Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục: Quản lý môi trường học tập ở các trường tiểu học thành phố Thái Nguyên

Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước như hiện nay, giáo dục là động lực quan trọng thúc đẩy sự phát triển. Nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của giáo dục là nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường nhằm phát triển toàn diện nhân cách con người. Xã hội hiện đại đặt ra các tiêu chí về phẩm chất và năng lực của con người đòi hỏi xã hội và nhà trường phải dốc sức để tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục. Trong những năm qua, sự nghiệp giáo dục đã có những bước phát triển mới, đạt được những kết quả đáng khích lệ trong việc mở rộng quy mô, tăng cơ hội tiếp cận giáo dục cho mọi người và chuẩn bị nguồn nhân lực cho công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG THỊ SIM QUẢN LÝ MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG THỊ SIM QUẢN LÝ MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, tháng 11 năm 2017 Tác giả Dương Thị Sim i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu trường Đại học sư phạm, Đại học Thái Nguyên, kết hợp với kinh nghiệm thực tiễn q trình cơng tác thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, với nỗ lực cố gắng thân giúp đỡ thầy cô giáo, đơn trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Nguyên, hồn thành Luận văn "Quản lý mơi trường học tập trường tiểu học thành phố Thái Nguyên" Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, trường liên kết với Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên nhiệt tình, tận tâm truyền đạt kiến thức khoa học thực tiễn công tác giảng Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền người trực tiếp hướng dẫn, theo dõi giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Trong q trình viết luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến tham gia góp ý thầy để tơi tiếp tục hồn chỉnh luận văn đảm bảo tính thiết thực, hiệu khả thi địa phương, đơn vị Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2017 Tác giả Dương Thị Sim ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước .7 1.2 Một số khái niệm đề tài .9 1.2.1 Khái niệm quản lý .9 1.2.2 Khái niệm môi trường, môi trường học tập 10 1.2.3 Trường tiểu học, môi trường học tập trường tiểu học 14 1.2.4 Quản lý môi trường học tập trường tiểu học 14 1.3 Một số vấn đề quản lý môi trường học tập trường tiểu học 15 1.3.1 Đặc điểm học sinh tiểu học 15 1.3.2 Mục tiêu quản lý môi trường học tập trường tiểu học 17 iii 1.3.3 Nội dung quản lý môi trường học tập trường tiểu học 19 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý môi trường học tập trường tiểu học 32 1.4.1 Năng lực cán quản lý 32 1.4.2 Nhận thức lực xây dựng môi trường học tập giáo viên học sinh 33 1.4.3 Điều kiện kinh tế, trị - xã hội địa phương nơi trường đóng 34 1.4.4 Cơ sở vật chất nguồn tài 34 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 36 2.1 Vài nét trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 36 2.2 Khái quát khảo sát 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Đối tượng khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò môi trường học tập việc nâng cao chất lượng dạy học học sinh 38 2.4 Thực trạng quản lý môi trường học tập trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 39 2.4.1 Thực trạng quản lý sở vật chất, cảnh quan môi trường trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 39 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 44 2.4.3 Thực trạng mối quan hệ giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh 48 2.4.4 Thực trạng quản lý tổ chức hoạt động giáo dục phong phú hấp dẫn, phù hợp với học sinh điều kiện thực tiễn nhà trường 50 2.5 Thực trạng yêu tố ảnh hưởng đến quản lý môi trường học tập trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 