phỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO hun oai Trường THCS Phương Trung ` S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mét sè biƯn pháp nâng cao hiệu dạy tập đọc nhạc lớp Họ tên: Hong Th l Thy Chức vụ: Giỏo viờn Đơn vị : Trng THCS Phng Trung SKKN : Mụn m Nhc Năm học: 2012-2013 A/- Đặt vấn đề: I- Phần mở đầu: Âm nhạc xã hội đợc nuôi dỡng cội nguồn vĩ đại văn hoá dân gian dân téc ViƯt Nam tõ x· héi xa, cho ®Õn âm nhạc ăn tinh thần thiếu đợc sống hàng ngày ngời dân Ngày nay, với phát triển lên văn minh nhân loại âm nhạc thiếu đợc Xuất phát từ yếu tố mà năm gần Bộ Giáo dục quan tâm, hớng dẫn, đạo cấp từ Trung ơng đến địa phơng phải thực tốt công tác cải cách giáo dục (theo Nghị TW2) Trong việc phổ cập môn học nh: Môn Âm nhạc đa vào chơng trình khoá, với mục đích giáo dục cho học sinh Giáo dục âm nhạc phận thiếu đợc nhà trờng phổ thông sở Nó góp phần lớn việc giáo dục cho học sinh cảm thụ đợc hay, đẹp sống, giúp em phát triển mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ đáp ứng đợc yêu cầu thực tiễn giáo dục Việt Nam Bộ môn âm nhạc dạy cho khối gồm phần môn chính: + Học hát + Tập đọc nhạc + Âm nhạc thờng thức Trong đó, lấy học hát làm trung tâm, tập đọc nhạc làm sở, âm nhạc thờng thức nâng cao hiểu biết âm nhạc cho học sinh - Phân môn Tập đọc nhạc vị trí quan trọng việc học nhạc tất tâm t, tình cảm, âm cao thấp đợc biểu qua hình nốt nhạc, ký hiệu âm nhạc Ví muốn hiểu đợc hay, đẹp âm nhạc, muốn hát nhạc nhờ vào hỗ trợ tập đọc nhạc học sinh phổ thông Tập đọc nhạc giúp em nhanh chóng làm quen với nốt nhạc, ký hiệu âm nhạc Giúp em hát không bị phô, chênh Ngoài ra, tập đọc nhạc luyện cho em có đợc đôi tai thính, nhạy bén công việc phân biệt đợc độ cao, thấp âm cách nhuần nhuyễn Giúp em cảm thụ đợc điều tinh tế âm nhạc nh thùc tiƠn cđa cc sèng II- Thùc tr¹ng vấn đề nghiên cứu: 1- Thực trạng: a) Thuận lợi: Trờng trung hc c s Phng Trung trờng có đội ngũ giáo viên yêu nghề, giảng dạy có chất lợng Có em học sinh chăm học, hiếu học Bên cạnh đợc quan tâm tích cực Đảng xã Phng Trung nh Phòng Giáo dục huyện Đã tạo điều kiện cấp phơng tiện dạy học cho trờng để phục vụ giảng dạy nh học tập trờng Riêng phân môn Âm nhạc đợc Phòng Giáo dục cấp đàn số tranh phục vụ cho môn học Các em thích học yêu môn âm nhạc nói chung nh môn học khác nói riêng b) Khó khăn: Trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc trờng trung học sở Phng Trung đợc thâm nhËp ë mét sè trêng trung häc c¬ së nãi chung khối nói riêng phân môn tập đọc nhạc Bản thân thấy rõ thực trạng môn âm nhạc phần tập đọc nhạc em hạn chế có nhiều bất cập Đặc biệt lớp em bắt đầu làm quen với phân môn tập đọc nhạc Đây điều hoàn toàn khó em em cha có kiến thức đặt móng, làm tiền đề đặc biệt khả vận dụng vào thực tiễn Hơn em