Giải mã trí tuệ

cúa nmiì VŨ LIÊM biên dịch NHẢ XUẤT BẢN la o n n M n ^ |ỊH | Mã số: 18-36 18-2 VICTOR PÉKÉLIS GIẢI MÁ TRÍ TUỆ PHÁT HUY KHẢ NĂNG BÍ Ẩ n CỦA CON NGƯỜI NHÀ XUẤT BÀN LAO ĐỘNG - XÂ HỘI Ị ) ô l [òl cùtig bạn đọc Con người có nhữ ng khả gi? Trả lời câu hỏi không p h ả i dễ, tin n h M ặc dừ tự hỏi: "Thực ra, m in h ai? M inh có thê làm đưỢc gi? N ếu dồn lực, hết kh ả đ ể làm m ột việc g i th i liệu m ìn h có đ t theo ý muốn khơng?’’ Tuy nhiên, vấn đề không tự đặt câu hỏi trừu tượng vậy, mà khơng tính đến khả mặt cá nhân, p hải biết tự đối thoại với m inh cách khoa học Ai người đo đưỢc tốc độ cảm quan thị giác, th ể tích chuyên tám, thời gian loại phản ứng, giới hạn khả kiềm ch ế xúc cảm minh? Vì khơng biết điều nên không nhận thức diễn biến tâm lý người, chí khơng có đánh giá chủ quan khả cá nhân Vậy người có khả gi? Cuốn sách “T mơ mộng đến khám phá" đề cập VICTOR PẾKÉLIS đến vấn đề tô chức hoạt động khoa học G Xêliê nhà nghiên cứu bệnh lý học - khẳng định: "Sức mạnh tăm hồn vỏ não củng ngang với sức m ạnh vật chát hạt nhân ngun tử' Chính vậy, ông rút kết luận: óc sáng tạo người thực khơng có giới hạn khơng hao cạn kiệt Thật vậy, khẳng định chắn rằng: Không xác định giới hạn trí tuệ người Chúng ta chẳng sử dụng hết khả minh, trí não hoạt động theo thói quen định củng sử dụng hết phần nghìn sức mạnh kỳ diệu Bởi vậy, tạo hóa ban cho người kho báu khổng lồ, vi lời suy nghĩ, không chịu “động não" nên tận dụng đê nâng cao khả m ình thành thiên tài Anhxtanh, Kon-mơ-gơ-rốp, hay X tanilapxk Thực tế, hồn tồn có th ể làm chủ minh bộc lộ hết khả minh cách tự nghiên cứu, chuyên său vấn đề cụ thể Đ ể tự hoàn thiện minh lĩnh vực hoạt động đó, cần phải đặt cho m ình mục tiêu cao đê phấn đấu Điều cần thiết khơng có mục tiêu cao mức “trung bình " củng khơng đạt Đó cách đ ể thân vươn lên cơng việc lựa chọn, củng cách tự khẳng định lực minh, nhận thấy g ì mà thiên tài làm G i i mã Ipí luệ - P lió i liuij Itk ỉ nđnq t í đn nqưòi Mộí tác giả th nhận định: 'Tất người thiên tài" chang có giống vi tài Dù thi củng có phần câu nói Ngày nay, ý kiến khẳng định mạnh mẽ bời nhiều người có tên tuổi nghiên cứu sáỉĩP tạo công việc nhỏ Bôrix Kêđrôpnhà sử học tiếng người Nga, triết gia, viện sĩ "Khơng có người khơng có tài năng, mà có người khơng biết cách phát huy hết khả minh Trong điều kiện thuận lợi họ không trở thành thần đồng họ củng đủ khả giải vấn đề vô phức tạ p ” Trên thực tê, báo chí tơ chức hội thảo với quy mô lớn chủ đề "Người tiền sử thông m inh khả năng, lực triển vọng” Có nhiều quan điểm khác nhau, đơi kh i đối lập có ý kiến nơi bật: Có hàng trăm người tài khác mà nhản loại cần đến họ Đặc biệt người có th ể k ể đến trường hỢp người tai thính tuyệt vời người có trí nhớ khác thường, người có phản ứng nhanh, người có khả kỳ diệu toán học, nghệ thuật, vấn đề làm th ế đ ể phát huy sớm tất tài có th ể vấn đề khơng nói người chơi violon hay nhà tốn học mà hàng nghìn