SKKN biện pháp nâng cao việc đánh giá phẩm chất cho học sinh tiểu học

- -11 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ………………………………… Tên sáng kiến: “Biện pháp nâng cao việc đánh giá phẩm chất cho học sinh Tiểu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giảng dạy Mô tả chất sáng kiến 3.1.Tình trạng giải pháp: - Trong công đổi nay, yếu tố người đặc biệt coi trọng trí tuệ với sức mạnh tinh thần phẩm chất người đề cao phát huy mạnh mẽ Thế nên hầu hết đời dạy giáo viên, muốn học sinh hình thành phát triển phẩm chất tồn diện Tuy nhiên, xuất phát từ thực tế, chuẩn mực hành vi phẩm chất lứa tuổi học sinh tiểu học chưa bền vững chắn Bên cạnh phối hợp giáo dục hành vi phẩm chất nhà trường, gia đình, xã hội chưa thật đồng - Mặc khác, phẩm chất học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống thể nhà trường Vì thế, trường vấn đề nâng cao chất lượng, hiệu - -22 hình thành phẩm chất cho học sinh trách nhiệm việc làm vô cần thiết giáo viên - Hiện nay, việc đánh giá học sinh thực theo Thơng tư Vì vậy, để đánh giá thường xun hình thành phát triển phẩm chất học sinh, người giáo viên cần phải tổ chức xây dựng mối quan hệ mật thiết, thân thiện linh hoạt việc đổi cách dạy, cách đánh giá học sinh Chính thế, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp nâng cao việc đánh giá phẩm chất cho học sinh Tiểu học” cho năm học 2017- 2018 * Ưu điểm giải pháp cũ: - Học sinh đánh giá hạnh kiểm theo kết rèn luyện đạo đức kĩ sống qua việc thực nhiệm vụ học sinh - Giáo viên có dựa vào tiêu chí học sinh qua thời gian giảng dạy, qua báo cáo kết thực em hàng tháng thông qua sổ liên lạc gia đình để đánh giá phẩm chất - Có tổ chức phương pháp nêu gương giáo dục, nhằm hình thành đạo đức cho học sinh * Hạn chế giải pháp cũ: - Nội dung đánh giá rộng chưa cụ thể hóa qua tiêu chí cụ thể: Ví dụ: Em chăm học chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục… - -33 - Mức độ đánh giá trình rèn luyện phẩm chất học sinh dựa vào kết điểm danh, vi phạm kỉ luật, nội quy nhà trường cách đánh giá quan sát theo dõi nhận xét định tính - Chưa ý đến trình tiến học sinh theo học kì, mặt học sinh đạt chưa đạt để có biện pháp giúp đỡ, đồng thời khuyến khích phấn đấu em hình thành cho em phẩm chất tốt - Chưa làm cho học sinh biết tự đánh giá để điều chỉnh thân 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến * Mục đích giải pháp: - Thơng qua nghiên cứu này, giúp học sinh có ý thức tự trọng, tự tin, có ý chí vươn lên, yêu thương, tôn trọng người, yêu trường lớp, làng xóm, quê hương - Biết đánh giá hành vi người khác tự đánh giá hành vi thân để từ tự điều chỉnh thân cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức từ hình thành tu dưỡng chuẩn mực, hành vi tiểu học để tiếp tục phát triển thành phẩm chất cấp học - Qua biểu hành vi học sinh đề biện pháp nâng cao việc đánh giá trình hình thành phát triển phẩm chất học sinh tiểu học làm tiền đề để thực tốt việc đánh giá học sinh theo quan điểm * Những điểm giải pháp so với giải pháp áp dụng: - -44 + Đổi nội dung