Đang tải... (xem toàn văn)
Trong giai đoạn đẩy mạnh Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế, nguồn lực con người Việt Nam càng trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục, đặc biệt giáo dục tiểu học ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc tạo nền tảng nhằm xây dựng một thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Nghị quyết số 29NQTW ngày 04112013 Hội nghị Trung ương 8 của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đã khẳng định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học,... Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất, người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; người dạy, dạy chữ, dạy nghề. Đổi mới nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực phù hợp với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề,... Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu của các bậc học, các chương trình giáo dục, đào tạo và nhu cầu học tập suốt đời của mọi người,...’’
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ ANH DƯƠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ ANH DƯƠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH TUYÊN QUANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nông Khánh Bằng THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa cơng bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Thái Nguyên, ngày 19 tháng năm 2018 Học viên thực Đỗ Anh Dương i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nhận triển khai nghiên cứu đề tài, hoàn thành luận văn, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cô trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phịng Đào tạo, thầy khoa Tâm lý - Giáo dục tham gia giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục khố 24A Đặc biệt, em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nông Khánh Bằng tận tình bảo, hướng dẫn em thời gian nghiên cứu để hồn thành luận văn áp dụng có hiệu q trình cơng tác Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Tuyên Quang; Các đồng chí lãnh đạo Phịng GDĐT huyện, thành phố; Các đồng chí ban giám hiệu trường tiểu học địa bàn tỉnh Tuyên Quang tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin cảm ơn, bạn bè, người bên tơi, động viên khuyến khích tơi q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Em mong tiếp tục nhận ý kiến góp ý thầy giáo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu kinh nghiệm nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Khái niệm chương trình, chương trình nhà trường, phát triển chương trình nhà trường 11 1.2.2 Khái niệm lực, lực phát triển chương trình nhà trường 14 1.2.3 Khái niệm bồi dưỡng, Bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường 16 1.2.4 Khái niệm hiệu trưởng 17 1.3 Trường tiểu học yêu cầu lực, phẩm chất đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 18 1.3.1 Trường tiểu học 18 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 21 iii 1.4 Bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 21 1.4.1 Mục tiêu việc bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học 23 1.4.2 Nguyên tắc bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường 23 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học 24 1.4.4 Quy trình phát triển Chương trình giáo dục nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến bội dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ hiệu trưởng trường Tiểu học 30 1.5.1 Các yếu tố khách quan 30 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 31 Chương THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH TUYÊN QUANG 33 2.1 Khái quát vê tình hình phát triển kinh tê, văn hóa - xã hội giáo dục tỉnh Tuyên Quang 33 2.1.1 Khái qt tình hình kinh tế - trị - xã hội tỉnh Tuyên Quang 33 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học tỉnh Tuyên Quang 34 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 35 2.3 Thực trạng chương trình sách giáo khoa hành 36 2.4 Thực trạng bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 37 2.4.1 Thực trạng việc tham gia chương trình bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 37 2.4.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường 38 iv 2.4.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 43 2.4.4 Thực trạng quy trình bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 45 2.4.5 Thực trạng kết cơng tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 56 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 61 2.5.1 Mặt mạnh 61 2.5.2 Hạn chế 63 Kết luận chương 64 Chương BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH TUYÊN QUANG 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng 66 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức Hiệu trưởng trường Tiểu học tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường 66 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường 69 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức Hội thảo lựa chọn, định phương án bồi dưỡng lực phát triển chương trình cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 71 v 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, giám sát quy trình phát triển chương trình cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học 74 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học phù hợp với điều kiện thực tế địa phương 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tình khả thi biện pháp 85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 85 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 85 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 85 3.4.5 Kết khảo nghiệm 85 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Kiến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CNXH : Chủ nghĩa xã hội GD : Giáo dục GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức cán quản lý đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang khái niệm bồi dưỡng lực phát triển chương trình Nhà trường 39 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lý đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang mục tiêu bồi dưỡng lực phát triển chương trình Nhà trường 41 Bảng 2.