nghề khác Hàng nghìn nghề hay nói hàng trăm nghìn, VICTOR PÉKÉLIS hàng triệu người lao động, người mà sơ'câu hỏi đặt ra: “Làm thê đê giúp họ làm việc có hiệu nhất, sáng tạo nhất, trở thành người có ích cho xã hội? Làm th ế đ ể đạt mục tiêu cao lĩnh vực lĩnh vực hoạt động'?” Đó viễn cảnh thật hấp dẩn Đúng vậy, liệu có khả thi? “Phát triển khả kỳ diệu người mục đích giáo dục hướng nghiệp" Đó phương châm quan trọng xã hội xã hội chủ nghĩa Vì th ế cố gắng không ngừng đê thực viễn cảnh Xã hội quan tăm đến phát triển hài hòa khả người Đó phát triển sức sản xuất lớn xã hội Trong điều kiện thi việc tự giáo dục, tự hoàn thiện công dân, người lao động xã hội xã hội chủ nghĩa đóng vai trò quan trọng Tự rèn luyện việc làm đơn giản, đòi hỏi phải liên tục hồn thiện minh, phải 'CĨ mục đích rõ ràng minh đặt Mục đích có giá trị cao phục vụ cho người cho xã hội Páplốp - nhà sinh lý học tiếng người Nga nghiên cứu kỹ lưỡng hoạt động thần kinh cao cấp người, ô ng cho "Con người chắn hệ thống (nói cách khác cỗ máy), mà máy móc thi tất yếu phải tuân theo quy luật tự nhiên, G ià i mã trí fuệ - P ỉió t kuy kíiđ nởnq t í đn nqưòi trm g tầm nhìn hạn hẹp chúng ta, có cỗ máy ngưở ỉà biết tự điều hòa minh cách hồn hảo Có nhiều cỗ máy lại bàn tay người tạo Nỉ ưng người nghĩa tồn vẹn tự điều chỉn/ minh: tự phục hồi, tự tri uà tự hoàn thiệi Theo phương pháp nghiên cứu thi cảm giíc m ạnh xuất phát từ hoạt động thần kinh r^ười Đó phơi hỢp nhịp nhàng đến kỳ lạ hoạt ĩộng với khả không hạn chê rgười Chang có gi bất động, khơ cứng Chúng ta ln có th ể cải tạo tất biết tuân theo qiy luật cần th iết” Nhờ :ó thành cơng khoa học điều khiển từ xa mà nỗ lực nhiều ngành khoa học hướng tới khám bí ẩn não người Chúng ta có th ể tính xâm nhập mạnh mẽ “hộp đen" - nơi chứa đựng sức m ạnh có th ể làm rung chuyên tất gi mà người ta gọi "tư duy" Chúng ta biết rằng, tư trinh phản ánh thực tế khách quan T giúp người nhận thức đặc trưng, mối quan hệ, tương quan thực tế khách quan Hệ thống điều khiển từ xa đời góp phần quan trọng việc nghiên cứu trinh phát triển Với giúp đỡ thiết bị điều khiển học, hoạt động logic ìược coi giống với nhiều hoạt động có nhận thức củ a COI người ChúnỊ ta chưa biết hết gi diễn VICTOR PÉKÉLIS hộp não, thể minh suy nghĩ, làm việc Dựa vào kinh nghiệm, kết nghiên cứu, thí nghiệm vỏ não trinh tư duy, người ta phát phương pháp quản lý sô trinh tư Chúng ta củng biết có nhiều điều liên quan đến tư củng vào nghiên cứu Quả thực, biết phải ghi nhận g i vào trí não m inh đ ể có kết tốt mong muốn củng biết loại bỏ g i không cần thiết Hơn nữa, cô' gắng không ngừng đ ể cao khả điều khiển trí tuệ minh Người Anh nói Người có sơ' thơng m inh cao thi phải biết khai thác triệt đ ể đ ể nâng cao phát triển tư trí tuệ minh Nói hơn, nhờ vào thông minh xuất chúng thiên tài mà người ta có th ể phân biệt đưỢc họ với người khác Một thiên tài sử dụng từ bước đầu cách dễ dàng có hiệu tất khả trí tuệ m inh vào