SKKN môn tiếng anh NDC

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KBANG TRƯỜNG T’H NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LUYỆN KĨ NĂNG NÓI TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU Họ tên: TRIỆU THỊ HẰNG Giới tính: Nữ Dân tộc: Kinh Ngày sinh: 01/09/1990 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu, xã Đơng, huyện Kbang, tỉnh Gia Lai Năm học: 2019– 2020 Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết ngoại ngữ quan trọng thời đại công nghiệp hóa-hiện đại hóa đặc biệt thời kỳ hội nhập Nó ví chìa khóa giúp mở mang tầm nhìn khắp nơi giới, vươn tới lĩnh vực sống mà ngơn ngữ chung cho tồn giới tiếng Anh Đất nước ta ngày phát triển địi hỏi phải nhanh chóng bắt kịp với thay đổi xu hướng chung thời đại công nghệ thông tin Hiện nay, giáo dục tiểu học thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm phát triển nhân cách người đáp ứng với yêu cầu thời đại Trong mơn học chương trình tiểu học mang nội dung cụ thể nhằm hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ học sinh cách tồn diện Đối với mơn Tiếng Anh góp phần khơng nhỏ phát triển trí tuệ lực tư duy, hiểu biết xã hội học sinh Bởi việc đưa chương trình Tiếng Anh vào dạy chương trình tiểu học thực nhiều năm qua để tạo tảng cho học sinh nắm bắt với xu thời đại thời gian tới tạo đà phát triển cho em sau Hầu hết trẻ em nước từ thành thị đến nông thôn, phần lớn làm quen với môn Tiếng Anh từ sớm thông qua việc giảng dạy trường tiểu học Bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết diễn cách đồng thời trình dạy học ngoại ngữ Đối với học sinh lớp em bước đầu làm quen với chương trình tiếng Anh nên em hạn chế cách giao tiếp dù em hiểu nắm cấu trúc câu muốn diễn đạt ý ngại ngùng, lúng túng nói Xuất phát từ tình hình thực tế giảng dạy em có tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại bạn cười nói sai.Từ đó, tơi nhận thấy rèn kĩ nói cho học sinh việc làm cấp bách thiết thực Vì thế, từ đầu năm học đề biện pháp áp dụng vào lớp giảng dạy đạt kết tương đối khả quan Vậy xin mạnh dạn trình bày “ Một số biện pháp giúp học sinh luyện kĩ nói học Tiếng Anh lớp 3”với mong muốn trao đổi với anh chị em đồng nghiệp để tìm biện pháp giúp đỡ học sinh nói tiếng anh tốt Phần hai: NỘI DUNG I CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm tình hình: Đầu năm học 2019- 2020, phân công ban giám hiệu nhà trường, đảm nhiệm dạy tiếng anh khối lớp 3,4 5.Trong có hai lớp 3A1 3A2 Tình hình chung lớp sau: Lớp Nam Nữ Tổng số 3A1 18 12 30 3A2 13 12 25 Những thuận lợi khó khăn luyện nói cho học sinh 2.1 Thuận lợi: - Giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua buổi thao giảng, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề - Được quan tâm, hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, tổ khối đồng nghiệp - Học sinh lớp với chất hồn nhiên sẵn sàng tham gia vào hoạt động học bị hút vào hoạt động - Học sinh phụ huynh học sinh giáo viên quan tâm, giúp đỡ trình học tập - Học sinh làm quen với công nghệ thông tin, em sớm tiếp xúc với bảng tương tác, với mạng Internet thu