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 43 Bảng 2.4 Quy trình bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 46 Bảng 2.5 Khảo sát, đánh giá nhu cầu học sinh nhu cầu xã hội lực phát triển chương trình nhà trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 48 Bảng 2.6 Thực trạng xác định mục đích, mục tiêu bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 50 Bảng 2.7 Bồi dưỡng lực rà soát, xếp, thiết kế lại chương trình nhà trường 51 Bảng 2.8 Thực trạng thực thi bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 52 Bảng 2.9 Thực trạng đánh giá công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 54 Bảng 2.10 Thực trạng kết công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 57 Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 60 Bảng 3.1 Khảo sát tính cấn thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 v KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Trong trình động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn tỉnh Tuyên Quang, quản lý hoạt động động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường giữ vai trị vơ quan trọng Đây bậc học tảng có ảnh hưởng sâu sắc đến trình giáo dục sau Bậc học giáo dục tiểu học có nhiệm vụ giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho nghiệp phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ sở cho bậc học cao bậc Trung học sở 1.2 Cần đảm bảo quản lý mặt mục tiêu bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng, quy trình bồi dưỡng cơng tác kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang Bên cạnh đó, để quản lý hoạt động động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn tỉnh Tuyên Quang đạt chất lượng hiệu quả, cần ý đến yêu cầu, mong muốn học học tập, phát triển kinh tế xã hội vùng miền; phẩm chất, lực chun mơn có Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.3 Tỉnh Tuyên Quang ý quan tâm đến công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn tỉnh Tuyên Quang Song thực công tác động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn tỉnh Tuyên Quang gặp nhiều khó khăn Đây hoạt động cịn mẻ tỉnh chưa quán triệt triển khai rộng khắp, chưa có tham gia đầy đủ Hiệu trưởng trường; nhận thức cán quản lý đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học chưa đầy đủ công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường; thực bồi dưỡng lực phát triển chương trình chưa đảm bảo tất bước quy trình bồi dưỡng có hiệu quả; cơng tác kiểm tra đánh giá chưa quan tâm mức… Tất yếu tố có ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng cơng tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn tỉnh Tuyên Quang 1.4 Muốn quản lý cơng tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn tỉnh Tuyên Quang, đòi hỏi nhà quản lý cần tiến hành đồng biện pháp sau: 90 - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức Hiệu trưởng trường Tiểu học tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường - Biện pháp 2: Tăng cường vai trị phịng Giáo dục cơng tác quản lý kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường - Biện pháp 3: Xây dựng phương thức tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang - Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học - Biện pháp 5: Đổi phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Điều kiện để thực có hiệu cơng tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang: - Cần có kế hoạch chiến lược tầm nhìn cho cơng tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang - Ưu tiên đầu tư vật chất, tài chính, người thực cơng tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học Kiến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Tạo điều kiện cho cán quản lý, Hiệu trưởng trường Tiểu học trực tiếp tham gia hội thảo, tập huấn thí điểm bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức Ưu tiên bố trí kinh phí từ chương trình, dự án, đề án để hỗ trợ tăng cường sở vật chất, thiết bị giáo dục hỗ trợ thực kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học Xây dựng tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học toàn quốc 2.2 Với UBND tỉnh, Sở Nội vụ Tuyên Quang Tiếp tục thực chế độ hỗ trợ cho cán quản lý Hiệu trưởng trường Tiểu học tham gia bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học Đảm bảo kinh phí cho chương trình bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường 91 2.3 Với Sở GDĐT Tuyên Quang Ưu tiên kinh phí để tăng cường phương tiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học Có kế hoạch phối hợp với Phịng Giáo dục Đào tạo huyện, thành phố địa bàn tỉnh Tuyên Quang trường Tiểu học để đưa văn đạo, kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học Tăng cường công tác tra, kiểm tra công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học; đôn đốc điểm cịn hạn chế cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học để đạo khắc phục kịp thời Tạo điều