việc sáng tạo Thê người ta tự hỏi có luyện tập, phương pháp đặc biệt đ ể phát triển khả khơng? Bectrăng Rútxen - nhà tốn học sinh lý học người Anh - không khẳng định sức sáng tạo củng có th ể luyện tập môn học khác Quan niệm sáng tạo củng coi hoạt động nghi vấn đề nảy sinh lĩnh ưực, (khoa học, nghệ thuật, kinh tê, trị, kỹ thuật ) 10 V IC T O R P É K É L IS Các chuyên gia tâm lý cho phong cách người lãnh đạo phải chứa nhiêu hình thức phương pháp hoạt động khác đổi với người dưòng muôn loại trừ lẫn nhau: nhẹ nhàng quyết, nắm vững quy tắc ngưòi lãnh đạo nhất, biết cách tham khảo rộng rãi ý kiến quần chúng, biết yêu cầu biết lắng nghe quần chúng, biết kiểm tra tạo dựng lòng tin, có thái độ trân trọng xử cách thân thiện, lệnh đề nghị, thuyết phục giáo dục, mỉm cười khiển trách Vậy cần phải biết lựa chọn âm giai phong phú phương tiện biểu cảm phù hợp n hất để hoà ca khúc hđp tấu giao lưu Một người lãnh đạo phải khắc sâu tâm trí uy tín phạm trù đạo đức tâm lý Uy tín khơng phải lúc tương ứng với quyền lực hành thòi đại chúng ta, thòi đại vơ vàn nghiên cứu, phức tạp ngày tăng quan hệ nội tập thể khoa học, điều quan trọng đặt cho phải nghiên cứu cách thức quản lý hành ngưòi lãnh đạo Chỉ mới bắt đầu đánh giá giá trị hệ thống tình cảm mốl quan hệ ngưòi với Những môl liên kết hay quan hệ tồn tập thể, đương nhiên chúng gắn kết Cấp với cấp đưới Một điều kỳ lạ nhà lãnh đạo phải tới 60 % thời gian làm việc để tạo khơng khí tin cậy tập thể Một lần, buổi phát biểu với sinh viên Học viện Luật quốc gia, Kalinine nói: Các bạn phải cố gạt ngồi tình cảm cá nhân mình, phải 218 G iđ i mã fpí tuệ - P íiỏ l liuy kỉicỉ nđnq Lí đn nqưòi ln ln nhớ có người xương thịt xung quanh bạn Không đưỢc trôi theo ấn tượng đê tránh làm ngưòi khác bị tổn thương vơ tình Có người ại trở nên gai người khác mà Điều quan trọng phải đổi xử vối cộng tác viên thận trọng, cần cử khơng tốt đơi với dẫn tới chỗ bạn xúc phạm đến người trắng Trong tập thể khoa học, môl nguy hiểm đưỢc gọi theo từ khác chút đưỢc biểu hình thức phản kháng mạnh mẽ từ nhìn người khác Mạnh th ế ngưòi cấp cơng làm cho hoang mang, làm cho từ bỏ ý kiến riêng thu hẹp chân tròi lại Con người có khả bắt chước thích giơng mạnh với ngưòi khác gây ấn tượng cho cách hay cách khác Chính tượng mà có nhiều người thích bắt chước nhân vật tác phẩm vàn học, điện ảnh, hay nhà chiến lược quân Để thoả mãn ý thích quần chúng đốì tượng đưỢc bắt chưốc phải đẹp, thành cơng nghiệp, vinh quang chiến thắng, toả sáng trí thơng minh, q phái hay lòng dũng cảm Chắc chắn vài số phẩm chất đáng mong muốn có lãnh đạo tập thể khoa học 219 V IC T O R P É K É L IS Một người lãnh đạo phải đáp ứng yêu cầu đặc biệt Thật tấ t người lãnh đạo gương sáng cho nhân viên khả khoa học phong cách ứng xử giao tiếp Tuy nhiên, từ việc bắt chước, phần lớn cộng tác viên khơng ngừng tiến lên hướng tới lý tưởng Chính thê mà đến lúc đó, họ đạt tói trình độ ngưòi lãnh đạo, chí tiến xa (đó