Nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái

“Nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với chữ cái” Giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ, trẻ nhận biết ch ữ qua từ, cụm từ đồ vật, vật, vật tượng gần gũi với trẻ đồng thời giáo viên truyền đạt kiến th ức giúp trẻ nh ận biết đ ược đặc điểm, nét tạo thành chữ cái, biết phát âm , chu ẩn chữ cái, từ, cụm từ, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, phát huy tính tích cực, khuyến khích tìm tòi, h ứng thú tr ẻ, kích thích trẻ khám phá, giúp trẻ hứng thú với tiết học , lĩnh hội nhiều kiến thức mới, kỹ rèn luyện kỹ có, trẻ phát tri ển ngơn ngữ tốt Qua giúp trẻ phát triển tồn diện, chuẩn bị s ẵn sàng cho việc học đọc học viết trường tiểu học + Về nội dung sáng kiến: 1.Giải pháp 1: Đầu tư sở vật chất, bổ sung đồ dùng đồ ch phục vụ tiết dạy: - Tạo mơi trường lớp học có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc dạy học, có khơng gian đủ cho hoạt đ ộng c tr ẻ - Đầu tư mơ hình, tranh ảnh, tranh học chữ, thẻ chữ, thẻ từ, tranh chữ từ …tạo điều kiện cho trẻ quan sát khám phá tranh ảnh tìm nhận biết chữ t ừ, kích thích tò mò hứng thú chủa trẻ - Tham mưu với BGH mua sắm bổ sung đồ dùng trực quan, đ ch ph ục vụ tiết học : Bàn ghế, bảng, tranh ảnh, tranh làm quen chữ thẻ chữ, thẻ từ, mơ hình, từ gắn với hình ảnh, vật mẫu, đồ dùng đồ chơi Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động - Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh đ ộng nh ằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết trẻ.Tơi thường sử dụng đồ dùng đồ chơi đẹp hình ảnh đa dạng cho tiết học phong phú sinh động - Bên cạnh tơi vận động bậc phụ huynh ủng h ộ đ dùng đồ ch nguyên vật liệu, mua thêm đồ dùng, tranh, truy ện, đặc biệt tranh, sách, ảnh vật, cối, hoa lá, quả, t ượng t ự nhiên… có chữ hình ảnh để trẻ quan sát gọi tên đồ vật, đò ch ơi, vật, vật tượng đồng thời trẻ nhận biết chữ học có từ - Với thân tơi tận dụng nguyên vật liệu có sẵn đ ịa phương : vỏ trai lọ, xốp VA, nỉ màu, ống hút, bóng kính, bơng, bọt biển, giấy màu, vải vụn, dây băng … để làm đồ dùng, tranh ảnh phục vụ cho tiết dạy thêm phong phú đạt kết tốt nh ất Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung vào đồ chơi trẻ VD: Chủ đề giới động vật : vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu kết hợp với nguyên liệu tự tìm kiếm tơi làm v ật : chó, mèo , gà, vịt, voi, hổ, cá, cua , tôm, chim, ong, bướm… đ ể b ổ sung thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Trên loại đồ chơi lại dán tên đồ chơi, vật phù hợp để trẻ vừa biết tên vật vừa có th ể nhận chữ học từ tên v ật - Hay trang trí lớp theo chủ đề tạo góc học mở cho trẻ đ ược tr ải nghiệm, thao tác trực tiếp với đò dùng đồ chơi, mơ hình t kh g ợi hứng thú trẻ 2 Giải pháp 2: Từ tiết học dạy trẻ hàng ngày để rèn cho trẻ nhận biết chữ - Giúp trẻ ý học tập - Đạt mục đích yêu cầu cần đạt tiết dạy - Cung cấp cho trẻ đầy đủ kiến thức kỹ cách nhận biết chữ cái, cách phát âm đúng, nhận biết đặc điểm cấu tạo ch ữ cái, biết kiểu viết chữ cái… - Trẻ có nề nếp thói quen tốt, trả lời câu hỏi rõ ràng m ạch lạc Kích thích tò mò ham hiểu biết , khơi dậy khả trẻ… - Tôi lập kế hoạch làm quen chữ theo chủ đề với từ có nghĩa nội dung chủ đề để lựa chọn từ có ch ữ n ằm đầu t Trong trường hợp khơng có chọn từ có số l ượng ch ữ v ừa ph ải( Ví d ụ: chữ atrong từ “ ca”, “ cá”,…) Khi trẻ làm quen v ới ch ữ m ới, bắt đầu cho trẻ làm quen với chữ đơn lẻ trước, sau tìm ch ữ học từ có ý nghĩa - Để nâng cao chất lượng