SKKN phương pháp thảo luận nhóm môn tiếng anh THCS

A PHẦN MỞ ĐẦU: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày xu phát triển hội nhập kinh tế nước khu vực giới, việc Việt Nam thức trở thành thành viên tổ chức thương mại giới WTO, việc sử dụng ngoại ngữ giao tiếp trở nên cần thiết phổ biến Ngày có nhiều người tham gia vào lớp học ngoại ngữ trung tâm , có nhiều người khơng nói giỏi mà sử dụng từ hai đến ba ngoại ngữ Đối với sinh viên tốt nghiệp đại học cấp chun mơn họ có bằng, chứng ngoại ngữ, tin học Trong nhà trường đặc biệt cấp học THCS việc dạy học ngoại ngữ quan tâm hơn, phương pháp dạy học đổi từ phương pháp cũ nặng nề luyện đọc viết sang phương pháp trọng nhiều đến việc rèn luyện kỹ Đây thay đổi tích cực học ngơn ngữ để giao tiếp hình thức giao tiếp người Việc đổi nội dung, chương trình SGK nhu cầu tất yếu khách quan ngành giáo dục mà phù hợp với phát triển xã hội Cùng với môn học khác, môn Tiến Anh bậc THCS đổi nội dung, chương trình SGK Việc đổi nội dung, chương trình SGK đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học môn theo đặc thù riêng Mục tiêu mơn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Để thực mục tiêu đào tạo bước nâng cao hiệu dạy học,việc đổi phương pháp vấn đề cấp bách cần thiết Phương pháp dạy học lấy học sinh làm chủ thể hoạt động học tập, học sinh có động học tập đắn, đóng vai trò tích cực chủ động q trình học tập Học -1- sinh tham gia đóng góp kinh nghiệm hiểu biết cá nhân trình học tập, học sinh tham gia luyện tập thực hành giao tiếp có ý thức chủ định Để làm tốt hoạt động giáo viên phải biết tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, tạo hội cho học sinh luyện tập ngôn ngữ qua hoạt động giao tiếp Điều đặc biệt giáo viên phải biết sử dụng SGK phương tiện dạy học, biết kết hợp hài hoà phương pháp phù hợp tiết học Trong nửa kỷ qua giáo dục nước ta trải qua nhiều lần cải cách, đổi để đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đất nước Hiện giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng, có môn Tiếng Anh đổi thực nhằm phục vụ có hiệu cơng Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước.Từ đổi nội dung,yêu cầu dạy học theo mục tiêu môn, nội dung SGK biên soạn nhằm khắc phục số hạn chế phương pháp dạy học cũ đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập Từ trước tới việc dạy học trường THCS có nhiều phương pháp, đặc biệt sau thực chương trình đổi SGK, có nhiều phương pháp nhằm khắc phục tình trạng “thầy giảng, trò ghi” phương pháp dạy học có tính sáng tạo để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học tập lớp, nhà nhiều hoạt động ngoại khóa khác, cách hướng dẫn việc tổ chức học tập em Như để đạt mục tiêu học, việc vận dụng tính ưu việt nhiều phương pháp cần phải sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp hay, giúp học sinh phát triển óc sáng tạo mình, tự rút cho kiến thức học thông qua ý kiến bạn nhóm Qua q trình dạy học thân tơi nhận thấy rằng: Để nâng cao hiệu đào tạo yếu tố quan trọng phải xác định tổ chức thực trình dạy học phải thực “Lấy học sinh làm nhân vật trung tâm”, học -2- tập phải biết vận dụng tối đa việc Thực hành theo cặp, nhóm” Suy nghĩ định hướng quan trọng dạy học đề tài mà thân tơi suy nghĩ, thực hành trình dạy học thu hiệu định II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Xuất phát từ thực