Dạy học đàn phím điện tử tại cung văn hoá thiếu nhi thành phố cẩm phả, tỉnh quảng ninh (tóm tắt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THANH THƯ DẠY HỌC ĐÀN PHÍM ĐIỆN TỬ T ẠI CUNG VĂN HỐ THIẾU NHI THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khóa (2016 – 2018) Hà Nội, 2019 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: TS Đào Trọng Tuyên Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Thị Tố Mai Phản biện 2: TS Mai Quốc Khánh Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào ngày 21 tháng năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong sống sinh hoạt ngày, âm nhạc vốn biết đến với vai trò phục vụ đời sống tinh thần người giáo dục, âm nhạc giữ vai trò phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mỹ Đ c biệt với tr nh , âm nhạc gi p b tăng cường lực tr n o, hoàn thiện nhân cách, ây dựng tự tin, thể thân, th c đẩy t nh sáng tạo Ch nh lý mà nước ta, âm nhạc đ đưa vào chương trình dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo, với nhiếu sân chơi, hoạt động biểu diễn, thi với quy mô lớn nh thu h t tham gia em thiếu nhi Ln mong muốn phát triển toàn diện chân – thiện – mỹ, bậc phụ huynh thường tìm đến nhũng Cung Văn hố, trung tâm âm nhạc, trường âm nhạc… nhằm gi p b phát triển sâu khiếu, môn nghệ thuật Những năm gần đây, Quảng Ninh ln nỗ lực cơng tác ây dựng văn hố du lịch, khơng lời nói, hiệu, việc ây dựng văn hóa du lịch đ trở thành phong trào, hành động cụ thể cấp, ngành, nhân dân toàn tỉnh t ch cực thực ây dựng thêm cơng trình Bảo tàng – Thư viện tỉnh, Cung Văn hóa Thanh thiếu nhi Quảng Ninh, Cung Cá Heo… Là bốn thành phố lớn thuộc tỉnh Quảng Ninh, Thành phố Cẩm Phả cố gắng đẩy mạnh phong trào văn hoá văn nghệ phát triển toàn diện Đi đầu thành phố phong trào kể đến Cung Văn hố Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả Đây đơn vị có truyền thống nhiều năm việc thu h t thiếu nhi tham gia học âm nhạc Nhiều thi, chương trình biểu diễn thiếu nhi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh nước đ có tham gia đạt số thành t ch cao Cung Văn hoá Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả Đó yếu tố khiến cho Cung Văn hố Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả nơi có nhiều thiếu nhi chọn để học âm nhạc, nghệ thuật Tuy nhiên, trước nhu cầu đổi phát triển đất nước văn hoá hội, việc dạy học âm nhạc nói chung đàn ph m điện tử nói riêng Cung Văn hố Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả tồn bất cập làm cho mức độ nhận thức người học chênh lệch Trước nhu cầu ngày cao người học, phải có đổi nhiều m t việc dạy học môn Đàn ph m điện tử Cung Văn hoá Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Đàn ph m điện tử cho thiếu nhi Cung Văn hoá Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả, chon đề tài: Dạy học đàn phím điện tử Cung Văn hố Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh cho luận văn tốt nghiệp chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học âm nhạc Lịch sử nghiên cứu Trong trình nghiên cứu dạy đàn ph m điện tử, thấy Việt Nam có khơng t viết nghiên cứu cề biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Đàn ph m điện tử Phần lớn cơng trình tập trung nghiên cứu ứng dụng cho đối tượng đơn vị khác để phù hợp với vấn đề cần nghiên cứu Có thể kể số cơng trình sau: Nguyễn Xuân Tứ (2003, 2004), Phương pháp dạy học đàn phím điện tử, tập 1,2, N b