Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết

Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết Những vấn đề giao tiếp sư phạm Trần Văn Lân Khái niệm tính chất giao tiếp sư phạm   Định nghĩa: Giao tiếp thành phần của hoạt động sư phạm diễn nhà sư phạm tiến hành hình thức giảng dạy, giáo dục học sinh, lên lớp, phụ đạo, kiểm tra, thi cử, hướng dẫn tham quan, thực hành… Đó tiếp xúc, trao đổi GV HS nhằm thực nhiệm vụ giảng dạy - gíáo dục có hiệu Tính chất giao tiếp     Giao tiếp sư phạm cấu trúc phương pháp giảng dạy – giáo dục Trong giao tiếp sư phạm gv phát huy tính tích cực HS Giao tiếp sư phạm thực theo nguyên tắc trao đổi thông tin, tác động để xây dựng hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo để phát triển nhân cách học sinh: Giao tiếp sư phạm GV HS tổ chức mối quan hệ thầy trò Giao tiếp sư phạm thực quy mơ: Một thầy trị; Thầy nhóm HS; Thầy toàn lớp Các giai đoạn giao tiếp sư phạm     Giai đoạn định hướng trước giao tiếp Giai đoạn mở đầu trinh giao tiếp ( gây ấn tượng ) Giai đoạn triển khai trình giao tiếp ( giảng bài, kiểm tra ) Giai đoạn kết thúc trình giao tiếp sư phạm, phân tích…hồn thiện kỹ giao tiếp Mối quan hệ nhân cách nhà giáo với phong cách giao tiếp sư phạm   Phong cách giao tiếp bị chi phối tạo nên kiểu quan hệ GV HS ( VD: GV độc đoán thường sử dụng hình phạt…gây căng thẳng khó khăn thiết lập mối quan hệ Hoặc GV nhiệt tình, quan tâm HS , thường thể phong cách giao tiếp dễ dàng đạt kết tốt Đặc biệt hoạt động sư phạm nhân cách GV yếu tố quan trọng đảm bảo kết GD cần phải rèn luyện kỹ giao tiếp 4 Kỹ giao tiếp sư phạm 4.1 Kỹ định hướng giao tiếp   Kỹ tìm hiểu dựa nét mặt, cử chỉ, hành vi, lời nói ( VD: xúc động nói hổn hển; vui vẻ nói nhanh; buồn giọng nói trầm… ) Kỹ chuyển từ tri giác bên vào nhận xét chất bên nhân cách ( Tinh tế biểu trạng thái tâm lý người qua ngôn ngữ phức tạp 4.2 Kỹ định vị   Một kỹ có đồng cảm q trình giao tiếp Đó kỹ biết đặt vị trí vào vị trí đối tượng Kỹ định vị giáo viên thể chỗ biết xác định thời gian không gian giao tiếp, biết chọn thời điểm mở đầu, ngừng, tiếp tục… có ý nghĩa quan trọng 4.3 Kỹ làm chủ trạng thái xúc cảm thân  Biểu biết tự kiềm chế, che giấu 4.4 Kỹ mở đầu giao tiếp: Vạn khởi đầu nan, thu hút đối tượng 4.5 Kỹ sử dụng ngơn ngữ nói viết ( chọn từ; ngữ điệu ) 4.6 Kỹ giao tiếp phi ngôn ngữ ( Tác phong giờ, lịch đứng…) Những dẫn giao tiếp sư phạm 5.1 Hiểu học trò 5.2 Chỉ dẫn giao tiếp sư phạm 5.2.1 Những quy tắc giao tiếp sư phạm - Tôn trọng học sinh - Luôn khẳng định đúng, sai, tiến học sinh, - Hiểu HS không vội vàng phê phán - Những thiếu sót HS cần nhắc nhở cách nghiêm túc Luôn nêu gương người tốt, việc tốt 5.2.2 Nhà giáo ứng xử trước tình “ có vấn đề “ học sinh ?    