đánh giá phẩm chất làm cho học sinh biết tự đánh giá phẩm chất cuả + Triển khai thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh nhiều hình thức giảng dạy sinh hoạt + Chọn “phương pháp trò chơi” để rèn luyện đánh giá phẩm chất cho học sinh + Chú trọng việc đánh giá thường xuyên rèn luyện phẩm chất cho học sinh + Kết hợp hoạt động lên lớp để rèn luyện đánh giá chuẩn mực hành vi phẩm chất cho học sinh + Thực nhật ký dạy học giáo viên học sinh + Phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện đánh giá chuẩn mực hành vi phẩm chất cho học sinh + Động viên khuyến khích học sinh để em biết tự đánh giá hành vi hình thành phẩm chất tốt , lấn áp chưa tốt * Nội dung giải pháp: Triển khai thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh nhiều hình thức giảng dạy sinh hoạt - -55 Dựa vào đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học thích nghe kể chuyện: kể chuyện theo tranh, kể chuyện sắm vai, kể chuyện Bác Hồ,… nên tơi nghiên cứu chọn hình thức tổ chức: Mỗi tuần câu chuyện cho học sinh thực Tùy theo chủ điểm học giao việc cho cá nhân, nhóm để em chuẩn bị Hưởng ứng tham gia thực hiện, học sinh thích thú, em tự bàn bạc, trao đổi, phân vai, sưu tầm tranh ảnh để kể, náo nức chờ đợi mong đến để kể chuyện trước lớp Các em lại sau nghe kể chuyện nêu câu hỏi, tình để nhóm, cá nhân kể chuyện trả lời, giải vấn đề đặt ra, từ nội dung, ý nghĩa câu chuyện bạn kể em rút chuẩn mực hành vi đạo đức như: tự tin, biết trình bày ý kiến cá nhân … để vận dụng vào thực tiễn mối quan hệ sống, em phát huy tính tích cực chủ động học tập Chọn “phương pháp trò chơi” trí tuệ vận động để rèn luyện đánh giá phẩm chất cho học sinh - Để rèn luyện bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh, đặc biệt trọng phương pháp trò chơi Mục đích tổ chức trò chơi học tập để rèn luyện phẩm chất em Trò chơi thực khởi động, giới thiệu bài, hoạt động giúp học sinh tìm hiểu, phát nội dung học, rèn luyện kỹ ứng xử cho học sinh hay khắc sâu kiến thức, củng cố kiến thức,… với đặc điểm lứa tuổi ‘chơi mà học, học mà chơi” giáo viên khéo léo chọn - -66 đưa phương pháp trò chơi học tập tạo hứng thú cho em, từ nâng cao việc hình thành, bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh Qua trò chơi giúp giáo viên thấy rõ biểu phẩm chất em để rèn luyện, trao dồi giúp em có phẩm chất cần thiết học sinh Ví dụ: Khi củng cố học “Thành phố Hồ Chí Minh” (Mơn Địa lí), giáo viên đặt câu hỏi sau để chơi trò chơi “Giải ô chữ” + Sân bay quốc tế Thành phố Hồ Chí Minh có tên gì? + Ngơi chợ nằm trung tâm thành phố chợ nào? + Đây ngành công nghiệp thành phố chuyên sản xuất máy tính, ti vi, máy nghe nhạc…? + Bến cảng nơi Bác Hồ tìm đường cứu nước? + Đây quận thành phố Hồ Chí Minh trước tiếng với làng nghề trồng hoa? + Đây nơi tập trung làm việc nhiều công nhân? B N H E A T A N S O N N T H A N H Đ I E N G G O N R O N H N T U V A P H A M A A T Y - -77 Qua hoạt động trò chơi thế, tơi tìm hiểu hành vi, phẩm chất em như: tích cực tham gia hoạt động, thích tìm hiểu địa danh, nghiêm túc