Phát triển các nguồn nhân lực với việc phát triển kinh tế- xã hội ở các tỉnh Miền Trung- Tây Nguyên.doc

Phát triển các nguồn nhân lực với việc phát triển kinh tế- xã hội ở các tỉnh Miền Trung- Tây Nguyên

ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình LỜI MỞ ĐẦU   Trong bối cảnh tồn cầu hố diễn nhanh chóng xu phát triển kinh tế lấy kinh tế tri thức, công nghệ thông tin làm động lực nay, vai trò nhân lực phát triển kinh tế xã hội trở nên quan trọng hết Con người với khả nắm giữ kiến thức, kinh nghiệm trở thành mũi nhọn cho công ty, vùng lãnh thổ quốc gia Việc làm rõ vấn đề người có tác động nào, đóng góp cho trình sản xuất phát triển kinh tế xã hội, để đóng góp họ hiệu hơn, tức xem xét người từ góc độ phát triển nguồn nhân lực vấn đề xúc đòi hỏi nhiều nghiên cứu từ nhiều khía cạnh khác Xu tồn cầu hố mang lại nhiều hội cho tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, nhân tố phát triển nguồn nhân lực, làm tăng suất lao động cải thiện thu nhập người lao động Đối với Việt Nam tỉnh Miền Trung-Tây Nguyên chịu tác động lớn xu tới vấn đề lao động, tác động đến mở rộng việc làm, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển thị trường lao động, tăng thu nhập người lao động nhiều khu vực, ngành nghề Năng suất lao động nhiều khu vực, ngành đạt mức cao nhiều so với trước Để hiểu rõ ảnh hưởng nguồn nhân lực tới phát triển kinh tế xã hội nào, em định chọn đề tài: “Phát triển nguồn nhân lực với việc phát triển kinh tế- xã hội tỉnh Miền Trung- Tây Nguyên” Đề tài gồm phần: Nguồn nhân lực nhân tố ảnh hưởng Phát triển nguồn nhân lực Mối quan hệ phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo với phát triển kinh tế- xã hội Mặc dù cố gắng khả hiểu biết hạn chế nên đề tài cịn nhiều thiếu sót, lệch lạc Vì em mong thầy góp ý cho đề tài hồn thiện Trong q trình thực đề tài, em nhận dược giúp đỡ tận tình thầy giáo Bùi Quang Bình Em xin chân thành cảm ơn! SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10 Trang- -  ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình NỘI DUNG 1.NGUỒN NHÂN LỰC VÀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG 1.1.Nguồn nhân lực 1.1.1.Khái niệm Khái niệm Nguồn nhân lực (NNL) đa dạng đề cập đến từ nhiều góc độ khác nhau: Theo “Tập Bài giảng nguồn nhân lực “ Trường Cao đẳng LĐ-XH giáo trình Quản lý nguồn nhân lực Học viện Hành Chính Quốc Gia Nguồn nhân lực tiềm lao động quốc gia thời kì xác định, suy rộng đựơc xác định phạm vi địa phương, ngành hay vùng Nguồn nhân lực hiểu tồn trình độ chun mơn mà người tích luỹ được, có khả đem lại thu nhập tương lai.(Beng, Fischer &Dornnhusch, 1995) Nguồn nhân lực theo GS.Phạm Minh Hạc (2001) tổng thể tiềm lao động nước địa phương sẵn sàng tham gia cơng việc Theo Tổng cục thống kê, Nguồn nhân lực bao gồm người độ tuổi lao động, có khả lao động có tính thêm lao động trẻ em lao động cao tuổi Liên Hợp Quốc cho rằng, Nguồn nhân lực tất kiến thức, kỹ lực người có quan hệ tới phát triển đất nước, chủ yếu xem xét nguồn nhân lực phương diện chất lượng người vai trị, sức mạnh tới phát triển xã hội Mặc dù có nhiều quan niệm khác Nguồn nhân lực nhìn chung NNL hiểu nguồn lực người theo cách nói NNL thể hiện: khả lao động xã hội, nguồn cung cấp sức lao động cho xã hội, chủ thể động lực q trình phát triển, có chu kì sống chịu khống chế phương thức sản xuất định Nói đến NNL phải xem xét người vừa chủ thể vừa khách thể trình kinh tế, xã hội Là chủ thể, người khai thác, sử dụng nguồn lực khác có, đồng thời góp phần tạo nguồn lực mới, để trì tồn phát triển xã hội Là khách thể, người trở thành đối tượng khai thác trí lực thể lực cho mục tiêu phát triển xã hội Hai tư cách tồn không tách rời nhau, lẽ khai thác nguồn lực khác người phải sử dụng trí lực thể lực Chính người với sức lực trí tuệ định mục SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10 Trang- -  ĐỀ ÁN MÔN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình tiêu, cách thức, nội dung hiệu khai thác nguồn lực khác Ngược lại, q trình khai thác trí lực thể lực người có quan hệ với nguồn lực khác mức độ khác Với ý nghĩa đó, người chủ thể, vừa khách thể, vừa động lực, vừa mục tiêu trình kinh tế- xã hội Như vậy, NNL giữ vị trí trung tâm khơng hệ thống nguồn lực phát triển mà phát triển xã hội Mặt khác, NNL phải xem xét góc độ số lượng chất lượng: 1.1.2.Số lượng NNL Được xác định tiêu quy mô tốc độ tăng NNL Ví dụ NNL thời điểm xác định bao nhiêu, chiếm tỷ lệ phần trăm tổng dân số, tăng trưởng phần trăm năm ,các tiêu ảnh hưởng trực tiếp quy mô tốc độ phát triển Ở Việt Nam, độ tuổi lao động quy định: Nam từ 15 đến 60 tuổi, Nữ từ 15 đến 55 tuổi 1.1.3.Chất lượng NNL Được thể tiêu tình trạng phát triển thể lực, trình độ kiến thức, tay nghề, tác phong nghề nghiệp, cấu NNL tuổi tác, giới tính, nghề nghiệp, phân bố theo khu vực lãnh thổ, khu vực thành thị, nơng thơn…Nó khơng tiêu trình độ phát triển kinh tế mà tiêu phản ánh trình độ phát triển mặt đời sống xã hội Bởi lẽ, chất lượng NNL cao tạo động lực mạnh mẽ với tư cách không NNL phát triển mà thể mức độ văn minh xã hội định Chất lượng NNL thể qua số tiêu sau: SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10 