nhận nhiều thơng tin từ 2.2 Khó khăn : - Tiếng Anh môn học khó học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Hơn học sinh điều kiện tiếp xúc gần gũi thực tế xung quanh hạn chế Ở lứa tuổi này, số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa chuẩn - Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học - Hoạt động luyện nói thường thực theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn trật tự Giáo viên không bao quát hết tất học sinh nên số em lợi dụng hội nói chuyện Tiếng Việt tiếng Bahna hay làm việc riêng Giáo viên phát sửa hết lỗi em học sinh Khảo sát chất lượng đầu năm: Qua khảo sát thực tế, khả sử dụng ngôn ngữ em học sinh hạn chế, phát âm chưa đúng, chưa chuẩn Cụ thể tình hình lớp đầu năm khảo sát sau: Tổng số 55 Hoàn thành tốt TS TL 15 27,3% Hoàn thành TS TL 27 49,1% Chưa hoàn thành TS TL 13 23,6% Nguyên nhân: - Do chưa thuộc bảng chữ tiếng anh “The alphabets” - Do nhầm lẫn cặp âm gần giống - Do không trọng vào trọng âm - Các em khơng có nhiều mơi trường thực hành ( trung tâm tiếng anh, câu lạc tiếng anh nghĩa) để luyện tập thường xuyên - Các em học sinh đồng bào người Bahna có tâm lí rụt rè - Phụ huynh người Bana quan tâm đến việc học em mình, khơng nhắc nhở em học hành II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH: Trong trình hướng dẫn học sinh học, giáo viên quan sát ý xem em nói nào, chưa để tìm biện pháp phương pháp giảng dạy thích hợp cho học Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh Tiếng Anh - Đầu năm học, học sinh lớp vùng nông thơn em chưa có vốn từ vựng có hạn chế dù giáo viên tăng cường nói Tiếng Anh lớp, thường thường câu mệnh lệnh đơn giản câu hỏi theo học kết hợp với động tác, điệu Nhìn chung, lúc đầu học sinh cịn ngơ ngác qua tiết em hiểu làm theo mệnh lệnh giáo viên Sau em học mẫu câu nên sử dụng thường xuyên lớp học để em có điều kiện phản xạ tốt câu hỏi thân What’s your name? How are you? ; câu hỏi đồ vật, sử dụng đồ vật thật có lớp học (bàn, ghế, thước, ) mẫu câu : What’s this ?, What are these? -Tập cho học sinh không nên hiểu ngầm Tiếng Việt dịch sang Tiếng Anh Rèn luyện cách phát âm cho học sinh Trong trình giao tiếp tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dung nói học sinh cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Vì giới thiệu ngữ điệu, mẫu câu giáo viên cần phải đọc chuẩn ngữ âm, ngữ điệu có trọng âm để em bắt chước yếu tố việc dạy nghe-nói Tất nhiên khơng thể chuẩn người xứ nói Tiếng Anh để có kết phát âm chuẩn xác thi nên chịu khó nghe băng đĩa người địa Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm Bởi lẽ, em bước đầu học Tiếng Anh phát âm khơng thành thói quen ảnh hưởng khơng tốt trình học giao tiếp sau - Cần ý luyện tập cho học sinh phát âm có âm cuối Ví dụ: bag /bỉg/, book /buk/ - Tập cho học sinh có thói quen đọc nối Ví dụ: stand-up /’stỉnd^p/ , look-at /lukỉt/ It’s a pencil /itsəpensl/ It is a desk /itizədesk/ - Đối với hình thức số nhiều cần luyện tập cho học sinh cách phát âm việc nhấn mạnh đuôi số nhiều : + Phát âm /s/ đứng sau phụ âm vơ /t/, /p/, /k/, /s/, /f/, /θ/ Ví dụ: cassettes, books, + Phát âm /z/ đứng sau nguyên âm phụ âm hữu /b/, /d/, /g/, /v/, /ð/, /m/, /n/, /Ŋ/, /l/, /r/ Ví dụ: crayons, tables, markers + Phát âm /iz/ đứng sau phụ âm rít cụ thể phụ âm : /z/, /s/, /ʤ/, / tʃ /, / ʃ /, /ʓ/ Ví dụ: pencil cases, oranges, nurses Rèn cho học sinh sử dụng ngữ điệu: Ngữ điệu (Intonation) hiểu đơn giản lên xuống giọng nói Người nghe hiểu nhầm hiểu sai hồn tồn ý người nói người nói sử dụng sai ngữ điệu, ngữ điệu so sánh hồn câu *Ngữ điệu xuống thể cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp trường hợp sau: - Dùng câu chào hỏi: Good morning! ↓ - Dùng câu đề nghị: Come here! ↓ - Dùng câu hỏi để hỏi (who, whose, whom, which, what, when, where, why, how) What are these? ↓ - Dùng yêu cầu mệnh lệnh: Open your book ↓ *Ngữ điệu lên thể cách tăng âm điệu giọng nói lên cao trường hợp sau: - Dùng câu hỏi nghi vấn “Yes…No” Is this a book?↑ - Dùng câu xác định hàm ý câu hỏi: You are Mai? ↑ Các loại hình thức luyện tập sử dụng cho việc phát triển kỹ nói: a) Yes/No question : Câu hỏi đốn thơng tin + Giáo viên đưa tiêu đề để học sinh luyện tập + Giáo viên cung cấp số từ gợi ý, kiến thức nền, giáo viên làm mẫu cho học sinh nói tự b) Ask and answer : đặt câu hỏi trả lời + Học sinh tự thực hành theo cặp + Nếu thực hành theo nhóm nhóm trưởng đặt số câu hỏi, thành viên khác nhóm có nhiệm vụ trả lời + Giáo viên tổ chức thi: Các câu trả lời tính điểm dựa độ xác ngơn ngữ, thơng tin Các bước luyện nói cho học sinh Tùy theo học mà áp dụng phương pháp dạy học khác Về q trình luyện nói phải tn thủ theo qui trình sau : a) Chuẩn bị nói (Pre-Speaking) -Giáo viên giới thiệu ngữ điệu mới, ngữ pháp Ở hoạt động học sinh nghe viết, giáo viên giới thiệu mẫu câu Hoạt động nói học sinh chủ yếu trả lời câu hỏi b) Luyện nói có kiểm sốt (Controlled Practice) Hoạt động học sinh luyện nói nhiều giáo viên Phần học sinh luyện tập theo nhóm, cá nhân điều khiển giáo viên học sinh thấy tự tin hào hứng nói tạo hội cho em phát triển kỹ nói c) Luyện nói tự ( Free Practice/ Production) Giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói mẫu câu mà em vừa học với ngơn ngữ riêng khơng cần hỗ trợ giáo viên Những hoạt động phần thường trị chơi, đóng vai Phần em sử dụng thêm ngữ pháp vốn từ vựng mà em biết nhằm nâng cao kỹ nói cho em Giáo viên hỗ trợ học sinh cần Ví dụ: Unit : What colour is it ? Sách Tiếng anh 3, tập Lesson Part : point and say Guiding questions: What colour is it ? … - Pre - speaking : Giáo viên chuẩn bị mẫu tranh a, vào bút hỏi What colour is it ? Gọi học sinh giỏi trả lời Giaó viên treo tranh cịn lại góc lớp Phân nhóm cho học sinh tới tranh để luyện hỏi trả lời với bạn Chú ý phân nhóm cần xen kẽ có học sinh giỏi, trung bình, yếu Để em giúp đỡ lẫn - Controlled Practice: Các nhóm học sinh tới tranh thực hành nói theo mẫu Giaó viên quan sát trợ giúp cần thiết Hết thời gian, mời học sinh nhóm trình bày, nhóm khác nghe nhận xét Gi viên nhận xét, khuyến khích, động viên - Free Practice: Giaó viên tổ chức trị chơi “Quick look and guess” Học sinh nhìn nhanh trả lời câu hỏi Ngoài dạy màu sắc, sử