điều bình thường) Trong điều kiện vậy, ngưòi dự bổ nhiệm vào vị trí phải có chí tiến thủ, ý chí tự hồn thiện tiến phía trước Một vài lòi chênh lệch trí tuệ, tinh thần đạo đức lãnh đạo nhân viên: kinh nghiệm việc lựa chọn ngưòi có trách nhiệm cho trung tâm nghiên cứu, nhà máy, công trường phải thực từ thấp lên cao Điều có hàm ý ngưòi lãnh đạo phải có trình độ cao nhân viên Sẽ khơng tốt làm ngược lại, có nghĩa là, ví dụ giám đốc trung tâm nghiên cứu bô nhiệm định trỢ lý chút; ngưòi trỢ lý lại chọn trưởng phòng có lực thấp nhiều; người lại làm th ế vận trưởng phòng thí nghiệm v.v Điểu qua sn sẻ lãnh đạo ngưòi mẫu mực Nếu không Trái lại, người ta áp dụng việc tuyến chọn từ nói giám đốc xác định 220 G iđ ì mõ trí luệ - PKát Í)U 1J Itkđ nânq Lí ẩn cùa nqưòi cách tự động theo cấu tập thể mà thứ bậc thiết lập dựa sở nhiệm vụ định trước vào phức tạp Một số bạn đọc tự phụ có lẽ bực bội Nhưng ngưòi ta lựa chọn người thê nào, ngưòi đánh giá cao thể phận máy vậy? Tôi muốn nhắc lại lòi Lênin: Việc quản lý đòi hỏi phải có khả đặc biệt Người ta nhà cách mạng đầy nhiệt huyết ngưòi vận động quần chúng khơn khéo lại hồn tồn khơng có khả để quản lý Làm tb ế để tăng hiệu suất nhà bác học, chuyên viên thiết kế, kỹ sư, giám đốc? Làm thê để tổ chức hoạt động trung tâm nghiên cứu đạt hiệu suất tối đa? Làm thê để tạo cho nhà nghiên cứu điều kiện tốt để họ phát huy kiến thức, sức mạnh tài họ? Để làm điều này, cần phải hồn thiện tổ chức nghiên cứu lơi ngưòi có tài vào máy quản lý Việc lãnh đạo có khó khơng? Có chứ, khó, chí rấ t khó Tự bạn xem xét Cho bạn trải qua thử nghiệm bạn ngồi ghế giám đôc Phải b đầu từ đâu đây? Theo quan điểm điều khiển học, đôi với nhà lãnh đạo trình quản lý tập thể bao gồm quy định, điều chỉnh đổi chương trình có nhận 221 V IC T O R P É K É L IS thức nhân viên Tồn cơng việc trí óc thường xun phòng thí nghiệm nhà nghiên cứu bình thường đảm nhận, ngưòi điều hành với khối lượng lón thơng tin theo hiểu biết khả Việc khai thác cho phép giải sô vấn đề khoa học khác (nguyên tắc đưỢc áp dụng cho ngưòi làm phân xởng, cơng trường ) Còn ngòi lãnh đạo, vai trò vai trò thầy giáo - kiểm tra phối hỢp tiến trình Nhưng có trường hợp, đầu óc Gon người chống đối can thiệp lực bắt chước chiếm ưu thê xu hướng ngưỢc lại Ngưòi lãnh đạo có nhiều cách để chiến thắng kháng lại cách hành động song song tình cảm lý trí Chúng ta lấy thí dụ khái niệm uy tín Não ngưòi ln tư th ế canh chừng kế hoạch hồn tồn trái ngược với kê hoạch ngưòi lãnh đạo Mỗi ngưòi chiến thắng vối kinh nghiệm riêng mình: dễ bị ảnh hưởng vối ngưòi có lối suy nghĩ quen thuộc với Qúa trình phụ thuộc vào đặc tính ý chí người mưốíi bắt buộc người ta phải khâm phục qua cách cư xử có nhiều yếu tơ" tích cực, qua tư cách đáng nêu gương Những phẩm chất số phẩm chất khác tạo nên mà có thói quen gọi uy tín ảnh hưởng ngưòi lãnh đạo đốì với nhân viên 222 G iđ i mã Ì fí tuệ - P h át [)uij l(l)d nđnq bí đn nqưòi lớn dần lên