Trang- -  ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình - Chỉ tiêu phản ánh tình trạng sức khoẻ dân cư Sức khoẻ tình trạng thoải mái thể chất, tinh thần xã hội đơn khơng có bệnh tật Nó tổng hoà nhiều yếu tố tạo nên bên bên ngồi, thể chất tinh thần Nó thể qua thể lực, tỷ lệ sinh thô, chết thơ,tỷ lệ tăng tự nhiên, cấu giới tính,tuổi tác… - Chỉ tiêu biểu trình độ văn hố người lao động Trình độ văn hố người lao động hiểu biết người lao động kiến thức phổ thông tự nhiên xã hội Trong chừng mực định trình độ văn hố biểu mặt dân trí quốc gia Trình độ văn hố thể thơng qua quan hệ tỷ lệ: Số lượng người biết chữ chưa biết chữ, số người có trình độ tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông, đại học đại học Đây tiêu quan trọng phản ánh chất lượng NNL có tác động mạnh mẽ tới q trình phát triển kinh tế- xã hội Trình độ văn hố cao tạo khả tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng tiến khoa học kỹ thuật vào thực tiễn - Chỉ tiêu biểu trình độ chuyên mơn kỹ thuật người lao động Trình độ chun môn hiểu biết, khả thực hành chun mơn đó, biểu trình độ đào tạo trường trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học sau đại học có khả đạo quản lý công việc hay chuyên mơn định Do trình độ chun mơn NNL đo bằng: tỷ lệ cán trung cấp, tỷ lệ cán cao đẳng, đại hoc, tỷ lệ cán đại học - Chất lượng NNL thể thông qua số phát triển người (HDI) Chỉ số tính tiêu chủ yếu: tuổi thọ bình quân, thu nhập bình quân đầu người, trình độ học vấn Như số HDI không đánh giá phát triển người mặt kinh tế, mà nhấn mạnh chất lượng sống công bằng, tiến xã hội 1.2.Các nhân tố ảnh hưởng tới nguồn nhân lực 1.2.1.Các nhân tố liên quan đến trình độ thể chất Các nhân tố có ảnh hưởng lớn tới NNL như: yếu tố di truyền, y tế, thể dục thể thao, môi trường sống quốc gia Chẳng hạn y tế có tác động tới sức khỏe, sức khỏe có tác động tới chất lượng NNL tương lai Người lao động có sức khỏe tốt mang lại lợi nhuận trực tiếp gián tiếp việc nâng cao sức bền bỉ, dẻo dai khả tập trung cao làm việc Sức khỏe đánh giá thể lực(chiều cao, cân nặng) Điều lại phụ thuộc vào chế độ dinh dưỡng chăm sóc sức khỏe Đối với người làm việc thể lực họ mặt phụ thuộc vào yếu tố dinh dưỡng mặt khác phụ thuộc vào dịch vụ chăm sóc sức khỏe thường xuyên (đặc biệt ngành nghề độc hại) sách bảo hiểm y tế người lao động Trên thực tế hầu quan tâm đến NNL tương lai Thể việc ni dưỡng chăm sóc sức khỏe tốt cho trẻ em Đây cách thức để SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10 Trang- -  ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình giúp cho hệ tương lai phát triển tốt thể lực, lành mạnh tinh thần có đủ lực để nhanh chóng tiếp thu kiến thức, kỹ để phát triển Như nói hoạt động giáo dục hoạt động y tế, chăm sóc sức khỏe có tác động hỗ trợ lẫn nhau, bổ sung cho việc cải thiện chất lượng NNL Hay yếu tố mơi trường sống có mơi trường sống lành mạnh, người có điều kiện tốt thể chất lẫn tinh thần 1.2.2.Các nhân tố liên quan đến trình độ chun mơn Trình độ chun mơn NNL lại phụ thuộc vào hệ thống giáo dục, đào tạo; sách biện pháp sử dụng; tập quán… Hệ thống giáo dục đào tạo có ảnh hưởng quan trọng, dường nhân tố định Giáo dục theo nghĩa rộng tất dạng học tập người nhằm nâng cao kiến thức kỹ người suốt đời Giáo dục phổ thông (giáo dục bản) nhằm cung cấp kiến thức để phát triển lực cá nhân Giáo dục nghề giáo dục đại học (đào tạo) vừa giúp người học có kiến thức đồng thời cung cấp tay nghề, kỹ chun mơn.Với trình độ đào tạo định, người học biết họ phải đảm nhận cơng việc gì? u cầu kỹ chuyên môn nghề nghiệp phải nào? Giáo dục tốt cách thức để tăng tích lũy vốn người đặc biệt tri thức giúp cho việc sáng tạo công nghệ mới, tiếp thu công nghệ Nó cịn tạo lực lượng lao động có trình độ, có kỹ làm việc với suất cao sở thúc đẩy tăng trưởng nhanh bền vững Không giáo dục cung cấp kiến thức kỹ để người dân đặc biệt phụ nữ sử dụng công nghệ nhằm tăng cường sức khỏe, dinh dưỡng Chẳng hạn tỷ lệ tử vong trẻ em giảm xuống, tỷ lệ dinh dưỡng trẻ em tăng lên với học vấn cha mẹ, đặc biệt người mẹ biết cách sử dụng thức ăn giàu dinh dưỡng hơn…Với ý nghĩa giáo dục giúp bổ sung cho dịch vụ y tế nói Một vấn đề không quan trọng sách quản lý sử dụng nhân lực nhằm phát huy khả Nó yếu tố để kích thích sản xuất tạo động cho người lao động Thông thường sách lồng ghép vào sách xã hội như: sách việc làm, sách tiền lương, sách liên quan đến phúc lợi xã hội 1.2.3.Các nhân tố liên quan đến lực phẩm chất NNL chịu tác động lớn nhân tố như: Truyền thống văn hóa, tính cộng đồng trình độ phát triển kinh tế- xã hội Mức sống dân cư nâng cao có kinh tế tăng trưởng nhanh với suất lao động ngày nâng cao, tạo phúc lợi xã hội lớn, người lao động có hội việc làm, có thu nhập Nếu nước có trình độ phát triển kinh tế xã hội cao chắn đời sống người dân người lao động cải thiện đáng kể Một kinh tế ổn định SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10 Trang- -  ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình tảng vững cho người lao động để họ làm việc thoải mái tập trung vào công việc PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 2.1.Khái niệm Khái niệm phát