GIÁO ÁN HỌC PHẦN: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC

TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂN TRÀO KHOA GIÁO DỤC MẦM NON GIÁO ÁN HỌC PHẦN: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC HỆ: ĐẠI HỌC CHÍNH QUY Năm học 2018 – 2019 CHƢƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG TRƢỜNG MẦM NON Số tiết: 10 (LT:10) A Mục tiêu Kiến thức - Qua giảng sinh viên hiểu rõ vai trò nắm vững đặc điểm khả âm nhạc trẻ MN Nắm nhiệm vụ, phương hướng tổ chức hoạt động âm nhạc trường mầm non đặc điểm tâm lí trẻ mẫu giáo liên quan đến tiếp nhận âm nhạc Kỹ - Sinh viên nắm vai trò đặc điểm khả âm nhạc để vận dụng vào trình chăm sóc, giáo dục trẻ - Rèn khả ca hát thân để dạy trẻ đạt kết Thái độ - Sinh viên nghiêm túc tích cực việc lĩnh hội tri thức, tích cực trao đổi thảo luận nhóm, đóng góp ý kiến làm phong phú nội dung giảng - Có thái độ hứng thú với âm nhạc B Chuẩn bị Giảng viên - Giáo án, kế hoạch giảng dạy - Tài liệu chính: Phạm Thị Hòa (2014), Giáo dục âm nhạc, Tập II, Nxb Đại học Sư phạm - Tài liệu tham khảo: + Phạm Thị Hòa (2010), Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Sư phạm + Ngô Thị Nam (1988), Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, Nxb Giáo dục Việt Nam + Bộ GD Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb GD Việt Nam + Trẻ mầm non ca hát (2012), Nxb Giáo dục Việt Nam Sinh viên - Bút, vở, sách giáo trình, chuẩn bị tài liệu có liên quan đến nội dung giảng… C Phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học - Phương pháp trực quan - Phương pháp dùng lời - Phương pháp nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Bảng, phấn… D Nội dung Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức I Vai trò giáo dục âm nhạc q trình Tại nói: “Âm nhạc góp phân hình thành phát hình thành phát triển nhân cách trẻ em Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức triển toàn diện nhân cách giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao trẻ”? tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ, âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nằm nơi Trẻ MN dễ có cảm xúc, ngây thơ nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết trẻ VD: Bài hát: Em yêu Âm nhạc phƣơng tiện GD thẩm mĩ xanh, Hoa kết trái… Giáo dục thẩm mĩ giáo dục đẹp cho trẻ Hoạt động âm nhạc Âm nhạc môn nghệ thuật GD trường MN làm phong phú đẹp cho trẻ Lời ca, giai điệu hát, thêm đời sống tinh thần nhạc giúp trẻ tưởng tượng nói lên cảm xúc trẻ, giúp trẻ cảm thụ mình, bên cạnh trẻ diễn tả ý đẹp, tạo niềm tin cho nghĩ, ước mơ, cảm xúc mạnh mẽ trẻ - Tiếp xúc với giúp trẻ biết nhận xét, trao đổi Cảm nhận ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu Đó ý nghĩa giáo dục thẩm mĩ - Tiếp xúc với âm nhạc có q trình tạo cho trẻ ham thích, xuất dần quan hệ lựa chọn, nghĩa ham thích khác Đó sở hình thành thị hiếu ÂN Bài hát phương tiện để GD nhiều mặt Do hát giản dị, có tính nghệ thuật, phù hợp với lứa tuổi hình thành trẻ thị hiếu ÂN sáng, lành mạnh, sở tình cảm thẩm mỹ, đạo đức tốt đẹp Tại âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ? Âm