SKKN: Môn Tiếng Anh

Lời tựa Ngày nay, với sự đi lên của đất nớc về tất cả mọi mặt: kinh tế chính trị xã hội,đặc biệt là trong giai đoạn hội nhập thì giáo dục đống một vai trò vô cùng quan trọng trong sự nghiệp hiện đại hoá ,công nghiệp hoá đất nớc.Vậy càng ngày tri thức càng cao, cần những thế hệ có đầy đủ năng lực, khả năng để tiếp nhận tri thức đó. Ai sẽ là ngời đa tri thức đó đến bến bờ nhận thức chính là những ngời trong ngành giáo dục giáo viên. Song làm thế nào để truyền thụ một cách có hiệu quả nhất tạo nên một thế hệ có ích cho xã hội thì là những vấn đề mà ai cũng quan tâm. Vậy nên đổi mới phơng pháp giảng dạy là vô cùng quan trọng, mà ngày nay chúng ta đang nỗ lực thực hiện để phát huy tính tích cực,chủ động,sáng tạo cho ngời học sinh. Ngời giáo viên chỉ là ngời hớng dẫn,lấy học sinh làm trung tâm.Với tôi là một giáo viên giảng dạy tiếng anh ở trờng THCS, tôi nhận thấy rằng đổi mới trơng trình là điều cần thiết. Tiếng anh là một môn ngoại ngữ nên học sinh rất bỡ ngỡ, đôi khi các em tỏ ra lo sợ ,chán nản điều đó dẫn đến việc sử dụng tiếng anh giao tiếp còn rất hạn chế,hiệu quả thấp,các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cha phát huy đợc, ngữ pháp sử dụng không đồng nhất, triệt để, học sinh thụ động, chờ giáo viên hỏi, trả lời, chép vào vở mà không hiểu gì, làm theo thầy cô nh một công cụ, máy móc , không hiểu bản chất thực của vấn đề. Các kỹ năng trong giao tiếp Tiếng Anh là vô cùng quan trọng .Vậy để đổi mới phơng pháp dạy các kỹ năng chúng ta phải làm gì? Với phơng pháp đọc chép thì hiệu quả thấp học sinh thụ động, số lợng học sinh giỏi và học sinh khá hạn chế.Về mặt kỹ năng đặc biệt là kỹ năng đọc của học sinh, tôi cho rằng đây là một việc rất quan trọng. I. Đặt vấn đề: 1 1. Lý do khách quan: Tôi đã và đang giảng dạy tại trờng THCS Văn Luông 5 năm: Văn Luông là một xã khó khăn nên điều kiện học sinh còn hạn chế, nhiều học sinh cha đủ sách vở, địa hình đi lại không thuận lợi, nhiều gia đình phụ huynh cha quan tâm sát sao đến việc học của con em mình. Với tôi Tiếng Anh là một môn ngoại ngữ đòi học sinh phải luyện nhiều,song với học sinh ở THCS Văn Luông thì khoảng 60 - 70% Học sinh cha nắm đợc tiếng anh cơ bản,về cách phát âm và hiểu nội dung ,bài dọc để trả lời câu hỏi thì còn lúng túng, sai nhiều không xác định đợc chủ ngữ. 2. Lý do chủ quan: ở bài đọc qua một năn thực hiện phơng pháp thì tôi thấy mình cha đạt hiệu quả cao,nhiều khi tôi thiên dạy về từ mới và cấu trúc, có lúc tôi lại thiên về đọc hiểu, đa học sinh những câu hỏi khó trả lời, khó xác định.Thực sự tôi thấy còn rất lúng túng. Đối tợng học sinh ở đây:Nhận thức chậm nên việc từ lý thuyết đến thực hành kết quả không cao: Ví dụ trong một bài học có khoảng 5 từ mới. Student Farmer Work Doctor Hospital Thì tôi cho học sinh đọc từ 3-4 lần,kết hợp với trò chơi. Song với những nhận thức chậm thì mất khá nhiều thời gian. Với cấu trúc nếu xuất hiện trong phần bài đọc,đáng lý ra tôi chỉ nên giới thiệu qua và sẽ giaỉ thích kỹ trong phần Language focus thì tôi lại giải thích tơng đối sâu,cho học sinh luyện tập và đặt câu với ngữ pháp đó nên việc thực hiện hiểu 2 nội dung và thu lợm thông tin về bài đọc cha đầy đủ, hiểu ý sơ sài, không đạt hiểu quả, phần bài tập trong phần đọc hiểu không sử lý đợc kịp thời. ý thức của các