triển nguồn nhân lực (PTNNL) tiếp cận theo nhiều cách khác Theo cách tiếp cận nhà kinh tế đại: Con người mục tiêu phát triển nhân tố sản xuất thơng thường Vì vậy, việc phát triển người mở rộng hội lựa chọn, nâng cao lực nhằm hưởng thụ sống hạnh phúc, ấm no bền vững Vì việc phát triển người không gia tăng thu nhập, cải vật chất mà bao gồm việc mở rộng khả người, tạo cho người tiếp cận giáo dục tốt hơn, chỗ tiện nghi việc làm có ý nghĩa Theo UNESCO: PTNNL làm cho toàn lành nghề dân cư phù hợp với phát triển đất nước.Và nên giới hạnn phạm vi kỹ lao động thích ứng với nhu cầu việc làm Theo tổ chức lao động giới: PTNNL không chiếm lĩnh trình độ lành nghề hay gay vấn đề đào tạo nói chung mà cịn phát triển lực, phát triển lực người đêr tiến tới có việc làm hiệu quả, thoả mãn nghề nghiệp sống cá nhân Theo tổ chức phát triển công nghiệp Liên Hợp Quốc (UNIDO): Phát triển người cách hệ thống vừa mục tiêu, vừa đối tượng phát triển quốc gia Nó bao gồm mội khía cạnh kinh tế khía cạnh xã hội khả cá nhân, tăng lực sản xuất khả sáng tạo, bồi dưỡng chức đạo thông qua giáo dục, đào tao hoạt động thực tiễn Như vậy, thấy PTNNL q trình biến đổi số lượng chất lượng, cấu NNL Đó hoạt động nhằm nâng cao khuyến khích đóng góp tốt kiến thức thể lực người lao động, đáp ứng tốt nhu cầu sản xuất Kiến thức có nhờ q trình đà tạo tiếp thu kinh nghiệm, cịn thể lực có nhờ chế độ dinh dưỡng, rèn luyện thân thể chăm sóc y tế Là tổng thể chế sách biện pháp hồn thiện, nâng cao chất lượng NNL ( trí tuệ, thể chất, phẩm chất tâm lý xã hội) điều chỉnh hợp lý số lượng NNL nhằm đáp ứng yêu cầu đòi hỏi NNL cho phát triển kinh tế xã hội giai đoạn phát triển 2.2.Các nhân tố ảnh hưởng tới PTNNL Các yếu tố tác động tới PTNNL (biến đổi số lượng, chất lượng cấu nguồn nhân lực) đa dạng phân theo nhóm sau:Sức khỏe (dinh dưỡng, vệ sinh mơi trường, chăm sóc sức khỏe); Giáo dục đào tạo; Văn hóa truyền thống dân tộc, mối quan hệ xã hội gia đình; Việc làm, trả cơng thu SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10 Trang- -  ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình nhập mức sống; Sự phát triển kinh tế biến đổi kinh tế xã hội; Lối sống phong cách sống; Điều tiết sinh đẻ chăm sóc sức khỏe sinh sản Hơn PTNNL tiến chất lượng NNL quốc gia, yếu tố chất lượng sức lao động cá nhân sống làm việc đó, cịn phụ thuộc vào cấu đội ngũ lao động ngành nghề, trình độ kỹ thuật, lực tổ chức, quản lý, khả phối hợp hành động để đạt mục tiêu đề Một cấu nhân lực hợp lý, tổ chức hoạt động tốt có tác dụng cộng hưởng làm tăng sức mạnh tổ chức cá nhân Ngược lại, cấu không hợp lý, không đồng tổ chức hoạt động không tốt không phát huy tác dụng cộng hưởng mà có cịn làm giảm sức mạnh tổ chức triệt tiêu động lực hoạt động cá nhân Do vậy, nội dung PTNNL phải bao gồm đồng ba mặt chủ yếu sau: Tăng cường thể lực; Phát triển trí lực kỹ năng; Tạo môi trường việc làm đãi ngộ thỏa đáng cho người Cả ba mặt có quan hệ mật thiết với xâm nhập lẫn phải giải cách đồng SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10 Trang- -  ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình - Tăng cường thể lực: Đó sách chăm sóc, bảo vệ tăng cường sức khỏe cho người, đáp ứng nhu cầu phát triển tồn diện người Khơng tập trung vào hệ mà cần ý chăm lo cho hệ tương lai cải thiện thể chất thể lực - Phát triển kỹ trí lực: Trước hết cần giáo dục bản, móng, tiền đề cần thiết cho đào tạo nguồn nhân lực nhân tố phát triển nguồn nhân lực Vì vậy, việc đánh giá phát triển nguồn nhân lực quốc gia, trước hết người ta dựa vào trình độ giáo dục phổ thơng (tỷ lệ biết chữ, trình độ giáo dục phổ cập- số năm giáo dục bắt buộc, tỷ lệ học trẻ em nhóm tuổi cấp học) Tiếp theo phải phát triển đào tạo nguồn nhân lực (phát triển kỹ ) Điều tiết quy mô đào tạo chung cấp độ đào tạo khác Chính sách tài PTNNL có ý nghĩa quan trọng hàng đầu sách phát triển nguồn nhân lực Đa dạng hóa nguồn tài nhằm huy động ngày nhiều đa dạng nguồn tài cho phát triển đào tạo Ưu tiên chi ngân sách nhà nước cho phát triển đào tạo nguồn nhân lực Lựa chọn lĩnh vực ưu tiên để phân bổ nguồn tài cho đào tạo nguồn nhân lực Tạo mơi trường việc làm đãi ngộ cho người: Cần có sách thu hút sử dụng lao động Nó tác động trực tiếp đến q trình quản lý nguồn nhân lực Kích thích điều tiết phát triển thị trường lao động phục vụ lợi ích chung lợi ích người lao động Cần có sách riêng để quản lý thúc đẩy phát triển loại thị trường đặc biệt 2.3.Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục- đào tạo 2.3.1.Nguyên nhân phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo Đóng góp PTNNL cho q trình cơng nghiệp hố đào tạo cung cấp đủ NNL đáp ứng kỹ sức khoẻ Giáo dục - đào tạo sở phương thức cho phát triển nguồn nhân lực, khơng góp phần nâng cao trình độ nhân lực mà cịn đóng góp vào việc nâng cao sức khoẻ dinh dưỡng, kế hoạch hoá dân số, tăng nguồn vốn cho xã hội Có vai trị định việc hình thành quy mơ chất lượng nguồn nhân lực đất nước Giáo dục nhìn từ góc độ PTNNL hẹp so với giáo dục q trình tồn xã hội Khơng phải tất thu giáo dục đào tạo nằm khuôn khổ PTNNL Những kiến thức kinh nghiệm thu nhận trình giáo dục đào tạo làm việc không sử dụng cho q trình sản xuất khơng nằm phạm vi PTNNL Giáo dục đào tạo chuẩn bị cho người phát triển bền vững tất lĩnh vực cho lợi ích lợi ích tương lai đất nước Lịch sử chứng minh tất yếu tố tạo nên thành công quốc gia, giáo dục quốc gia yếu tố Nhật ví dụ điển hình Coi giáo dục gốc để dựng nước, Nhật đặc biệt quan tâm đến giáo dục đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực người, khai thác SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10 Trang- -  ĐỀ ÁN MÔN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình sử dụng triệt để nguồn tiềm lực trí tuệ thành cơng Hiện không Nhật mà tất nước coi trọng vấn đề giáo dục đào tạo yếu tố then chốt để phát triển nguồn nhân lực cho xã hội Trong sách “Về vấn đề giáp dục đào tạo” đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định “…Giáo dục nhân tố có tầm quan trọng bậc nhất, góp phần làm nên khơng nghiệp người, mà động lực làm nên lịch sử dân tộc…” Giáo dục đào tạo đóng vai trị định việc gây dựng nguồn nhân lực- nguồn lực quý giá nguồn lực Nguồn lực quý giá lại gây dựng nên khơng phải chuyển giao từ bên ngồi chuyển giao cơng nghệ, thu hút từ nước phát triển thu hút vốn đầu tư Bởi cần phải coi trọng giáo dục đào tạo “Quốc sách hàng đầu”, giáo dục đào tạo phải trước bước, chí trước nhiều bước Điều quan trọng phải cho giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu thấm vào máu thịt cấp, ngành đông đảo nhân dân lao động, biến thành hành động thực tiễn sống Ngồi giáo dục đào tạo cịn có tác dụng thúc đẩy hiểu biết sâu sắc giới quanh ta, sắc dân tộc, tương đồng khác biệt văn hoá văn học- văn minh, giai cấp, quốc gia- dân tộc…nghĩa giáo dục có vai trị mở rộng tầm nhìn, nâng cao trình độ tri thức cho người lao động, để họ tiếp thu, chọn lọc tinh hoa văn hoá nhân loại bảo tồn tinh hoa văn hoá dân tộc Giáo dục- Đào tạo có vai trị định việc hình thành quy mơ chất lượng nguồn nhân lực đất nước Giáo dục nghiệp chung, Nhà nước chăm lo xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục ban hành sách phù hợp với trình độ phát triển kinh tế- xã hội đất nước; doanh nghiệp, tầng lớp nhân dân có trách nhiệm tích cực góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục người tạo hội tiếp cận với học vấn phổ thông nghề nghiệp 2.3.2 Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo Các sở giáo dục, đào tạo nơi thực nhiệm vụ cung ứng cho xã hội người có đủ phẩm chất, trình độ nghề nghiệp đáp ứng u cầu cơng việc cụ thể Trong trường đại học, cao đẳng nắm vai trò đào tạo người trình độ cao hồn thành công việc theo yêu cầu, đồng thời nghiên cứu đề phương án tối ưu để thực công việc hiệu Như vấn đề đặt nhà trường thời gian, giai đoạn cụ thể phải đào tạo ngành nghề gì? Trình độ nào? Số lượng phù hợp? Một vấn đề không phần quan trọng đào tạo chuyên ngành hẹp để đáp ứng với nhu cầu doanh nghiệp cụ thể, chuyên môn sâu để vào kinh tế cách nhanh chóng hiệu Để xác định nhiệm vụ đào tạo sở giáo dục, đào tạo tìm hiểu rõ nhu cầu địa phương, vùng rộng nước, chí khu vực Vì học sinh, sinh viên tốt nghiệp tìm việc làm nơi có nhu cầu khơng phải địa SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10 Trang- -  ĐỀ ÁN MÔN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình phương nơi đào tạo hội nhập kinh tế giới việc làm đến với người lao động lúc nào, đâu- khu vực nhà nước, liên doanh, tư nhân, …Như đào tạo phải đáp ứng với nhu cầu xã hội, đáp ứng với yêu cầu cụ thể nguồn nhân lực, nghĩa liên quan đến số lượng chất lượng Việc đào tạo nguồn nhân lực thiết phải nhắm vào nhu cầu nhân lực Người học sau tốt nghiệp phải sử dụng chỗ người sử dụng phải đáp ứng theo yêu cầu sử dụng Mục tiêu đào tạo phải xác định đúng, chương trình đào tạo phải thiết kế phù hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực, cần có góp ý rộng rãi Thời gian qua tiêu tuyển sinh ngành chưa thực dựa kết thăm dò nhu cầu xã hội, việc xây dựng chương trình chưa đạt đến mức phù hợp với thực tiễn xã hội Tuyển sinh ngành có tính thuận lợi cho cơng tác đào tạo, tốn kém, dễ thực đáp ứng theo nguyện vọng người học theo nhu cầu nhân lực xã hội, theo mục tiêu phát triển kinh tế lâu dài Do khơng có phù hợp đào tạo với nhu cầu nên việc bố trí việc làm có khó khăn phần người lao động phải chịu làm việc trái với ngành nghề Những năm gần đây, trường đại học địa bàn Miền Trung-Tây Nguyên có bước phát triển đáng kể số lượng, chất lượng quy mô đào tạo Hầu hết tỉnh, thành phố địa bàn có trường đại học Sự phân tầng chất lượng đào tạo khu vực ngày rõ nét, trường đại học lớn đào tạo nguồn nhân lực có trình độ, chất lượng cao bậc đại học sau đại học, số trường thành lập, tập trung đào tạo nghề cho số đơng Các trường góp phần đáng kể vào phát triển kinh tế-xã hội địa phương khu vực Tuy nhiên hệ thống giáo dục đào tạo tỉnh nhiều bất cập cần giả như: Việc phân luồng đào tạo nhiều bất cập Xuất phát từ tâm lý xã hội, mong muốn em vào đại học, áp lực xã hội trường đại học nặng nề, nhu cầu nhân lực bậc thấp như: Cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, công nhân lành nghề… lại lớn nhiều Sự bất cập phân luồng dẫn đến tình trạng lãng phí q lớn thời gian, vật chất người học Tình