Đại học sư phạm Thành phố Hồ Ch Minh Đây sách đề cập đến việc tìm hiểu nguồn gốc lịch sử, sơ lược cấu tạo, kỹ thuật diễn tấu, đàn ph m điện tử phương pháp dạy học độc tấu song mức khái quát Cù Minh Nhật (2014, 2015), Học đệm Organ, tập 1,2,3, N b Âm nhạc, Hà Nội Các sách giới thiệu kiến thức học đàn Organ số tác phẩm biên soạn cho đàn Organ, không nghiên cứu phương pháp dạy học Lê Vũ, Quang Đạt (1998), Độc tấu đàn Organ, tập 1,2,3,4, N b Văn Nghệ, Thành phố Hồ Ch Minh Cuốn sách đề cập đến phương pháp dạy học đàn Organ từ đơn giản đến phức tạp Ngồi sách cịn có phần sưu tầm, tuyển chọn phối kh tác phẩm có giá trị nghệ thuật cao Song chưa nghiên cứu phương pháp dạy học Ngiên cứu dạy học đàn ph m điện tử đ có nhiều luận văn Thạc sĩ, khố luận đại học có luận văn Nguyễn Kiều My với đề tài Dạy học Đàn phím điện tư Cung Văn hố Thiếu nhi Quảng Ninh, luận văn nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học ĐPĐT, nhiên địa điểm nghiên cứu Cung Văn hoá thiếu nhi Quảng Ninh Thành phố Hạ Long với điều kiện sở vật chất đội ngũ giáo viên khác với Cung Văn hoá thiếu nhi thành phố Cẩm Phả Như thấy, nay, theo tìm hiểu tơi chưa có cơng trình nghiên cứu dạy học Đàn ph m điện tử Cung Văn hoá Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Những tài liệu tài liệu vơ q giá, coi sở tầng để gi p tơi hồn thành luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Luận văn nghiên cứu nhằm đề uất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đàn ph m điện tử cho thiếu nhi Cung Văn hoá Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài giải nhiệm vụ chủ yếu sau: - Nghiên cứu số khái niệm liên quan đ c điểm tâm sinh lý lứa tuổi thiếu nhi làm sở lý luận cho đề tài - Tìm hiểu thực trạng dạy học đàn ph m điện tử cho thiếu nhi Cung Văn hoá Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh - Đề uất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đàn ph m điện tử cho thiếu nhi Cung Văn hoá Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học đàn ph m điện tử Cung Văn hoá Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Thiếu nhi lứa tuổi từ đến 13 Cung Văn hoá Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả, Quảng Ninh - Quy mô nghiên cứu: Khi chứng minh biện pháp dạy học ĐPĐT, luận văn lấy ca kh c soạn cho ĐPĐT để minh họa - Thời gian nghiên cứu: thực từ tháng 06/2017 đến tháng 09/2018 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan nói phương pháp dạy học âm nhạc, phương pháp dạy học ĐPĐT… - Sử dụng phương pháp phân t ch số liệu, liệu, vấn đề liên quan, qua tổng hợp r t kết luận cho đề uất biện pháp luận văn - Trong luận văn sử dụng phương pháp so sánh nghiên cứu thực trạng phân t ch để làm rõ vấn đề biện pháp đề uất dạy học ĐPĐT Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Tiến hành điều tra quan sát, tìm hiểu, dự giờ, trao đổi với giáo viên, ph ng vấn học sinh… để đánh giá thực trạng việc dạy học ĐPĐT Cung Văn hoá Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả, Quảng Ninh - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra t nh khả thi biện pháp mà đề tài đ đưa Những đóng góp luận văn Nếu kết nghiên cứu luận văn công nhận, hy vọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đàn ph m điện tử cho thiếu nhi Cung Văn hoá Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Ngồi ra, luận văn làm tư liệu tham khảo cho việc dạy học hay công tác nghiên