kiện cho Hiệu trưởng trường Tiểu học chủ động tham gia công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học 2.4 Với trường Tiểu học địa bàn tỉnh Tuyên Quang Hiệu trưởng trường cần phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực lãnh đạo, quản lý việc xây dựng phát triển chương trình nhà trường Tăng cường trao đổi, học hỏi kinh nghiệm tham gia chương trình bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học Tích cực, chủ động tham gia chương trình bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học, tìm giải pháp tháo gỡ kịp thời khó khăn, vướng mắc, q trình thực tích lũy kinh nghiệm để chuẩn bị tâm cho việc thay sách giáo khoa sau năm 2015 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 03/VBHN-BGDĐT ngày 22/01/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số: 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08/04/2011 Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học Bezzina (2008), Một số vấn đề phát triển chương trình nhà trường, Nxb Giáo dục Nguyễn Hữu Châu (2011), Một số vấn đề phát triển chương trình giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2011), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục Nguyễn Đức Chính (2015), Phát triển chương trình giáo dục, Trường Đại học quốc gia Hà Nội Lê Thị Thanh Chung (2005), Thực trạng nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, tr.41 Hoàng Văn Cường (2015), Phát triển chương trình giáo dục nhà trường trường THPT Chuyên Hùng Vương 10 Hiến pháp nước cộng hòa XHCN Việt Nam năm 1992 11 Her Majesty Inspection (HMI) (1985), Phát triển chương trình tiểu học mới, Bộ Giáo dục Khoa học Vương Quốc Anh 12 Nguyễn Vinh Hiển (chỉ đạo nội dung) (2011), Tài liệu Phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy học môn khoa học trường Tiểu học THCS - Bộ GDĐT- Dự án giáo dục THCS vùng khó khăn nhất, Hà Nội 13 Hướng dẫn số 73 Ngày 16/1/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch hướng dẫn Sở GD ĐT việc sử dụng di sản văn hóa dạy học trường phổ thơng 14 Dương Hải Hưng (2015), Lý luận quản lý, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 15 Khoa Giáo dục Tiểu học (2015), Đề án vị trí việc làm 2015, Trường ĐHSP TPHCM, tr.18-19 16 Khoa Giáo dục Tiểu học, Chương trình đào tạo Thạc sĩ Giáo dục học (Tiểu học) (2012, 2015), Trường ĐHSP TPHCM, tr.12 93 17 Khoa Giáo dục Tiểu học, Chương trình đào tạo cử nhân giáo dục tiểu học hệ quy tập trung hệ vừa làm vừa học (1995, 1997, 2000, 2005, 2010, 2011, 2014), Trường ĐHSP TPHCM 18 Nguyễn Lộc Vũ Quốc Chung, Kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thơng, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 19 Luật Giáo dục năm 2005 20 Phạm Hồng Quang (2014), Môi trường nghiên cứu khoa học giáo dục trường sư phạm, Nxb Đại học Thái Nguyên 21 Phạm Hồng Quang (2007), Phát triển chương trình đào tạo giáo viên - Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Thái Nguyên 22 Phạm Hồng Quang (2008), Phát triển chương trình tổ chức q trình đào tạo 23 Skilbeck (1984), Trích theo Marsh cộng 1990, tr48 24 Tài liệu “Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học” (Tài liệu tập huấn trường năm 2012) 25 Dương Minh Thành (2015), “Xây dựng chuẩn đầu cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học, Trường ĐHSP TPHCM”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, tr.22 26 Nguyễn Quốc Tuấn (2002), Một số lý luận thực tiễn phát triển chương trình tiểu học số nước giới Việt Nam 27 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012) 28 Nguyễn Hữu Trí (2007), Chương trình giáo dục, Viện Khoa học giáo dục 29 Từ điển Bách khoa Việt Nam 30 Từ điển Tiếng Việt (1992), NXB Trung tâm ngôn ngữ Hà Nội 31 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Khoa học Quản lý Giáo dục, NXB ĐH Sư phạm Hà Nội 32 UBND tỉnh Tuyên Quang (2014), Kế hoạch số 44/KH-UBND ngày 09/8/2014 kế hoạch thực Nghị số 29 BCH TW Đảng khóa XI II Tài liệu tiếng Anh 33 OECD (1999), Key Concepts for Understanding Curriculum, Falmer Press, London 34 McNeil, J (1990), Curriculum: A Comprehensive Introduction, Harper Collin Publisher, Los Angeles 35 Ross, A (2000), Curriculum: Construction and Critique, Falmer Press, London 94 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH TUYÊN QUANG (Dành cho Cán quản lý trực thuộc Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học) Để khảo sát số vấn đề việc bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang, xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu 1: Đồng chí cho biết, đồng chí tham gia chương trình bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học ngồi tỉnh Tun Quang chưa? Đồng chí khoanh trịn vào chữ mà đồng chí lựa chọn) (Câu hỏi dành cho Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang) B Được tham gia B Chưa tham gia Câu 2: Theo đồng chí, bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường gì? (Đồng chí khoanh trịn vào chữ mà đồng chí lựa chọn) (Câu hỏi dành cho cán quản lý trực thuộc Sở Giáo dục, phòng Giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang) A Bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường trình nâng cao lực, phẩm chất, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý giáo viên việc xác định yêu cầu đào tạo, mục tiêu giáo dục, điều kiện thực tế nhà trường… nhằm xây dựng, điều chỉnh chương trình hành, lập kế hoạch thực thi đánh giá kết thực chương trình nhà trường đạt hiệu cao B Bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường q trình cán quản lý, giáo viên có thuộc