trạng người có đại học làm công việc người công nhân phổ biến Do chưa có phối hợp chặt chẽ nhà trường sở sản xuất đào tạo nhân lực, nên đơn vị sản xuất, doanh nghiệp gần sử dụng “miễn phí” nguồn nhân lực từ trường đào tạo Chính khơng có hỗ trợ từ phía đơn vị sử dụng lao động, nên nội dung, chương trình chất lượng đào tạo chưa thật gắn kết với nhu cầu doanh nghiệp Ở bậc sau đại học, chương trình đào tạo thạc sĩ chủ yếu dành cho người nghiên cứu, đại phận học xong bậc thạc sĩ lại tiếp tục gắn bó với công việc thực tiễn Do quy mô đào tạo trường đại học tăng nhanh, đội ngũ cán giảng dạy phát triển không kịp nên đại phận giảng viên đại học phải tập trung vào SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10  Trang- 10 - ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình giảng dạy chính, xem nhẹ cơng tác nghiên cứu khoa học, dẫn tới nguy giảng viên đại học quên thói quen nghiên cứu khoa học Hơn 10 năm Nhà nước quy định khơng tăng học phí, trường phải trích 80% nguồn thu từ học phí để phục vụ lộ trình tăng lương Nhà nước, miễn giảm học phí cho em gia đình sách, gia đình nghèo cấp học bổng cho sinh viên, phần lại (chưa tới 20%) dùng đầu tư sở vật chất, chi trả giảng… Do thù lao giảng thấp khiến giảng viên không mặn mà với việc dạy nhiều giờ, họ dạy vừa đủ chuẩn trường công lập, thời gian lại dạy thêm trường tư Nguy giảng viên giỏi, có học hàm, học vị bỏ trường công làm việc đơn vị khác, bỏ trường có thu nhập thấp sang trường có thu nhập cao ngày tăng…Vì ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo điều tránh khỏi SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10  Trang- 11 - ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình 3.Mối quan hệ phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo với phát triển kinh tế xã hội 3.1.Vai trị PTNNL thơng qua giáo dục đào tạo đến tăng trưởng kinh tế Phát triển kinh tế nhanh bền vững đặt tảng chủ trương, sách phù hợp với bước phát triển kinh tế, xây dựng kế hoạch thực mục tiêu với kế hoạch đề Việc đào tạo thích ứng nguồn nhân lực yếu tố quan trọng để thực mục tiêu kinh tế tạo người có đủ trình độ, khả phù hợp với cơng việc định xã hội phân cơng, giao phó Muốn thực phát triển kinh tế, thiết phải có điều kiện cần thiết phục vụ cho phát triển, có nhân lực yếu tố quan trọng hàng đầu PTNNL thông qua giáo dục đào tạo tạo dựng nguồn vốn người Nâng cao nguồn vốn nhân lực tăng trưởng kinh tế Nguồn vốn nhân lực kết hợp kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sức khoẻ dinh dưỡng người nguồn tạo tăng trưởng phát triển kinh tế cho đất nước Bởi cho phép sử dụng nguồn lực thiên nhiên hiệu hơn, sử dụng công nghệ tiên tiến cách tổ chức sản xuất hợp lý Thực tiễn cho thấy không nước số nước cơng nghiệp hố lại đạt tăng trưởng kinh tế đáng kể trước đạt giáo dục phổ cập nước Giáo dục yếu tố lớn giải thích khác biệt tăng trưởng kinh tế vùng lãnh thổ Giáo dục cịn có vai trị đáng kể khuyến khích phân bổ hợp lý nguồn lực Làm giảm chi phí làm tăng lợi nhuận cận biên thông tin sản xuất Những nước có trình độ vốn nhân lực cao thường có mức tăng trưởng cao Tuy nhiên đằng sau mức vốn nhân lực cao sách đầu tư hợp lý giải pháp phát triển giáo dục hợp lý Cùng với giáo dục, tình hình sức khoẻ thể trạng người lao động góp phần làm tăng GDP Nâng cao trình độ giáo dục giảm nghèo, bất bình đẳng ổn định kinh tế vĩ mơ Giáo dục sức khoẻ yếu tố quan trọng giúp cải thiện hội người kể tìm việc thị trường lao động lẫn thành lập doanh nghiệp mới, tạo thu nhập tốt góp phần làm giảm đối nghèo Thu nhập cao giúp cho nhóm người có thu nhập thấp cải thiện đời sống, rút ngắn khoảng cách phát triển nhóm xã hội Phát triển giáo dục đào tạo tiến công nghệ SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10  Trang- 12 - ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình Trình độ nguồn vốn nhân lực yếu tố chủ chốt phát triển cơng nghệ quốc gia Trong q trình sáng tạo công nghệ, suất tăng tỷ lệ với trình độ vốn nhân lực tích luỹ từ trước, q trình mơ du nhập cơng nghệ, suất phụ thuộc vào khoảng cách trình độ kiến thức cơng nghệ bên ngồi trình độ nguồn vốn nước Quy mô hấp thụ công nghệ nước phụ thuộc vào lực nguồn nhân lực thu hút, lựa chọn, thích ứng mơ công nghệ theo điều kiện đặc thù đất nước Khả thu hút, lực thích ứng, trình độ lựa chọn sử dụng hiệu nguồn công nghệ nước ngồi lại phụ thuộc vào trình độ nguồn vốn nhân lực nước tiếp cận Thực tế cho thấy nước có chất lượng nguồn nhân lực tốt có khả tiếp thu tốt tiến khoa học công nghệ Nguồn vốn nhân lực nâng cao suất Bên cạnh thực tế nâng cao nguồn vốn nhân lực làm tăng suất nhờ biến đổi cơng nghệ, cịn trực tiếp đóng góp thúc đẩy suất Giáo dục sức khoẻ làm tăng suất thông qua việc giúp giải mã thông tin công nghệ hiểu chúng Đồng thời suất phụ thuộc vào sức khoẻ công nhân Suy dinh dưỡng ốm đau thường xuyên ngăn cản làm việc thời gian dài quuy định Trong đó, hệ thống dinh dưỡng phù hợp làm tăng suất, giảm bệnh tật tăng khả hưởng thụ sống Ngồi ra, vốn tích luỹ từ chế độ dinh dưỡng trước tuổi làm việc quan trọng suất 3.2 Xu phát triển nguồn nhân lực Miền Trung-Tây Nguyên Nhận thấy rõ vai trò phát triển nguồn nhân lực