cứu khoa học phương pháp dạy học môn Đàn ph m điện tử Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, phần Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực trạng dạy học Đàn ph m điện tử Cung văn hóa Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả Chương 2: Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học ĐPĐT Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC ĐÀN PHÍM ĐIỆN TỬ TẠI CUNG VĂN HỐ THIẾU NHI THÀNH PHỐ CẨM PHẢ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Đàn phím điện tử Đàn ph m điện tử - Electronic Keyboard, loại nhạc cụ sử dụng kỹ thuật điện tử uất từ kỷ thứ XX tồn đến Đàn ph m điện tử du nhập vào Việt Nam từ năm 1970 giao thoa văn hóa nghệ thuật, người nước sinh sống làm việc Việt Nam Qua ta thấy hai loại đàn khác hình dáng, cách hoạt động t nh ứng dụng, giáo viên dạy môn ĐPĐT cần nắm rõ giải th ch cho học viên cách gọi tên loại nhạc cụ mà học viên theo học Nhờ vào lợi dễ sử dụng, nh gọn, h t kinh tế so với học piano nên ĐPĐT ưa chuộng phổ cập thị trường Việt Nam Từ đ c điểm trên, nhà kinh doanh đ đưa loại chiếm lĩnh thị trường cách quy mơ hơn, ngày có nhiều cửa hàng bán đàn ph m điện tử với h ng đàn Korg, Rolland, Yamaha Casio… 1.1.2 Ca khúc soạn cho Đàn phím điện tử Ca kh c sử dụng nhiều dạy học âm nhạc, từ môn mang t nh thực hành Thanh nhạc, Hát tập thể, Nhạc cụ môn thuộc khối lý thuyết Phân t ch tác phẩm, Hịa thanh… sử dụng ca kh c Mơn Đàn ph m điện tử môn nhạc cụ, nhạc cụ khác sử dụng ca kh c để làm luyện tập, song có lẽ, so với nhạc cụ khác, ĐPĐT sử dụng ca kh c nhiều hơn, ĐPĐT có phần đệm tự động, thuận lợi cho việc soạn ca kh c hay nói cách khác tất ca kh c soạn cho ĐPĐT 1.1.3 Dạy học Khi thực hoạt động dạy học giáo viên thực theo chương trình đ thiết kế, nhiệm vụ giáo viên ây dựng hoạt động dạy học qua việc lựa chọn phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học Đ có nhiều cách giải th ch khái niệm phương pháp dạy học M c dù cách lý giải khác nhau, nội dung nhìn chung có tương đồng Theo ch ng tơi phương pháp dạy học tổng hợp cách thức hoạt động người dạy người học điều kiện môi trường định, nhằm thực nội dung dạy học cách nhanh hiệu 1.1.4 Dạy học đàn phím điện tử Bộ mơn ĐPĐT mơn khiếu nghệ thuật, địi h i HS phải thực hành luyện tập Muốn làm điều đó, phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học vô quan trọng, phương pháp, hình thức tổ chức mà người thầy sử dụng trình dạy học ĐPĐT cần phải đảm bảo t nh hệ thống, vừa sức với học sinh, phát huy t nh chủ động, sáng tạo học sinh quan trọng phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi kết hợp nhuần nhuyễn lý thuyết thực hành đàn Phương pháp dạy học sử dụng dạy học mơn ĐPĐT kể đến phương pháp sau: Phương pháp dùng lời (thuyết trình vấn đáp) Phương pháp trực quan sinh động Phương pháp trình diễn tác phẩm Phương pháp thực hành luyện tập Phương pháp kiểm tra đánh giá 1.2 Thực trạng dạy học đàn phím điện tử Cung Văn hoá Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả 1.2.1 Khái quát Cung Văn hoá Thiếu nhi thành phố Cẩm Phả 1.2.1.1 Cơ cấu tổ chức Với lịch sử ây dựng 57 năm, CVHTN thành phố Cẩm Phả đ góp phần đào tạo, định hướng nhiều hệ thiếu nhi thành tài sáng tỉnh lĩnh vực nghệ thuật m a, ca hát, chơi đàn… hay lĩnh vực thể thao võ thuật, cờ vua, cầu lông… Những ngày đầu thành lập CVHTN thành phố Cẩm Phả đ thu h t ch ý bậc phụ huynh em học sinh địa