học tập có ồn tham gia trò chơi hay khơng ?, … Để tơi có biện pháp giúp đỡ em việc rèn luyện bồi dưỡng phẩm chất Chú trọng việc đánh giá thường xuyên rèn luyện phẩm chất cho học sinh: Những năm qua, việc đánh giá đạo đức học sinh dựa vào nhiệm vụ học sinh tiểu học, tiêu chí qui định cụ thể yêu cầu học sinh thực đầy đủ tiêu chí Đối với giáo viên tơi dựa vào để đánh giá đạo đức học sinh Tuy nhiên, từ năm học 2014-2015 việc đánh giá phẩm chất học sinh, vào hoạt động ngày, tuần, tháng em theo mức độ cá nhân đạt Hiện nay, việc đánh giá học sinh theo Thơng tư hình thành phát triển phẩm chất em phải biểu qua hành vi: + Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia họat động giáo dục: Giáo viên vào biểu nhận thức kĩ thái độ học sinh lực, phẩm chất để nhận xét giúp đỡ kịp thời + Tự tin tự trọng, tự chịu trách nhiệm: Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn để tự hoàn thiện + Trung thực, kỉ luật, đồn kết: nói thật nói việc, nhường nhịn bạn, quý người lao động - -88 + Yêu gia đình, bạn bè người khác: yêu trường lớp, quê hương đất nước, yêu quý ông bà cha mẹ, bảo vệ cơng, giữ gìn bảo vệ môi trường Đối với học sinh tiểu học, để đạt biểu hành vi q trình hình thành phát triển lâu dài đòi hỏi phải nắm rõ thành viên lớp học để có biện pháp hỗ trợ tích cực Tuy nhiên, học sinh có hình thành phát triển phẩm chất khơng giống nhau, có em thể rõ qua học hay nơi đâu, có em thể gia đình, có em thể qua người bạn thân, qua thầy Làm nắm hết biểu hiện, hành vi đạo đức mà hình thành phát triển phẩm chất cho em? Trăn trở, tìm tòi nghiên cứu, tơi phân chia học sinh thành nhóm để hình thành hành vi đạo đức Cụ thể: + Nhóm học sinh phát biểu học: Trong học, thường xuyên gọi học sinh phát biểu để từ nắm em hiểu chưa biết nhằm đề giải pháp hướng dẫn cụ thể học sinh lời phát biểu Dần dần hình thành cho em tự tin, mạnh dạn trước người, biết tự chịu trách nhiệm việc làm + Nhóm học sinh chưa biết thể hành vi hoạt động nhóm: Những hoạt động mang tính chất tập thể theo nhóm, tơi thường xun thay đổi thành viên nhóm, nhóm có bạn thân với nhau, có học sinh nói, có học nhanh nhẹn Với nhiều đối tượng chắn tham gia hoạt động, - -99 em bộc lộ hành vi để từ tơi có biện pháp hỗ trợ kịp thời đối tượng hình thành phẩm chất + Nhóm học sinh có kĩ sống chưa tốt: Tơi có biện pháp uốn nắn xây dựng nhắc nhở hình thành ý thức cho em Ngồi tơi nêu gương em có phẩm chất tốt để em phát triển hướng Kết hợp hoạt động lên lớp để rèn luyện đánh giá chuẩn mực hành vi phẩm chất cho học sinh - Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh việc thực nội dung q trình lên lớp tơi trọng đến hoạt động ngồi lên lớp Bởi vì, tơi nhận thấy có hoạt động ngồi lên lớp với nội dung hình thức tổ chức phong phú như: vẽ tranh, hỏi đáp, giải ô chữ, hái hoa học tập,… nơi học sinh thể cách ứng xử thực hành hành vi phẩm chất đạo đức học cách cụ thể - Các hoạt động thiết kế theo chủ đề với nội dung hình thức đa dạng môi trường tốt để học sinh tham gia hoạt động giáo viên giáo dục hành vi phẩm chất cho học sinh