một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng và gây hứng thú cho học sinh trong phân môn âm nhạc thường thức

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN TUY ĐỨC TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài - Phân môn âm nhạc thường thức phân mơn khó cho giáo viên học sinh phương pháp dạy học giáo viên phương pháp học trò - Trên thực tế cho thấy học sinh trường trung học sở mức độ tiếp cận thơng tin chậm Bên cạnh nhiều giáo viên học sinh coi môn môn phụ nên chưa đầu tư thích đáng thời gian nghiên cứu tài liệu cho dạy học, đặc biệt dạy học phân môn âm nhạc thường thức - Một thực trạng chưa tốt trường THCS Trần Phú vùng khó khăn điều kiện sở vật chất nghèo nàn, khơng có điều kiện mua sắm thêm sở vật chất phương tiện dẫn đến chất lượng học thấp chưa gây hứng thú cho học sinh phân môn âm nhạc thường thức - Từ thực tiễn giảng dạy thực tiễn học sinh vùng khó khăn trường THCS Trần Phú có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo hứng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say mê học tập - Từ lí thân tơi giáo viên âm nhạc đào tạo chuyên ngành sau năm giảng dạy trường THCS Trần Phú – Xã Đăk Ngo Huyện Tuy Đức Trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc nhận thấy việc nâng cao chất lượng học tập gây hứng thú cho học sinh học phân môn âm nhạc thường thức giải pháp quan trọng Vì động lực giúp tơi sâu nghiên cứu đúc kết kinh nghiệm II Phạm vi thời gian thực 1 Phạm vi: Đề tài thực khối lớp trường THCS Trần Phú Thời gian thực hiện: Học kì I năm học 2011 – 2012 B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Việc thực chương trình trường THCS vùng khó khăn nói chung trường THCS Trần Phú nói riêng khó khăn sở vật chất nghèo nàn, cụ thể như: phòng học mơn âm nhạc chưa có,đồ dùng phục vụ dạy học cho thầy trò chưa đủ cho em thực hành Mặt khác đồ dùng, thiết bị dạy học có chất lượng khơng cao, máy nghe nhạc, băng đĩa, tranh ảnh nên trình dạy học chưa đạt hiệu cao chưa gây hứng thú cho học sinh học phân môn âm nhạc thường thức - Phân môn âm nhạc thường thức lại phân môn khô cứng, việc lôi học sinh u thích phân mơn khó khăn Tâm lí em học sinh chưa thực yêu thích phân mơn âm nhạc thường thức 1.Về đối tượng : - Học sinh THCS lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lí Các em ngại tiếp xúc với nhạc cụ, với hình thức biểu diễn Vì việc tạo cho học sinh nâng cao chất lượng hứng thú học tập điều cần thiết Về khách quan: - Điều kiện sở vật chất nhà trường chưa đảm bảo cho việc học sinh nghe quan sát Các đồ dùng thiết bị dạy học thiếu nhiều đặc biệt thiết bị máy nghe, phách, bảng phụ, tranh ảnh thiết bị cấp có chất lượng khơng cao có thiết bị sử dụng lần hư hỏng khơng dùng nửa có giá trị dùng lần II THỰC TRẠNG Đối với nhà trường - Mặc dù BGH nhà trường quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học điều kiện chưa có đủ sở vật chất phương tiện thiết bị dạy học phục vụ cho trình đổi nâng cao chất lượng gây hứng thú cho học sinh phân môn âm nhạc thường thức - Thiết bị dạy học cung cấp không đáp ứng đủ số lượng, số thiết bị có chất lượng - Hiện trường chưa có phòng học mơn nên việc dạy phân mơn âm nhạc thường thức gặp nhiều khó khăn Đối với giáo viên - Giáo viên gặp nhiều khó khăn điều kiện sở vật chất để đáp ứng yêu cầu cần thiết đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng gây hứng thú cho học sinh, nhiều kiến thức lí luận nội dung chương trình sách giáo khoa mới, đòi hỏi người giáo viên nổ lực, phấn đấu, say mê nghề nghiệp liên tục nhằm khắc phục thói quen dạy học theo phương pháp cũ - Qua thực tế trường thấy số giáo viên đào tạo