dụng giai điệu hát tiếng Việt ‘Bắc Kim Thang’ để giúp em dễ nhớ từ vựng ngữ pháp cách phát âm Giaó viên viết phấn màu từ màu khác Red, yellow, blue, white and pink Black and gray, brown, purple What color is it? It’s red What color is it? It’s gray Green, purple, brown and orange White and pink, yellow, brown, brown Một số trò chơi cải biến sáng tạo nhằm tạo hứng thú giúp học sinh rèn luyện nói tốt: Nhằm đề cao tính “vui để học”, “học mà chơi, chơi mà học”, tạo cho em tâm lý “Chúng ta chơi trị chơi, giáo người dẫn chương trình”, em thoải mái hơn, thi đua sơi Chính em khơng biết nội dung trò chơi, “người dẫn chương trình” lồng ghép kiến thức vào cách nhẹ nhàng sâu sắc Các em việc thi đua, vận dụng hiểu biết để giành chiến thắng, để vượt lên đội bạn, mà khơng có khơng khí nặng nề lớp học truyền thống Trò chơi cách truyền thụ ôn luyện kiến thức kĩ hút tập trung trẻ a)Vòng tròn nhỏ, vòng tròn lớn ( A small circle, a big circle) Hướng dẫn học sinh xếp thành vòng tròn Vòng tròn nhỏ trong, vịng trịn lớn ngồi Mỗi vịng khoảng hay em tùy thích Các em vịng trịn đứng đối diện với (face to face) để nói chủ đề Khi nói với bạn vịng trịn khác xong, em di chuyển bước để gặp bạn khác luyện nói tiếp Giáo viên cho thời gian Kết thúc em nói với nhiều bạn tun dương Chúng ta sử dụng trị chơi phần controlled practice, post practice, consolidation Các em thay bạn giao tiếp để thực hành nghe, nói nhiều hơn, để lấy thêm thơng tin tránh nhàm chán Ví dụ: Unit 10: What you at break time? Sách Tiếng anh 3, TẬP LESSON 1- LET’S TALK Học sinh dùng câu hỏi gợi ý sách để hỏi trả lời - What you at break time? Học sinh mở đầu nói cách hỏi trả lời thông tin cá nhân như: What’s your name? How you spell your name? Hình ảnh trị chơi vịng trịn lớn, vịng trịn nhỏ học sinh lớp 3a2 b) Trị chơi chuyền bóng ( Pass a ball) Học sinh đứng thành vòng trịn tùy theo khơng gian lớp học Giáo viên sáng tạo nhiều vịng trịn Nhưng khó cho giáo viên quan sát Nếu vậy, giáo viên chọn học sinh giỏi đóng vai giáo viên làm trọng tài để quan sát vòng tròn khác Giáo viên phát cho đội bóng, học sinh chuyền bóng Khi bóng tay ai, người phải nói từ, 1cụm từ, câu chủ đề chẳng hạn vật, mơn thể thao, nghề nghiệp, hoạt động thời gian rảnh nói xong chuyền bóng cho người khác Cứ tiếp tục, khơng nói ngồi xuống Người đứng cuối thắng Chú ý, người nói sau khơng lặp từ người trước Ví dụ: UNIT15 Do you have any toys? Sách Tiếng anh 3, tập LESSON 1- FREE PRACTICE HS nói đồ chơi: a doll, a car, a robot, a plane, a ship c) Trị chơi thầm (Whisper) Đây trị chơi giúp học sinh phát triển nghe nói tốt Giáo viên xếp học sinh thành hai hàng dọc Có thể linh hoạt hàng lớp học có tổ Giáo viên nói thầm vào tai hai học sinh Hai học sinh xuống thầm lại từ giáo viên cho hai bạn kề Các học sinh phía sau làm tương tự Hai bạn cuối nói to từ Ai nói nhanh thắng Hình ảnh trị chơi Whisper học sinh lớp 3a1 Chú ý: Trò chơi phát triển kĩ nghe, nói tốt Chúng ta thay từ cụm từ hay câu Hơn nữa, cho học sinh cuối chạy nhanh đến trước mặt giáo viên nói từ để rèn luyện sức khỏe Cuối cùng, học sinh nên thay đổi vị