Trong đời sống hằng ngày của con người diễn ra rất nhiều hoạt động, có hoạt động cần sự tập trung chú ý, sự tham gia cao độ của ý thức và cũng có hoạt động diễn ra một cách tự động và không cần sự kiểm soát của ý thức. Đó là những thói quen. Thói quen là những điều một người làm một cách tự động, không cần phải tập trung suy nghĩ cho lắm [7]. Nhờ có thói quen mà con người hoàn thành một công việc nào đó một cách dễ dàng mà không cần sự tập trung của bộ não, nó giúp giảm tải bớt mức độ làm việc quá căng thẳng của bộ não mà công việc vẫn hiệu quả như tập thể dục, thức dậy sớm, đánh răng, ăn uống … nhờ đó mà con người có nhiều thời gian và hướng sự tập trung trí não của mình cho những công việc phức tạp khác. Những thói quen tốt giúp nâng cao giá trị cuộc sống con người, giữ cho sự phát triển vững trong hiện tại và cả tương lai. Và một trong những thói quen quan trọng mà một đứa trẻ cần có là thói quen tiết kiệm
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN .6 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ vấn đề liên quan nước 1.1.2 Những nghiên cứu việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ vấn đề liên quan nước 1.2 Các khái niệm công cụ 10 1.2.1 Tiết kiệm 10 1.2.2 Thói quen, đặc điểm, phân loại chế hình thành thói quen .11 1.2.3 Thói quen tiết kiệm 17 1.2.4 Giáo dục thói quen tiết kiệm 18 1.3 Những vấn đề chung việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ .18 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi liên quan đến thói quen tiết kiệm 18 1.3.2 Ý nghĩa việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 22 1.3.3 Nội dung giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 24 1.3.4 Nước, Thực phẩm 26 1.3.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ 30 1.3.6 Biện pháp 34 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC THÓI QUEN TIẾT KIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 38 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh 38 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng .38 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu 38 2.2 Thực trạng giáo dục thói quen tiết kiệm thói quen tiết kiệm trẻ mẫu giáo – tuổi 42 2.2.1 Thực trạng giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 42 2.2.2 Thực trạng thói quen tiết kiệm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 63 Tiểu kết chương 69 Chương BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THÓI QUEN TIẾT KIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI TPHCM 70 3.1 Biện pháp giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi số trường mầm non thành phố 70 3.1.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 70 3.1.2 Nội dung biện pháp 72 3.1.3 Bảng quan sát trẻ, tập đánh giá trẻ trước sau thử nghiệm .87 3.1.4 Tiêu chí thang đánh giá .89 3.2 Tổ chức thử nghiệm biện pháp .90 3.2.1 Thử nghiệm 90 3.2.2 Khảo sát tính cần thiết, khả thi mức độ thực thực tế nhóm lớp 99 Tiểu kết chương 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TB : Trung bình ĐTB : Điểm trung bình GDMN : Giáo dục mầm non MN : Mầm non TL : Tỷ lệ % : Phần trăm BP : Biện pháp (1) : Ít (2) : Thường xuyên (3) : Rất thường xuyên DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cách quy điểm trung bình bảng có mức độ 41 Bảng 2.2 Cách quy điểm trung bình bảng có mức độ 41 Bảng 2.3 Cách tính điểm mức độ thói quen tiết kiệm trẻ 42 Bảng 2.4 Nhận thức giáo viên biểu tiết kiệm nước trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 42 Bảng 2.5 Nhận thức giáo viên biểu tiết kiệm thực phẩm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 44 Bảng 2.6 Đối tượng dùng để tổ chức giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 46 Bảng 2.7 Mức độ tổ chức giáo dục thói quen tiết kiệm giáo viên cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đối tượng 46 Bảng 2.8 Cơ hội tổ chức giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thời điểm ngày 48 Bảng 2.9 Mức độ khó khăn thực biện pháp giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 50 Bảng 2.10 Nguyên nhân gây khó khăn việc thực biện pháp giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ 52 Bảng 2.11 Mức độ khó khăn thực số liên quan