chuyên sâu vào môn âm nhạc có nhiều giáo viên dạy mơn giáo dục công dân, môn văn … kèm theo mơn âm nhạc nên q trình dạy chưa đáp ứng hết u cầu phân mơn Dạy mang tính chất qua loa chưa thực gây hứng thú học sinh Phụ huynh học sinh - Đa số phụ huynh chưa hiểu đầy đủ ý nghĩa, cần thiết việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học Mặt khác điều kiện kinh tế thuộc vùng nên quan tâm việc đáp ứng điều kiện cho việc giảng dạy hạn chế Đặc biệt số phụ huynh phân biệt mơn môn phụ Đối với học sinh Sau tham khảo tìm hiểu học sinh phân mơn âm nhạc thường thức thấy đa số em gặp nhiều khó khăn sau a Về tâm lý - Các em ngại học phân mơn âm nhạc thường thức, khơng có hứng thú học tập phần em nhận thức chưa môn học, phần học sinh xem môn học không mang lại lợi ích cho việc học để thi tốt nghiệp b Về kiến thức - Đây phân môn mang tính chất minh họa âm nhạc câu hỏi, đáp nên em gặp nhiều khó khăn việc hiểu biết, để nắm bắt kiến thức vận dụng vào thực tế c Về kỹ - Học sinh chưa tiếp xúc với nhạc cụ, nên nhạc cụ mẻ, nói em giống thứ đồ chơi lạ III GIẢI PHÁP THỰC TIỄN Thực tế dạy phân môn âm nhạc thường thức trường THCS Trần Phú học kì I năm học 2011 – 2012 mạnh dạn áp dụng số kinh nghiệm riêng dạy âm nhạc thường thức cụ thể sau: Về tâm lý - Trong học phân môn âm nhạc thường thức tạo cho em tâm lý thoải mái Ln ln tìm hiểu, nắm bắt, suy nghĩ nguyện vọng học tập học sinh từ động viên, giúp đỡ em thỏa mãn ý nguyện thân để em có tâm lý thoải mái, có hứng thú học tập - Xây dựng cho em có mối quan hệ bạn bè tốt để giúp đỡ học tập, tạo khơng khí đạo đức lành mạnh lớp, trường - Trong kiểm tra đánh giá, tạo công tôn trọng nhân cách học sinh - Khi học sinh mắc phải sai lầm không chê bai, la mắng mà thay vào lời động viên, khích lệ hướng dẫn lại bước để em nhận thấy sai tự khắc phục sữa chữa - Luôn gần gũi với học sinh để em thấy quan tâm, chăm lo, thân thiện từ người cô mà học sinh hăng hái đam mê mơn học - Sử dụng có hiệu triệt để đồ dùng dạy học có, đồng thời tơi hướng dẫn em tự làm đồ dùng phục vụ cho việc học tập, điều kiện khó khăn trường như: làm thêm tranh ảnh phách để tạo thêm hứng thú học tập cho em Về kiến thức - Tôi cung cấp cho học sinh số kiến thức mặt âm nhạc, kiến thức tư liệu nhạc sĩ nước, tác phẩm đóng góp họ cho âm nhạc đất nước mình, cho giới Các em biết nhiều thể loại phong cách âm nhạc khác qua thời kì, ngồi em biết thêm số nhạc cụ dân tộc nhạc cụ phương tây - Những dạng có đặc điểm tính chất khác nhau, dạng nên theo quy trình dạy học riêng Dù thực theo quy trình tơi phải coi trọng phần minh họa âm nhạc câu hỏi đáp để với trò tham gia hoạt động Về kỹ - Tôi bám sát mục tiêu để hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ cảm thụ hình thức biểu diễn âm nhạc - Để giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập gây hứng thú việc học, giáo viên nên tránh cách dạy khô khan, tẻ nhạt.Giáo viên phải nắm đặc trưng phân mơn âm nhạc thường thức để có cách dạy phù hợp, học âm nhạc thường thức phải học hấp dẫn với phương châm “học vui –vui học” tránh dạy lý thuyết trừu tượng, căng thẳng phải vận dụng phương pháp để cải tiến cách dạy phân mơn âm nhạc thường thức - Ngồi giáo viên cần bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt phân môn âm nhạc thường thức - Trong q trình giảng dạy tơi ln đưa vào số trò chơi để vừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh - Thực tế cho thấy tiết học âm nhạc thường thức giáo viên dành thời gian tổ chức trò chơi cho học học sinh hào hứng Trong phân mơn âm nhạc thường thức có nhiều trò chơi nhằm giúp học sinh nâng cao chất lượng học gây hứng thú cho học