chủ yếu học sinh vùng nông thôn Học sinh lại ảnh hởng lớn đến tập quán, địa bàn dân c, thị hiếu âm nhạc hạn chế Phần lớn em ham thích mang tính phong trào, học với phơng châm: "Dễ học - khó bỏ" Hơn em đợc làm quen từ cấp nhng lại bản, học mang tính đối phó Mặt khác môn âm nhạc lại có số phân môn khó nh phân môn "Tập đọc nhạc" Bởi lúc ngời học phải giải mã đồng thời nhiều kí hiệu âm nhạc nh: Tiết tấu, cao độ, trờng độ, âm sắc, cờng độ Học sinh đọc cao độ trờng độ lại sai, có không nhớ vị trí tên nốt nhạc khuông nhạc Về phát âm nhã chữ mang nặng tiếng địa phơng 2- Kết quả, hiệu thực trạng trên: Trong năm học 2012-2013 giảng dạy môn Âm nhạc trờng Trung học sở Phng Trung kết 100% hc sinh t yờu cu Từ thực trạng vừa nêu chắn không vừa lòng với làm công tác giáo dục Bởi giáo dục giai đoạn quốc sách hàng đầu, với mục tiêu đòi hỏi chất lợng giáo dục phải cao Mặt khác, ngời chịu ảnh hởng trực tiếp học sinh: Không thích thú môn học, không nắm đợc kiến thức âm nhạc, không cảm thụ đẹp qua nét nhạc, dẫn đến tinh thần em không đợc êm dịu, hiếu động đáng Từ thực trạng thân không ngừng học hỏi mạnh dạn đa ra: "Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy phân môn tập đọc nhạc lớp " B- Giải vấn đề: I- Các giải pháp chung để thực hiện: Âm nhạc phơng tiện thực hiƯn nhiƯm vơ gi¸o dơc thÈm mü cho tõng häc sinh, tạo sở hình thành nhân cách ngời Việt Nam Việc dạy âm nhạc đợc hình thành sở lý luận thực tiễn Thông qua phần tập đọc nhạc rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn, thói quan chuẩn xác công việc Giúp em hình thành tình yêu thiên nhiên, đất nớc, ngời Qua em nhận thức đắn lý tởng nhân sinh cách mạng rộng rãi đờng khoa học mà em vơn tới, giúp em tin vào sống tơng lại Mỗi tập đọc nhạc giúp ta giáo dục em mặt gì? Theo chủ đề gì? điều ngời giáo viên cần phải làm Tập đọc nhạc hình thành cho em tính thẩm mỹ âm nhạc đợc kết cấu chặt chẽ âm nhạc Bài tập đọc nhạc có bố cục hoàn chỉnh, kết cấu vuông vắn, giai điệu hấp dẫn, mợt mà, vui tơi, nhí nhảnh, điều gợi cho khả cảm thụ thể nghệ thuật âm nhạc, tình cảm đạo đức niềm tin vào sống Tập đọc nhạc giúp em học tập xác nhạc hát hát, giáo viên hớng dẫn em tập đọc nhạc từ đơn giản đến phức tạp Với tập đọc nhạc cần đạt yêu cầu cụ thể để giải tiết tấu độ cao - tập đọc nhạc phải phối hợp với nhận thức học sinh Trong tập đọc nhạc hát, ta phải trọng đến hát mang nhiều sắc dân tộc, khắc sâu em điều dân ca, câu hò, tiếng ru, điệu lý giáo dục cho em lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hơng đất nớc, ngời Việt Nam Từ lâu phân môn tập đọc nhạc phân môn khó, trờng chuyên nghiệp có phơng pháp dạy riêng, học sinh THCS dạy cho đại trà, học sinh có khiếu hay khiếu phải áp dụng phơng pháp có phần đơn giản nhng thiết phải theo quy trình định + Giới thiệu + Gi học sinh nhận xét bài: "Tập đọc nhạc" (về nhịp, cao độ, trờng độ, ký hiệu âm nhạc liên quan) + Học sinh đọc tên nốt nhạc "Tập đọc nhạc" + Làm quen với âm hình tiết tấu chủ yếu + Đọc gam, nốt trụ, quãng khó, tuỳ thuộc vào "Tập đọc nhạc" + Giáo viên đàn giai điệu "Tập đọc nhạc" - Đàn vài ba ô nhịp cho häc sinh ®äc cø nh vËy cho ®Õn hÕt * Tóm lại: Giáo dục âm nhạc nhà trờng phổ thông "không phải đào tạo nhạc sĩ mà trớc hết giáo dục ngời phát triển toàn diện" II- Các biện pháp thực hiện: Trong dạy học âm nhạc trờng THCS Phng Trung việc áp dụng phơng pháp học vào giảng dạy việc làm cần phải có cần phát huy để phù hợp với phơng pháp học chơng trình Tuy nhiên, việc sử dụng nh có hiệu dạy học nói chung, phát huy tích cực hoạt động độc lập học sinh nói riêng giáo viên dạy môn âm nhạc cần sử dụng phơng pháp linh hoạt để học sinh sở nắm đợc kiến thức âm nhạc bản, đọc đợc kiến thức âm nhạc bản, đọc đợc tập đọc nhạc Chính từ mục tiêu nên vận dụng biện pháp dới vào giảng dạy phân môn "Tập đọc nhạc" lớp trờng THCS Phng Trung năm học 2012-2013 1- Để học sinh ghi nhớ vị trí tên nốt nhạc khuông nhạc nhớ cao độ: Cho học sinh ghi tên nốt: Có tên nốt nhạc: Đô Rê Mi Fa Son La Si đọc lên xuống nhiều lần cho em nhớ lớp nhớ từ nốt nhạc ngời ta sáng tác hát Âm lên cao thấp tên nốt nhạc Để minh hoạ cho học sinh thấy học sinh xem qua vòng tròn thang âm: Đô Si Rê La Mi Son Fa Vòng tròn định vị trí nốt nhạc Tính vòng quãng Cứ tính lên theo chiều kim đồng hồ âm cao, tính theo chiều ngợc lại âm thấp Ngoài ra, khoản cách hai nốt có nốt có thăng giáng (chỉ giới thiệu thêm cho học sinh) Đã nhớ tên nốt, cần nhớ vị trí nốt khuông nhạc Khuôn nhạc có dòng kẻ, dòng kẻ tạo thành khe Ngoài có dòng kẻ phụ khu phụ trên, dòng kẻ phụ khu phụ dới Giảng xong giáo viên kẻ sẵn khuông nhạc lên bảng cụ thể sau giúp em nhớ nhanh lớp cách: Thờng lớp có n dãy bàn tơng ứng với dòng kẻ đợc tính từ dới lên Hoc t trờn sung Các em bàn quy định dòng kẻ thứ nhất: Mang tên "Mi", bàn thứ hai mang dòng kẻ thứ hai có tên "Son", bàn thứ ba dòng kẻ thứ ba tên "Si", bàn thứ t dòng kẻ thứ t mang tên "Rế", bàn thứ năm dòng kẻ thứ năm mang tên "Fá" Ngoài giáo viên linh hoạt quy định thêm khe phụ dới để học sinh thực nốt khác nh (đô, ) Nh em biết tên nốt qua vị trị bàn, sau giáo viên đàn nốt để em thử độ cao: "MI, Son, Si, Rế, Fá" Tức dãy bàn đọc tên nốt mà quy định, đọc nhiều lần học sinh đọc tốt tiếp giáo viên dùng tay vào dạy bàn với tốc độ nhanh để em đọc trở thành giai điệu đoạn nhạc Sau cho đổi vị trí tức dãy bàn cuối dùng kẻ thứ nhất, nh bàn dòng kẻ thứ năm cho đọc nh gọi số cá nhân lên bảng ghi vị trí số nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên Nhận xét cho điểm Cách khác bàn tay có năm ngón tơng ứng với năm dòng kẻ, ngón út đến ngón vị