đến việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .53 Bảng 2.12 Mức độ quan trọng số yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .55 Bảng 2.13 Thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 57 Bảng 2.14 Mức độ sử dụng biện pháp giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (sử dụng bảng tính điểm mức độ) 58 Bảng 2.15 Nhận định giáo viên hiệu việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 60 Bảng 2.16 Mức độ nhận thức thói quen tiết kiệm trẻ mẫu giáo 56 tuổi 63 Bảng 2.17 Mức độ thái độ thói quen tiết kiệm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 64 Bảng 2.18 Mức độ kỹ thói quen tiết kiệm trẻ mẫu giáo 56 tuổi 66 Bảng 3.1 Phân chia thời gian thứ tự thực biện pháp 85 Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá sản phẩm tranh vẽ 90 Bảng 3.3 Bảng quy mức độ thói quen tiết kiệm (thử nghiệm) 90 Bảng 3.4 Cách quy điểm mức độ cần thiết, khả thi mức độ thực .91 Bảng 3.5 So sánh kết trung bình tổng điểm trước sau thử nghiệm .97 Bảng 3.6 So sánh mức độ trước sau thử nghiệm 98 Bảng 3.7 Bảng khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 100 Bảng 3.8 Bảng khảo sát mức độ khả thi biện pháp 102 Bảng 3.9 Bảng khảo sát mức độ thực áp dụng vào thực tế biện pháp 104 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đổ 1.1 Vòng lặp thói quen 13 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ trung bình tổng điểm trước sau thử nghiệm 97 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ so sánh mức độ thói quen tiết kiệm trẻ trước sau thử nghiệm 98 Biểu đồ 3.3 Biểu đổ tương quan mức độ cần thiết, khả thi mức độ thực 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong đời sống ngày người diễn nhiều hoạt động, có hoạt động cần tập trung ý, tham gia cao độ ý thức có hoạt động diễn cách tự động khơng cần kiểm sốt ý thức Đó thói quen Thói quen điều người làm cách tự động, không cần phải tập trung suy nghĩ cho [7] Nhờ có thói quen mà người hồn thành cơng việc cách dễ dàng mà khơng cần tập trung não, giúp giảm tải bớt mức độ làm việc căng thẳng não mà công việc hiệu tập thể dục, thức dậy sớm, đánh răng, ăn uống … nhờ mà người có nhiều thời gian hướng tập trung trí não cho cơng việc phức tạp khác Những thói quen tốt giúp nâng cao giá trị sống người, giữ cho phát triển vững tương lai Và thói quen quan trọng mà đứa trẻ cần có thói quen tiết kiệm Xã hội ngày phát triển, người ngày sinh sôi nhiều nguồn tài nguyên thiên nhiên có hạn Sự phân bố nguồn tài nguyên thiên nhiên khắp giới khác nhau, nơi thừa, nơi thiếu Cộng vào việc người khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lãng phí, điều dẫn đến cân bằng, phận lớn người dân không hưởng quyền lợi đáng mà họ đương nhiên phải Chính mà bên cạnh việc phát triển xã hội người cần ý đến việc rèn luyện thói quen tiết kiệm cho để việc phát triển thật bền vững cho quốc gia cho hệ tương lai Nếu nhà trẻ nhiệm vụ hàng đầu giáo dục sức khỏe thể chất cho trẻ vào lứa tuổi mẫu giáo nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ đặt lên hàng đầu Nhà giáo dục cần quan tâm đặc biệt đến việc hình thành cho trẻ số chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với yêu cầu xã hội, trường lớp mẫu giáo cộng đồng Trẻ mầm non có đặc điểm bắt chước người xung quanh, ham học hỏi, thích khám phá, ấn tượng đầu đời ấn tượng mạnh mẽ lưu giữ suốt đời, …đây khoảng thời gian tốt để hình thành thói quen cho trẻ Thói quen tiết kiệm kỹ sống cần thiết cho trẻ làm hành trang bước vào trường phổ thông sống sau Tuy nhiên, Về phía xã hội thời gian qua quan tâm nhiều đến vấn đề tuyên truyền, vận động thực hành tiết kiệm đa phần cơng việc thuộc trách nhiệm người lớn mà họ lãng qn vai trò vơ to lớn trẻ: trẻ em người chủ tương lai đất nước Về phía nhà trường, ngày trẻ có đến gần 10 tiếng đồng hồ trường mầm non, nhiệm vụ giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ chủ yếu thực Vì vai trò việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ trường mầm non to lớn không nơi thay Chương trình GDMN Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2009 có vai trò kim nam định hướng cho hoạt động giáo dục cấp học MN, nội dung chương trình có đề cập đến việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ nhiên dừng lại mức tiết kiệm điện, nước nội dung nhỏ, sơ sài Hiện việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ nhiều hạn chế trẻ khơng có hội thực hiện, thực không thường xuyên, chưa tới nơi tới chốn, chưa thấy lợi ích niềm vui từ thói quen tiết kiệm Trường MN, cụ thể khối lớp 5-6 tuổi lại tập trung chủ yếu cho việc thực Bộ chuẩn trẻ tuổi số liên quan đến việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một Thêm vào biện pháp giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ chung chung, thiếu tính đặc trưng khơng có nhiều biện pháp hoạt động, cung cấp kiến thức chiều, khơng ý việc hình thành kỹ thái độ việc thực hành tiết kiệm cho trẻ Xuất phát từ lý đề tài nghiên cứu “Biện pháp giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi số trường mầm non thành phố ” xác lập Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi dựa kết nghiên cứu thực trạng thói quen tiết kiệm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thực trạng việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ số trường mầm non Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục thói quen tiết kiệm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi số trường mầm non thành phố 3.2 Khách thể nghiên cứu Q trình giáo dục thói quen tiết kiệm trẻ mẫu giáo 5- tuổi số trường mầm non thành phố Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 4.1.1 Mục đích: Nghiên cứu Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 4.1.2 Yêu cầu: đọc tài liệu, tham khảo số cơng trình nghiên cứu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4.2.1 Phương pháp quan sát 4.1.1.1 Mục đích: Ghi nhận biểu nhận thức, thái độ, hành vi thói quen tiết kiệm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi sinh hoạt trường quan sát biểu trẻ thói quen tiết kiệm trả lời câu hỏi làm rõ vấn đề người nghiên cứu 4.1.1.2 Yêu cầu: người nghiên cứu quan sát trực tiếp thời điểm sinh hoạt ngày trẻ đánh dấu vào bảng quan sát thiết kế sẵn 4.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 4.1.2.1 Mục đích: bảng hỏi xây dựng dành cho hai đối tượng giáo viên giảng dạy lớp 5-6 tuổi phụ huynh có theo học lớp 5-6 tuổi Hai bảng hỏi mục đích tìm hiểu mức độ nhận thức, phương pháp tổ chức khó khăn q trình rèn luyện thói quen tiết kiệm cho trẻ 4.1.2.2 Yêu cầu: dựa sở lý luận đề tài phương pháp luận để xây dựng bảng hỏi phù hợp mục đích 4.2.3 Phương pháp vấn 4.2.3.1 Mục đích: để làm rõ vấn đề mà trình quan sát chưa thể 4.2.3.2 Yêu cầu: tiến hành vấn sau quan sát trực tiếp trẻ, người nghiên cứu vấn trẻ vấn đề chưa rõ trình quan sát dựa bảng hỏi soạn sẵn 4.2.4 Phương pháp thử nghiệm: 4.2.4.1 Mục đích: Kiểm tra tính khả thi biện pháp 4.2.4.2 Yêu cầu: biện pháp đưa vào thử nghiệm phải đáp ứng đầy đủ nguyên tắc khả thi, mục đích, … 4.2.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm 4.2.5.1 Mục đích: Thu thập thơng tin thói quen tiết kiệm trẻ thể sản phẩm trẻ làm 4.2.5.2 Yêu cầu: trước sau thử nghiệm, người nghiên cứu cho trẻ làm tập, tạo hình chủ đề tiết kiệm, sau người nghiên cứu đánh giá, so sánh kết thói quen tiết kiệm trẻ thể sản phẩm 4.2.6 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm SPSS 16.0 để xử lý thống kê như: tính tần số, tỷ lệ PHỤ LỤC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THÓI QUEN TIẾT KIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI TP BÀI TẬP 1: PHÂN BIỆT TIẾT KIỆM, LÃNG PHÍ (sau thử nghiệm) PHỤ LỤC BÀI TẬP 2: XỬ LÝ TÌNH HUỐNG PHỤ LỤC BÀI TẬP2: XỬ LÝ TÌNH HUỐNG PHỤ LỤC 10 ... chế, cách thức hình thành thói quen cho trẻ Các nghiên cứu tác giả nước có đề cập đến vấn đề giáo dục tiết kiệm cho trẻ, nhiên, việc giáo dục, luyện tập cho tiết kiệm trở thành thói quen cho trẻ. .. đề giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Thực trạng thói quen tiết kiệm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi số trường MN Thành phố - Đề xuất số biện pháp nhằm giáo dục thói quen tiết kiệm. .. việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Việc giáo dục thói quen tiết kiệm cho trẻ góp phần vào thực Nghị quyết, Chủ trương Nhà nước, mục tiêu giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo đề