đến tăng trưởng kinh tế, Miền Trung-Tây Nguyên nguồn nhân lực cần phát triển theo hướng chủ yếu sau đây: Lao động có chun mơn kỹ thuật, lao động lành nghề lành nghề cao ngày tăng, lao động giản đơn giảm xuống cấu lao động vùng.Trong năm qua, tỷ lệ người chưa biết chữ chưa tốt nghiệp cấp không ngừng giảm, nhiên tăng lên trình độ văn hố đặc biệt trình độ văn hố bậc cao địa phương khơng đồng Chỉ có thành phố Đà Nẵng, Hà Tĩnh, Quảng Bình số lao động có trình độ phổ thơng cao so với bình quân chung nước Đây vấn đề khó khăn phát triển kinh tế xã hội nước Số lao động có chun mơn kỹ thuật thấp, mặt không đồng Những địa phương có tỷ trọng lao động cao chủ yếu tập trung tỉnh, thành phố mà tập trung nhiều trường đại học, cao đẳng trung tâm nghiên cứu Những xu hướng biến đổi cấu trúc nguồn nhân lực điều kiện cách mạng khoa học công nghệ làm cho nguồn nhân lực đơng rẻ khơng cịn có ưu Yêu cầu nguồn nhân lực phải nguồn nhân lực đào tạovới trình độ chuyên môn nghề nghiệp cao Họ phải phân bổ sử dụng hợp lý, phù hợp với trình độ công nghệ cấu sản xuất Trước yêu cầu đó, Miền Trung phải có thay đổi cấu trúc nguồn nhân lực Đó q trình chuyển dịch lao SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10  Trang- 13 - ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình động theo hướng tăng hàm lượng chất xám lẫn kỹ thực hành cao, giảm lao động giản đơn, lao động có tay nghề thấp cấu nguồn nhân lực vùng Xu hướng tăng lao động có chuyên mơn kỹ thuật, lao động lành nghề cịn xuất phát từ lợi phát triển tỉnh Miền Trung Các tỉnh với vị trí địa lý thuận lợi hình thành khu cơng nghiệp, tạo đà cho tăng trưởng kinh tế thu hút nhiều lao động khu vực như: Khu cơng nghiệp hố dầu Dung Quất, Khu công nghiệp hàng tiêu dùng (Huế, Đà Nẵng, Quảng Nam), Khu cơng nghiệp khai khống sản xuất vật liệu xây dựng (Đà Nẵng, Quảng Bình) Việc phát triển khu công nghiệp cần lực lượng lao động có chun mơn kỹ thuật lớn Ví dụ khu công nghiệp Dung Quất vào hoạt động thu hút 35 ngàn lao động, có khoảng 25 ngàn lao động lành nghề Như theo đà phát triển nhu cầu lao động có kỹ thuật, lao động có tay nghề cao ngày tăng Để tăng đội ngũ lao động có chun mơn kỹ thuật, người thợ lành nghề vấn đề giáo dục đào tạo có ý nghĩa quan trọng Để phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Miền Trung, điều kiện ngân sách Nhà nước giành cho giáo dục đào tạo địa phương hạn hẹp, cần phải đa dạng hoá nguồn lực, muốn cần huy động tích cực đóng góp tồn xã hội Như tỉnh Miền Trung cần hướng vào hai lĩnh vực chủ yếu: Thứ nhất, khai thác khả cơng ty nước ngồi vào cơng tác giáo dục đào tạo đội ngũ chuyên viên, cán kỹ thuật Thứ hai, tích cực gửi sinh viên giỏi (hiện học tập công tác địa phương), có lực sang nước tiên tiến để đào tạo cấp đại học sau đại học Sức khoẻ thể lực người lao động coi nhân tố quan trọng để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Sức khoẻ, đặc biệt tầm vóc thể, lực hạn chế nguồn nhân lực tỉnh hạn chế Vì hướng phát triển nguồn nhân lực Miền Trung không quan tâm đến việc đào tạo lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật, mà cịn trọng đến chăm lo sức khoẻ, thể lực cho người lao động, ý đến việc chăm sóc sức khoẻ cho trẻ em để có lao động khoẻ mạnh tương lai Đây điều kiện tiền đề quan trọng để tạo cường tráng thể chất người lao động, vốn quý để tạo tài sản trí tuệ tinh thần cho xã hội Để đáp ứng xu đó, địi hỏi nhà quản lý, lãnh đạo phải quan tâm tới vấn đề chăm sóc sức khoẻ cho người lao động Giải pháp trước mắt cần tập trung đầu tư nhân lực vật lực nhằm cải thiện bước sức khoẻ, trọng chế độ dinh dưỡng với phụ nữ mang thai trẻ em tuổi, lồng ghép chương trình y tế với chương trình phát triển kinh tế xã hội Con người với tư cách trình độ cá nhân ngày đóng vai trị quan trọng, xu hướng phát triển lực cá nhân tư cách người trọng Con người xã hội đại có mong muốn tự khẳng định Vì để phát huy tiềm trí tuệ điều quan trọng tạo điều kiện để cá nhân tự khẳng định tự thực nhân cách thân cách sáng tạo Để SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10  Trang- 14 - ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình phát triển lực tư cá nhân người lao động, công tác đào tạo cần đổi nhiều mặt Q trình học tập khơng dừng lại việc truyền đạt cho người học tri thức biết mà cần phải để người học tự tìm tịi phát huy khả sáng tạo Học viên không tham gia với tư cách đối tượng thụ động nhận thơng tin mà cịn chủ thể phát triển tích cực lực áp dụng chúng vào thực tiễn Trong trình giáo dục phải thường xuyên tiếp cận cá nhân nhằm phát lực người, khuyến khích người học tự chọn nhóm mơn… Các doanh nghiệp phải thường xuyên điều động nhân viên qua vị trí khác nhau, giúp cho người tự tìm thấy lực mạnh Phải tìm cách biến cơng ty thành hệ thống đào tạo sử dụng xí nghiệp phịng thí nghiệm để thử kinh nghiệm tiên tiến thu hút đào tạo cơng nhân vào q trình định Đội ngũ chuyên gia, cán khoa học, cán quản lý giỏi tăng lên số ngành lĩnh vực vùng Đội ngũ cán khoa học đặc biệt cán khoa học đầu đàn có vai trị đặc biệt quan trọng Họ người trực tiếp sáng tạo, vận dụng làm chủ công nghệ đại tiên tiến, họ người hướng khoa học có triển vọng, biết tập