trí từ đến Giữa ngón có nốt nhạc tơng ứng Ngón út: "Mi", ngón nhẫn: "Son", ngón "Si", ngón trỏ "Rế", ngón "Fá" Còn khe sÏ mang nèt: "Fa, La, §è, Si" giáo viên vào ngón tay khe học sinh đọc tên nốt theo hớng dẫn giáo viên Giáo viên chọn tập độc nhạc theo nốt tập đọc nhạc trở thành giai điệu hấp dẫn Tiếp gọi vài em ghi vị trí nốt nhac yêu cầu giáo viên, nhận xét cho điểm Ngoài để em khác sâu nhớ nhanh, nhắc cho em nhà làm tập có kiểm tra, nhận xét, cho điểm để động viên em Nh qua phơng hớng giúp cho em học hứng khởi hơn, sôi nhớ vị trí tên nốt nhạc nhanh 2- Về cao độ: Đây phần quan trọng định thành công phân môn "Tập đọc nhạc" Có tên nốt nhạc đợc tính từ dới lên (thấp đến cao) - Dùng cho đàn organ đàn tên nốt : "Đồ, Rê, Mi Fa, Son ,La Si " Lên xuống nhiều lần cho em cảm nhận thính giác - Tiếp theo cho em nhìn qua sơ đồ phân biệt độ cao trực giác Đố Si La So n Fa Mi Rê Đô - Cho em đọc lại theo đàn nhiều lần đọc không đợc giáo viên chọn lời ca thích hợp để hát, cho em nhẩm lại đọc lại tên nốt Nh tập đọc nhạc số có âm nhảy quãng xa đến quãng nên học sinh đọc không đợc Để giữ nốt cao độ chia lớp làm nhiều nhóm, mội nhóm tơng ứng với nốt, dùng đàn đàn nốt cho nhóm đọc giữ độ cao mình, giáo viên dùng tay vào ngón, tay vào nhóm nhóm đọc lên, vào tất nhóm nhóm đồng đọc tên nốt nhóm lên Nh vậy, giúp cho em giữ định vị đợc cao độ, đồng thời tạo cho tiết học thêm vui, hứng khởi 3-Trờng độ: Bảng tên nốt lại có hình nốt: Tròn (O), trắng ( ), ®en ( ), ®¬n ( ), kÐp ( ), mãc ba ( ), móc bốn ( ) hình nốt có mối quan hệ với Muốn giữ đợc trờng độ (độ dài) Thì giáo viên dùng cách đếm phách: - Các chỗ ngân dài: ( ); (0): đếm 2,3,4 cho em ngân đủ phách đọc tiếp nốt ( ); ( ): đếm 2,3 học sinh ngân đủ đến dứt tiếng đếm giáo viên đọc tiếp - Cho học sinh đọc ngân dài, tai ý nghe giáo viên gõ phách học sinh ngân theo yêu cầu tập đọc nhạc 4- Tiết tấu: Ngời ta thờng nói cao độ trờng độ hai yếu tố cấu thành lâu dài âm nhạc Các em nắm đợc âm giai điệu tiết tấu cần cho "Tập đọc nhạc" Học phân môn đòi hỏi học sinh phải có phách, ®å dïng häc tËp rÊt cÇn thiÕt.Gâ tiÕt tÊu sÏ giữ đợc nhịp, phách, không nhịp Ví dụ: 2/4 Đọc gõ Đơn đơn đen, đơn đơn đen, lặng đen trắng Cho học sinh thực trò chơi theo tiết tấu nh sau: 10 Giáo viên cho học sinh quan sát tiết tấu, tất nhiên liên quan đến "Tập đọc nhạc" học vỗ tay theo tiết tấu cho học sinh vỗ theo Quy định hai bàn tay giáo viên cha đập vào mà em vỗ bị phạt hát hát thực theo yêu cầu giáo viên, Qua tạo cho em luyện tiết tấu nhanh Cách khác, vỗ tay đối đáp tiết tấu: Giáo viên chọn hai tiết tấu: A: TiÕt tÊu chËm: B: TiÕt tÊu nhanh: Cã tập đọc nhạc, giáo viên quy định vỗ tay tiết tấu chậm em vỗ tây tiết tấu nhanh ngợc lại Giáo viên nên tạo bất ngờ cách vỗ tiết tấu nhanh sau chuyển qua tiết tấu