em về học bài và làm bài ở nhà còn kém nên nhiều từ các em đã học qua rồi mà các em vẫn còn nh mới, không biết gì. Việc phát âm của học sinh tôi phải sửa rất nhiều. Có nhiều từ , cụm từ các em đọc sai.Trong một bài đọc có khoảng 30 - 40 từ mà các em đọc sai đến 5 - 7 từ. VD: Everyday I go to school.I like my school so much.A fte r school I do my homework. My mother always help me with my learning math. Các em đọc sai những từ nh: Everyday - iveriday School - skun Do - đo My - mi Like - lit Math - mát 3. Mục tiêu của sáng kiến: Vậy với những lý do trên và tôi nhận thấy sự cấp thiết trong giảng dạy đặc biệt là kỹ năng,khả năng đọc của học sinh trờng THCS Văn Luông thì bản thân tôi phải làm gì ? Tôi phải đổi mới thực trạng ban đầu, tôi mạnh dạn làm SKKN để các đồng chí đóng góp để tôi thực hiện ngày có kết quả hơn . II. Nhiệm vụ của đề tài: 3 1. Nhiệm vụ khái quát: Tìm ra phơng pháp dạy và đọc cho học sinh THCS Văn Luông. 2. Nhiệm vụ cụ thể: - Làm cho học sinh yêu thích, say mê bộ môn. - Học sinh THCS ngày càng tiến bộ chuyển biến trong cách học. - Rút ra bài học kinh nghiệm để đổi mới. 3. Đối tợng nghiên cứu: Toàn bộ học sinh lớp 8 trờng THCS Văn Luông. 4. Khách thể nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa Anh 6,7,8,9. - Các văn bản chỉ đạo chuyên môn về việc đổi mới chơng trình Anh 8. - Sách giáo viên Tiếng Anh 6,7,8,9. 5. Phơng pháp nghiên cứu. - Nghiên cứu s phạm. - Trò chuyện phát vấn. - Phơng pháp dạy ngữ liệu. - Phơng pháp dạy kỹ năng. III. Giải quyết vấn đề. 4 1. Kết quả nghiên cứu lý luận. Nh chúng ta đã biết ở Tiếng Anh 8 và Tiếng Anh 9 sau mỗi bài nghe là một bài đọc, nhằm phát triển kỹ năng đọc hiểu cho học sinh, đồng thời qua đó mở rộng nội dung chủ điểm, mở rộng cách sử dụng ngữ liệu đã học vào tình huống ngữ cảnh mới làm phong phú thêm vốn từ,vốn kiến thức của học sinh về chủ điểm đang học. Để thực hiện bài này chúng ta thực hiện theo ở bớc: Pre - reading (trớc khi đọc) While - reading (trong khi đọc ) Post - reading (sau khi đọc ) Những hoạt động trớc khi đọc pre - reading có thể là giới thiệu nội dung sắp đọc, làm rõ ngữ cảnh của bài đọc, đa ra một số câu hỏi trớc khi đọc, ra nhiệm vụ để học sinh thực hiện trớc khi đọc, giới thiệu một số từ mới và cấu trúc, ngữ pháp mới chủ chốt trong bài có ảnh hởng đến nội dung bài đọc. Nên lu ý là không giới thiệu hết từ mới xuất hiện trong bài ( không quan trọng ) Cần dành một số trờng hợp để học sinh phát triển kỹ năng, tập trung vào thông tin cần thiết hay khả năng đoán hiểu trong ngữ cảnh. Questions: True or false prediction Supplying new words / explaining structures Open-prediction Ordering statements VD: ở Tiếng Anh 8 bài 4 trang 41: The lostshoe Thì ta có thể sử dụng : ordering stateemnts 1.A foor farmer had adaughter little pea 2.little pea didnt have any new clolthes 3.His new wife was everycruel to little pea 5 4.A fairy appea red and changed little peas rags into beautyful clothes 5.a fter his wife died ,he married again 6. littile pea had to do chores all day 7.The village held its have st festival Gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh phát triển kỹ năng suy đoán và nhận biết đợc cách nối các câu thành một đoạn văn. Trong khi đọc : While-reading Có thể cho học sinh đọc thầm khi nghe cô giáo đọc, đọc to trớc