hợp lực lượng nghiên cứu, khai phá vấn đề khoa học quan trọng Tuy nhiên tỉnh Miền Trung đứng trước nguy thiếu hụt cán đầu đàn khoa học, thiếu chuyên gia giỏi công nghệ, thiếu doanh nghiệp giỏi có tầm cỡ quốc gia, có uy tín thị trường quốc tế Đội ngũ cán đầu đàn có tuổi lớp trẻ kế cận chưa trưởng thành chuyên môn uy tín Cán phần lớn trưởng thành chế cũ, bước sang chế thị trường nhiều bất cập số lượng trình độ Những hạn chế làm cho việc ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ vào sản xuất doanh nghiệp để nâng cao suất lao động, chất lượng sản phẩm, hiệu kinh doanh gặp khó khăn, ảnh hưởng đến việc phát triển ngành mũi nhọn vùng như: Công nghiệp chế biến, công nghệ tin học, khí, chế tạo máy…Đây ngành có nhiều lợi thế, nhiên thời gian qua chưa khai thác hết tiềm năng, mặt đội ngũ cán khoa học quản lý mỏng, chuyên gia có khả đảm đương dự án lớn Nếu phát triển đội ngũ nhà quản lý, chuyên gia, cán khoa học tảng để tạo động lực phát triển ngành Để phát triển đội ngũ cán khoa học khu vực trước hết phải xây dựng chiến lược tuyển dụng, thu hút nhân tài địa phương khu vực Điều có liên quan đến chế sách tuyển dụng sử dụng, cần gấp rút tạo hệ thống đồng chế đánh giá, cạnh tranh, sách lương, đặc biệt tạo môi trường làm việc phát huy tài năng…Trọng dụng nhân tài chuyên gia khoa học công nghệ, không phân biệt xuất xứ địa phương, nguồn đào tạo nơi làm việc SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10  Trang- 15 - ĐỀ ÁN MÔN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình Xu hướng tăng nhanh mặt số lượng tất loại lao động năm gần vào ổn định Các tỉnh Miền Trung, tỷ lệ dân số tăng nhanh, tốc độ gia tăng lao động năm cao Mặt khác, tỉnh Miền Trung giai đoạn phát triển, việc hình thành vùng kinh tế trọng điểm Miền Trung kéo theo hình thành chuỗi đô thị mới, phát triển khu công nghiệp, khu chế xuất, khu kinh tế mở, việc hình thành ngành nghề Tất vấn đề tạo nhu cầu lớn lao động kể lao động có chun mơn kỹ thuật lao động phổ thơng nguồn lao động chỗ chưa đáp ứng đủ Vì năm tới diễn di chuyển lao động từ tỉnh khác đến tỉnh Miền Trung mà chủ yếu tỉnh trọng điểm Chính vậy, nguồn lao động tỉnh Miền Trung năm tới tiếp tục tăng nhanh số lượng tất loại lao động Tuy nhiên, sau với việc thực kiểm sốt mức gia tăng dân số, việc đầu tư thêm kinh phí phương tiện kỹ thuật, tăng cường giáo dục truyền thơng, bổ sung sách hạn chế sinh đẻ, củng cố hệ thống dân số kế hoạch hố gia đình cấp góp phần làm giảm nguồn lao động tự nhiên Mặt khác, khu công nghiệp, khu chế xuất, khu kinh tế mở vào hoạt động ổn định, nhu cầu lao động dần ổn định, có phân loại lao động, theo lao động có chun mơn kỹ thuật cao tăng lên, lao động phổ thơng có xu hướng giảm Nguồn nhân lực tỉnh Miền Trung bước tham gia vào hợp tác quốc tế lĩnh vực phát triển sử dụng nhân lực Dưới tác động tiến khoa học kỹ thuật, lực lượng sản xuất ngày phát triển đạt tới trình độ cao, vượt qua phạm vi quốc gia Sản xuất lớn đạt hiệu cao quan hệ hợp tác phân công lao động thông thoáng phạm vi nước mở rộng quốc gia Để làm điều tất yếu phải làm xuất hình thức hợp tác quốc tế phát triển sử dụng nguồn nhân lực Trong lĩnh vực PTNNL, có nhiều hình thức hợp tác quốc tế, số hình thức PTNNL triển khai thực như: hỗ trợ phát triển giáo dục kỹ thuật, chăm sóc sức khoẻ ban đầu, bảo vệ môi trường sống, ngăn chặn “chảy máu chất xám” đền bù thiệt hại, giảm chi phí quốc phòng, tăng viện trợ cho nước nghèo…Đối với tỉnh Miền Trung, năm qua, bước đầu tham gia số hình thức PTNNL bao gồm: hỗ trợ phát triển giáo dục kỹ thuật, chăm sóc sức khoẻ, bảo vệ môi trường, di chuyển nhân lực sang số nước…dưới dạng cử cán bộ, chuyên gia, học sinh nước ngồi học tập cơng tác, mời chuyên gia đào tạo số trung tâm đào tạo vùng, xuất lao động…Dự kiến năm tới tỉnh Miền Trung mở thêm hình thức như: khuyến khích trường đại học nước thành lập chi nhánh địa phương để hợp tác đào tạo, xuất việc làm, trao đổi chuyên gia, hợp tác nghiên cứu triển khai ứng dụng Tất hình thức giúp cho tỉnh Miền Trung bước tham SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10  Trang- 16 - ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình gia vào trình chuyển dịch lao động quốc tế, tiếp cận với thị trường lao động quốc tế khu vực nhằm phát triển sử dụng có hiệu nguồn nhân lực vùng Để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ phát triển kinh tế thu hút đầu tư nước Miền Trung-Tây Nguyên thời gian tới cần phải trọng vấn đề sau: - Cần phải tăng cường công tác giảng dạy ngoại ngữ cho sinh viên, đồng thời mở rộng giao lưu, hợp tác quốc tế, tiếp nhận sinh viên nước đến học tập, nghiên cứu để nhanh chóng cập nhật, tiếp nhận chương trình đào tạo tiên tiến Cần áp dụng mơ hình quản lý đại học theo kiểu cơng ty, mơ hình giúp cho trường đại học động - Nên cho phép trường công lập điều chỉnh học phí theo tình hình cụ thể địa phương ngành nghề, khoản chi phải cơng khai hóa cho tồn xã hội biết để kiểm soát đánh giá Mặt khác, cần có tách biệt nguồn kinh phí giải vấn đề xã hội với kinh phí đào tạo Hiện diện miễn giảm học phí mở rộng khiến nguồn thu trường vốn eo hẹp eo hẹp - Muốn bảo đảm chất lượng đào tạo, cần phải