theo uy tín ngày tăng khoảng cách giủa kê hoạch họ giảm dần Việc nghiên cứu cấu máy hùng mạnh người cho phép ta rút số kết luận thú vị: Cô" gắng thay đổi người lãnh đạo tốt (đưđng nhiên vối điều kiện họ thoả mãn số yêu cầu) Theo quan điểm điều khiển học, tập thể cần có "anh hùng" gây uy tín tranh thủ lòng tin người Thật đáng phẫn nộ phần ba đòi íà học tập tiêu hoá điều cũ Chắc hẳn ci tự an ủi: Mn sáng tạo cần phải biết mn biết phải học có điều thòi gian học ngày tăng trình xảy th ật suôn sẻ Đến nay, nhà sư phạm trí não phải chịu trách nhiệm, dường khơng thay đổi q trình suốt ba nghìn nám gần khối lượng thông tin tăng lên hàng trăm lần Đơn giản não ln bị chìm ngập Chắc chắn thông số não không thay đổi từ thòi Arixtốt (khốỉ lượng nhó, nhanh nhạy, khả vận hành) Nếu ta tin nhà nhân loại học não Arixtơt khơng có khác não sinh viên khoa vật lý thòi đương đại Ngồi ra, khơng đợc quên sinh viên không nắm rõ quy tắc Arixtơt mà nắm rõ định luật Niutơn, Anhxtanh Bôhr nhiêu thứ khác 223 V IC T O R P É K É L IS Tất điều khơng có đáng ngò nỊ|iậ điều khiển học bắt tay vào công việc Những nghiên cứu đặc biệt phương pháp giáo dục đại cho phép huy động phần mưòi khả não nguồn dự trữ lớn Những nhà điều khiển học hỏi nhà sư phạm xem giáo dục gì, đồng thòi giải đáp giáo dục đồng hóa trình quản lý, nhồ người thày uốh nắn nhận thức học sinh Vậy thày giáo gắng sức tạo trí óc trò kiểu mẫu lý tưởng phong cách, thói quen quy tắc xử lý nhiều vấn đề khác Nói cách hình tượng người thày xây dựng nhận thức học trò kiểu mẫu cách cư xử tương lai chúng sốhg Những quy tắc sư phạm điều khiển học có rấ t nhiều điểm áp dụng cho phương pháp quản lý tập thể Những quy tắc phát triển, người lãnh đạo nắm đưa vào áp dụng thực tế Vấn đề liên kết phản hồi chứa đặc điểm khác mốì quan hệ thiết lập trình lao động Điều cần thiết mốỉ liên kết phải vững chắc, lầu bền, phương pháp quản lỷ khơng gò bó mà phải cho phép người làm việc tốt có khơng có mặt lãnh đạo Tơi nghĩ đến sáng kiến rấ t hay quan nghiên cứu Mỹ Những nhà lãnh đạo quan cho phép tấ t 224 G iđ i mõ fpí tuệ - P liá f liuq líliá nốnq Lí đn nqưòi trưởng phòng thí nghiệm nghỉ phép Khi họ trở lại, hội đồng quản lý có định bất ngò Những trưởng phòng mà vắng m ặt họ, công việc trở nên tồi tệ nhân viên lúng túng khơng biết làm bị thải hồi, có trưỏng-phòng mà vắng m ặt họ không làm rốỉ loạn nhịp độ bình thường cơng việc đưỢc tăng lương Công việc tập thể giông cách chơi giàn nhạc giao hưởng mà nhạc cơng có phần riêng phải chơi Cũng hiệu su ất hàng năm kỹ sư phòng th í nghiệm phụ thuộc vào thông số hiệu quả, gia tăng khả khoa học, số lượng ý kiến độc đáo ph át ra, tính nhịp nhàng cơng việc Thế mà ngưòi lãnh đạo điều khiển thông số sử dụng chúng theo ý muôn Để đạt • việc • đó,• có rấ ' t nhiều chế kiểm tra khuyên khích khác Mỗi thành viên tập thể sáng tạo lúc phải biết phương diện hoạt động họ giám sát làm đơi tượng cho đánh giá tích cực tiêu cực Việc nắm