lớp một vài học sinh, thực hiện làm theo cặp các bài tập .Gọi một số học sinh trình bày trớc lớp, các học sinh khá nghe đa ra lời nhận xét, giáo viên sửa và đa ra đáp án đúng nếu cần thiết. True on false statents Yes /no questions Multiple choice Disscussion Matching Jumble tittles VD: The lost shoe Chúng ta có thể thực hiện : Jumbled title s:Match these titles to the correct parargphs 1.The magic fain Parargph1 2.The harvest festival 2 3.Happy love 3 4.Poor little Peas life 4 Questions:Put questions basing on the secues 1.What/farmers /daughte rs /name? 2.Why/ little pea /chores/all day? 3.How /fainy/help/little pea? 6 4.Who the/price/want/marry? 5.What/happen/then? Sau khi đọc :Post - reading. Cần phối hợp nhiều cách kiểm tra đáp án nh: Để học sinh hỏi lẫn nhau, cho học sinh đóng vai vào bài học, yêu cầu học sinh tóm tắt đợc bài đọc đa ra một số câu hỏi. Uh-questions Multiple choice Sumarise the text Grids and from Roie play Story telling Discussion Re-wrile VD: The lost shoe Story telling : base on the text and the given pictires to rell the story in correct order, useing their own words 2.Tình hình thực tiễn : Đó là theo quan điểm lý luận và phơng pháp mới cần đợc thực hiện trong bài dạy thì mới đạt hiệu quả cao, song để thực hiện đợc điều đó một cách chất l- ợng nhất thì với thực tế ở trờng THCS Văn Luông thì đó là cả một quá trình lâu dài.Với sự nhận thức của các em học sinh ở đây là rất chậm.Với một bài đọc chỉ có khoảng 5 - 6 từ mới nhng việc uốn nắn cho các em đọc đúng và đọc hiểu nội dung rất mất thời gian. Điều kiện của học sinh ở đay còn nhiều khó khăn, nhiều em không có đủ sách giáo khoa phục vụ cho việc học, phụ huynh cha quan tâm, các em phải làm quá nhiều việc khoán hết cả thời gian học tập, các em cha thực sự thích bộ môn, còn lời , ỷ nại, thụ động ngại đứng trớc lớp để đọc từ, đọc bài . 7 Đứng trớc thực tế nh vậy, tôi thực sự lo lắng về bộ môn Anh của mình, tôi mạnh dạn làm sáng kiến này để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh để ngày càng có nhiều học sinh yêu thích bộ môn hơn, nhiều học sinh khá, giỏi hơn. Tôi hy vong qua sáng kiến này, tôi ngày càng đổi mới phơng pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy hơn. Với thực tế của học sinh trờng THCS Văn Luông, vậy từng đối tợng học sinh, từng lớp thì tôi có cách truyền đạt riêng biệt bởi mỗi lớp , mỗi học sinh có cách thu nhận kiến thức nhanh hay chậm nh: Lớp 8A có khoảng 15% học sinh nhận thức khá Lớp 8B có khoảng 15% học sinh nhận thức khá Lớp 8C có khoảng 10% học sinh nhận biết khá. Còn lại là học sinh nhận thức trung bình, có cả yếu và kém. Mức độ nhận thức của học sinh không đồng đều nên để tạo đợc mặt bằng là hết sức khó khăn, cần phải kiên trì.Trong từng bớc giảng dạy từng bớc cần đợc cải tiến, đổi mới phù hợp với đối tợng hăng say bộ môn , nâng cao kỹ năng đọc, phát âm , đọc hiểu cho đối tợng. Từng phần từng bài học áp dụng phải linh hoạt các khâu.Trớc và trong khi đọc thì mới đạt hiệu quả cao. Hy vọng sau khi thực hiện sáng kiến thì các lớp sẽ có số học sinh khá , giỏi tăng hơn: VD: Lớp 8A : Khá giỏi 30 - 35% 8B Khá, giỏi 35 - 40% Lớp 8C : Khá, giỏi 25 - 30% Cố gắng phát huy không có học sinh yếu kém 3.Những phơng pháp để thực hiện - Pre-reading: Trớc khi đọc Giới thiệu nội dung bài đọc,đây là