51 iv 2.6 Thực trạng đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng MTHT trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 53 KẾT LUẬN CHƯƠNG 54 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 56 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 56 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 56 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 56 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 56 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 57 3.1.5 Đảm bảo tính bền vững 57 3.2 Biện pháp quản lý môi trường học tập trường TH TP Thái Nguyên 57 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên vai trò mơi trường học tập 57 3.2.2 Huy động nguồn lực để phát triển sở vật chất, cảnh quan môi trường nhà trường 60 3.2.3 Chỉ đạo thực đầy đủ, có hiệu nội dung chương trình, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 64 3.2.4 Xây dựng mối quan hệ gắn bó giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh 70 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Kiến nghị 80 2.1 Đối với Ủy Ban nhân dân thành phố 80 2.2 Đối với Sở phòng Giáo dục Đào tạo 81 2.3 Đối với trường tiểu học 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CNV Công nhân viên CNH Công nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm ĐMPPDH Đổi phương pháp dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 10 GV Giáo viên 11 HĐCM Hoạt động chuyên môn 12 HĐND Hội đồng nhân dân 13 HĐNGLL Hoạt động lên lớp 14 HS Học sinh 15 NXB Nhà xuất 16 PPDH Phương pháp dạy học 17 QL Quản lý 18 QLGD Quản lý giáo dục 19 TCM Tổ chuyên môn 20 THCS Trung học sở 21 THPT Trung học phổ thông 22 UBND Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô học sinh trường Tiểu học thành phố Thái Nguyên 36 Bảng 2.2 Thực trạng số lượng, cấu trình độ đội ngũ GV Tiểu học thành phố Thái Nguyên 36 Bảng 2.3 Nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò môi trường học tập 38 Bảng 2.4 Thực trạng sở vật chất trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 40 Bảng 2.5 Đánh giá giáo viên học sinh thực trạng cảnh quan môi trường trường TH thành phố Thái Nguyên 42 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý thực nội dung chương trình giáo dục tiểu học 45 Bảng 2.7 Thực trạng việc sử dụng phương pháp 46 Bảng 2.8 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học 48 Bảng 2.9 Thực trạng quan hệ giáo viên học sinh 49 Bảng 2.10 Thực trạng quan hệ học sinh học sinh 50 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 51 Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý môi trường học tập trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 52 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất 77 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 78 v DANH MỤC CÁC HÌNH Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất 77 Biểu đồ 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 78 vi 14 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lâm, Trần Khánh Đức (Đồng chủ biên), Giáo dục Việt Nam: Đổi phát triển đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 15 Nông Thị Hiếu (2011) Với công trình “Xây dựng mơi trường học tập thân thiện trường tiểu học huyện Hoà An - Cao Bằng” 16 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (chủ biên) (1987), Những giảng quản lý trường học Tập III (Nghiệp vụ quản lí trường học), NXB Giáo dục 17 Nguyễn Văn Hộ (2007), Triết lý giáo dục, Đại học Thái Nguyên, tài liệu đánh máy 18 Nguyễn Văn Hộ (2007), Xu hướng phát triển giáo dục, biên tập hệ thống hóa tư liệu, Thái Nguyên 19 Phạm Duy Hưng (2011) Với cơng trình “Xây dựng mơi trường học tập thân thiện trường tiểu học vùng khó khăn Tỉnh Bắc Kạn” 20 I.V Pavlov B.F Skinnơ I.V Pavlov (1890) Nghiên cứu hình thành phản xạ có điều kiện 21 Jean Marc Denommes & Madeleine Roy, Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, NXB