tế nêu trên, người giảng dạy mơn Tiếng Anh cần phải suy nghĩ làm để tìm phương pháp giảng dạy tốt nhằm tạo hứng thú học tập cho người học mang lại hiệu tối ưu - Thông qua việc nghiên cứu này, thân có thêm kinh nghiệm việc dạy học phương pháp thảo luận theo nhóm - Phát huy tính tích cực học tập học sinh gìơ học Tiếng Anh, đặc biệt việc thảo luận nhóm - Giúp học sinh có kĩ phương pháp học tập nhóm biết cách phối hợp với nhau, phân công nhiệm vụ phương pháp học tập theo nhóm III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong giới hạn phạm vi cho phép sáng kiến kinh nghiệm thân, nghiên cứu phương pháp thảo luận nhóm mơn Tiếng Anh THCS, để đưa phương pháp phát huy tính tích cực học sinh học tập thảo luận nhóm IV THỰC TRẠNG CUẢ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng Hầu hết học sinh trường THCS cụ thể nơi công tác biết vận dụng kiến thức sơ đẳng so với chương trình ngoại ngữ - môn Tiếng Anh Học sinh học tiết/ tuần nên thời gian khơng có nhiều em thực -3- hành cách thoải mái thành thạo, mơn học đòi hỏi có thời gian để thực hành nhiều, phát âm đủ to, rõ, mà em luyện tập gặp khơng khó khăn giao tiếp Đối với học sinh THCS nói chung đòi hỏi em phải thực hành nhiều để nhớ lâu, nói to để người đối thoại nhận lỗi qua cách phát âm từ, cách dùng cấu trúc câu để từ sửa lỗi cho Với yêu cầu việc học tập theo cặp, nhóm giải nhiều vấn đề Trong điều kiện đồ dùng dạy học chưa phong phú việc giúp cho học sinh luyện tập cách thành thạo kiến thức học việc làm khó người giáo viên dạy ngoại ngữ Giáo viên phải giúp em luyện tập kỹ nghe, nói, đọc, viết thông qua họat động phương tiện dạy học Kết quả, hiệu thực trạng trên: Với thực trạng dẫn đến hiệu môn chưa đạt lớp 9A1 9A3 sau: Bảng khảo sát Lớp Sĩ số Giỏi SL 9A1 34 9A3 36 Khá % SL Trung bình % SL % Yếu SL % 20,6 12 35,2 12 35,2 22,2 11 30,6 13 36,4 11 -4- Từ kết khảo sát trình theo dõi hoạt động học tập học sinh thấy kết khảo sát hai lớp thấp Theo tơi phải tìm tòi, nghiên cứu nhiều năm, trao đổi với đồng nghiệp tìm làm thiếu sót, điều quan trọng phương pháp tổ chức dạy học giáo viên, đòi hỏi giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp, thường xuyên đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh, tiếp cận gần gũi với học sinh, tìm hiểu ý nghĩ khó khăn em để em giải -5- B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh,lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ thể hoạt động học tập, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh tiếp nhận tri thức mới, luyện tập ngôn ngữ thông qua hoạt động giao tiếp đa dạng hình thức hoạt động cá nhân, hoạt động cặp, nhóm Trong q trình dạy học, để phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động cặp, nhóm hình thức hoạt động học tập tốt Thơng qua hình thức học tập em có điều kiện trình bày, trao đổi bộc lộ suy nghĩ lượng thơng tin học mà hiểu, cảm nhận từ trả lại lượng thông tin mà cá nhân xử lý Lượng thơng tin học sinh sai phần Thơng qua cặp , nhóm em trả lại thơng tin cho người dạy Từ người dạy nắm bắt mức độ tư duy, hiểu biết em Quá trình diễn theo quan hệ hai chiều Ngoài trao đổi cặp , nhóm học sinh rèn luyện thêm kỹ thói quen suy nghĩ, diễn đạt trình bày vấn đề trước tập thể Thơng qua hoạt động này, kỹ nghe,nói, đọc, viết học sinh ngày nâng cao Qua trình dạy học, giáo viên giúp học sinh tự khám phá sở tự