trí để nghe giáo thầm vào tai Trị chơi học sinh dễ phạm qui khơng nói thầm Giáo viên phải đưa luật rõ ràng Trị chơi học sinh tự chơi ngồi học Phần ba: KẾT LUẬN I.Kết đạt được: 10 Với biện pháp nêu trên, thật vui mừng với đầu tư mình, tơi thấy kết học tập học sinh có nhiều tiến bộ, lớp học sơi nổi, em thích thú học ngoại ngữ Cụ đến đầu tháng kết thu lớp sau: Tổng số 55 Hoàn thành tốt TS TL 24 43,6% Hoàn thành TS TL 29 52,7% Chưa hoàn thành TS TL 3,7% II.Trong q trình nghiên cứu tơi rút số kinh nghiệm sau: - Quan tâm nhiều đến động cơ, thái độ học tập học sinh; giúp học sinh đánh giá đắn cần thiết tiếng Anh cho tương lai em để từ học sinh xác định động cơ, thái độ học tập tích cực - Khơng gây áp lực học học sinh yếu, học sinh lười học Thay vào động viên, khuyến khích để học sinh tự giác học - Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác theo mức độ khó tăng dần phù hợp với nhóm học sinh - Đánh giá thực lực học sinh để từ đưa yêu cầu phù hợp; yêu cầu thấp học sinh khá, giỏi khiến cho học sinh cảm thấy nhàm chán khơng có ý chí phấn đấu vươn lên nữa; yêu cầu cao học sinh yếu đánh tự tin học sinh, làm giảm sút hứng thú học sinh - Tạo thói quen tư tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ tiếng Việt sang tiếng Anh - Sưu tầm phần mềm dạy học tiếng Anh, kết hợp rèn kỹ nghenói-đọc-viết tiết học Trên vài phương pháp rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp mà áp dụng vào giảng dạy thời gian qua đem lại hiệu định Do thời gian thực nghiệm cịn ít, lực có hạn nên viết khơng tránh khỏi hạn chế mong đóng góp chân thành đồng nghiệp 11 Tôi xin chân thành cảm ơn Người viết: Triệu Thị Hằng NHẬN XÉT VÀ XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG Xã Đông, ngày tháng năm 2020 HIỆU TRƯỞNG NHẬN XÉT VÀ XÁC NHẬN CỦA CẤP TRÊN Kbang, ngày tháng năm 2020 THỦ TRƯỞNG 12 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm tình hình Những thuận lợi khó khăn Khảo sát chất lượng đầu năm II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH 1.Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh Tiếng Anh 2.Rèn luyện cách phát âm cho học sinh Rèn cho học sinh sử dụng ngữ điệu Các loại hình thức luyện tập sử dụng cho việc phát triển kỹ nói Các bước luyện nói cho học sinh 6.Một số trị chơi tơi cải biến sáng tạo nhằm tạo hứng thú 2 3 giúp HS rèn luyện nói tốt Phần ba: KẾT LUẬN Kết đạt Bài học kinh nghiệm 10 11 12 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 13 ... tư tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ tiếng Việt sang tiếng Anh - Sưu tầm phần mềm dạy học tiếng Anh, kết hợp rèn kỹ nghenói-đọc-viết tiết học Trên vài phương pháp rèn kỹ nói Tiếng Anh. .. thuộc bảng chữ tiếng anh “The alphabets” - Do nhầm lẫn cặp âm gần giống - Do không trọng vào trọng âm - Các em nhiều mơi trường thực hành ( trung tâm tiếng anh, câu lạc tiếng anh nghĩa) để luyện... học Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh Tiếng Anh - Đầu năm học, học sinh lớp vùng nông thôn em chưa có vốn từ vựng có hạn chế dù giáo viên tăng cường nói Tiếng Anh lớp, thường thường câu mệnh lệnh