Thanh niên 22 Jon Wiles and Joseph Bondi - Curriculum Development a guide to Practice (do Ts Nguyễn Kim Dung dịch) (2004), Đại học sư phạm TP HCM 23 Trần Kiểm (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 24 Luật Giáo dục Số: 38/2005/QH11, Hà Nội ngày 4/6/2005 25 Mô đun 43 giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học trường tiểu học 26 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Hồng Phương (2014) Trường tiểu học Trung hòa: Quản lý việc xây dựng nhà trường thân thiêṇ ta ̣i trường Tiể u ho ̣c Trung Hoà 28 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục 29 Sổ tay trường học thân thiện, học sinh tích cực 2008 - 2013, NXB Giáo dục 84 30 Vũ Thị Sơn (2017), “Môi trường học tập lớp học”, Tạp chí Giáo dục, số 102 31 Tập giảng (Môn Khoa học quản lý dành cho sinh viên khóa đại học Chuyên nghành quản lý thể dục thể thao) 32 Nguyễn Đức Trí (1999), Quản lý trình giáo dục - đào tạo, Giáo trình tổ chức quản lý cơng tác văn hóa - giáo dục, Hà Nội 33 Từ điển Tiếng việt Nhà xuất văn hóa thơng tin 1999 34 Trần Quốc Vượng (2005) với cơng trình “mơi trường người văn hóa” 35 Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục : Dành cho giáo viên tiểu học/ Nguyễn Kế Hào, Nguyễn Thị Phương Thảo, Nguyễn Văn Luỹ, Lê Mỹ Dung - H.: Giáo dục Việt Nam; Đại học Sư phạm, 2013 - (Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên) 36 Nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục xây dựng môi trường học tập : Dành cho giáo viên tiểu học / Mơng Ký Slay, Nguyễn Thanh Thuỷ, Kiều Thị Bích Thuỷ - Quyển 1: Lớp ghép - H : Giáo dục Việt Nam ; Đại học Sư phạm, 2014 - (Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên) 37 Nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục xây dựng môi trường học tập : Dành cho giáo viên tiểu học / Kiều Thị Bích Thuỷ, Nguyễn Trí, Lê Thị Chinh - Quyển - H : Giáo dục Việt Nam ; Đại học Sư phạm, 2014 (Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên) 38 Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học giáo viên : Dành cho giáo viên tiểu học / T rần Thị Hiền Lương, Phùng Như Thuỵ, Xuân Thị Nguyệt Hà - H : Giáo dục Việt Nam ; Đại học Sư phạm, 2013 - (Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên) 39 Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên : Dành cho giáo viên tiểu học / Trần Thị Tố Oanh - Quyển - H : Giáo dục Việt Nam; Đại học Sư phạm, 2013 - (Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên) 85 40 Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên : Dành cho giáo viên tiểu học / Lưu Thu Thuỷ, Trần Thị Tố Oanh - Quyển - H : Giáo dục Việt Nam ; Đại học Sư phạm, 2013 - (Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên) 86 PHỤ LỤC Mẫu phiếu số PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có định hướng việc xây dựng quản lý môi trường học tập trường tiểu học thành phố Thái Ngun Xin thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau đây, cách đánh dấu X vào ô tương ứng mà thầy (cơ) cho thích hợp đưa ý kiến câu hỏi mở Câu Thầy, cô cho biết môi trường học tập có vai trò việc học tập học sinh việc giảng dạy giáo viên Vai trò STT Ý nghĩa môi trường học tập Tạo hứng thú học tập cho học sinh động lực giảng dạy cho giáo viên Tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái giúp học sinh hứng thú đến trường Xây dựng nề nếp học tập, giảng dạy, sinh hoạt hợp lý cho giáo viên học sinh Tạo điều kiện thuận lợi cho trình tiếp thu kiến thức học sinh Tạo điều kiện thuận lợi cho trình truyền thụ kiến thức giáo viên Tạo động lực cho hoạt động dậy học hoạt động giáo dục Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu Thầy/cô đánh giá sở vật chất đơn vị thầy cô công tác theo nội dung Trường tiểu học: …………………………………… Tỉ lệ phòng học lớp Diện tích sân chơi Diện tích sân chơi học sinh Số bãi tập Diện tích bãi tập trường Số phòng thiết bị Số