Không phản ứng tức Tìm hiểu ngun nhân hồn cảnh Đánh giá, nhận xét hành vi cụ thể, không nhận xét chụp mũ người Một nhà giáo TH nên có điểm sau đây: Có học vấn tương đối, biết pp giảng dạy Biết giao tiếp phi ngôn ngữ Thông cảm, thấu hiểu học sinh Biết chơi với học sinh, biết đùa Có quan hệ với gia đình học sinh Tránh phân biệt đối xử với HS gia đình 5.2.3 Ngôn ngữ giao tiếp nhà giáo    Rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu giọng nói ấm áp Ngữ điệu vừa phải, vốn từ cần nhiều, diễn đạt khúc triết, dễ hiểu, khơng nói lắp, biết rõ tên HS, khuyến khích sở thích HS, lắng nghe động viên HS nói hết mong muốn Khơng qt tháo dùng từ xúc phạm như: “Mất dạy” làm cho HS cảm nhận được, khó tìm người tiếp xúc có ích thầy, 5.2.4 Ứng xử trẻ có khó khăn học tập  Ở trẻ có khó khăn học tập, nhiều trở ngại có ảnh hưởng đến “tính sẵn sàng giao tiếp” có trở ngại khơng giao tiếp gia đình nên đến lớp sinh tính nhút nhát, sợ sệt hay trở ngại khác tâm lý “ tâm bất tại” em lười biếng, ham chơi, ngang bướng mà ĐK khách quan: thầy quan tâm, sống gia đình em đâu phải lúc êm ả Vì ?Khơng biết chuyện xảy mà em vậy; ?Khơng biết thân vơ ý có hành động làm cho em phản ứng 5.2.5 Trẻ cần có “ Vỗ “ tích cực nhu cầu xã hội để trẻ phát triển    Sự vỗ mang lại tác động vật chất khiến trẻ phát triển thể chất tinh thần Nếu trẻ bị bỏ mặc thiếu vuốt ve bị suy thoái mặt thể chất tinh thần Một ý lời khen làm cho trẻ dễ chịu, tự tin có khát vọng vươn lên Hình phạt đáng sợ mà người ta thường áp dụng cho trẻ người lớn “làm ngơ” không quan tâm tới hay cô lập, chối bỏ 5.2.6 Đánh giá trẻ nào?   Trẻ lớn nhạy cảm với kỳ vọng gia đình, cha mẹ, họ hàng, thầy cô Trẻ sống tốt tệ phần nhìn từ phía cha mẹ, phía người lớn “ Thằng khơng “ “Đồ khùng, đồ dốt” “Đồ lười biếng” trẻ phấn đấu trở thành “khùng” “lười biếng” khơng “kỳ vọng” bố mẹ Nếu tôn trọng, động viên, hướng dẫn tốt, trẻ cố gắng để đạt đến thành công Những điều nhà sư phạm nên tránh       Thường giận gặp đứa trẻ nghịch ngợm Hay quở trách trẻ phạm lỗi trẻ coi hay bắt bẻ, thù vặt Sự vụng xữ phát lời thương hại với HS phạm lỗi có mặt đơng người Chê nhiều khen, phạt nhiều thưởng Không giữ thái độ, độ lượng, có thái độ mặc cảm trẻ phạm lỗi Đề cho trẻ yêu cầu phi lý    Thái độ đánh giá trừng phạt học sinh vài thầy, có vội vã, thiếu khách quan Nhiều thiếu thống ăn khớp VD: Có bất đồng việc đánh giá công khai em em khác Thiếu lãnh đạo tốt thái độ tập thể lớp HS phạm lỗi Một số tình ứng xử giáo viên với học sinh    Tình 1: Cơ Hịa chủ nhiệm lớp A lần, em Tuấn - học sinh gần trường mặc quần áo bẩn, gấu quần rách xẻ đến đầu gối Là cô Hòa, bạn xử lý nào? Các cách xử lý: Tình 2: Cơ Hà GV dạy giỏi Những dạy cô học sinh thường sơi nổi, hăng hái phát biểu Chính vậy, tự tin lên lớp Sắp có đồn tra dự giờ, cô Hà dặn em học kỹ, chuẩn bị cho em chu đáo Nhưng khơng hiểu sao, hơm đồn tra về, sau giảng bài, cô đặt câu hỏi cho em khơng có em xung phong phát biểu, khơng em có ý kiến Nếu vào tình Hà bạn làm ... biết đặt vị trí vào vị trí đối tượng Kỹ định vị giáo viên thể chỗ biết xác định thời gian không gian giao tiếp, biết chọn thời điểm mở đầu, ngừng, tiếp tục… có ý nghĩa quan trọng 4.3 Kỹ làm chủ. .. chụp mũ người Một nhà giáo TH nên có điểm sau đây: Có học vấn tương đối, biết pp giảng dạy Biết giao tiếp phi ngôn ngữ Thông cảm, thấu hiểu học sinh Biết chơi với học sinh, biết đùa Có quan hệ... khác Thiếu lãnh đạo tốt thái độ tập thể lớp HS phạm lỗi Một số tình ứng xử giáo viên với học sinh    Tình 1: Cơ Hịa chủ nhiệm lớp A lần, em Tuấn - học sinh gần trường mặc quần áo bẩn, gấu quần