đặt tiêu chí nghiêm ngặt như: số lượng giảng viên, sở vật chất, chương trình đào tạo, nhu cầu nhân lực… Nên phân tầng đại học từ bây giờ, số trường đại học có lực tập trung phát triển theo hướng đại học nghiên cứu, số lại thiên đào tạo nghề nghiệp Muốn vậy, công tác tuyển sinh đại học phải có cải cách theo hình thức vừa thi tuyển vừa xét tuyển Sinh viên tốt nghiệp đại học tham gia thi tuyển vào chương trình đào tạo sau đại học, khơng phân biệt thứ hạng - Các trường đại học cần thành lập văn phòng liên lạc doanh nghiệp, hoạt động theo nguyên tắc “một cửa” để tạo điều kiện thắt chặt mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp, từ thiết lập phận chuyên trách chuyển giao cơng nghệ tìm hiểu nhu cầu doanh nghiệp giới thiệu sản phẩm nghiên cứu khoa học nhà trường cho doanh nghiệp ứng dụng, đồng thời thành lập quan dự báo nhu cầu lao động nước cho vùng, miền để cung cấp liệu cho trường đại học lập kế hoạch đào tạo, ngành nghề tương lai xã hội khơng cịn nhu cầu nên cắt bỏ, tránh lãng phí đầu tư Nhà nước người học… SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10  Trang- 17 - ĐỀ ÁN MÔN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình KẾT LUẬN  Tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội bền vững vấn đề quan tâm Các nguồn lực như: nguồn nhân lực, vốn, tài nguyên thiên nhiên… cần thiết có mối quan hệ chặt chẽ với mức độ tác động chúng tới trình phát triển lại khác nhau, nguồn nhân lực giữ vai trị định Bởi nguồn lực khác tự khơng thể tham gia, chúng có ý nghĩa kết hợp với sức lực trí tuệ người; đồng thời thơng qua việc khai thác nguồn lực có, người góp phần tạo nguồn lực Vì thế, người nguồn lực nội tại, bản, tất yếu, nguồn lực nguồn lực, tài nguyên tài nguyên Nhận thức vị trí đặc điểm nguồn nhân lực thời đại ngày nay, coi người mục tiêu, động lực phát triển kinh tế xã hội, thấy nguồn nhân lực nguồn vốn lớn nhất, quý giá tất nguồn lực Cần khai thác hợp lý, có hiệu nguồn nhân lực, lực lượng lao động qua đào tạo, lấy hiệu kinh tế xã hội làm tiêu chuẩn thước đo xác định phương hướng, biện pháp khai thác sử dụng nguồn lao động, không ngừng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Thực coi trọng sách “cầu hiền”, khai thác triệt để lao động trí tuệ, xây dựng đội ngũ cán khoa học công nghệ đầu đàn, đội ngũ cán quản lý kinh tế chủ chốt làm nòng cốt cho phát triển kinh tế Phát triển vượt bậc giáo dục đào tạo sở mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng hiệu quả, bảo đảm thống đào tạo, sử dụng việc làm kinh tế nhiều thành phần, chế thị trường hội nhập quốc tế Trong trình khai thác sử dụng nguồn nhân lực, cần khai thác phát huy giá trị truyền thống văn hoá dân tộc, đồng thời tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại để phát triển nguồn nhân lực toàn diện tất mội mặt TÀI LIỆU THAM KHẢO SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10  Trang- 18 - ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình Nguồn lực người q trình cơng nghiệp hố, đại hố Việt Nam TS Vũ Bá Thể, Học Viện Tài Phát huy nguồn lực người để cơng nghiệp hố, đại hố TS Đồn Văn Khái Tồn cầu hố kinh tế hội thách thức Miền Trung PGS TS Phạm Hảo; PGS TS Võ Xuân Tiến Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo kinh nghiệm Đông Á Một số trang Web: • www.vneconomy.com.vn • www.weforum.org SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10  Trang- 19 - ĐỀ ÁN MƠN HỌC GVHD: TS.Bùi Quang Bình MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU Trang NGUỒN NHÂN LỰC VÀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG .2 1.1 Nguồn nhân lực 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Số lượng NNL 1.1.3 Chất lượng NNL 1.2 Các nhân tố ảnh hưởng tới nguồn nhân lực 1.2.1 Các nhân tố liên quan đến trình độ thể chất 1.2.2 Các nhân tố liên quan đến trình độ chuyên môn .5 1.2.3 Các nhân tố liên quan đến lực phẩm chất PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 2.1 Khái niệm 2.2 Các nhân tố ảnh hưởng tới PTNNL 2.3 Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục- đào tạo 2.3.1 Nguyên nhân phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo 2.3.2 Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo Mối quan hệ phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo với phát triển kinh tế xã hội 12 3.1 Vai trò PTNNL thông qua giáo dục đào tạo đến tăng trưởng kinh tế 12 3.2 Xu phát triển nguồn nhân lực Miền Trung-Tây Nguyên 13 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO SVTH: Thái Thị Kiều Oanh Lớp: 32K10  Trang- 20 - ... làm việc quan trọng suất 3.2 Xu phát triển nguồn nhân lực Miền Trung -Tây Nguyên Nhận thấy rõ vai trò phát triển nguồn nhân lực đến tăng trưởng kinh tế, Miền Trung -Tây Nguyên nguồn nhân lực cần phát. .. phát triển kinh tế xã hội, thấy nguồn nhân lực nguồn vốn lớn nhất, quý giá tất nguồn lực Cần khai thác hợp lý, có hiệu nguồn nhân lực, lực lượng lao động qua đào tạo, lấy hiệu kinh tế xã hội làm... triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo 2.3.2 Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo Mối quan hệ phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo với phát triển kinh