sinh, trò chơi phải phù hợp với học cụ thể - Để giới thiệu số nhạc sĩ tơi thơng qua trò chơi “ Giải đáp thắc mắc” cho học sinh coi lại thơng tin kiến thức có sách giáo khoa vòng phút, sau gấp sách lại thảo luận Các câu hỏi giáo viên chuẩn bị sẵn bảng phụ sau có hiệu lệnh nhóm phất cờ, quyền ưu tiên trả lời nhóm phất cờ trước hiệu lệnh quyền trả lời Ví dụ : Giới thiệu nhạc sĩ Văn Cao – Âm nhạc tiết Giáo viên ghi sẵn câu hỏi bảng phụ (lần lượt câu ) Mỗi câu hiệu lệnh + Cho biết năm sinh, nơi sinh , năm nhạc sĩ Văn Cao trước cách mạng tháng + Kể tên số tác phẩm nhạc sĩ Văn Cao kháng chiến chống thực dân pháp (1946-1954) + Ơng nhà nước truy tặng gì? Nhóm có số lượng câu hỏi trả lời nhiều nhóm thắng cuộc, giáo viên cho điểm cộng nhóm để tạo hứng thú thi đua - Theo thao tác quan trọng, dạy phân môn âm nhạc thường thức phải cho học sinh nghe - Ngoài việc nghe tác phẩm tiêu biểu giới thiệu sách giáo khoa, giáo viên nên giới thiệu thêm tác phẩm khác nhạc sĩ đó, nhạc sĩ Việt Nam Những nhạc sĩ có cơng lớn cho âm nhạc Việt Nam (Bởi vùng khó khăn trường THCS nói chung trường THCS Trần Phú nói riêng học sinh biết q tác phẩm nhạc sĩ này, thay vào em lại biết lời ca khúc với giai điệu nhạt nhẽo, nghèo nàn, cac từ sáo rỗng, vô bổ) - Để tạo tập trung lắng nghe học sinh, nên tổ chức thi đua dạng “Những nốt nhạc vui” - Trong phần giới thiệu tác phẩm đưa trò chơi có tính vận động “Ai nhanh nhất” giáo viên làm sẵn bảng nhỏ ghi tên tác phẩm nhạc sĩ đó, nhạc sĩ khác, bảng Từng nhóm luân phiên lên chọn tên tác giả, q trình em chọn, có thư kí nhóm ghi lên bảng tác phẩm mà thành viên nhóm chọn, nhóm khoảng phút Giáo viên tổng kết lại nhóm chọn nhanh nhóm thắng Ví dụ: Giới thiệu nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý – lớp - tiết 10 Giáo viên chia lớp thành nhóm, cho học sinh thảo luận sau đại diện nhóm lên ghi tên tác giả ứng với tác phẩm cho STT Tên tác phẩm Mẹ yêu Câu hò bên bờ Hiền Lương Một khúc tâm tình người Hà Tĩnh Dáng đứng bến tre Đất nước lời ru Tiếng hát rừng Pác Bó Tên tác giả Nguyễn Văn Tý Hoàng Hiệp Nguyễn Văn Tý Nguyễn Văn Tý Văn Thành Nho Nguyễn Tài Tuệ - Đối với phân môn âm nhạc thường thức giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình, giáo viên cho học sinh thuyết trình theo tổ nhóm Các em tìm hiểu nhạc sĩ, thân thế, tác phẩm nhạc sĩ từ sách giáo khoa, từ tư liệu khác - Giáo viên không đưa câu hỏi, đưa yêu cầu thuyết trình + Thời gian: 2-3 phút + Nội dung xoáy vào trọng tâm - Khi giới thiệu nhạc sĩ, nên xoáy vào thân thế, nghiệp, tác phẩm nói phong cách sáng tác, thể loại sáng tác.Giới thiệu tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ, cần sâu vào điều kiện, hồn cảnh sáng tác, lí do, mục đích sáng tác tác phẩm Ví dụ: Giới thiệu nhạc sĩ Hoàng Việt hát “Nhạc rừng” - lớp – tiết - Chia lớp làm 2-3 nhóm: (Tùy vào giáo viên) riêng tôi, chia lớp thành nhóm + Nhóm 1: Sưu tầm thân thế, nghiệp nhạc sĩ Hồng Việt + Nhóm 2: Sưu tầm tác phẩm nhạc sĩ Hoàng Việt (Khuyến khích học sinh minh họa hát lại tác phẩm đó) + Nhóm 3: Sưu tầm điều kiện, hồn cảnh đời, mục đích sáng tác nội dung, bố cục tác phẩm “Nhạc rừng” - Sau học sinh thảo luận xong nhóm cử đại diện em nhóm đứng dậy thuyết trình Nhóm thuyết trình hay nhóm thắng - Ngoài giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học cách thành thạo, yếu tố gây cảm hứng học tập cho học sinh Một tiết học sinh động, giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ, tranh ảnh, máy nghe, băng đĩa, phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung Biết minh họa cách nhuần nhuyễn thú vị kích thích hứng thú học học tập em Qua trình dạy