dạy,ktra theo chuẩn KT mới

DẠY HỌC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LỚP TIẾNG ANH 2 CHÀO MỪNG QUÝ THẦY, CÔ GIÁO VỀ DỰ LỚP TẬP HUẤN GIỚI THIỆU VỀ CHUẨN Phần I: 1/- Khái niệm Chuẩn là những yêu cầu, tiêu chí (có thể gọi chung là yêu cầu hoặc tiêu chí) tuân thủ những nguyên tắc nhất định, được dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm của lĩnh vực nào đó; đạt được những yêu cầu của Chuẩn là đạt được mục tiêu mong muốn của chủ thể quản lí hoạt động, công việc, sản phẩm đó. Yêu cầu của Chuẩn là sự cụ thể hóa, chi tiết, tường minh; Chuẩn chỉ ra những căn cứ để đánh giá chất lượng. Yêu cầu có thể được đo thông qua chỉ số thực hiện. 2/- Những yêu cầu cơ bản của chuẩn 2.1. Chuẩn phải có tính khách quan, không lệ thuộc vào quan điểm hay thái độ chủ quan của người sử dụng Chuẩn; 2.2. Chuẩn phải có hiệu lực ổn định cả về phạm vi lẫn thời gian áp dụng; 2.3. Đảm bảo tính khả thi, có nghĩa là Chuẩn đó có thể đạt được; 2.4. Đảm bảo tính cụ thể, tường minh và có tính định lượng; 2.5. Đảm bảo không mâu thuẫn với các Chuẩn khác trong cùng lĩnh vực hoặc những lĩnh vực có liên quan. Chuẩn KT-KN của Chương trình môn học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng của môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm, mô đun). Chuẩn KT-KN của một đơn vị kiến thức là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng của đơn vị kiến thức mà học sinh cần phải và có thể đạt được. Yêu cầu về KT-KN thể hiện mức độ cần đạt về KT-KN. Mỗi yêu cầu về KT-KN có thể được chi tiết hơn bằng những yêu cầu về kiến thức, kỹ năng cụ thể, tường minh hơn; minh chứng bằng những ví dụ thể hiện được cả nội dung KT-KN và mức độ cần đạt về KT-KN. 3/- Chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình Giáo dục phổ thông 4/- Các mức độ về kiến thức, kĩ năng 4.1. Các mức độ về kiến thức - Mức độ cần đạt được về kiến thức được xác định theo 6 mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá và sáng tạo Vận dụng: Là khả năng sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh cụ thể mới: vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải quyết vấn đề đặt ra; là khả năng đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phương pháp, nguyên lý hay ý tưởng để giải quyết một vấn đề nào đó. Thông hiểu: Là khả năng nắm được, hiểu được ý nghĩa của các khái niệm, hiện tượng, sự vật; giải thích được, chứng minh được. Có thể cụ thể hoá mức độ thông hiểu bằng các yêu cầu. Nhận biết: Là sự nhớ lại các dữ liệu, thông tin đã có trước đây; nghĩa là có thể nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái hiện thông tin, nhắc lại một loạt dữ liệu, từ các sự kiện đơn giản đến các lý thuyết phức tạp. Phân tích: Là khả năng phân chia một thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ sao cho có thể hiểu được cấu trúc, tổ chức của nó và thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng. Đánh giá: Là khả năng xác định giá trị của thông tin: bình xét, nhận định, xác định được giá trị của một tư tưởng, một nội dung kiến thức, một phương pháp. Sáng tạo: Là khả năng tổng hợp, sắp xếp, thiết kế lại thông tin; khai thác, bổ sung thông tin từ các nguốn tư liệu khác để sáng lập một hình mẫu mới. * Tuy nhiên, trong CTGDPT, chủ yếu đề cập đến 3 mức độ đầu. Các mức độ còn lại chú trọng phát huy năng khiếu, sở trường, năng lực sáng tạo của học sinh. 4.2. Các mức độ về kĩ năng Về kĩ năng: Biết vận dụng các kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi, giải bài tập, làm thực hành; có kĩ năng tính toán, vẽ hình, dựng biểu đồ, .thông thường kỹ năng được xác định theo 3 mức độ: • Thực hiện được • Thực hiện thành thạo • Thực hiện sáng tạo Tuy nhiên, trong CTGDPT, chủ yếu đề cập đến hai mức độ đầu; mức độ còn lại chú trọng phát huy năng khiếu, sở trường năng lực sáng tạo của học sinh. DISSCUSSION Do you think whether you should depend on the textbook completely or use other reference materials in your teaching? Why? - Textbook is a tool to carry out the standard of knowledge. - We can also use various materials that you think it is good for your sts.