Thuc hien chuan trong day hoc

Thùc hiÖn chuÈn trong d¹y häc M­êng Kh­¬ng n¨m 2010 Mục tiêu GDTH Giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về: Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học lên THCS Yêu cầu về nội dung GDTH đảm bảo cho HS có: - Hiểu biết đơn giản, cần thiết về TN XH CN - Có kĩ năng cơ bản về: nghe, nói, đọc, viết và tính toán - Có thói quen rèn luyện thân thể và giữ gìn VS - Có hiểu biết ban đầu về hát, múa, âm nhạc, mĩ thuật Chương trình Chương trình là một chỉnh thể bao gồm 5 thành tố: Mục tiêu (phát triển con người) Nội dung (Cơ bản + Phát triển) Yêu cầu cần đạt (Mức độ - Chuẩn) Phương pháp dạy học (Con đường đạt đến mục đích) Đánh giá Kết hợp đánh giá và tự đánh giá Kết hợp định tính và định lượng Kết hợp tự luận và trắc nghiệm Chuẩn Kiến Thức, Kĩ Năng Là các yêu cầu: cơ bản, tối thiểu về KT, KN mà mọi HS phải đạt được. Được cụ thể trong các chủ đề ở các môn, lớp Là căn cứ để biên soạn SGK, quản lí dạy học, đánh giá kết quả dạy học Đảm bảo tính thống nhất, khả thi, chất lượng, hiệu quả GDTH Thùc tr¹ng d¹y häc Phân phối Chương trình SGK, SGV Dạy học HS Dạy học theo Phân phối chương trình - SGK Tối thiểu Cơ bản Phát triển Cơ bản S¸ch Gi¸o Khoa Nội dung Phát triển Cơ bản SGK Chuẩn Chuẩn KT, KN: Cơ bản + tối thiểu, mọi HS phải đạt được D¹y häc theo Ct hay sgk ?  Theo SGK: (nhầm lẫn SGK là pháp lệnh) -> Khó, dài, nặng -> Quá tải (GV và HS)  Theo chương trình (C.trình là pháp lệnh) – Đảm bảo nội dung – Dạy theo chuẩn + đánh giá theo chuẩn Gây mệt mỏi cho HS và bức xúc cho xã hội Dạy học theo chuẩn để đạt mục tiêu GDTH Mục tiêu GDTH: Toàn diện (đức, trí, thể, mĩ; dạy chữ - dạy người) Cân đối hài hoà các môn học Góp phần hình thành nhân cách, có giá trị bền vững lâu dài GDTH l c hi tt nht hỡnh thnh vng chc phm cht, bn sc con ngi Vit Nam cho HS tiu hc Mục tiêu môn học: Kiến thức, kĩ năng Phát triển khả năng HS D¹y häc theo chuÈn ®Ó ®¹t môc tiªu GDTH Chú trọng quá mức mục tiêu riêng, vượt quá yêu cầu của chương trình Quá tải, mệt mỏi Xa rời mục tiêu chung Phá vỡ cân bằng, ổn định Chán học (môn học đó) Không còn TG học môn học khác PT mất cân đối Mục tiêu chung: Mục tiêu riêng: Mục tiêu GDTH Môn học [...]... õy khụng phi l yờu cu i vi tt c HS nhng mc tiờu chớnh trong lp (i vi mụn Toỏn: l nhng yờu cu cn t v k nng thc hnh, GV cn gii thiu v hng dn HS khỏ, gii lm c tt c cỏc BT trong SGK) Dạy học theo chuẩn để đạt mục tiêu GDTH Thy c s khỏc nhau gia SGK, SGV v Chun: Gim bt nhng yờu cu cao mi tit hc trong SGV Lm cho tit hc khụng khú, khụng di vi tt c HS trong lp iu chnh mc tiờu chng, bi -> mc tiờu tit hc... chun KT, KN cỏc mụn hc Nghiờn cu ti liu Hng dn thc hin chun: T chc tho lun trong t, trong hi ng GD T chc dy thớ im ỏnh giỏ, rỳt kinh nghim Thực hiện Tp hun: Hiu trng, hiu phú Giỏo viờn ct cỏn, GV đứng lớp Thng nht ỏnh giỏ gi dy theo chun Khụng ỏnh giỏ gi dy theo SGK, SGV (ỏnh giỏ theo yờu cu cn t) Thực tế GDTH Trong số các trường tiểu học có khoảng: + 20% trường thuận lợi + 30% trường khó... cây cối, các đồ vật; kể tên các thành viên trong gia đình, trong lớp học; nói tên các đồ dùng học tập; tập đếm, so sánh số lượng các đồ vật; hát hay đọc thơ ngắn; chơi các trò chơi dân gian; (khoảng 2 tháng, Bộ sẽ soạn tài liệu; sau đó mới học đọc, học viết) Dạy tiếng việt Dạy đọc - viết: dạy chậm, dạy kĩ, học đâu được đấy; học gì biết nấy (dạy TV lớp 1 trong khoảng 500 tiết, hết lớp 1 phảI đọc, viết . HS trong lớp • (đối với môn Toán: là những yêu cầu cần đạt về kĩ năng thực hành, GV cần giới thiệu và hướng dẫn để HS khá, giỏi làm được tất cả các BT trong. • Giảm bớt những yêu cầu cao ở mỗi tiết học trong SGV. • Làm cho tiết học không khó, không dài với tất cả HS trong lớp. • Điều chỉnh mục tiêu chương, bài