bàn TP Cẩm Phả 1.2.1.2 Quy chế hoạt động Cũng theo Quyết định số 628/QĐ –UBND Uỷ ban nhân dân thành phố Cẩm Phả CVHTN thành phố Cẩm Phả đơn vị nghiệp thuộc Ủy ban nhân dân thành phố Cẩm Phả, thực chức phát triển nghiệp văn hóa, thể thao Thành phố Cẩm Phả 1.2.1.3 Đội ngũ giáo viên Theo Thống kê danh sách cán năm 2017 CVHTN thành phố Cẩm Phả có tất 18 giáo viên hữu giáo viên thỉnh giảng Trong giáo viên có trình độ tốt nghiệp Đại Học 22 giáo viên, giáo viên có trình độ tốt nghiệp Cao Đẳng giáo viên tốt nghiệp hệ Trung cấp số giáo viên thuộc môn giảng dạy Đàn ph m điện tử thuộc Khoa Văn hóa nghệ thuật giáo 1.2.1.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị CVHTN thành phố Cẩm Phả có diện t ch 20.000 m2 nằm trung tâm thành phố, đồng thời trụ sở làm việc Trung tâm Văn hoá Thể thao thành phố Cẩm Phả CVHTN thành phố Cẩm Phả ây dựng năm 1960 với hệ thống phòng học, khu vui chơi sinh hoạt cho học sinh Năm 2004 ây dựng thêm bể bơi khu vực nhà thi đấu cho môn học thể thao Được đầu tư, sửa chữa, nâng cấp năm 2009 với kinh ph tỷ đồng đến thời gian sử dụng đ lâu lên bị uống cấp, ảnh hưởng đến hiệu hoạt động 1.2.1.5 Đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi thiếu nhi thành phố Cẩm Phả HS Cung Văn hóa thiếu nhi thành phố Cẩm Phả thường độ tuổi thiếu nhi từ đến 13 tuổi, lứa tuổi em định hướng giới ung quanh Về giao tiếp, tr em đ có thay đổi, từ quan hệ chủ yếu với cha mẹ sang tương tác với hội (thầy, cô bạn bè), có u hướng bắt chước noi theo hành vi ứng với người mà em thần tượng Học tập tương tác hội tác nhân quan trọng chi phối phát triển tâm l lứa tuổi Trong lứa tuổi bắt đầu đ có bước thay đổi tâm sinh l , nhiên cịn chưa hồn thiện, em có hiếu động dễ bị k ch động Đ c t nh tr t nh cách ấu Nhà trường gia đình biết cách tiếp cận phát huy, t nh cách mang lại m t t ch cực trình giảng dạy 1.2.2 Chương trình giáo trình dạy mơn đàn phím điện tử 1.2.2.1 Chương trình giảng dạy Bộ mơn ĐPĐT môn CVHTN thành phố Cẩm Phả đưa vào giảng dạy từ ngày đầu thành lập, hướng tới việc trang bị cho em học sinh địa bàn Thành phố kiến thức ĐPĐT, lý thuyết âm nhạc, số kỹ thuật chơi ĐPĐT Bên cạnh đó, với hình thức chiêu sinh năm thấy CVHTN thành phố Cẩm Phả chưa ch trọng vào việc đánh giá lực học sinh ếp lớp mà thay vào CVHTN đưa khung học để bậc phụ huynh em học sinh đăng ký tự chọn lớp Từ dẫn tới tình trạng, học sinh đ học ĐPĐT học sinh chưa học ĐPĐT ếp chung lớp tập thể với trình độ chênh lệnh Điều vừa gây khó khăn cho CVHTN việc tiến hành ây dựng khung chương trình vừa gây khó khăn cho giáo viên trình lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp 1.2.2.2 Giáo trình giảng dạy Giáo trình dạy đàn ph m điện tử CVHTN thành phố Cẩm Phả sử dụng sách Lý thuyết thực hành đàn Organ N b Âm nhạc, uất năm 2006 có tái năm 2014 tác giả Ngô Ngọc Thắng biên soạn Đây sách tin tưởng sử dụng rộng r i nhiều nơi để giảng dạy môn ĐPĐT 1.2.2.3 Thực trạng dạy Giáo viên dạy môn ĐPĐT CVHTN thành phố Cẩm Phả giáo viên tr , nhiệt huyết công việc Tuy nhiên, kinh nghiệm giảng dạy cịn t chưa có điều kiện tiếp c nhiều với mơi trường dạy học Điều dẫn đến việc trao đổi kinh nghiệm giảng dạy địa bàn công tác t ch lũy thân giáo viên cịn hạn chế Ngồi ra, Cẩm Phả chưa có lớp bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên tham gia giảng dạy môn ĐPĐT địa bàn tỉnh, giáo viên khơng có điều kiện nâng cao kỹ sư phạm nên hiệu dạy