( clear origin,the same theme .) - We can design other requests basing on the original materials. Example: Read the following passage then design a task. Many people think that students have an easy life: we only work a few hours a day and have long vacations. They don’t know we have to work hard at school and at home. Take a look at a typical grade 7 student like Hoa. She has five periods a day, six days a week. That is about 20 hours a week – fewer hours than any workers. But that is not at all. Hoa is a keen student and she studies hard. She has about 12 hours of homework every week. She also has to review her work before tests. This makes her working week about 45 hours. This is more than some workers. Students like Hoa are definitely not lazy! (Tiếng Anh 7– NXBGD) [...]... 1 •Hoạt động theo nhóm 3 người •Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ •Đảm bảo mỗi thành viên trong nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao •Mỗi thành viên đều trình bày được nhóm đã tìm ra câu trả lời như thế nào Vòng 2 •Hình thành nhóm 3 người mới (1 người nhóm 1, một người nhóm 2, một người nhóm 3) •Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên nhóm mới chia sẻ... thuật “Five questions”) GV đặt câu hỏi, HS trả lời các câu hỏi đó và sau đó ghép vào thành bài viết Nếu kết hợp luyện cả cấu trúc đoạn thì không để các câu hỏi theo trật tự HS sẽ trả lời các câu hỏi riêng rẽ, sau đó sắp xếp các câu trả lời theo đúng trật tự một đoạn văn - Dùng từ cho sẵn để viết thành câu hoặc bài liền ý (sử dụng kĩ thuật “Ordering”) : cho trước một số từ cơ bản trong câu, HS phải... thế nào Vòng 2 •Hình thành nhóm 3 người mới (1 người nhóm 1, một người nhóm 2, một người nhóm 3) •Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau •Nhiệm vụ mới sẽ được giao cho nhóm vừa thành lập để giải quyết •Lời giải được ghi rõ trên bảng Sơ đồ kĩ thuật “Các mảnh ghép” Vòng 1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 3 1 2 3 Vòng 2 1 2 3 1 2 Example: Unit 6, English 9 Topic:... Learn by heart How to learn grammar? How do you learn English? How to learn listening? Practice listening to English tapes Do grammar exercises How to learn reading? Read English stories III/- Vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ năng và kĩ thuật dạy học tích cực để xây dựng các hoạt động lên lớp 1/- Các kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng trong dạy các kỹ năng tiếp nhận (receptive skills): Listening and reading... The post-stage • Summarizing • Discussing 2/- Các kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng trong dạy các kỹ năng tạo ngôn ngữ (productive skills): Speaking and Writing 2.1 Các kĩ thuật sử dụng trong giai đoạn chuẩn bị nói (pre-speaking) -Wordstorm -Crosword/puzzle words -Word chain -Guessing games -Memory game -Situation response -Mind map -Information gaps (Grid) -Describe and draw/guess -… 2/- Các kĩ thuật... “Khăn trải bàn” 1 4 Viết ý kiến cá nhân Ý kiến chung của cả nhóm về chủ đề Viết ý kiến cá nhân 3 Viết ý kiến cá nhân Viết ý kiến cá nhân 2 Cách tiến hành kĩ thuật “Khăn trải bàn”        Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm) Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…) Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc . cầu cơ bản của chuẩn 2.1. Chuẩn phải có tính khách quan, không lệ thuộc vào quan điểm hay thái độ chủ quan của người sử dụng Chuẩn; 2.2. Chuẩn phải có hiệu. Chuẩn là đạt được mục tiêu mong muốn của chủ thể quản lí hoạt động, công việc, sản phẩm đó. Yêu cầu của Chuẩn là sự cụ thể hóa, chi tiết, tường minh; Chuẩn