tính độc đáo phù hợp với yêu cầu đào tạo, mục tiêu giáo dục, điều kiện thực tế nhà trường… nhằm xây dựng, điều chỉnh chương trình hiện, lập kế hoạch thực thi đánh giá kết thực chương trình nhà trường đạt hiệu cao C Bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường trình nâng cao lực, phẩm chất, trình độ chun mơn nghiệp vụ thơng qua việc tự học, giảng dạy, giáo dục lĩnh hội kinh nghiệm từ sống D Bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường trình nâng cao lực việc xây dựng phát triển chương trình giáo dục cấp học, bậc học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Câu 3: Đồng chí cho biết bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học nhằm mục tiêu gì? (Đồng chí khoanh trịn vào chữ mà đồng chí lựa chọn) (Câu hỏi dành cho cán quản lý trực thuộc Sở Giáo dục, phòng Giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang) A Thực bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường nhằm thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh B Bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường nhằm nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất trình độ hiệu trưởng trường Tiểu học thực phát triển chương trình nhà trường C Bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường nhằm nâng cao lực xây dựng chương trình giáo dục mới, nhằm bước khắc phục hạn chế chương trình, sách giáo khoa hành; lập kế hoạch giáo dục phù hợp đối tượng học sinh; góp phần nâng cao chất lượng dạy học hoạt động giáo dục nhà trường D Bồi dưỡng lực phát triển chương trình cho đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên chuẩn bị sở lý luận thực tiễn để sẵn sàng thực chủ trương đổi chương trình, sách giáo khoa sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Câu 4: Theo đồng chí, nội dung bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học thực nào? (Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí lựa chọn) (Câu hỏi dành cho cán quản lý trực thuộc Sở Giáo dục, phòng Giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang) Stt Nội dung bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học Xác định mục tiêu giáo dục đặc trưng môi trường giáo dục Nâng cao lực nhận thức việc bồi dưỡng phát triển chương trình nhà trường Bồi dưỡng khả xem xét, nhìn nhận, đánh giá chương trình giáo dục sách giáo khoa hành Bồi dưỡng khả lập kế hoạch, nhìn nhận, khả thực thi chương trình nhà trường trường phổ thông cấp học Bồi dưỡng lực xây dựng cấu trúc nội dung dạy học lớp học nhằm phát triển chương trình nhà trường phù hợp với định hướng đổi Bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý phát triển chương trình nhà trường Kiểm sốt q trình thực hiện, đánh giá cập nhật để điều chỉnh chương trình nhà trường theo năm học Thực Tốt Bình thường Chưa tốt Khơng thực Câu 5: Đồng chí cho biết, quy trình bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học có thực theo bước sau khơng? Nếu có thầy/cơ đánh giá kết thực hiện? (Đồng chí đánh dấu X vào mức độ đồng chí lựa chọn) (Câu hỏi dành cho cán quản lý trực thuộc Sở Giáo dục, phòng Giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang) STT Quy trình bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường Rất tốt Mức độ Bình Chưa Tốt thường tốt Khảo sát, đánh giá nhu cầu học sinh nhu cầu xã hội lực phát triển chương trình nhà trường Hiệu trưởng trường Tiểu học Xác định mục đích, mục tiêu chương trình Rà sốt, xếp, thiết kế chương trình Bồi dưỡng lực thực thi chương trình Bồi dưỡng lực đánh giá điều chỉnh chương trình giáo dục Câu 6: Đồng chí cho biết, khảo sát, đánh giá chương trình nhà trường trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang thực nào? Mức độ thực nào? (Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí lựa chọn) (Câu hỏi dành cho Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang) STT Khảo sát, đánh giá chương trình nhà trường bậc học Tiểu học Kiểm tra kiến thức người học trước bắt đầu môn học Điều tra phong cách học người học Đánh giá mong đợi học sinh mơn học Tìm hiểu đặc điểm kinh tế- xã hội địa phương trường đóng Xử lý kết khảo sát, đánh giá Mức độ Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 7: Đồng chí cho biết, thực trạng việc xác định mục đích, mục tiêu bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học nào? (Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí lựa chọn) (Câu hỏi dành cho cán quản lý trực thuộc Sở Giáo dục, phòng Giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang) STT Thực trạng việc xác định mục đích, mục tiêu bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường Xác định mục tiêu kiến thức Xác định mục tiêu kỹ Xác định mục tiêu thái độ Xây dựng đề cương mơn học chương trình nhà trường Mức độ Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 8: Để thực bồi dưỡng rà soát, xếp, thiết kế lại chương trình nhà trường, theo thầy/ tiến hành nào? Mức độ thực nào?” (Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí lựa chọn) (Câu hỏi dành cho cán quản lý trực thuộc Sở Giáo dục, phòng Giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang) STT Thực trạng bồi dưỡng lực rà soát, xếp, thiết kế lại chương trình nhà trường Mục tiêu chương trình giáo dục lớp học Rà sốt lại chương trình sách giáo khoa Xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học/lớp học theo định hướng Xây dựng nội dung cho chủ đề liên môn, hoạt động câu lạc hoạt động tập thể Lập kế hoạch giáo dục (Gồm môn học hoạt động giáo dục) Lựa chọn, đề xuất hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học