học cho thấy, lặp đi, lặp lại kiến thức nội dung sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trò giáo viên lớp không phát huy Mặt khác biết kết hợp lồng ghép phù hợp số nội dung ngồi sách giáo khoa tiết học hấp dẫn sinh động.Vì giáo viên cần phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa, cần mở rộng kiến thức cách khoa học Đặc biệt phân môn âm nhạc thường thức phân mơn khó dạy, nên đòi hỏi tiết dạy âm nhạc thường thức giáo viên phải có mẫu chuyện, tranh ảnh để minh họa thêm cho học sinh IV KẾT QUẢ THU ĐƯỢC - Sau thời gian dài, vận dụng giải pháp trên, nhận thấy kết học tập học sinh phân mơn âm nhạc thường thức có kết đáng khích lệ Các em học sinh hứng thú học phân môn này, học sinh thích tìm tòi, khám phá, đặc biệt nhận biết hát, biết nhiều nhạc sĩ, nhạc cụ dân tộc phương tây - Kết đánh giá qua kiểm tra em đạt trung bình trở lên chiếm 99%, thơng qua tiết học em có ý thức việc học nắm vững lý thuyết, quan sát tranh ảnh… V BÀI HỌC KINH NGHIỆM -Thực tế để đạt kết cao đòi hỏi giáo viên cần phải thực có chuẩn bị thật kĩ trước tiến hành dạy tiết âm nhạc thường thức - Giáo viên phải làm cho phân môn âm nhạc thường thức gần gũi, thân thiện với tất học sinh, không để em có lực trung bình có khả âm nhạc sợ học chán học phân mơn âm nhạc thường thức - Trong q trình giảng dạy trực tiếp giáo viên phải phát huy tính sáng tạo, chủ động tìm tòi biện pháp, thủ thuật có hiệu để chuyển tải nội dung âm nhạc nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn có tác dụng giáo dục thẩm mĩ cao C KẾT LUẬN Đánh giá - Trong trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thân tơi nhận thấy không học sinh hiểu bài, kỹ hình thành nâng cao hiệu quả, gây hứng thú mà học sinh trở nên u thích mơn học nhiều Ý kiến đề xuất - Phân môn âm nhạc thường thức phân môn khó, lại phân mơn đòi hỏi người dạy phải trang bị nhiều kỹ khác từ kỹ sử dụng nhạc cụ, hát, tranh ảnh kỹ thuyết trình Chính giáo viên trực tiếp giảng dạy phải giáo viên đào tạo chuyên ngành - Mặt khác đặc thù môn đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất như: trang bị nhạc cụ, trang thiết bị nên nhà trường cần có đầu tư thường xuyên bổ sung cho môn học - Theo cá nhân trước lên lớp giáo viên cần ý điểm sau: + Nghiên cứu thật kĩ nội dung chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên + Sưu tầm tài liệu hỗ trợ, tham khảo tài liệu liên quan + Kiểm tra thật kĩ nhạc cụ, tranh ảnh, cần sử dụng giảng + Trong trình giảng dạy giáo viên cần ý giải vấn đề tâm lý tạo hứng học tập cho học sinh Tơi trình bày tất điều làm, đồng thời mạnh dạn nêu lên kinh nghiệm trình giảng dạy trình bày phần trên, song khơng thể có thiếu sót Rất mong quan tâm lãnh đạo nhà trường đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện ngày phát huy hiệu tốt Xin chân thành cảm ơn ! Đăk Ngo, ngày 01 tháng 10 năm 2011 Người thực Châu Thị Hồng Nhạn ĐÁNH GIÁ, XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ, XÁC NHẬN CỦA PGD&ĐT …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ... dạy học chưa đạt hiệu cao chưa gây hứng thú cho học sinh học phân môn âm nhạc thường thức - Phân môn âm nhạc thường thức lại phân môn khô cứng, việc lơi học sinh u thích phân mơn khó khăn Tâm... trò chơi cho học học sinh hào hứng Trong phân môn âm nhạc thường thức có nhiều trò chơi nhằm giúp học sinh nâng cao chất lượng học gây hứng thú cho học sinh, trò chơi phải phù hợp với học cụ thể... hiểu học sinh phân môn âm nhạc thường thức thấy đa số em gặp nhiều khó khăn sau a Về tâm lý - Các em ngại học phân mơn âm nhạc thường thức, khơng có hứng thú học tập phần em nhận thức chưa môn học,