Các hoạt động lên lớp vừa thu hút học sinh tham gia tự nguyện, vừa tạo điều kiện cho học sinh thực hành vi, chuẩn mực đạo đức để kiến thức hành vi không dừng lại - 10 - 10 10 lý thuyết mà trở thành niềm tin, tình cảm qua hành động đạo đức tốt đẹp học sinh Ví dụ: Dịp xn về, tơi tổ chức hoạt động lên lớp cho em học sinh với hình thức vẽ tranh chủ đề “ Ngày tết em” Đa số em tranh có họa tiết mai, chơi trò chơi dân gian, cảnh chợ hoa, …cũng thể phần chủ đề chưa nêu bật số hành vi đạo đức mà muốn em đạt Vì thế, tơi gợi ý em vẽ thêm số họa tiết tranh để hình thành phẩm chất cho em như: cảnh gia đình quây quần ngày Tết ( giáo dục tình u gia đình), cảnh thăm thầy giáo Tết đến ( giáo dục lòng biết ơn thầy giáo)… Ngồi ra, việc hướng dẫn em tham gia câu lạc “chúng em cộng đồng”, “câu lạc đọc sách” …cũng điều kiện giáo dục phẩm chất Thực nhật ký đánh giá hình thành phát triển phẩm chất học sinh Việc đánh giá phẩm chất học sinh thực theo nguyên tắc đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy tất khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan thực hàng ngày, hàng tuần, giáo viên quan sát biểu hoạt động học sinh để nhận xét hình thành phát triển phẩm chất; từ động viên, khích 10 - 11 - 11 11 lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm phẩm chất riêng, điều chỉnh hoạt động, ứng xử kịp thời để tiến Hàng tháng, giáo viên thông qua trình quan sát, ý kiến trao đổi với cha mẹ học sinh người khác (nếu có) để nhận xét học sinh, ghi vào sổ theo dõi Nhằm đánh giá xác học sinh, khơng qua loa, cảm tính tạo điều kiện để hình thành bồi dưỡng phẩm chất học sinh, nghiên cứu thực nhật ký dạy học thực cho giáo viên học sinh Để theo dõi sát học sinh thiết kế nhật ký dành cho giáo viên nhằm mô tả biển bật qua hoạt động học tập, sinh hoạt, ý tưởng, hành vi, sáng kiến học sinh; điều học sinh ưa thích, mối quan hệ, ứng xử với bạn bè, thầy cô người xung quanh Nhật ký dành cho giáo viên thiết kế gồm nội dung sau: Ví dụ: Họ tên học sinh: Nguyễn Hữu Duy Ngày 15/8 Ghi chép trình thực Tổ Giải pháp Kết học sinh Nhi bị vấp té, Duy cười Nhắc nhở em phải biết Em nhận chọc bạn mà không đỡ bạn giúp đỡ, chia sẻ với bạn không nên vô cảm đứng dậy người xung trước khó quanh họ gặp cố khăn người sống, không khác Trong nên thờ trước sống cần phải quan khó khăn người tâm, giúp đỡ lẫn 11 - 12 - 12 12 khác Bởi Từ em cần giúp đỡ mọi người gặp khó người yêu mến khăn thường xuyên quan tâm giúp đỡ bạn 18/8 Lễ phép chào hỏi cô Tuyên dương trước lớp bè Em vui thích nhân viên nhà trường, làm việc tốt biết nhặt rác 20/8 sân trường Nghỉ học, gia đình điện Theo dõi phân cơng học Rất cảm động trước thoại báo bị sốt cao sinh hỗ trợ bạn viết quan tâm Cô giáo dành thời gian thầy cô bè bạn, giảng lại cho em thấy kết hiểu việc trao yêu thương nhận lại yêu thương … 25/8 Trung thực lúc vui chơi, biết Khen ngợi, tuyên Thấy ích lợi nhường nhịn bạn Có khả dương trung thực điều hành nhóm tốt người tín nhiệm, phân cơng làm việc quan trọng … 12 - 13 - 13 13 Nhằm giúp học sinh có khả tự đánh