học ĐPĐT CVHTN thành phố Cẩm Phả chưa đạt hiệu cao 1.2.2.4 Thực trạng học Thực tế cho thấy thiếu nhi đến với môn ĐPĐT với tinh thần tự nguyện, niềm yêu th ch muốn học h i thêm môn ĐPĐT Ch nh tham gia học, học sinh ln có thái độ học tập nghiêm t c, hào hứng Ch ng nhận thấy đa số em học sinh muốn thể khả mình, muốn sinh hoạt với bạn bè loại nhạc cụ mà học Hầu hết trình học tập học sinh cố gắng, có số em thể khiếu học nhạc tốt 10 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC ĐÀN PHÍM ĐIỆN TỬ 2.1 Cải tiến chương trình dạy học Trong cơng tác giảng dạy môi trương giáo dục Hiện CVHTN thành phố Cẩm Phả chưa ây dựng khung chương trình thống cho môn ĐPĐT Từ thực trạng đ nêu chương ch ng nhận thấy, muốn nâng cao chất lượng dạy học ĐPĐT CVHTN thành phố Cẩm Phả cần rà sốt lại tồn từ hồn thiện nội dung chương trình học Nhằm ây dựng chương trình học môn ĐPĐT thành phố Cẩm Phả hiệu hơn, ch ng in đề uất số ý kiến sau đây: Thứ nhất, cần kiểm tra lực học sinh vào đầu khóa học mơn ĐPĐT Thứ hai, khung chương trình nên phân chia thành cấp độ rõ mục tiêu đào tạo cấp độ để học sinh phụ huynh nhận thấy rõ mục đ ch kết cần đạt khóa học Thứ ba, ây dựng thêm buổi kiểm tra đánh giá sau cấp độ để học sinh có hội thử sức giáo viên dễ dàng đánh giá lực học sinh trình học Thứ tư, bên cạnh tác phẩm cổ điển với hệ thống tập rèn luyện kỹ thuật, cần lựa chọn lồng gh p thêm số ca kh c chuyển soạn cho ĐPĐT Thứ năm, bên cạnh tiết học l thuyết thực hành, CVHTN cần kết hợp tổ chức buổi ngoại khóa cho em giao lưu, em băng đĩa để học tập trao đổi thêm kiến thức ung quanh môn ĐPĐT 2.2 Bổ sung tài liệu dạy học Bên cạnh giáo trình Lý thuyết thực hành đàn Organ tác giả Ngô Ngọc Thắng sử dụng giảng dạy CVHTN thành phố Cẩm Phả Có nhiều tài liệu giảng dạy ĐPĐT đ bán sẵn thị trường giáo viên giảng dạy sưu tập được, nhiên để chọn lựa ây dựng thêm tài liệu bổ sung cần ch ý tiêu ch đây: Thứ nhất, tài liệu giảng dạy bổ sung dạy học phải ây dựng tổng hợp dựa tài liệu đ sưu tầm, phát hành từ đơn vị uy t n 11 Thứ hai, tài liệu giảng dạy cần phải bám sát vào nội dung khung chương trình mà CVHTN thành phố Cẩm Phả đ ây dựng Thứ ba, tác phẩm lựa chọn trình giảng dạy phải phù hợp với lứa tuổi học trò, mang giai điệu hay đa dạng thể loại, tiết tấu nhạc để em thử sức, nâng cao trình độ hứng th với mơn Thứ tư, việc lựa chọn tài liệu bổ sung cần thống em t kỹ lưỡng từ ph a CVHTN thành phố Cẩm Phả giáo viên tham gia giảng dạy môn ĐPĐT, nhằm đưa đến cách dạy thống quy củ Sau ch ng in đề uất số tài liệu giảng dạy tham khảo sau: Về lý thuyết: Bài tập vui giúp bé thuộc nhanh nốt nhạc (Cù Minh Nhật) Tự học nhạc lý (Phương Hoa, Ngọc B ch, Cù Minh Nhật) - Về tập thực hành, luyện ngón: Methode Rose (Ernest Van de Velde) Sách luyện ngón Hanon Phương pháp dạy học Đàn phím điện tử (Nguyễn Xuân Tứ) Tuyển tập hát hay dùng trường tiểu học (Song Minh) Organ thực hành cho thiếu nhi (Cù Minh Nhật) Organ măng non 1,2 (Cù Minh Nhật) 2.3 Cải tiến hình thức tổ chức dạy học phương pháp dạy học 2.3.1 Hình thức tổ chức dạy học 2.3.1.1 Dạy học theo nhóm Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm đ đưa vào giảng dạy môn ĐPĐT CVHTN thành phố Cẩm Phả từ lâu, nhiên theo thời gian hình thức cần áp dụng nhiều tiết học nhằm nâng cao việc lấy người học làm trung tâm Giáo viên người trực tiếp chia nhóm nh (2-3 học viên/ nhóm) để thực hoạt động đề tiết học Mỗi thành viên