giác, tự suy nghĩ tranh luận rút nhiều học bổ ích, để đề xuất vấn đề thảo luận giải vấn đề cách cụ thể Các em đối tượng trung tâm, cho em thực hành theo cặp, nhóm để em giao tiếp với giúp em thực hành dễ dàng sửa lỗi cho kịp thời Thực hành theo cặp, nhóm học sinh khá, giỏi giúp đỡ học sinh trung bình, yếu, nắm bắt kiến thức trọng tâm học, em biết cách tự học nắm bắt kiến thức môn Thực hành theo cặp, nhóm giúp em có thi đua có cố gắng, từ giáo viên phát -6- em có khả để bồi dưỡng giúp em trở thành học sinh giỏi mơn Đồng thời thực hành theo cặp, nhóm giúp cho em có ý thức tự giác học tập, mạnh dạn tự tin, em học yếu học từ bạn phương pháp tự học theo phương châm: “Học thầy không tầy học bạn” II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Các hình thức hoạt động lớp Khi tiến hành đổi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học sinh, giáo viên cần tổ chức nhiều hình thức hoạt động cho học sinh không sử dụng hình thức phổ biến thầy giảng trò nghe hay thầy giảng – trò đáp Có hình thức tổ chức hoạt động lớp: làm việc cá nhân, làm việc theo cặp, làm việc theo nhóm làm việc lớp Dưới xét ưu nhược điểm làm việc theo cặp theo nhóm Hình thức Ưu điểm Nhược điểm hoạt động Làm việc theo - Nhiều học sinh tham - Lớp ồn, khó kiểm sốt việc cặp gia luyện tập lúc luyện tập học sinh - Học sinh có hội làm việc - Một số học sinh khá, giỏi tương tầcm khơng cần đến khơng thích làm việc với hướng dẫn giáo viên bạn - Học sinh chia trách - Làm việc không hiệu nhiệm học sinh nhóm - Cho phép giáo viên để ý đến khơng hợp cặp khác làm việc bình - Do khơng kiểm sốt thường tất cặp lúc -7- - Dễ tổ chức, dễ thực Làm nên nhiều cặp làm việc chểnh mảng nói chuyện riêng việc - Nhiều học sinh tham - Lớp ồn, khó kiểm sốt theo nhóm gia luyện tập lúc - Nhiều học sinh không thích - Do có nhiều thành viên khơng muốn chứng tỏ khả nhóm nên giảm mối quan hệ với giáo viên cá nhân tăng đống góp ý bạn kiến luyện tập so với làm - Trong nhóm có việc theo cặp số học sinh tích cực, số khác - Học sinh tự tin đưa ỷ lại vào bạn nhóm định - Việc phân nhóm khó khăn nhiều thời gian Tổ chức hoạt động theo cặp nhóm Tổ chức hoạt động theo cặp nhóm cho đạt hiệu cao vấn đề cần quan tâm Chúng ta nên chọn số cách tổ chức cặp, nhóm sau: a Theo cặp, nhóm bạn bè Đây hình thức để tạo khơng khí thoải mái cặp nhóm Có hai cách thành lập cặp nhóm Thứ để em tự thành lập cặp nhóm Nếu cách thứ gặp khó khăn, giáo viên chọn cách thứ hailà yêu cầu học sinh viết tên bạn theo cặp nhóm, sở giáo viên địnhcác cặp nhóm cho luyện tập b Theo khả học sinh Cũng có hai cách tổ chức cặp nhóm theo trình độ học sinh Thứ tổ chức cặp nhóm hỗn hợp học sinh khá, giỏi với học sinh kém, trung bình Hình thức có điều kiện cho học sinh giúp đỡ học tập Cách thứ hai -8- tổ chức cặp nhóm học sinh có trình độ giỏi, khá, trung bình, Hình thức có ưu điểm giáo viên giao loại hình tập phù hợp với trình độ loại học sinh, mặt khác giáo viên có điều kiện giúp đỡ học sinh yếu c Theo nhóm ngẫu nhiên.