bớc rất quan trọng dựa vào tình huống hay sử dụng tranh để giới thiệu cho học sinh nắm qua đợc nội dung chủ yếu của bài đọc. 8 Đa ra đợc một số câu hỏi, gợi ý hoặc cho học sinh đọc thầm để trả lời đúng sai, khuyến khích động viên các em tự tìm tòi sáng tạo. Gợi mở cho học sinh tìm từ mới, sử dụng thủ thuật gới thiệu từ mới.Cho học sinh đọc đồng thanh từ mới 2-3 lần, yêu cầu học sinh đọc lại, gọi một số học sinh đọc, khá đọc trớc sau đó yêu cầu học sinh kém đọc lại 2-4 từ, chơi trò chơi để học sinh nhớ luôn từ mới và ý thích bài đọc Giải thích qua cấu trúc ngữ pháp nếu có -While-reading:Trong khi đọc Giáo viên đọc toàn bài 1 lần hay 2 lần (Với những lớp nhận thức chậm hơn) Yêu cầu học sinh đọc từng phần,giáo viên sửa lỗi nếu cần thiết, cho các học sinh nhận xét và sửa, có thể gọi học sinh kém đọc 1-2 câu. Học sinh làm việc theo nhóm , cặp để giải quyết các bài tập trong bài đọc: VD:matching Answer the qs Complete, then summarise the text Gọi vài cặp hoặc đại diện nhóm trả lời trớc lớp ở lớp khá giáo viên có thể gọi học sinh nhận xét phần bài đọc Giáo viên nhận xét và chữa nếu cần thiết Đôi khi giáo viên phải yêu cầu học sinh làm độc lập để phát triển cho học sinh ý thức tự giác không ỷ nại - Post - reading Với học sinh khá yêu cầu học sinh tóm tắt bài Với học sinh trung bình và yếu: Yêu cầu học sinh nhớ lại từ mới, đọc lại một hoặc hai lần, hoặc trả lời câu hỏi liên quan đến bài đọc tổ chức trò chơi để học sinh nhớ từ. VD:What & Where Slap the board Matching 9 Noughts & crosses Hang man Jumbled words Nhớ nội dung bài đọc: Questions Choose the best answer True or false statements Summarise the text , the dialogue Ordering Comlet the text Discuss the qs 4.Kết quả vận dụng đợc sau khi vận dụng bài học. Qua thời gian thực hiện sáng kiến tôi thu đợc kết quả nh sau: Lớp TSHS G K TB Y K 8A 35 1 5 25 2 2 8B 32 1 5 21 2 3 8C 32 0 4 20 3 5 Khi áp dụng sáng kiến vào giảng dạy các khối lớp ,bản thân tôi đã nỗ lực, kết quả có nhiều chuyển bién tiến bộ song vẫn cha thực sự đạt đợc mức toàn diện. Kết quả tôi thu đợc nh sau : Lớp TSHS G K TB Y K 8A 35 3 7 23 2 0 8B 32 3 8 19 2 0 8C 32 2 7 18 5 0 10 [...]... quan trọng trong việc học môn ngoại ngữ Cũng chính phơng pháp mới này giúp học sinh có thể hiểu và nắm bài học một cách cơ bản có hệ thống và phát huy đợc tính tíc cực của học sinh, luyện tập đợc nhiều hơn các cấu trúc câu, mẫu câu giao tiếp Có ý thức tự quản tốt hơn đem lại kết quả học tập cao hơn Phần III :Bài học kinh nghiệm 22 Để thực hiện tốt việc giảng dạy môn Tiếng Anh với phơng pháp mới này... tốt,Tôi mong cấp trên các đồng chí trực tiếp chỉ đạo chuyên môn khắc phục những khó khăn,giúp đỡ chúng tôi trong việc dạy học:Nh thiết bị dạy học bộ môn này.và có ý kiến đóng góp để tôi có thể sửa chữa và vơn lên ,tôi cũng dề xuất với các cấp lãnh đạo giúp đỡ tôi để tôi có đợc phơng pháp dạy học cần thiết Nếu đợc nh vậy tôi tin rằng việc dạy bộ môn anh văn sẽ đợc đi lên Tôi xin chân thành cảm ơn! Đồng Sơn,... tôi để tôi thực hiện sáng kiến có kết quả hơn - Thực hiện sáng kiến này tôi thực sự ủng hộ nhiệt tình các đồng chí giáo viên trong trờng đặc biệt là giáo viên trong bộ môn anh văn nh : 1.