môn học cho trẻ – tuổi làm quen với chữ thân trọng đến việc rèn trẻ qua tiết h ọc nhằm giúp trẻ ý vào học nhận biết xác ch ữ cái, nên m ỗi ti ết với nhóm chữ cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm c t ừng ch ữ Để tiết học vào tâm hồn trẻ cách sống động, không khô khan, c ứng nhắc điều giáo phải biết cách đưa vào nh em si có tài nghệ dẫn dắt để thu hút trẻ ý vào Hoạt động h ọc làm quen với chữ đưa giới chữ viết đến với trẻ nhiều ph ương pháp, hình thức khác Các phương pháp, hình th ức g ắn liền v ới cách chặt chẽ Mỗi phương pháp, hình th ức có nh ững ưu điểm hạn chế định Vì tơi dạy trẻ làm quen với ch ữ lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu tứng tiết dạy, để thu hút tập trung ý tạo hứng thú trẻ ti ết học, giúp cho học đạt hiệu cao - Trong tiết làm quen chữ tơi lồng ghép tích hợp mơn khác : Tốn , âm nhạc , tạo hình ,văn học… để trẻ thêm h ứng thú, ghi nh t ốt h ơn, hiểu vấn đề sâu rộng - Ví dụ : Trong tiết dạy làm quen nhóm chữ o, ơ, Tơi cho trẻ thi “ đố vui ” giải câu đố ch ữ cái… Như trẻ giải câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú v ốn t ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy lồng ghép toán sơ đẳng, cho trẻ đếm chữ nhóm chữ học - Tơi đưa âm nhạc xen kẽ phần chuy ển tiếp tiết dạy đ ể ti ết dạy thêm hào hứng, sơi động - Tơi thường tổ chức trò chơi tiết học Các trò ch động, trò ch tĩnh đan xen để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn Với chữ cho trẻ làm quen có từ tương ứng để rễ nhận biết chữ học - Khi học chữ tổ chức cho trẻ chơi với âm ch ữ M ặc dù trẻ chưa làm quen với chữ cho trẻ chơi phát âm Đầu tiên cho trẻ phát âm chữ đơn lẻ( a, ă, â,…) sau ghép âm(an, ăn, ân, am, ăm, âm,…) để luyện tai nghe Sau giáo viên gi ch ữ phát âm cho trẻ nghe, khuyến khích trẻ nhắc lại Sau trẻ quen v ới âm, giáo viên cho trẻ phát âm giáo viên nói từ phù h ợp với âm đó( ví dụ: Trẻ phát âm ă, nói từ “ăn”; “ăn c ơm”; tr ẻ phát âm â, giáo nói từ “ấm nước”, “ ẩm thực”…) Giải pháp 3: Dạy học lấy trẻ làm trung tâm, khuy ến khích trẻ hoạt động theo nhóm cách tích cực: - Trẻ hoạt động lúc nơi, kích thích s ự tò mò h ứng thú trẻ - Trẻ trải nghiệm vật tượng theo cách riêng trẻ - Trẻ làm việc nhóm, trao đổi thảo luận giao tiếp v ới nhiều hơn.Trẻ tự đưa ý kiến vấn đề trẻ tìm hi ểu - Dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác với dạy học truy ền th ống giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà tạo điều kiện, c h ội đ ể đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động; tự chiếm lĩnh kiến thức, kinh nghiệm - Áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, vào môn h ọc cho trẻ làm quen chữ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, kích thích trẻ h ứng thú học tập, trẻ lĩnh hội kiến thức theo cách riêng từ đạt đ ược mục tiêu giáo dục - Như biết đứa trẻ cá th ể riêng bi ệt, có nh ững giá trị, nét độc đáo lực riêng chúng khác th ể ch ất tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành công Trẻ học ch t ốt nh ất có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng h ứng thú th ực Vì vậy, với trẻ mầm non, học tiến hành tổ ch ức, h ướng dẫn sư phạm giáo viên nhằm giúp trẻ lĩnh hội tri th ức m ới, c ủng cố, hệ thống hóa tri thức có, rèn luyện phát huy kh ả làm việc nhóm - Để đạt điều này, người giáo viên cần nắm hứng thú, nhu c ầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa ch ọn đ ược n ội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ, đ ồng th ời giúp trẻ hình thành rèn luyện kỹ nhận th ức, kỹ xã