tích cực để phù hợp với nội dung kế hoạch giáo dục Đề xuất phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh theo kế hoạch dạy học Rất tốt Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Câu 9: Đồng chí cho biết, việc thực thi bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học nào? (Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí lựa chọn) (Câu hỏi dành cho cán quản lý trực thuộc Sở Giáo dục, phòng Giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang) Mức độ Thực trạng thực thi bồi dưỡng lực phát STT triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học Thành lập Ban đạo việc bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang Xây dựng nội dung bồi dưỡng phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội, sở vật chất tình hình thực tế địa phương Xác định hình thức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường Xây dựng chế đạo, phối hợp lực lượng nhà trường Huy động nguồn lực để thực kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường đáp ứng mục tiêu Giáo dục bậc học Tổ chức triển khai, quản lý công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường đảm bảo chất lượng Lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động kiểm định đảm bảo chất lượng Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 10: Theo đồng chí, việc đánh giá công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang thực nào? (Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí lựa chọn) (Câu hỏi dành cho cán quản lý trực thuộc Sở Giáo dục, phòng Giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang) STT Thực trạng việc đánh giá công tác bồi dưỡng Đảm lực phát triển chương trình nhà trường bảo Kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường đảm bảo mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ chương trình giáo dục lớp học Kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường phù hợp với yêu cầu thực tế địa phương Nội dung bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang phù hợp với mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu xã hội Quy trình bồi dưỡng đảm bảo logic cách xếp, tổ chức thực Đánh giá chương trình giáo dục xây dựng Rút kinh nghiệm đánh giá kết điều chỉnh nội dung bồi dưỡng cho lần sau Chưa đảm bảo Câu 11: Theo đồng chí, kết công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học thực nào? (Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí lựa chọn) (Câu hỏi dành cho cán quản lý trực thuộc Sở Giáo dục, phòng Giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang) Các mức độ STT Nội dung Nâng cao lực, phẩm chất, trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học công tác phát triển chương trình Nâng cao lực xây dựng kế hoạch xây dựng phát triển chương trình nhà trường bậc học Tiểu học Từng bước khắc phục hạn chế chương trình, sách giáo khoa hành Nâng cao lực lập kế hoạch giáo dục phù hợp đối tượng học sinh; góp phần nâng cao chất lượng dạy học hoạt động giáo dục nhà trường Nâng cao lực thực thi công tác đạo xây dựng phát triển chương trình trường Tiểu học Nâng cao lực kiểm tra, đánh giá kết thực phát triển chương trình nhà trường Tiểu học cho Hiệu trưởng Tạo điều kiện để đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học chuẩn bị sở lý luận thực tiễn để sẵn sàng thực chủ trương đổi chương trình, sách giáo khoa sau năm 2015 Giáo dục Đào tạo Đáp ứng tốt Đáp ứng chưa tốt Chưa đáp ứng Câu 12: Theo đồng chí, yếu tố sau ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học? (Đồng chí đánh dấu X vào vng mà đồng chí lựa chọn) (Câu hỏi dành cho cán quản lý trực thuộc Sở Giáo dục, phòng Giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang) Mức độ Những yếu tố ảnh hưởng đến công STT tác bồi dưỡng lực phát triển Rất Ảnh chương trình nhà trường hưởng Nhận thức cần thiết bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường Điều kiện kinh tế, văn hoá - xã hội địa phương Quan điểm đạo, công tác kiểm tra, đánh giá lãnh đạo cấp việc bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học Trình độ, lực quản lý Hiệu trưởng nhà trường Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Ảnh Bình Ít ảnh hưởng thường hưởng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Qua nghiên cứu thực trạng bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng lực phát triển chương trình Xin thầy (Cơ), cán quản lí đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào phần mà đồng chí cho hợp lý (Có kèm theo nội dung biện pháp) STT Các biện pháp Tính cấp thiết Rất K Cần cần cần thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức Hiệu trưởng trường Tiểu học tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường Tăng cường vai trò phòng Giáo dục công tác quản lý kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường Xây dựng hình thức tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác bồi dưỡng lực phát triển chương trình cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học Đổi phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Tính khả thi Rất khả thi Khả thi K khả thi ... trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang Chương 3: Biện pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang. .. trạng bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang - Đề xuất biện pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu. .. trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 43 2.4.4 Thực trạng quy trình bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang