhớ lại đọc để viết lại cho Lâu dần tạo cho HS thói quen viết Trong tiếng Việt, tiếng có hỏi chiếm tỷ lệ nhiều ngã Chúng ta hướng dẫn HS học tiếng ngã, tiếng lại hỏi, đỡ tốn công Cần nên vận dụng tất quan: tai nghe, mắt nhìn, tay viết Cho HS đọc kỹ văn viết dấu tả, tập viết cho quen mắt, quen tay Càng thực hành nhiều, HS có kỹ viết hỏi/ngã Song, việc rèn cho HS học tập khơng phải khơng có sở, khoa học Dựa vào sở, khoa học Ngoài việc thường xuyên tổ chức cho học sinh học thông qua giao tiếp tự nhiên trình bày trên, GV phải nắm quy luật, sở khoa học cách viết dấu hỏi/ngã Phương pháp đòi hỏi nhiều hiểu biết ngữ âm học, áp dụng quy luật biến dị âm từ nguyên học để tìm tòi gốc rễ tiếng 2.1 Cách viết hỏi/ngã từ Từ Hán - Việt Dù muốn hay khơng, trải qua nghìn năm hộ Trung Quốc, Việt Nam chịu ảnh hưởng lớn văn hóa Trung Hoa Mặc dù cải biến chữ viết thay chữ Quốc ngữ, nhiều từ dùng thường ngày từ Hán - Việt, chiếm tỷ lệ đến 70% tổng số từ tiếng Việt Viết hỏi/ngã từ Hán Việt không theo quy tắc, quy luật cả, có mẹo giúp viết hỏi/ngã Đó là, viết dấu ngã tất tiếng bắt đầu D, L, V, M, N, Nh, Ng Ngh; hay nhớ câu: "Mình Nên Nhớ Viết Là Dấu Ngã" Ví dụ: dĩ vãng, dã man, lãng du, lãnh đạm, viễn xứ, vĩ nhân, mỹ miều, cần mẫn, nỗ lực, não nề, hàng ngũ, ngôn ngữ, nghiễm nhiên, … Ngoài tiếng bắt đầu phụ âm nêu trên, từ Hán Việt viết phụ âm khác khơng có phụ âm viết dấu hỏi, ví dụ như: đảo điên, tưởng tượng, kiểu cách, Nhưng có số trường hợp ngoại lệ viết dấu ngã: kỹ (kỹ thuật, kỹ xảo), bãi (bãi bỏ, bãi khóa), hữu (bằng hữu, hữu nghị), phẫu (phẫu thuật, giải phẫu), tiễn (tiễn đưa, tiễn biệt, tống tiễn), … Một dạng tập giúp HS viết hỏi/ngã từ Hán - Việt: Các từ Hán - Việt sau theo quy luật hỏi ngã Hãy sửa lại lỗi tả (nếu có) - diễn biến, biễu diển, hướng dẩn, hùng dũng, vủ khúc, nhiểm, lảng phí, kiều diễm, khã năng, thủy triều, kỹ, … 2.2 Cách viết hỏi/ngã từ Láy Từ láy từ ghép gồm hai (hay nhiều) tiếng mà tiếng hồn tồn khơng có nghĩa tách riêng lẻ Ví dụ: buồn bã, liều lĩnh, hoàn hảo, lảo đảo, Gặp tiếng chưa có cặp có đơi, cố tìm tiếng láy ghép vào cho có cặp, sau áp dụng qui tắc: huyền ngã - nặng; sắc - hỏi - không (luật thuận hay quy tắc hài thanh) hỗ trợ để viết hỏi/ngã Thí dụ gặp chữ kỹ/kỷ, nghĩa câu cho phép ghép với thành kỹ kỹ dấu ngã (do viết dấu huyền) Cách viết hỏi/ngã từ láy theo luật thuận có trường hợp sau: + Ngã - huyền: bẽ bàng, buồn bã, lờ lững, ngỡ ngàng, … + Ngã - nặng: cãi cọ, đẹp đẽ, giãy giụa, rõ rệt, … + Ngã - ngã: bẽn lẽn, bỡ ngỡ, lững thững, … + Hỏi - sắc: hối hả, mẻ, ngất ngưởng, … + Hỏi - không: Bảnh bao, lẻ loi, nghỉ ngơi, sửa sang, … + Hỏi - hỏi: đủng đỉnh, lỏng lẻo, lởm chởm, tỉ mỉ, thỏ thẻ, … Còn có cách tìm xem chữ nghĩa với chữ chưa biết viết hỏi hay ngã thuộc nào, để định theo luật thuận Thí dụ gặp chữ mảnh vải, chữ nghĩa với mảnh miếng - sắc, mảnh dấu hỏi Còn mãnh hổ, mãnh có nghĩa mạnh - nặng, nên mãnh viết dấu ngã Phân mơn Chính tả Tiểu học có dạng tập rèn luyện cách viết hỏi/ngã từ láy như: - Tìm từ láy bắt đầu tiếng có hỏi (nghỉ ngơi); - Tìm từ láy bắt đầu tiếng có ngã (nghĩ ngợi) (Bài tập 2.b, Tiếng Việt 4, tập 1, tr.56) - Điền dấu hỏi/ngã vào chữ in nghiêng sau: + lặng le, mạnh me, buồn ba, vương vai (Bài tập 3.b, Tiếng Việt 2, tập 1, tr.85) Hoặc, giới thiệu tập dạng: Tạo từ láy với tiếng sau đây: củ - cũ; giả - giả; hải - hãi; rả - rã; thẫn - thẫn; … Ngoài ra, phó từ câu thường viết dấu ngã Ví dụ, anh nghĩ em Hay, tơi nói với ơng mà Từ cũng, viết dấu ngã Không thể viết củng, đả hai câu 2.3 Dựa vào nghĩa từ để viết hỏi/ngã Nhiều trường hợp dựa vào quy tắc mẹo nói chưa xác định viết dấu hỏi hay dấu ngã, phải dựa vào nghĩa từ để viết Ví dụ tập: Điền vào chỗ trống: - đổ hay đỗ: … rác, thi …, trời … mưa, xe …lại - rủ hay rũ: Cười … rượi, … xuống mặt hồ (Bài tập 3.b, Tiếng Việt 2, tập 1, tr.25) Ở tập này, HS khó phân biệt đổ/đỗ rủ/rũ để điền vào chỗ phù hợp GV cần phải giải thích nghĩa từ cho HS hiểu làm Đổ: (1) nằm xuống mạnh (cây đổ, nhà đổ); (2) nói xe nghiêng (tàu đổ ba toa); (3) chảy (đã đổ máu, đổ mồ hôi); (4) gán cho (đổ vạ, đổ tội) Đỗ: (1) với nghĩa dừng lại (tàu đỗ lại); (2) nghĩa đỗ đạt (đỗ tiến sĩ); (3) nghĩa tạm thời (ở đỗ) Hoặc rủ: (1) nghĩa thuyết phục người khác (rủ chơi); nghĩa buông thõng (trướng rủ che) Còn rũ: nghĩa gục xuống hết sinh lực Tốt nhất, nên dùng từ điển Tiếng Việt để giải thích nghĩa từ Trong dạy học, cần giúp em nắm quy tắc tả, giải thích cho HS hiểu nghĩa từ để em viết đúng; Dành nhiều thời gian để HS thực hành viết tả Để tránh nhàm chán cho HS, GV cần sử dụng kết hợp nhiều phương pháp như: tổ chức cho em chơi trò chơi trí tuệ, giải chữ, câu đố ; GV phải nắm bắt lỗi tả HS thường mắc phải dạng để có biện pháp cụ thể Xây dựng nhiều tập dạng cho em thực hành, ý dạng trắc nghiệm mức độ vừa sức phù hợp trình độ lứa tuổi Chú trọng việc giải nghĩa từ khó chứa dấu hỏi/ngã mơn học chương trình Nhà trường Tiểu học nôi giáo dục trẻ em em bước vào tuổi học Chính lẽ đó, cần phải coi trọng việc rèn luyện cho học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết, đặc biệt kỹ viết tả Bởi vì, trở thành thói quen viết khơng sau lớn lên khó sửa chữa Với giáo viên, việc nắm quy tắc, vận dụng vào tập cách phù hợp để rèn luyện cho HS quan trọng cần thiết Mặt khác, qua thói quen giao tiếp nói viết hàng ngày giúp em viết hỏi/ngã nên lúc, nơi GV phải người mẫu mực viết để học sinh có hội học tập theo GV phải tự học để nắm quy tắc, cứ, sở khoa học việc nói, viết chuẩn; Thường xuyên đọc sách báo, viết luận để có thói quen dùng từ viết xác Tóm lại, rèn kỹ viết tả nói chung dấu hỏi/ngã nói riêng mục tiêu quan trọng môn Tiếng Việt trình dạy học giáo dục trường Tiểu học Muốn vậy, việc rèn luyện phải thực thường xuyên, tổ chức cách bản, dựa quy tắc, khoa học định nhằm tạo cho HS thói quen viết tả, góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt, bước hình thành nhân cách trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo - Chương trình Tiểu học - NXB Giáo dục 2002 Nhiều tác giả - Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Việt lớp - - NXB Giáo dục Hồ Trung Tý - Cẩm nang viết hỏi ngã - NXB Trẻ 1999 Phan Thiều - Rèn luyện ngôn ngữ (tập 1, 2) - NXB Giáo dục 2002 Vương Hữu Lễ, Đinh Xuân Quỳnh - Tiếng Việt thực hành NXB Thuận Hóa - Huế 2003 Từ điển Tiếng Việt ... em viết hỏi/ngã nên lúc, nơi GV phải người mẫu mực viết để học sinh có hội học tập theo GV ln phải tự học để nắm quy tắc, cứ, sở khoa học việc nói, viết chuẩn; Thường xuyên đọc sách báo, viết. .. hỏi/ngã mơn học chương trình Nhà trường Tiểu học nơi giáo dục trẻ em em bước vào tuổi học Chính lẽ đó, cần phải coi trọng việc rèn luyện cho học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết, đặc biệt kỹ viết tả.. .Thế nhưng, tượng viết sai tả trẻ em bậc Tiểu học phổ biến Đặc biệt HS người miền Trung, việc viết sai hỏi/thanh ngã chiếm tỷ lệ cao Lỗi nhiều nguyên nhân như: phát âm sai; thời