( by chance) Giáo viên tổ chức cặp nhóm cách ngẫu nhiên, khơng theo quy định cụ thể Ví dụ: Tổ chức cặp nhóm theo chỗ ngồi như: em ngồi sát nhau, theo bàn học, theo hai bàn học, theo cặp, nhóm ngồi xa Cần lưu ý thay đổi hình thức thành lập cặp, nhóm cần thiết để tránh nhàm chán trình luyện Sự thay đổi hình thức thành lập cặp, nhóm cần thực thường xuyên, liên tục qua ngày, tiết học, chí qua tập Quy trình làm việc theo cặp nhóm Việc tổ chức cặp, nhóm bước khởi đầu cho trình luyện tập Muốn cho cặp nhóm làm việc có hiệu cần thực tốt ba bước sau: a Trước luyện tập Để việc luyện tập đạt hiệu quả, giáo viên cần thực bước trước luyện tập cách thực quy trình gồm ba yếu tố: chuẩn bị tâm cho học sinh xác định mục đíchvà đẫn nhiệm vụ cần thiết - ấn định thời gian (engage -instruct - initiate) Nghĩa là, học sinh phải có tâm thoải máivề điều phải làm, hiểu ý nghĩa mục đích việc phải làm, nắm vững bước thực biết trước thời gian cần thực nhiệm vụ b Trong luyện tập Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân trước, cá nhân sau trao đổi nhiệm vụ cặp để rút vấn đề chung, cặp ghép thành nhóm -9- để trao đổi kết nhiệm vụ rút vấn đề chung nhóm, cuối đại diện nhóm chuẩn bị báo cáo kết nhóm trước lớp Trong học sinh luyện tập giáo viên đứng vị trí nàođó lớp, xung quanh lớp quan sát lắng nghe hoạt động nhóm, qua cần dừng lại giúp đỡ, hướng dẫn, cung cấp thêm thông tin, ngữ liệu cần thiết, định hướng hoạt động chí tham gia hoạt động cặp nhóm Cần lưu ý hoạt động cặp, nhóm diễn ra, giáo viên có hội tập trung giúp đỡ đối tượng học sinh giỏi học sinh c Sau luyện tập Khi thời gian dành cho cặp, nhóm kết thúc, giáo viên cần tổ chức để cặp, nhóm thơng báo hoạt động cặp, nhóm mình, lớp lắng nghe, bổ xung, cho nhận xét đánh giá kết thực nhiệm vụ nhóm Cuối cùng, giáo viên tóm tắt tượng ngôn ngữ, cho nhận xét đánh giá chung công việc vừa tiến hành có đảm bảo mục tiêu, bước thực thời gian định trước không *Một số điều cần lưu ý tổ chức hoạt động theo căp, nhóm - Tạo tình phù hợp với chủ đề cụ thể, xây dựng kế hoạch để hướng dẫn học sinh làm việc, trao đổi học hỏi lẫn - Cần linh hoạt việc dùng SGK để hướng dẫn học sinh lấy số liệu, tự rút cấu trúc riêng cho loại tập thực hành - Làm mẫu cho học sinh xem biện pháp giúp cho học sinh tiếp thu nhanh làm tương tự cho tập riêng - Sử dụng đồ dùng minh hoạ để yêu cầu nhóm, cặp phải sử dụng vật chất, tranh vẽ để thực hành dễ dàng Có em nhớ cấu trúc câu, mẫu câu làm cấu trúc giáo viên yêu cầu - Tăng cường hoạt động tìm tòi, quan sát sáng tạo việc vận dụng kiến thức cho học, tiết học - Tạo điều kiện khơng khí thích hợp để học sinh tranh luận tiết học - 10 - - Tận dụng tối đa đồ dùng cặp, nhóm, yêu cầu học sinh chuẩn bị tranh, đồ dùng cho tiết thực hành Trong học sinh thực hành hỏi - đáp, giáo viên phải bao quát theo dõi lớp để nhận xét cặp, lắng nghe sửa lỗi cho em, lưu ý cặp có học sinh yếu Chia lớp thành nhóm, nhóm có học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu để em hỏi bày cho Như học sinh chưa có hội trả lời có hội trả lời câu giúp cho em mạnh dạn, tự tin với mức độ hiểu biết có cách ứng xử tốt Đối với học sinh yếu nhóm, giáo viên hướng dẫn nhóm trưởngngười học tốt giúp đỡ để em tiếp cận kiến thức dễ dàng, góp ý để giúp bạn học em phát huy hết khả việc học ngoại ngữ - Yêu cầu giáo viên: Theo dõi em thực hành, nhận xét lỗi sai nhỏ cho em biết cách để tránh lặp lại lỗi mà mắc phải Khi học sinh luyện tập theo cặp, nhóm giáo viên đến cặp – nhóm để theo dõi nhận xét để sửa lỗi kịp thời cho học sinh Đối với lỗi phổ biến, giáo viên nên đặt câu hỏi cho lớp cho học sinh tự phát lỗi sai để sửa tránh lặp lại Làm em tránh lỗi, hiểu nhớ lâu Giáo viên hiểu trình độ đối tượng, mức độ tiếp thu em để giáo viên có hướng điều chỉnh cách dạy Phân cơng nhiệm vụ cho nhóm trưởng để em theo dõi giúp đỡ thành viên nhóm Giáo viên động viên, khích lệ kịp thời học sinh làm tốt nhiệm vụ Tạo khơng khí phấn khởi để em có hứng thú khen Yêu cầu học sinh phải chuẩn bị tốt cho tiết thực hành theo cặp, nhóm - Yêu cầu học sinh: - 11 - Đưa hết khả để tiếp cận kiến thức, tạo thành cho thói quen thực hành nhóm, cặp để tiết sau giáo viên hiệu tay nói câu lệnh (Group/ Pair works) em tự quay người thực cách có kỹ xảo vào việc Tạo khơng khí ngoại ngữ lớp học để thấy mơn học ngoại ngữ có đặc thù riêng Xây dựng phong cách ngoại ngữ cho Thực hành theo mẫu câu để sau vận dụng làm tập sách tập, nâng cao, viết câu, viết đoạn Tự giác thực hành tình giáo viên yêu cầu Phát huy đồng bốn kỹ nghe - nói - đọc - viết Một số ví dụ minh hoạ sau Lớp 9: Period 28: Unit5 The media Getting started, Listen and Read Getting started ( p40) *Giới thiệu lôi học sinh vào chủ đề học - Cho học sinh nhìn vào tranh hoạt động liên quan đến lĩnh vực truyền thông - Cho học sinh hoạt động theo cặp, hỏi đáp hoạt động ưa thích em S1: Which of these is your favourite activity in your free time? S2: Watching TV S1: How many hours a week you spend watching TV? S2: About 4- hours - 12 - Lớp 9: Period 29: Unit5 The media Speak and language focus 1,2 - Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành lại đối thoại theo cặp nói chương trình truyền hình mà em u thích giải thích lí Ví dụ: S1: You like watching sports, don’t you? S2: Not really Some sports are violent, and I don’t like them I prefer cartoons They are interesting S1: You don’t like Literature and Art, you? S2: No, I don’t I am not interesting in them - Giáo viên yêu cầu số cặp thể đối thoại - Học sinh nghe cho nhận xét cần thiết Lớp 9: Period 32: Unit5 The media Write - Giáo viên yêu cầu học sinh viết lợi ích Internet - Học sinh làm việc theo nhóm, em thảo luận viết dựa vào câu hỏi trả lời gợi ý - Giáo viên tham gia với nhóm khác để giúp đỡ học sinh giải khó khăn - Giáo viên với học sinh lập giàn ý What can you say about the development of the internet? Is the internet useful? + increasingly develop/ become part of our everyday life + useful in many ways Why is the internet a source of information? - 13 - + a fast and convenient way to get information + readelestronic newspapers + check weather condition before going Can yousay the internet is a source of entertainment? Why? Why not? Communicate with friends or relatives + Listen/ music +watch movie + play game +read novels, poems Is the internet also a means of education? Give your reasons + Learn English +Look up a dictionary + take a training Are there any disadvatages of internet? Is so, what are they? - Giáo viên yêu cầu học sinh dùng hiểu biết lợi ích internet số liên từ để viết theo nhóm - Giáo viên điều khiển lớp giúp đỡ nhóm cần thiết - Sau học sinh viết xong giáo viên yêu cầu học sinh đại diện trình bài viết nhóm, nhóm khác nhận xét sửa lỗi sai - Giáo viên viết lỗi tiêu biểu mà học sinh mắc phải gợi ý sửa - Giáo viên đánh giá cho điểm nhóm C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết Cụ thể sau: - 14 - Giỏi Lớp Sĩ số S Khá S % L % L Trung bình Yếu S S L % % L 9A1 34 12 35,3 15 44,1 17,6 9A3 36 13 36,1 16 44,5 16,6 So với kết nêu thực trạng phần I, sau nghiên