CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do thường trực HĐ ghi): ………………………………… Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Ngày ngành giáo dục có nhiều đổi tích cực công tác giáo dục đánh giá học sinh Đạo đức tảng tạo nên nhân cách tốt đẹp người nên coi trọng Trước cảnh xã hội phức tạp nay, trẻ em tiếp xúc với nhiều tượng ảnh hưởng xấu đến nhân cách Vì giáo dục nhân cách cho học sinh học sinh chưa ngoan cần thiết cấp bách để giúp em trở thành người cơng dân chân Do thân nảy sinh nghiên cứu vấn đề thông qua sáng kiến “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan ’’nhằm tìm giải pháp tối ưu để đem lại hiệu cao trình giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm * Ưu điểm: Quá trình hình thành nhân cách đạo đức học sinh trình phức tạp Người xưa dạy muốn nên người phải “dạy từ thuở thơ”.Cho nên, trước hết việc giáo dục đạo đức cho học sinh , đặc biệt học sinh chưa ngoan bậc tiểu học người giáo viên chủ nhiệm – thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ em) người uốn nắn, định hướng để lớn lên thẳng thớm, đủ độ cứng cáp, vững chãi, lĩnh để chống chọi lại thử thách, bão táp đời Do đó, chủ nhiệm lớp cơng việc khó khăn vơ nghiêm túc * Hạn chế: Giáo dục trình cần nỗ lực kiên trì giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: a Mục đích giải pháp: - Giáo dục học sinh chưa ngoan thành ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội - Về thân, tơi mong muốn người đồng nghiệp tin yêu, phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường b Nội dung giải pháp: b.1 Tính mới giải pháp Giáo viên chủ nhiệm nắm hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ để thực cơng tác cách có tính thuyết phục dựa luận cứ, luận chứng rõ ràng , có hiệu tối ưu Giáo dục trình cần nỗ lực kiên trì giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… b.2 Sự khác biệt giải pháp mới so với giải pháp cũ: Giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan công việc thường xuyên, gắn bó với người giáo viên giáo viên dạy môn kinh qua cơng tác Vì vậy, nhà giáo q trình đảm nhiệm trọng trách tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Hơn thời đại ngày nay, với tiến xã hội, giao lưu văn hoá, kinh tế,… rộng rãi nói vấn đề để đáp ứng tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm vấn đề không cũ Kéo theo, kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích luỹ cần quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt cơng tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng nhân dân tin tưởng giao phó giáo dục, rèn luyện em ngày tốt hơn, giúp em trở thành người lao động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hồn thiện, đạo đức tốt có ích tương lai b.3 Cách thực sáng kiến: Trong giáo dục đạo đức khó khăn nhất, lo ngại giáo dục học sinh yếu đạo đức Từ học sinh yếu kém, cá biệt đạo đức đến trẻ em lang thang, phạm pháp khơng xa lắm, có số học sinh cá biệt có hành vi phạm pháp Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm trình hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh giáo viên cần phải có biện pháp cụ thể đối tượng cá biệt để giúp em hồn thiện nhân cách Lập danh sách biểu học sinh chưa ngoan Lập danh sách học sinh vi phạm nội quy tường lớp biểu vi phạm lười học cũ, không ghi bài, không ý học;bỏ tập thể dục giờ, bỏ sinh hoạt tập thể, nói tục;thầy nhắc nhở có biểu chống chế, nói dối bố mẹ,ăn cắp vặt;nói leo, nói tự học, bỏ giờ, nghĩ học vô lý do, phá phách tài sản nhà trường… Nắm nguyên nhân, đặc điểm tâm lý, sinh lý, khả học sinh để từ phân loại đối tượng: Tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích… em Vì trước tiên phụ trách lớp tơi tìm hiểu học sinh thơng qua sơ yếu lí lịch, sau tìm hiểu thơng qua nhiều kênh khác từ bạn bè, người quen, quyền địa phương, đến thăm gia đình số học sinh, giáo viên chủ nhiệm cũ.Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến em liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc Lên kế hoạch giáo dục tùy theo đối tượng học sinh chưa ngoan, Xây dựng tập thể học sinh tốt : Trong lực lượng giáo dục phải ý đến sức mạnh đờng tập thể Chỉ có tập thể học sinh tốt có dư luận lành mạnh, có tác dụng hướng dẫn kiểm tra tri thức đạo đức, niềm tin đạo đức cho học sinh Kiểm tra đánh giá cố thói quen đạo đức em Khơng khí đạo đức tập thể học sinh lành mạnh trở thành môi trường nảy sinh, điều kiện tồn củng cố hành vi đạo đức học sinh Phẩm chất giáo viên: Đối với học sinh, thân em đuốc người thầy người thắp sáng cho đuốc bùng cháy Nói có nghĩa lớn lên tình cảm học sinh phần tuỳ thuộc sâu sắc vào lòng, tâm hờn lẽ sống thầy Giáo viên phải để lại ấn tượng tốt đệp cho học sinh , tạo bầu khơng khí thoải mái, học sinh mong muốn tiếp xúc tâm sự, giãi bày băn khoăn mình; học sinh có niềm tin vững vào lời dạy bảo thầy cô cảm nhận thấy tiến học tập, quan hệ với người sau lần tiếp xúc với thầy cô Sức mạnh tập thể thầy, giáo, gia đình, địa phương, hội phụ huynh học sinh Giáo viên chủ nhiệm qua số lớp lớp khơng thể nắm bắt hết tình hình cách xác Vì phải có phối hợp đồng với lực lượng khác Bản thân thường xuyên trao đổi với thầy cô giáo mơn để nắm tình hình em, có ý kiến đề nghị thầy cô phối hợp Thường xuyên đấu mối với địa phương, gia đình để nắm tình hình em ngồi học trường Kết hợp bàn bạc để tìm cách quản lý chặt chẽ việc học giúp em tìm thấy niềm vui học tập Xây dựng quy định thi đua riêng lớp vào nội quy, quy định trường, đoàn đội Lập bảng theo dõi học tập nề nếp để tiện việc xếp điểm thi đua.Cuối tổng cộng để xếp thi đua sinh hoạt lớp , tuyên dương gương tốt ghi tên bảng danh dự, phê bình học sinh chưa ngoan Kết hợp giáo viên tổng phụ trách đội giáo dục em, tổ chức buổi ngoại khoá, nêu gương tốt đội viên trường trường để em học tập phấn đấu Giáo dục đúng, thích hợp học sinh yếu tố quan trọng đảm bảo thành cơng học sinh cá biệt tình hình Vận dụng phương pháp giáo dục cách linh hoạt cụ thể: tìm hiểu , an ủi , động viên… Không nên tách học sinh chưa ngoan khỏi tập thể Đây vấn đề tế nhị đòi hỏi giáo viên phải khéo léo để em đỡ có mặc cảm bị phân biệt đối xử Tuy nhiên trường hợp đặc biệt, để giáo dục đạo đức cho học sinh cần thiết dùng phương pháp trách phạt Trách phạt phương pháp tác động đến nhân cách học sinh biểu thái độ không tán thành thấy cô giáo, buộc học sinh từ bỏ hành vi có hại cho thân, cho lớp , trường điều chỉnh ứng xử cho mực Tuỳ theo hành vi việc làm sai trái mà ta có hình thức trách phạt khác nhau: nhận xét giáo viên, phê bình trước tổ, trước lớp, phê vào sổ liên lạc….Sau trách phạt giáo viên tập thể lớp phải theo dõi giúp đỡ học sinh sửa chữa khuyết điểm 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Sáng kiến áp dụng thành công lớp chủ nhiệm, học sinh khối triển khai áp dụng cho khối khác 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Từ việc làm qua thời gian thực tơi thấy em có tiến rõ rệt có ý thức học tập khơng bỏ học vơ lý do, khơng vi phạm nội quy trường, lớp Trong lớp em đoàn kết, lễ phép với người đến cuối học kì I xếp loại hạnh kiểm lớp tơi khơng học sinh xếp hạnh kiểm chưa thực đầy đủ năm nhiệm vụ học sinh tiểu học Đến lớp chủ nhiệm lớp có nề nếp tương đối tốt Chất lượng học tập lớp dần nâng lên Từ đó, học sinh chưa ngoan thấy rõ tiến góp phần vào tến chung lớp Các em phấn khởi thi đua học tốt để hướng tới kỳ thi cuối năm 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Không Vĩnh Bình, ngày 01 tháng 02 năm 2019 10 .. .sinh nghiên cứu vấn đề thông qua sáng kiến “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan ’’nhằm tìm giải pháp tối ưu để đem lại hiệu cao trình giáo dục đạo đức học sinh lớp... cách đạo đức học sinh trình phức tạp Người xưa dạy muốn nên người phải “dạy từ thuở thơ”.Cho nên, trước hết việc giáo dục đạo đức cho học sinh , đặc biệt học sinh chưa ngoan bậc tiểu học người giáo. .. nhất, lo ngại giáo dục học sinh yếu đạo đức Từ học sinh yếu kém, cá biệt đạo đức đến trẻ em lang thang, phạm pháp khơng xa lắm, có số học sinh cá biệt có hành vi phạm pháp Vì vậy, giáo viên chủ