phòng thư viện Số phòng nghệ thuật Trang thiết bị đại lớp Nhà vệ sinh dành cho giáo viên Nhà vệ sinh dành cho học sinh Phòng hỗ trợ khuyết tật Câu Với thực trạng nay, theo thầy cần có biện pháp quản lý sở vật chất nhà trường để có mơi trường học tập tốt đáp ứng với nục tiêu giáo dục nay? Câu Thầy cô đánh giá cảnh quan mơi trường đơn vị cơng tác theo nội dung Nội dung Tốt Mức độ đánh giá Bình thường Chưa tốt Bồn hoa, cảnh Khơng gian lớp học Các cơng trình xếp hợp lí Trang trí lớp học Ánh sáng Khu vực nhà vệ sinh Không gian cảnh quan nhà trường Khu vực vui chơi Câu Với thực trạng nay, theo thầy cần có biện pháp quản lý xây dựng cảnh quan mơi trường nhà trường để có môi trường học tập tốt đáp ứng với nục tiêu giáo dục nay? Câu Thầy cô đánh giá việc quản lý thực nội dung, chương trình dạy học trường thầy theo nội dung STT Nội dung Mức độ thực Trung Tốt Khá bình BGH đạo GV Dạy học đủ nội dung chương trình theo quy định BGD Chỉ đạo GV Thực chương trình thời gian quy định BGD Xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy học Câu Để thực tốt nội dung, chương trình dạy học, theo thầy cần có điều kiện biện pháp gì? Câu Thầy cô đánh giá mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học trường thầy cô công tác Mức độ sử dụng TT Hình thức Thường xuyên Hình thức dạy học chung tồn lớp Hình thức tự học Hình thức thảo luận Hình thức học ngoại khóa Hình thức tham quan Hình thức trải nghiệm Khơng Chưa thường thực xun Câu Đồng chí thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học phương pháp TT Phương pháp Mức độ sử dụng Không Chưa Thường thường thực xuyên xuyên Phương pháp dạy học nêu vấn đề Phương pháp tổ chức trò chơi Phương pháp dạy học tình Phương pháp đóng vai Phương pháp dạy học trực quan Phương pháp thuyết trình Các phương pháp khác Câu 10 Đồng chí cho biết hình thức tổ chức học tập giáo viên nhằm khuyến khích học sinh học tập A Học cá nhân B Học theo nhóm C Học theo lớp D Kết hợp hình thức Câu 11 Đánh giá thầy nội dung quản lý trường nơi thầy cô công tác Nội dung quản lý Tốt Mức độ Trung Khá bình Chưa tốt Cơ sở vật chất Cảnh quan mơi trường Nội dung chương trình Đổi phương pháp dạy học Hình thức tổ chức dạy học Mối quan hệ giáo viên với học sinh Mối quan hệ học sinh với học sinh Câu 12 Đánh giá thầy cô nội dung quản lý tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học thành phố Thái Nguyên Nội dung quản lý hoạt động giáo dục Tốt Mức độ Trung Chưa Khá bình tốt Các hội thi văn hóa, văn nghệ (giai điệu tuổi hồng) Hoạt động thể thao (Hội khỏe phù đổng) Hoạt động trải nghiệm Các thi Đội TNTP Hồ Chí Minh Các trò chơi dân gian Các hoạt động thăm quan Hoạt động nhân đạo Câu 13 Đánh giá thầy, cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lý môi trường học tập trường tiểu học thành phố Thái Nguyên Yếu tố ảnh hưởng Năng lực cán quản lý Nhận thức lực xây dựng môi trường học tập giáo viên học sinh Điều kiện kinh tế, trị - xã hội địa phương nơi trường đóng Cơ sở vật chất nguồn tài Mức độ Ảnh Không Rất ảnh Ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng hưởng Câu 14 Đánh giá thầy, cô thực trạng quản lý thực nội dung chương trình giáo dục tiểu học STT Nội dung thực Mức độ sử dụng TS Trung Tốt Khá GV bình SL % SL % SL % Xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy học đảm bảo khoa học Chỉ đạo thực chương trình đủ nội dung theo quy định BGD Chỉ đạo thực chương trình thời gian quy định BGD Câu 15 Đánh giá thầy, cô thực trạng thực trạng mức độ thực kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng MTHT Mức độ thực TT Nội dung kiểm tra Kiểm tra việc thực kế hoạch xây dựng MTHT Kiểm tra vệ sinh trường lớp, khu vệ sinh Kiểm tra trang trí khơng gian trường lớp (góp học tập, góc thiên nhiên, góc thư viện, ) điều kiện học tập học sinh Kiểm tra khu vui chơi học sinh Kiểm tra hoạt động thư viện Kiểm tra hoạt động lên lớp: xếp hàng đầu giờ, thể dục giờ, Dự thăm lớp giáo viên TX TT CBG % % % Ghi chú: Thường xuyên (TX); Thỉnh thoảng (TT); Chưa (CBG) Cuối xin thầy cô cho biết Tuổi .Giới tính dân tộc ……………………… Chức vụ Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô! Mẫu phiếu số PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp em có mơi trường học tập tốt, em cho biết ý kiến nội dung cách khoanh tròn vào ý tương ứng mà em cho thích hợp đánh dấu (x) vào trống mà em cho thích hợp Câu 1: Em có thích đến trường khơng? A Rất thích B Bình thường C Khơng thích D Khơng trả lời Câu 2: Em thích đến trường vì: A Được học chữ, làm tính B Được thầy, u q C Được học nhiều điều D Được bố mẹ khen Câu 3: Em có tơn trọng thầy giáo khơng? A Tôn trọng tất thầy cô B Tôn trọng đa số C Chỉ vài thầy cô D Không tơn trọng Câu 4: Em có thường xun nhờ thầy giáo giúp đỡ gặp khó khăn khơng? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Thỉnh thoảng D Không Câu 5: Em cho ý kiến em thầy cô giáo dạy em theo nội dung đây: Đồng ý TT Nội dung Thầy cô giáo gần gũi, quan tâm đến học sinh Thầy cô giáo thường xuyên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn Thầy cô giáo gương để học sinh noi theo Được học tập với thầy cô giáo em vui Không đồng ý Câu 6: Trong học tập em thấy thầy cô thường xuyên tiến hành nội dung đây? TT Nội dung Động viên khuyến khích học sinh Cơng với học sinh Quan tâm tới học sinh học sinh Chia sẻ với học sinh học sinh gặp khó khăn Kỷ luật khiển trách gắt gao đối sinh sai lầm Cởi mở, chân thành thân thiện với học sinh Các biện pháp khác Thường xuyên Mức độ Không thường xuyên Chưa thực Câu Em đánh giá cảnh quan môi trường trường em học theo nội dung Mức độ đánh giá Nội dung Đẹp (tốt) Bình thường Chưa đẹp Bồn hoa, cảnh Khơng gian lớp học Các cơng trình xếp hợp lí Trang trí lớp học Ánh sáng Khu vực nhà vệ sinh Không gian cảnh quan nhà trường Khu vực vui chơi Câu Em cần làm để góp phần xây dựng cảnh quan môi trường môi trường học tập ngày tốt hơn? Câu 9: Em cho ý kiến em bạn lớp, trường học với em nay: TT Nội dung Đoàn kết, thân ái, giúp tiến Thường xuyên quan tâm đến bạn bè nhóm lớp, trường Còn có phân biệt giàu nghèo, khuyết tật Biết chia sẻ niềm vui, nỗi buồn Em cho biết vài nét thân: Tên em là: Tuổi .Giới tính dân tộc Học sinh lớp Đồng Không ý đồng ý Mẫu phiếu số PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán cán quản lí, GV) Để có sở đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý mơi trường học tập trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Nguyên tác giả đề xuất Xin thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp tác giả đề xuất cách đánh dấu X vào ô tương ứng mà thầy (cô) cho thích hợp Tính cấp thiết Tính cấp thiết Biện pháp đề xuất TT Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên ý nghĩa môi trường học tập Huy động nguồn lực phát triển sở vật chất, cảnh quan môi trường Chỉ đạo thực nội dung chương trình, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Cấp Ít cấp thiết thiết Khơng cấp thiết Tính khả thi Tính khả thi Biện pháp đề xuất TT Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên vai trò môi trường học tập Huy động nguồn lực phát triển sở vật chất, cảnh quan môi trường Chỉ đạo thực nội dung chương trình, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Khả thi Ít khả Không thi khả thi ... lý luận quản lý môi trường học tập trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý môi trường học tập trường Tiểu học thành phố Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp quản lý môi trường học tập trường Tiểu. .. 10 1.2.3 Trường tiểu học, môi trường học tập trường tiểu học 14 1.2.4 Quản lý môi trường học tập trường tiểu học 14 1.3 Một số vấn đề quản lý môi trường học tập trường tiểu học 15 1.3.1...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG THỊ SIM QUẢN LÝ MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