b tình trạn g tâm lý tập thể rấ t quan trọng Các cơng trình nhà xã hội học thê giới phù du phải vén bí m ât m thám xét khoa hoc 225 TẠP thể VA CA thể Duy có tập th ể cho phép cá nhăn làm chủ phương tiện giúp cho tất khiếu cá nhân đơm hoa kết trái c Mác Trong nghiên cứu vê quan hệ tâm lý xã hội tập thể thành viên nó, câu hỏi đặt ra: "Làm bảo đảm tương hợp người với nhaư-trong tập thể?" Bạn có nhó bốh nhà nghiên cứu Papanin lãnh đạo đến sống làm việc trạm "Cực Bắc" hoàn thành khôi lượng công việc đáng ngạc nhiên điều kiện vơ khó khăn Đại dương Bắc cực Tuy nhiên lịch sử cho ta biết Nansen tiếng viên phi cơng Giơhansen hận thù thê họ rời xa đất nước để đến Đắc cực Nhõng nhà nghiên cứu phải m ất năm rưỡi mói đạt mụo đích đề Và suốt năm rưởi đó, họ nói với trường hợp thực cần thiết Băng tuyết, im lặng sa mạc giá 226 G iỏ i mã tpí tuệ - P k i íiuiị Itkđ nđnq t ( đn nqilòi lạnh, đơn tất thiếu thôn viễn du mệt nhọc chẳng so với bao buồn chán, bực bội chuyện căm hòn, cừu hận lẫn Nhưng có lẽ điều xảy điều kiện đặc biệt cô đơn hiu quạnh chàng? Chắc có khác biệt so với ngày với xuất đài phát thpnh, vơ tuyến truyền hình phương tiện giao tiếp cực nhanh chăng? Nhưng không, điều tương tự hồn tồn xảy vào thời đại Một sô" nhà xã hội học thơng kê có 20 % chun giả bỏ việc khơng hồ hỢp tâm lý với tập thể quan Người ta nói người giốhg r ấ t dễ h ò a hỢp v ố i n h a u Nhưng có trư n g hỢp n h ữ n g đối cực lại sát lại gần Ai ngưòi giải thích tượng này? Câu hỏi chưa có giải đáp thích đáng: Theo sơ" liệu sơ" nhà bác học ngành y 80 % trường hỢp nhồi máu cđ tim thương tổn tâm lý, căng thẳng lao lực Các bác sĩ nói dứt khốt mối quan hệ mật thiết tập thể tạo điều kiện tốt cho cơng việc mà ngăn ngừa bệnh tim mạch Các nhà xã hội học khẳng định việc lựa chọn đồng nghiệp, tương hỢp tâm lý họ việc tê nhị đòi hỏi phải tính đến rấ t nhiều yếu tố Chính lý này, khẳng định theo cách nhà 227 V IC T O R P É K É L IS xã hội học việc nghiên cứu tiêu chí tương hợp sinh học, tâm lý xã hội nhiệm vụ rấ t thòi khơng đốỉ với phi công vũ trụ bay lên Hoả mà cho nhà bác học mặt đất Sự tổ chức công việc cách khoa học chứa đựng nhiều tiềm để tăng nhịp độ tiến Xu hưống đào tạo chuyên gia tổ chức quản lý Có hệ thống đào tạo kiểu rấ t tốt, hệ thống đào tạo cán quản lý cấp bậc Các cán tự nói họ; "Tơi biết cần phải hiểu biết để cải thiện tình trạng tơi biết phải làm thê để biết điểu đó" Cấp bậc đào tạo họ cao Những nhà bác học giỏi dành khoá học đặc biệt cho nha lãnh đạo sản xuất tương lai Họ học vận hành máy tính, nghiên cứu dự án, phân tích hệ thống lón, lý thuyết nghiệp vụ quản lý Chúng ta thấy có phưđng pháp khoa học cho phép can thiệp vào tiến triển tập thể cách chủ động Có trường đào tạo người có khả sử dụng cách đầy kinh nghiệm sáng tạo công thức để xây dựng trì tập thể thiên tài Hiện nay, quan trọng phải thuyết phục quần chúng để họ hiểu tầm quan trọng vấn đề Cần phải cố gắng nhiều lĩnh vực Quan trọng phải