giá, tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác Phát huy lực hình thành phẩm chất học sinh giúp em tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm đồng thời thể đức tính trung thực, kỷ luật, đồn kết tơi thiết kế nhật ký dành cho học sinh để em ghi lại điều ấn tượng, điều muốn nói với bạn, thầy cơ, người thân yêu,… tiến bộ, cảm nghĩ, điều muốn nói, mong ước mình,… tơi nghiên cứu thiết kế nhật ký tự đánh giá học sinh với nội dung cụ thể: Ví dụ: Họ tên: Đỗ Thanh Hùng Ngày 11/9 Tổ Cảm nhận em Em học muộn ngủ dậy trễ Em ngủ sớm để dậy trễ, vào học muộn làm ảnh hưởng thi đua 15/9 lớp Tuần tổ hạng Tuần sau tổ phải thật cố gắng để 17/9 giành đạt hạng với tổ Hôm Tâm quên đem viết, khơng cho bạn mượn sợ bạn làm hư viết Bạn khơng có viết để viết bị giáo nhắc nhở, nhìn bạn rưng rưng muốn khóc hối hận 5/10 q Lần sau khơng Hơm kể chuyện Bác Hồ trước lớp cô bạn khen Mình vui … Ngồi tơi phối hợp với phụ huynh việc theo dõi học sinh Nhờ phụ huynh ghi biểu hiện, sở thích học sinh, mặt mạnh, hạn chế 13 - 14 - 14 14 em qua sổ chuẩn bị học sinh Như vậy, sổ chuẩn bị em việc giáo viên dò cho em, trò chuyện, theo dõi nhà có vấn đề cần phối hợp với giáo viên, phụ huynh ghi chép vào sổ để giáo viên tiện theo dõi phối hợp với phụ huynh Ví dụ: Hôm cháu biết xếp dụng cụ học tập ngắn Cháu hiếu động, nhờ cô lưu ý giúp cháu Hôm học cháu buồn, hỏi cháu nhiều lần cháu khơng nói Mong tìm hiểu giúp Phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện đánh giá chuẩn mực hành vi phẩm chất cho học sinh - Trong buổi đại hội cha mẹ học sinh đầu năm học, triển khai qui định chuẩn mực hành vi phẩm chất học sinh, tạo đồng thuận phụ huynh thống cách phối hợp phụ huynh với giáo viên trình đánh giá chuẩn mực hành vi đạo đức em - Đối với lời nhận xét sổ chuẩn bị em, yêu cầu phụ huynh ghi lời nhận xét việc em làm chưa làm để làm sở giúp giáo viên có biện pháp hỗ trợ em sát Ví dụ: Ở nhà, cháu lễ phép tự học không cần cha mẹ nhắc nhở cháu chưa biết phụ giúp cơng việc gia đình 14 - 15 - 15 15 - Vào thời điểm (Đầu năm, năm, cuối năm) để nắm số biểu việc rèn luyện đánh giá chuẩn mực hành vi phẩm chất học sinh gia đình, mong muốn gia đình đề đạt với giáo viên nhà trường, khiếm khuyết phẩm chất học sinh mà kịp thời phối hợp hỗ trợ, uốn nắn Tôi sử dụng phiếu thăm dò Chẳng hạn vào đầu năm học, tơi gửi phiếu thăm dò sau: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHA MẸ HỌC SINH - Họ tên phụ huynh: ………………………………………………………… - Phụ huynh học sinh: …………………………………………………………… - Lớp:… - Điểm mạnh HS: ……………… - Nhược điểm cần lưu ý: …………………… * Mục đích: Tìm hiểu học sinh nhằm hỗ trợ việc hình thành phẩm chất đạo đức người cho em * Yêu cầu: Ông/ Bà chọn phương án trả lới phù hợp cho em Câu 1: Theo ơng/ bà việc giúp đỡ, chia sẻ việc nhà nào? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không D Ý kiến khác:…………………………………………………………… 15 - 16 - 16 16 Câu Ý thức em việc giữ vệ sinh nơi công công nào? A Tốt B Khá tốt C Chưa tốt D Ý kiến khác:…………………………………………………………… Câu Khi mắc lỗi em thường làm gì? A Nhận lỗi, hứa sửa chữa B Đỗ lỗi cho người khác C Thản nhiên D Ý kiến khác:…………………………………………………………… Câu Việc thực lời hứa em nào? A Ln giữ lời hứa B Thỉnh thoảng không giữ lời hứa C Không giữ lời hứa D Ý kiến khác Câu 5… Hoặc vào cuối Học kỳ I, gửi phiếu thăm dò sau: Đánh dấu x vào mức độ đạt số phẩm chất học sinh STT Thường Những biểu học sinh Thỉnh Chưa xuyên thoảng Việc giúp đỡ cha mẹ, người xung quanh 16 - 17 - 17 17 Việc chào hỏi lễ phép người lớn tuổi Khơng đổ lỗi cho người khác làm chưa đúng; sẵn sàng nhận lỗi làm sai; khơng nói dối, khơng nói sai người khác Chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập trước học Việc tìm hiểu, thắc mắc truyền thống gia đình, địa phương… Qua đó, giáo viên phần nhận biết thiếu sót học sinh để phối hợp với gia đình giúp em tiến 3.3 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng năm học vừa qua lớp phụ trách chủ nhiệm mang lại hiệu thiết thực Đồng thời phổ biến cho tất giáo viên thực Nếu có điều kiện nhân rộng đến đơn vị khác Huyện 3.4 Hiệu quả, ích lợi thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Qua thời gian áp dụng thực giải pháp trên, nhận thấy học sinh giáo viên tổ khối tơi có chuyển biến tích cực việc rèn luyện đánh giá phẩm chất cho học sinh Đây tiền đề quan trọng nhằm giúp giáo viên thuận lợi việc đánh giá trình hình thành phát triển phẩm chất học sinh theo thông tư Cụ thể: Các em biết thể hành vi thực tế sống, sinh hoạt, mối quan hệ với thầy cô, bạn bè, gia đình,… khả giao tiếp học sinh 17 - 18 - 18 18 với học sinh, học sinh với giáo viên ngày tốt, em mạnh dạn, tự tin, lễ phép, tơn trọng thầy cơ, hòa nhã với bạn bè, cư xử chân thành, lịch với người Các em hứng thú tích cực tham gia hoạt động học tập, hoạt động tập thể khác Điều quan em biết đánh giá hành vi người khác, biết phân biệt tốt - xấu, – sai, tự đánh giá hành vi thân điều chỉnh theo hướng tích cực Đó phẩm chất cần thiết phải có người Kết đạt em năm học vừa qua có 100% học sinh đạt mức độ tốt đạt phẩm chất So với đầu năm, mức độ tốt tăng lên đáng kể Các phong trào thi đua nhà trường lớp có em đạt giải lớp tơi lớp trội khối Bên cạnh đó, việc phát triển lực học tập em có chuyển biến tốt Các em ngày trở nên có ý thức học tập rèn luyện điêù góp phần lớn việc nâng cao chất giáo dục 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Phiếu thăm dò ý kiến đánh giá phụ huynh Mỏ Cày Bắc, ngày tháng 12 năm 2018 18 ... hành vi học sinh đề biện pháp nâng cao việc đánh giá trình hình thành phát triển phẩm chất học sinh tiểu học làm tiền đề để thực tốt việc đánh giá học sinh theo quan điểm * Những điểm giải pháp. .. điều kiện giáo dục phẩm chất Thực nhật ký đánh giá hình thành phát triển phẩm chất học sinh Việc đánh giá phẩm chất học sinh thực theo nguyên tắc đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên,... rèn luyện đánh giá chuẩn mực hành vi phẩm chất cho học sinh + Thực nhật ký dạy học giáo viên học sinh + Phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện đánh giá chuẩn mực hành vi phẩm chất cho học sinh +