Kỹ năng sông môn tiếng việt

GIÁO DỤC KNS TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Việc đưa GDKNS vào NT có ý nghĩa: - Thức tỉnh các nhà GD chú ý hơn đến tính thiết thực của CT nhà trường. - Chuẩn bị cho CT tương lai đáp ứng yêu cầu đào tạo con người mới. GDKNS sẽ đạt hiệu quả nếu : - Xác định đúng khái niệm KNS cần rèn luyện. - Liệt kê được các KN đặc thù - ưu thế của môn học TV. - Làm rõ thành công, bất cập trong GD KNS. 1 I. NỘI DUNG GDKNS TRONG MÔN T.VIỆT 1. Khái niệm KNS : là tất cả các KN được rèn luyện nhờ GD NT, nhờ học hỏi, trải nghiệm. Các loại KNS : - KN cơ bản : KN con người cần có để tồn tại, thích ứng với cuộc sống, bắt đầu từ những KN đơn lẻ (phát âm, đọc thành tiếng, viết chữ, .) đến những KN tổng hợp (thuyết trình, tranh luận, tổ chức cuộc họp, .). KN tổng hợp là bước phát triển cao của KN đơn lẻ, vì là kết quả của sự phối hợp các KN đơn lẻ với những hiểu biết về tự nhiên, xã hội. Mỗi người có thể đạt được KNS ở mức độ thuần thục khác nhau do bẩm sinh, giáo dục, trải nghiệm, . 2 - KN đặc thù : KN nghề nghiệp giúp con người làm tốt công việc chuyên môn, KN chuyên biệt (hát, múa, vẽ, chơi đàn, làm thơ, đá bóng, đánh ten-nít, .) giúp con người sống vui hơn, thú vị, có ý nghĩa hơn, . 2. GIÁO DỤC KNS 2.1. KN giao tiếp - Giao tiếp là h.động trao đổi t.tưởng, t.cảm, c.xúc, . giữa các thành viên trong xã hội. Gồm các hành vi giải mã (nhận thông tin), ký mã (phát thông tin) qua : nghe, nói và đọc, viết. Các KNS này của HS được hình thành, phát triển, từ những KN đơn lẻ đến những KN tổng hợp. 3 2.2. KN nhận thức KN nhận thức gồm một số KN bộ phận (tự nhận thức, nhận thức thế giới, ra quyết định, . - Suy nghĩ sáng tạo không phải một KN độc lập mà là phẩm chất cần có ở mỗi KN. - Môn TV góp phần hình thành và phát triển KN nhận thức thông qua một CT tích hợp. Các chủ điểm được chọn dạy ở những lớp đầu cấp liên quan đến những con người, sự vật, hiện tượng gần gũi mà trẻ em có thể cảm nhận bằng giác quan và được nâng dần độ sâu sắc. - Các bài học trong SGKTV tiểu học giúp HS tăng cường hiểu biết về thế giới xung quanh và tự nhận thức bản thân. - KN ra quyết định thể hiện năng lực phân tích, ứng phó với các tình huống khác nhau của 4 trẻ, được hình thành chủ yếu qua các bài TLV, một số bài LT&C rèn nghi thức lời nói. 3. Nhận xét chung 3.1. Kết quả - CTTV mới rất giàu tiềm năng giáo dục KNS, đã chuẩn bị cho HS có KN ứng dụng điều đã học vào cuộc sống tốt hơn; có nhiều hơn các kiểu bài tập luyện nghe, nói. - GD học đường gắn với thực tiễn hơn. Trẻ em tự tin, mạnh bạo hơn, có nhiều KNS hơn. 3.2. Hạn chế 5 So sánh mặt bằng kiến thức, KN của CT TV với CT của Pháp, Anh, Mỹ thì CTTV đặt yêu cầu thấp hơn. GV, HS Việt Nam khi giao tiếp vẫn mang tâm lý chung của người Á : rụt rè, thiếu mạnh bạo, thiếu cởi mở hơn trong so sánh với người Âu và trẻ em châu Âu. 4. Định hướng GDKNS - Đưa vào CT những KN mới (như diễn thuyết, thương lượng, thương thuyết, ứng khẩu, .) ở mức phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của HS Việt Nam; tăng thời lượng để rèn kĩ và sâu hơn, chuyển xuống lớp dưới để dạy sớm hơn một số KNS cần thiết của con người hiện đại mà trẻ VN còn yếu. - Việc “tích hợp” giáo dục KN sống (với môn học giàu khả năng GDKNS như TV) nên giới hạn 6 ở một số bài, tập trung vào các bài rèn những KNS mà GV còn lúng túng khi dạy, HS còn yếu khi học - theo hướng tổ chức các hoạt động tương tác tích cực trong giờ học để khắc sâu kiến thức của bài học, hình thành những KN xã hội tương ứng hoặc tô đậm những KN vốn đã có trong quá trình tổ chức dạy học. Tránh đưa thêm nhiều mục tiêu rèn KNS vào một bài học. II. VẬN DỤNG PPDH TÍCH CỰC, RÈN KNS CHO HS - ND bài học chỉ chuyển thành KNS ở HS nếu các em tham gia tích cực vào các hoạt động học tập. Con người chỉ hình thành, phát triển KN qua hoạt động ; chỉ làm chủ được kiến thức khi chiếm lĩnh nó bằng hoạt động có ý thức ; tư tưởng, tình 7 cảm và nhân cách tốt đẹp cũng chỉ được hình thành qua rèn luyện. - GV cần sử dụng linh hoạt, đúng lúc đúng chỗ các PPDH truyền thống và hiện đại theo tinh thần phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS, hạn chế thuyết giảng, làm thay HS, chú ý tạo ra những quan hệ tương tác tích cực giữa HS với nhau trong học tập và thực hành KN. (VD .) 8 9 . GIÁO DỤC KNS TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Việc đưa GDKNS vào NT có ý nghĩa: - Thức tỉnh các nhà GD. được các KN đặc thù - ưu thế của môn học TV. - Làm rõ thành công, bất cập trong GD KNS. 1 I. NỘI DUNG GDKNS TRONG MÔN T.VIỆT 1. Khái niệm KNS : là tất cả