đề tiêu chí đánh giá hoà 228 G iỏ i mõ trí tuệ • P liá t liu ij k L i ndnq 1>Í ển nqi hỢp tâm lý cá nhân tập thể, phải thiết lập hệ thống loại hình thành viên tập thể, xây dựng hình mẫu tập thể tối ưu, cần phải nghĩ đến phương pháp lãnh đạo khoa học Tóm lại, phải nhanh chóng tiếp thụ hiểu biết khoa học lĩnh vực quản lý giáo dục tập thể c ầ n phải hưống nghiên cứu đến tiến kỹ thuật đến việc áp dụng phương pháp điều khiển học, máy tính đưa thực hành phương pháp giả toán học Ngày nay, cần phải thiết lập quan niệm thuộc vê sáng tạo giáo dục tập thể thiên tài Bạn nhố rằng, việc nghiên cứu "công thức" tập thể thiên tài cách thức để đạt mục đích to lớn hồn thiện việc quản lý nói chung Vậy cung mục đính trị Chính tập thể mà phẩm chất xã hội chủ nghĩa người lao động, mối quan hệ tương hỗ, tình bạn tình đồng chí hình thành Trách nhiệm ngưòi tập thể trách nhiệm tập thể đốì vối thành viên nét đặc trưng xã hội Để kết luận, muốn nhấn mạnh rằng, tơi khơng có ý định xây dựng loại giáo trình cho độc giả muốn tự hồn thiện Chủ tâm muốn thức tỉnh mối quan tâm bạn ngưòi, đồng thòi nhân vật sáng tạo 229 Mực LỤC Trang Đôi lời bạn đọc Chương Thê th iên tà i? 13 Những quan điểm vấn đề thiên tài 13 Một trí nhó kỳ diệu 25 3.Những nhà tính tốn th ần k ỳ 33 Thần đồng th ần lã o 39 Chương Tiến tới làm chủ khả c ủ a m ìn h .49 A H ãy tư biết m ìn h Những khả nỀng khác hiệu su ất môt thiên tài 49 Hưống nghiệp 58 Phản xạ hưóng đ ích 70 B H ãy tự h o n th iệ n m ìn h Học cách tự c h ủ .78 Chú ý, tập trung rèn luyện trí n h 88 c Hãy tự hoc hỏi Đọc, đọc nhiều, đọc nhanh đọc tố t 98 Muốn trở th àn h ngưòi đa ngơn ngữ 104 230 Những vòng nguyệt quế Ciceron( Mn trở th àn h nhà hùng b iệ n ) 112 C hương Hành động th ế n ào? 120 A V ita m in s ự s n g tao Vận động tư d u y 120 Nhịp sinh h ọ c 130 Chông m ất ngủ 138 B C h iến lược sá c h lược sống u huệ bẩm sinh nỗ lực ngưòi 152 Lý thuyết “gắng sức có giới h ạn ” 164 Có cần phần tích h àn h đơng khơng? 169 Có th ể rú t từ tham vọng? 178 C hương Đi tìm nguồn dự trữ sáng t o .183 A Leo d ầ n n h ữ n g bâc th a n g củ a k h ả n ă n g Một đua t r í 192 Thuyết “tâm lý- trí thức” 202 B C ông th ứ c củ a m ộ t tậ p t h ể th iê n tà i Phác thảo từ vấn đ ể .202 Tập th ể - hệ thốiig điều khiển học? 209 Ai có th ể h u y ? 217 Tập th ể cá th ể 226 • 231 ngiiDi P^^ÌÍQLYNHDUNG J.1l|llll'HỊIIllílljỊIỊ!|l M ^ C Đ K S Ì- S c S m *■ ‘ G I Á : 0 Đ Ĩ ... nên họ định từ bỏ phương pháp 16 G iỏ i mã trí tuệ - P liá t liuij lỉliđ nđnq bí đn nquòi Henvttinýtx - triết gia ngưòi Pháp th ế kỷ 18 viết, cuô^n "Nói trí tuệ : Thiên tài thần đồng đưỢc coi tài... triển tư trí tuệ minh Nói hơn, nhờ vào thông minh xuất chúng thiên tài mà người ta có th ể phân biệt đưỢc họ với người khác Một thiên tài sử dụng từ bước đầu cách dễ dàng có hiệu tất khả trí tuệ m.. .Mã số: 18-36 18-2 VICTOR PÉKÉLIS GIẢI MÁ TRÍ TUỆ PHÁT HUY KHẢ NĂNG BÍ Ẩ n CỦA CON NGƯỜI NHÀ XUẤT BÀN LAO ĐỘNG - XÂ HỘI