chậm, để em có đợc phản xạ nhanh, nhớ chuẩn xác tiết tấu bài, tạo không khí lớp học sôi hơn, hiệu 5- Lun tai nghe: Tai lµ mét bé phËn chđ u gióp ngêi nhËn biÕt ©m thanh, thëng thøc ©m nh¹c Tai cã thÝnh míi cã thĨ ph©n biƯt nốt, quãng, giai điệu, cac loại nhạc cụ Luyện tai nghe giúp em hát đúng, nhận biết chỗ sai biết thởng thức âm nhạc Nên cho em luyện nh sau: Chi lớp làm nhóm: Nhóm 1: Xớng nốt Đô Nhóm 2: Xớng nốt Mi Nhãm 3: Xíng nèt Son Nhãm 4: Xíng nèt Đố Bốn nốt hoà âm gam Đô trởng Lần lợt cho nhóm xớng nốt để thử giọng: Đô , Mi Son, Đố ngợc lại Các em đọc chuẩn xác giáo viên tiến hành 11 cách vào nhóm nhóm phải xớng nốt Đảo lộn thứ tự nèt thay ®ỉi ®é nhanh chËm cã thĨ cho 2,3 nốt xớng lúc hoà thành hợp xớng nhiều bè Ví dụ: Có nốt xớng: Đồ, Mi, Son, Đố - Cho lớp ghi âm theo đàn, em ghi tốt nhận xét cho điểm Qua cách ta luyện tai nghe cho em, tạo cho em linh hoạt học tập đọc nhạc bớt căng thẳng tiết tập đọc nhạc Giáo viên phải phân bổ thời gian hợp lý, sử dụng đồ dùng dạy học triệt để: Đàn, phách, bảng phụ Các bớc tiến hành tập đọc nhạc: - Cho học sinh chép tạp đọc nhạc vào (ở nhà) - Bảng phụ chép sẵn tập đọc nhạc tiết tấu - Giáo viên hớng dẫn học sinh giải mã ký hiệu âm nhạc có bài: Khoá nhạc, nhịp, dấu, cao độ, trờng độ, tiết tấu - Hớng dẫn học sinh đọc tên nốt nhạc - Đọc gõ tiết tấu - Giáo viên cho học sinh luyện thang âm theo yêu cầu tập đọc nhạc có 12 - Giáo viên đàn giai điệu tập đọc nhạc - Tập câu ghép lại theo lối móc xích đến hết - Cho học sinh vừa đọc vừa gõ phách (đánh nhịp) - Cho học sinh ghép lời ca - Giáo viên đàn vài tiết nhạc cho học sinh nhận biết - Chia líp tõng nhãm thùc hiƯn sưa sai, - Gäi vµi cá nhận thực nhận xét cho điểm - Về nhà tự đặt lời cho tập đọc nhạc theo chủ đề: Thầy cô, quê hơng để tiết tập đọc nhạc không khô khan, cứng nhắc Giáo viên vận dụng hợp lý biện pháp nêu vào tiến hành dạy tập đọc nhạc chắn đem lại hiệu cao Mặt khác, từ tập đọc nh¹c ta cã thĨ suy vỊ nh¹c lý tøc lý thuyết âm nhạc Ví dụ: Trờng độ: Nốt tròn (O) nốt đen ( ) nốt trắng ( ) nốt đơn ( ) nhịp, phách Đó biện pháp mà thực để giảng dạy phân môn tập đọc nhạc trờng THCS Phng Trung năm häc 2012 - 2013 C- KÕt luËn: 1- Kh¸i qu¸t kết nghiên cứu: Phân môn tập đọc nhạc đợc coi khó học giáo viên khó học học sinh Trớc có kinh nghiệm 13 biện pháp nêu nhiều tiết tập đọc nhạc cảm thấy cha đạt với yêu cầu đề nh nêu phần thực trạng Qua nhiều năm giảng dạy liên tục giảng dạy trực tiếp, thân rút kinh nghiệm riêng cho mình, cộng thêm học hỏi tham khảo phơng pháp giảng dạy đồng nghiệp trng với việc nghiên cứu giảng trớc lên lớp để lựa chọn phơng pháp phù hợp Các tiết lên lớp thoải mái, dễ dàng hơn, học sinh hứng thú học tập Đặc biệt qua tập đọc nhạc đạt đợc kết cao Nhiều em tích cực xung phong đọc làm cho không khí lớp