tham gia hoạt động nhóm ngồi hồn thành nhiệm vụ nhóm cịn phải liên kết, gi p đỡ thành viên nhóm hồn thiện nhiệm vụ giao Đây hình thức tổ chức ưu việt, áp dụng rộng r i môn học cho nhiều trường học nước 12 V dụ 1: 2.3.1.2 Dạy học cá nhân Như đ biết, hình thức tổ chức dạy học nhấn mạnh lên kh a cạnh chế dạy – học khơng có hình thức tổ chức dạy học cho tồn diện hồn tồn Do địi h i người giáo viên phải biết kh o l o kết hợp hình thức tổ chức dạy học tiết học ĐPĐT Tại CVHTN thành phố Cẩm Phả, lớp học giáo viên kết hợp hai hình thức tổ chức dạy học học nhóm cá nhân Dạy học cá nhân khơng áp dụng với lớp giáo viên – học sinh, dù lớp có nhiều học sinh giáo viên phải dành thời gian dạy cho người học, quan tâm đến học sinh có biện pháp phù hợp tác động đến em trình dạy học Quan trọng việc bố tr thời gian tổ chức cho hợp l 2.3.2 Phương pháp dạy học 2.3.2.1 Tổ chức kiểm tra đánh giá Qua trình học tập ngày, giáo viên đánh giá lực học tập tiến học sinh Tuy nhiên khơng phải mà b qua việc tổ chức buổi kiểm tra đánh giá cho học sinh Việc tổ chức buổi kiểm tra báo cáo tạo môi trường cho em tự tin thể khả trước đông người, rèn luyện kĩ thuật diễn tấu hoàn chỉnh nhạc Xây dựng t nh cạnh tranh, học h i học sinh với Qua thấy, buổi kiểm tra báo cáo theo định kì cần thiết Hiện lớp học ĐPĐT CVHTN thành phố Cẩm Phả việc ây dựng nội dung đánh giá sơ sài, nội dung kiểm tra chủ yếu yêu cầu học sinh trình diễn đến tác phẩm ĐPĐT Nếu kiểm tra phần thực hành diễn tấu, giáo viên không đánh giá hết khả tiếp thu học sinh lý thuyết âm nhạc hay 13 kĩ lyện ngón, luyện gam Qua thấy, giáo viên dạy mơn ĐPĐT CVHTN thành phố Cẩm Phả cần thiết phải bổ sung thêm nội dung buổi kiểm tra định kì gồm lý thuyết, luyện ngón thực hành Để tránh tình trạng học sinh chọn dễ ho c học để thể buổi kiểm tra Giáo viên ây dựng đề kiểm tra cần lọc thực hành chương trình đ học yêu cầu học sinh bốc thăm để thực 2.3.2.2 Xây dựng phương pháp tự vỡ Giáo viên dạy môn ĐPĐT CVHTN thành phố Cẩm Phả ln cố gắng tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để gi p học sinh vỡ cách dễ dàng, với đ c điểm lớp học phân chia với số lượng đông thời gian giảng dạy t Nhằm vừa đảm bảo tiến độ học lớp, vừa đảm bảo chất lượng học tập học sinh, giáo viên cần gi p học sinh nắm kỹ thuật tự vỡ Nhiều em tự vỡ thường vội vàng gh p hai tay chơi Việc khơng tốt em chưa có khả thị tấu tốt Giáo viên cần hướng dẫn học sinh chia thành câu nhạc sau tập riêng câu theo bước: - Bước 1: Đọc nốt, bước gi p học sinh bao quát toàn Với bạn yếu khả đọc nốt bước quan trọng - Bước 2: Tập riêng tay không nhạc đệm - Bước 3: Giáo viên hướng dẫn cách gh p hai tay cho học sinh (giáo viên gh p học sinh ho c lập nhóm học sinh gh p) - Bước 4: Học sinh luyện tập cho thật hoàn chỉnh câu nhạc nhạc đệm - Bước 5: Nối câu nhạc lại với luyện tập cho liền mạch thành với nhạc đệm 2.3.3 Bổ sung kiến thức cho học sinh 2.3.3.1 Kiến thức nhạc lý Khi giảng dạy ĐPĐT, điều giáo viên cần tập trung giảng dạy kiến thức âm nhạc cho học sinh Các em thiếu nhi theo học CVHTN thành phố Cẩm Phả nằm lứa tuổi từ đến 13 tuổi, chương trình học phổ thơng Bộ Giáo Dục quy định, em đ tiếp c qua với âm nhạc V dụ: Bài tập khng nhạc (trình độ 1) 14 Đề bài: a Các nốt nhạc sau nằm dòng nhạc số mấy? b Các nốt nhạc sau nằm khe số mấy? V dụ 3: Bài tập vê trường độ nốt (trình độ 3) So sánh trường độ nốt nhạc cách đánh dấu lớn (>), dấu nh (