cứu áp dụng đề tài thấy kết việc học nhóm, học cặp có phần biến chuyển rõ rệt, chất lượng đạt kết cao so với mặt học kỳ I đầu năm Số học sinh giao tiếp đối thoại tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu có phần hiểu sử dụng số câu lệnh giáo viên ,bập bẹ trao đổi với bạn số câu thơng dụng hàng ngày dấu hiệu đáng mừng em Hầu hết tập thực hành lớp, nhà em xây dựng hoàn thiện tốt thu lượng kiến thức định Thông qua việc giảng dạy lớp tai trường thấy việc cho học sinh thực hành theo cặp nhóm tiết dạy biện pháp hữu hiệu cần thiết giáo viên dạy môn tiếng Anh Nó trở thành yếu tố định để nâng cao hiệu việc dạy học Ngoại ngữ.Vì thân tơi rút kinh nghiệm nhỏ sau Bài học kinh nghiệm nhỏ - 15 - *Đối với giáo viên: Phải luôn gần gũi, quan tâm đến đối tượng học sinh để từ phát khiếu học mơn em Là người đóng vai trò hướng dẫn học sinh hoạt động học tránh hình thức chiếu lệ Năng động sáng tạo việc phân nhóm học sinh thành nhóm cặp đảm bảo nhóm học sinh có học sinh yếu, có học sinh trung bình, có học sinh giỏi Cần nhanh nhẹn thao tác để tiết kiệm tối đa thời gian cho tiết dạy *Đối với học sinh: Cần tự giác tích cực hoạt động, tất học sinh giao việc hoạt động, khơng giao khốn cho học sinh giỏi học sinh làm nhiều bộc lộ suy nghĩ qua trao đổi học nhóm tranh luận trước lớp học Qua học sinh khơng tiếp thu kiến thức mà cò rèn luyện nâng cao nâng lực tư Mạnh dạn tự tin giao tiếp bạn bè Từ thực tế thân dạy tiếng Anh lớp 9, qua học lí thuyết học hỏi đồng nghiệp dạy khối 9, tơi có số kinh nghiệm “Tổ chức học sinh học tập thực hành theo cặp nhóm ” Không thể cứng nhắc thực bước dạy theo lí thuyết học, tơi muốn có phương pháp dạy học kết hợp học với thực tế giảng dạy trình độ học tập học sinh phù hợp với sách Trong viết tơi chăn khiếm khuyết, vấn đề mà trăn trở nhiều qua thực tế để rút học, kinh nghiệm nhằm có định hướng tốt chặng đường đôi phương pháp dạy học môn tiếng Anh - 16 - Cũng từ tơi muốn đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn, bổ sung thiếu để tiết dạy luyện tập hồn chỉnh Tơi mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp cấp đạo để thân tơi có kinh ngiệm xác, khoa học giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên Tôi xin chân thành cảm ơn MỤC LỤC Nội dung Phần A- Lời mở đầu Trang - 17 - I- Lí chọn đề tài II- Mục đích nghiên cứu III- Đối tượng, phạm vi nghiên cứu IV- Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng Kết quả, hiệu thực trạng Phần B – Giải vấn đề I Các giải pháp thực II Biện pháp thực Các hình thức hoạt động lớp Tổ chức hoạt động theo cặp nhóm 12 Quy trình làm việc theo nhóm 14 Một số ví du minh hoạ 15 Phần C – Kết đạt học kinh nghiệm Kết Bài học kinh nghiệm - 18 - 16 ... sáng kiến kinh nghiệm thân, nghiên cứu phương pháp thảo luận nhóm mơn Tiếng Anh THCS, để đưa phương pháp phát huy tính tích cực học sinh học tập thảo luận nhóm IV THỰC TRẠNG CUẢ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU... học sinh gìơ học Tiếng Anh, đặc biệt việc thảo luận nhóm - Giúp học sinh có kĩ phương pháp học tập nhóm biết cách phối hợp với nhau, phân cơng nhiệm vụ phương pháp học tập theo nhóm III ĐỐI TƯỢNG,... ưu việt nhiều phương pháp cần phải sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp hay, giúp học sinh phát triển óc sáng tạo mình, tự rút cho kiến thức học thơng qua ý kiến bạn nhóm Qua q trình