học sôi Các em thích phân môn tập đọc nhạc nói riêng phân môn hát nhạc nói chung Việc học tốt môn hát nhạc khoá giúp em cảm thấy tự tin, nhanh nhẹn hoạt bát, khẳng định với môn học hát - Nhạc nhà trờng không phần quan trọng nh bao môn học khác góp phần vào việc nâng cao giáo dục hoàn thiện mặt: Đức - Trí -Thể - Mỹ đáp ứng với yêu cầu giáo dục Việt Nam Trên số kinh nghiệm nhỏ "Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học phân môn tập đọc nhạc lớp 6" mà áp dụng thành công học sinh Tôi mong đợc góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để đa phơng pháp tối u nhất, để giúp học sinh học môn nhạc đợc dễ dàng Làm cho em tiếp thu đợc hay, đẹp, phong phú tinh tế âm nhạc Bằng liên tởng tính t em Thông qua dạy lớp giúp em thêm say mª häc tËp, yªu trêng, yªu líp, yªu quª hơng đất nớc Hoàn thành 14 chức giáo dục để góp chung vào giáo dục nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng đạt kết tốt nh tinh thần Nghị TW2 mà Bộ giáo dục đề 2- Những khuyn nghị: Do đặc thù môn âm nhạc, để nâng cao chất lợng dạy học thân xin có số khuyn nghị sau: a) Cơ sở vật chất: - Có phòng học độc lập cách xa phòng học khác để không ảnh làm hởng đến môn học khác - Cấp đủ tranh ảnh, bng a nhc, hình vẽ thiết bị dạy học môn âm nhạc b) Đội ngũ giáo viên: Ngoài việc bồi dỡng theo chuyên đề ngành - Hàng năm tổ chức Hội thảo cho giáo viên dạy môn Âm nhạc đút rút kinh nghiệm toàn huyện tìm phơng pháp dạy tối u đạt hiệu cao đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục Phng Trung ngày 25 tháng năm 2013 Ngời viết Hong th l thy 15 Phụ lục A/- Đặt vấn đề: Trang 02 I- Phần mở đầu Trang 02 II- Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trang 03 1- Thực trạng Trang 03 a) Thuận lợi Trang 03 b) Khó khăn Trang 03 2- Kết quả, hiệu thực trạng Trang 04 B/- Giải vấn đề Trang 04 I- Các giải pháp chung để thực Trang 04 II- Các biện pháp thực Trang 06 1- Để học sinh ghi nhớ vị trí tên nốt nhạc khuông nhạc nhớ cao độ Trang 06 2- Về cao độ Trang 08 3- Trêng ®é Trang 09 4- TiÕt tÊu Trang 09 5- LuyÖn tai nghe Trang 10 C/- KÕt luận 1- Khái quát kết nghiên cứu 16 Trang 12 Trang 12 2- Những kiến nghị Trang 13 17 ... môn âm nhạc dạy cho khối gồm phần môn chính: + Học hát + Tập đọc nhạc + Âm nhạc thờng thức Trong đó, lấy học hát làm trung tâm, tập đọc nhạc làm sở, âm nhạc thờng thức nâng cao hiểu biết âm nhạc. .. lời cho tập đọc nhạc theo chủ đề: Thầy cô, quê hơng để tiết tập đọc nhạc không khô khan, cứng nhắc Giáo viên vận dụng hợp lý biện pháp nêu vào tiến hành dạy tập đọc nhạc chắn đem lại hiệu cao Mặt... việc nâng cao giáo dục hoàn thiện mặt: Đức - Trí -Thể - Mỹ đáp ứng với yêu cầu giáo dục Việt Nam Trên số kinh nghiệm nhỏ "Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học phân môn tập đọc nhạc lớp 6"