Đồng chí : Trần Đức Thọ 2 Đồng chí : Phạm Thị Thanh Xuân 3 Đồng chí : Nguyễn Thị Thu Hớng Các đồng chí đều nhất chí ủng hộ cho tôi thực hiện sáng kiến này, họ giúp đỡ tôi rất nhiệt tình, đóng góp những ý kiến những... thì tôi thấp hiệu quả hơn ,nhiều em ở nhiều lớp yêu thích,say mê bộ môn này hơn.Các em đầu t nhiều thời gian vào bộ môn này nh : Em : Ngô Phợng, Lê Phợng, Sơn, Thuỷ, Tân, Trang, Hờng, Huệ 8A Ngọc, Lên, Thuý, Yến, Hậu, Thu, Nội, Binh, Bình 8B Vĩ, Hơng, Hồng, Chinh, Nh, Thu, Xin, Hoàng 8C 11 Và có số lợng các em dần dần chú ý theo dõi bộ môn này hơn ,không còn cảm thấy chán nản ,mệt mỏi khi ngồi ở dới,... hết sức cần thiết và quan trọng.Để hội nhập với quốc tế với công nghệ hiện đại ,nhát là dối với công nghệ điện tử hiện nay Để tiếp nhận đợc những công nghệ đó Chúng ta phải có một kiến thức cơ bản về tiếng anh Do vậy mục tiêu cơ bản của việc đổi mới phơng pháp dạy học là nhằm giúp học sinh có đợc những kiến thức cơ bản và sử dụng thành thạo với những kỹ năng giao tiếp thông thờng Nh vậy việc hội nhập... tạo và gây đợc hứng thú trong việc rèn luyện cho học sinh thì việc đổi mới phơng pháp dạy học là điều rất cần thiết và quan trọng,đó là việc học cấu trúc ngữ pháp, mẫu câu và lời nói giao tiếp trong tiếng anh VD: Unit 3 :At home Lesson A (1,2,3) *Presentation: A1,Listen and repeat (p.p.p) Pre:Teacher hangs the pictures on the board and ask them to look at the first (two)pictures Ss listen to the teacher... những ý kiến những phần cần đạt đợc,những phần đạt đợc và cha đạt trong khi thực hiện sáng kiến này.Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng chí trong Hội đồng nhà trờng, đặc biệt là 3 đồng chí trong tổ bộ môn Anh Văn IV : Bài học Kinh nghiệm 1 Kết luận Với học sinh Văn Luông đặc biệt lài học sinh ở khối 8 mà tôi dang trực tiếp giảng dạy và thực hiện sáng kiến của mình với đối tợng đó.Tôi thấy rằng khi cha... em, khuyến khích cho các em yêu thích bộ môn *Kết luận và kiến nghị Trên là sáng kiến kinh nghiệm của tôi, tôi mong rằng các đồng chí đóng góp ý kiến cho tôi để tôi thực hiện sáng kiến và có kết quả tốt hơn.Tôi tháy rằng khả năng đọc của các em rất kém.Mong rằng các đồng chí đóng góp bổ xung cho tôi hoàn thành tốt sáng kiến này 12 Tôi xin chân thành cảm ơn Thanh Uyên, ngày 30 tháng 12 năm 2008 Ngời... the text and listen -Then repeat -Play attention rhymth and proruncition C4,Rêmmber -Sts read the words +engineer +doctor +Nurse 2 Kết quả : 21 Sau khi thực hiện phơng pháp mới này.Tôi thấy chất lợng môn đợc nâng cao rõ rệt, điểm đạt trung bình trở lên đạt nhiều hơn so với phơng pháp cũ Chính vì phơng pháp mới này đã giúp các em nâng cao rõ rệt thúc đẩy các em có hứng thú trong học tập và cũng với... trình tự hợp lý mang lại một kết quả cao trong học tập Phần II : Giải quyết vấn đề 1 Đã tiến hành việc đổi mới ra sao ? -Tiến hành việc đổi mới phơng pháp dạy học thì hầu hết các em có hứng thú học tập môn ngoại ngữ, say mê học, chịu khó nói và làm bài tập đầy đủ.Nhiều 14 em mạnh dạn phát biểu không hề xấu hổ, khi làm bài sai hay phát âm sai.Song bên cạnh đó còn nhiều em lời học,nhút nhát, rụt rè học . là một giáo viên giảng dạy tiếng anh ở trờng THCS, tôi nhận thấy rằng đổi mới trơng trình là điều cần thiết. Tiếng anh là một môn ngoại ngữ nên học sinh. tôi Tiếng Anh là một môn ngoại ngữ đòi học sinh phải luyện nhiều,song với học sinh ở THCS Văn Luông thì khoảng 60 - 70% Học sinh cha nắm đợc tiếng anh