h ội - Bản thân vận dụng quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm vào việc tổ chức học trường mầm non hoạt động phát triển th ể chất, làm quen với toán, làm quen với tác phẩm văn học, phát tri ển ngôn ngữ, khám phá khoa học đặc biệt môn học làm quen v ới ch ữ v ới trẻ lớp phụ trách Ví dụ 1: Trong làm quen với chữ “làm quen nhóm ch ữ l, m, n” sau trẻ trò chuyện gây hứng thú dẫn dắt trẻ vào tiết học ti ến hành cho trẻ tìm hiểu làm quen với chữ l, m, n Thay cho tr ẻ học theo phương pháp truyền thống cô cho trẻ quan sát t ừng ch ữ trả lời câu hỏi đưa ra, tơi tiến hành chia trẻ thành nhóm nh ỏ, cho nhóm trẻ quan sát tìm hiểu chữ sau khoảng th ời gian từ -5 phút mời đại diện nhóm lên gi ới thiệu đặc điểm, nét cấu tạo thành chữ cái, cách phát âm kiểu viết chữ mà nhóm quan sát, sau nhóm trình bày song ý kiến nhóm mời nhóm khác có ý kiến bổ sung , n ếu khơng ý kiến khác khái qt lại phần trình bày nhóm v ề ch ữ để tất trẻ lớp nhận biết xác từ cách phát âm, đặc điểm, nét tạo thành chữ nhận biết ch ữ cách chọn vẹn Giải pháp 4: Khám phá“Bé vui học chữ ” - Góc “Bé vui học chữ” nơi dành cho hoạt đ ộng làm quen, ơn luy ện chơi trò chơi với chữ như: trò chơi chép từ tranh, ch tìm chữ từ, chơi ong tìm chữ… qua giúp trẻ nh ận biết ghi nh chỡ học làm quen vói chữ - Tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm tìm hiểu khám phá theo cách riêng nhằm giúp trẻ lĩnh hội thêm ki ến thức củng cố kến thức học - Tôi xây dựng góc “bé vui học chữ” có hình ảnh nh ư: Ô ch ữ cái, tranh ảnh từ tranh, tranh làm quen chữ cái, thẻ chữ to, thẻ chữ nhỏ, thẻ từ, bẳng cài chữ cái, nam châm, que chỉ… Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động như: “ Bé tập viết nhe”, “ Ai tơ giỏi nào”, “ ch trò ch với chữ cái, tơ màu chữ rỗng, tìm chữ từ, tập chép, tô, đ ch ữ cái, chép kí hiệu chữ tên trẻ theo mẫu có s ẵn ho ặc tr ẻ t ự quan sát từ môi trường xung quanh,…” Từ trẻ biết tên chữ cái, nét cấu tạo chữ cái, biết phát âm chữ - Ngồi tơi bố trí giá sách chủ yếu sách, tranh ảnh vẽ v ật, đ dùng đồ chơi, cối, hoa lá, hạt, tượng tự nhiên … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách (có que cho việc đọc sách) Và nhận chữ học t ừ, s ắp x ếp l ọ đ ựng vỏ khơ hoa ép khơ, loại hạt… Có gắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản ph ẩm t đồ chơi Ngoài tơi dùng vỏ hến, ốc, trai ,sò … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú v ừa r ẻ ti ền v ừa r ễ kiếm Các tranh ảnh đồ chơi phân loại để giá vừa rễ lấy, rễ tìm Đối với tranh có chữ tương ứng d ưới đ ược phân lo ại xếp gọn gàng rễ kiếm Tôi cố gắng tạo cho trẻ có góc chơi rộng rãi v ới nguyên v ật li ệu khác để trẻ trải nghiệm 5 Giải pháp 5: Nâng cao kỹ quan sát, nhận biết ghi nh giúp trẻ - Rèn kỹ quan sát nhận biết so sánh ghi nh có ch ủ đ ịnh - Trẻ nhận đặc điểm khác giống cách phát âm, đặc điểm cấu tạo chữ học học - Khi cho trẻ làm quen với nhóm chữ cái, người giáo viên c ần s d ụng thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ kích thích trẻ tìm tòi khám phá đ ể phát đặc điểm, cách phát âm, nét c c ấu t ạo nên chữ từ trẻ so sánh nhận xét đặc điểm khác nhau, gi ống nhóm chữ giúp trẻ hiểu rõ hơn, sâu hơn, hoàn ch ỉnh , kiến thức trẻ lĩnh hội nhiều - Khi cho trẻ quan sát tìm hiểu giáo viên cần h ướng dẫn tr ẻ kh g ợi cho trẻ câu hởi mở có nội dung từ dễ đến khó t đ ơn gi ản đến tr ừu tượng, phù hợp với khả trẻ - Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung c ấp cho trẻ kiến thức dù đơn giản phải thật xác -Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm nh ững cách vào khác để gây ý, tò mò trẻ có th ể dùng câu đ ố, hát… -Với nhóm chữ làm quen, trẻ quan sát th ật kỹ, tr ẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi m cô Sau trẻ làm quen với nhóm chữ tơi cho trẻ so sánh ch ữ một, để trẻ rễ ràng nhận biết chon vẹn chữ giúp trẻ ghi nhớ tốt - Tổ chức trò chơi tiết dạy, tơi tổ chức đan xen trò ch động với trò chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui tươi hào h ứng hi ệu - Trong hoạt động khác trẻ, tơi cung cấp kiến th ức cũ, tận dụng lúc, nơi để giáo dục trẻ - Trong hoạt động góc cho trẻ chơi trò ch v ới ch ữ cái, tô đ nét chữ, nét bản, tập chép từ tranh, chép tên góc “ bé vui học chữ” - Qua buổi dạo chơi ,thăm quan , hoạt động tr ời , dã ngo ại … tr ẻ quan sát đọc chữ biết nơi nh ư: tên cây, tên biểu bảng, tên đồ chơi ngồi trời, tên phòng khu v ực trường… - Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng nh ững đ ể trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi giáo dục tình u thiên nhiên, ý th ức bảo vệ mơi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người , mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục Bảo vệ môi trường Với trẻ kiến th ức r ất đ ơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định ý th ức bảo v ệ môi trường xanh đẹp Giải pháp 6: Tự học tập bồi dưỡng thân - Nâng cao kiến thức trình độ chun mơn Có kinh nghiệm t ổ ch ức t ốt hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với chữ - Đảm bảo mục đích yêu cầu bài, cung c ấp cho trẻ kiến th ức v ề nhóm chữ như: cách phát âm, nét tạo thành ch ữ cái, ki ểu viết chữ cái… - Góp phần nâng cao chất lượng môn học làm quen ch ữ cho tr ẻ - tuổi nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục trẻ lớp nhà trường - Bản thân tơi ln có ý thức tự học tập bồi dưỡng nâng cao kiến th ức trình độ chun mơn - Học hỏi bạn bè đồng nghiệp qua buổi sinh hoạt chuyên đ ề, h ọp chuyên môn , tập huấn chuyên mơn phòng giáo d ục nhà tr ường t ổ chức - Tự bồi dưỡng kiến thức cơng nghệ thơng tin , tích c ực ứng dụng công nghệ thộng tin giảng dạy - Sưu tầm tranh ảnh đồ dung đồ chơi, hát, th ơ, ca dao, đ ồng dao, câu truyện, trò chơi, câu đố để dạy trẻ Giải pháp 7: Trao đổi kết hợp cô giáo phụ huynh - Tăng cường sự trao đổi kết hợp cô giáo phụ huynh học sinh - Giúp cha mẹ trẻ hiểu chương trình học con, hiểu công việc giáo viên để hỗ trợ giáo viên việc dạy trẻ - Tuyên truyền tới bậc cha mẹ trẻ kiến th ức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non gia đình, phối h ợp v ới cha m ẹ trẻ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhằm đạt đ ược mục tiêu giáo dục đề - Chúng ta biết trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, khơng đ ược luy ện tập thường xun sau ngày nghỉ qn lời dạy Vì thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào gi đón trả trẻ đ ể hiểu tính cách trẻ để phụ huynh luyện thêm cho trẻ nhà VD: Cháu Gia Long chưa nhận biết nhóm ch ữ h, k Cháu Bảo Huy chưa phát âm chữ l, n Cháu Khánh, cháu Bảo An chưa phân biệt nhóm ch ữ p, q nhóm chữ d, b Cháu Trâm Anh , Bảo An chưa nhận biết phân biệt nhóm ch ữ a, ă, â - Động viên cháu không nghe lời cô giáo lớp mà bi ết nghe lời ơng bà cha mẹ nhà, chăm học tập ôn luy ện nhóm ch ữ dạy lớp có trẻ mau ghi nhớ nhóm ch ữ học hứng thú tìm hiểu chữ Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ quy ển tranh v ề vật, cỏ… phù hợp với lứa tuổi Trẻ làm quen với hình ảnh, chữ chữ viết, chuẩn bị tâm lí cho trẻ sẵn sằng học đọc học viết lớp ti ểu h ọc - Việc kết hợp gia đình giáo không th ể thi ếu đ ược, giúp tr ẻ luỵên tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp d ụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: + Mang lại hiệu kinh tế: - Về mặt kinh tế tận dụng phế liệu thải có tự nhiên nh chai l ọ, xốp nỉ,… để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên liệu phế thải làm đồ dùng như: tranh truyện, cắt dán chữ rỗng cho tr ẻ tô vẽ, chữ dời để trẻ dễ hoạt động chắp ghép chữ thành từ có nghĩa mà không tốn mặt kinh tế + Mang lại lợi ích xã hội: - Giáo viên nắm đặc điểm tâm lý trẻ ph ương pháp đổi giáo dục mầm non Qua việc thực “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen chữ cái”, thu số kết sau: - Giáo viên biết sử dụng phương pháp giáo dục (lấy trẻ làm trung tâm) cô người tổ chức cho trẻ hoạt động Các hoạt động giáo d ục tr ọng tâm theo chủ đề thiết kế xuất phát từ trẻ, lựa chọn nh ững kiến thức, kỹ gần với sống thực trẻ - Giáo viên biết tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích c ực, sáng tạo theo khả nhu cầu trẻ Phát huy tính tích cực hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu đ ổi m ới chung ngành giáo dục mầm non - Giáo viên ln tạo mơi trường nhóm lớp gần gũi, thân thiện, an toàn, h ấp dẫn cho trẻ Giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, kiên trì dạy tr ẻ Ln có thủ thuật sáng tạo để thu hút ý c trẻ, khuy ến khích trẻ tham gia hoạt động, ln lấy trẻ làm trung tâm m ọi hoạt động để phát huy khả trẻ - Trên thực tế giảng dạy giáo viên có sáng tạo cho riêng đ ể k ết đạt mong muốn Hiểu rõ tầm quan trọng môn làm quen ch ữ với việc phát triển ngôn ngữ trẻ Không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tự rèn luyện thân để đáp ứng v ới nhu cầu đổi ngành giáo dục Ln nghiên c ứu hình thức, phương pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen chữ - Cung cấp cho trẻ kiến thức cách đầy đủ, xác khoa h ọc - Cho trẻ tiếp cận thường xuyên với thiên nhiên để góp ph ần làm giàu vốn từ cho trẻ cách tốt xác Ph ối h ợp ch ặt chẽ với bậc phụ huynh thường xuyên giành thời gian gần rũi, trò chuy ện với trẻ để trẻ có kiến thức cho thân Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng ki ến áp d ụng vào sống cần có điều ki ện sau : - Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Cơ sở vật chất, phòng học, lớp học đầy đủ, đồ dùng, đồ ch - Các nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh, tranh ch ữ cái, th ẻ t ừ, thẻ chữ cái, tranh làm quen chữ cái… - Sự kết hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh giáo viên ch ủ nhiệm l ớp e) Về khả áp dụng sáng kiến cho đ ối t ượng - Đã áp dụng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp 5TA tr ường m ần non Hoa Lan Bên cạnh áp dụng rộng rãi với tất trẻ thuộc kh ối mẫu giáo 56 tuổi toàn trường Tuy nhiên trình áp dụng vào th ực tiễn nhiều thi ếu sót, mong tham gia góp ý ban lãnh đạo cấp bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện  ... cá”,…) Khi trẻ làm quen v ới ch ữ m ới, bắt đầu cho trẻ làm quen với chữ đơn lẻ trước, sau tìm ch ữ học từ có ý nghĩa - Để nâng cao chất lượng môn học cho trẻ – tuổi làm quen với chữ thân trọng... tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn Với chữ cho trẻ làm quen có từ tương ứng để rễ nhận biết chữ học - Khi học chữ tổ chức cho trẻ chơi với âm ch ữ M ặc dù trẻ chưa làm quen với chữ cho trẻ. .. hội: - Giáo viên nắm đặc điểm tâm lý trẻ ph ương pháp đổi giáo dục mầm non Qua việc thực “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen chữ cái , thu số kết sau: - Giáo