nhạc phƣơng tiện GD đạo đức - Nội dung lời ca phong phú hát giúp trẻ phát vẻ đẹp thiên nhiên, ngộ nghĩnh đáng yêu vật quen thuộc, tình VD: Bài hát: Chị ong nâu cảm gia đình, bạn bè, lòng u nước từ gợi mở em bé, cháu yêu cô cho trẻ cách ứng xử, hay nói cách khác GD cơng nhân, gà trống… nhân cách cho cháu - Cái đẹp cách ứng - Những hát dân ca, đồng dao xử, giao tiếp với ông bà, dân tộc VN phong phú âm điệu, tiết tấu, phương cha mẹ, cô giáo, bạn bè thức diễn xướng, phong tục tập quán làm cho trẻ người cộng hiểu biết sắc âm nhạc dân tộc VN, cho đồng thể cháu cảm xúc trữ tình, lòng tự hào VH dân tộc hát (ông cháu, cô giáo em, bàn tay cô giáo, chim vành khuyên) - Trẻ múa, hát, chơi trò chơi ÂN giúp cho trẻ vui tươi hồn nhiên, thoải mái tự tin - Các hoạt động ÂN có ảnh hưởng tốt đến hành vi văn hoá trẻ - Khi tham gia HĐÂN, trẻ phải chấp hành tính tổ chức, ý, phản ứng nhanh, biết kiềm chế, điều khiển vận động phù hợp với ÂN, biết nhường nhịn, biết giúp đỡ Qua giáo dục trẻ văn hố giao tiếp, VH hành vi tính tập thể Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ - Khi tiếp xúc với âm nhạc, trẻ có khả tổng Tại nói âm nhạc góp hợp với tư lơgic phần phát triển trí tuệ? Lấy - Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ ÂN VD khả thu nhận ghi nhớ lại Khi tập hát GV nên gợi mở, giúp trẻ nhận thức sở trí nhớ ngày phát triển - Tích cực tập trung ý học hát giữ vai trò quan trọng việc củng cố phát triển trí nhớ Trẻ hát lúc ghi nhớ lời ca, giai điệu, tiết tấu Trẻ yêu thích ca hát thuộc nhanh nhiêu Điều có tác dụng rèn luyện đơi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng cường nhận thức giới xung quanh - Tham gia vào hoạt động ÂN trẻ phải quan sát, tập trung ý, biết tổng hợp, so sánh Vì trí tuệ phải hoạt động tích cực Âm nhạc tác động đến phát triển sinh lí trẻ Âm nhạc có ảnh hưởng đến phát triển thể chất? ÂN có ảnh hưởng đến q trình hoàn thiện thể trẻ Nghe vận động theo nhạc giúp trẻ phối hợp động tác đi, chạy, nhảy xác, tác phong nhanh nhẹn Vận động tồn thân có nhạc kèm theo tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, có ảnh hưởng tốt đến tim mạch phát triển Nếu nghe nhạc phù hợp làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo trẻ Hát liên quan trực tiếp đến phát thể lực: củng cố quan phát âm, thở sâu, tránh nói lắp, đẩy mạnh chức hoạt động quan phát thanh…Hát giúp trẻ tạo tư Tai nghe nhạc phát triển với nhạy cảm giúp trẻ hưởng ứng hành vi tốt đẹp, hoàn thiện vận động thể chất trẻ Như vậy, phản ứng thể âm nhạc chịu chi phối tác động cảm xúc tâm lí âm nhạc mức cao nhiều so với tác động sinh lí trực tiếp II Đặc điểm khả âm nhạc trẻ MN Nêu đặc điểm lứa tuổi Trẻ dƣới tuổi: khả âm nhạc trẻ mầm non độ tuổi? - Có biểu hưởng ứng với âm thanh, cuối năm thứ nghe người lớn hát trẻ biết bập bẹ theo Trẻ đến tuổi: Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ thảo luận - Biết hát theo người lớn câu hát đơn giản Thích nghe hát ru, âm điệu người thân thường Nhóm 1: Thảo luận đặc hưởng ứng với âm nhạc động tác đơn điểm lứa tuổi khả giản vỗ tay, nhún chân, vẫy tay chưa hoàn âm nhạc trẻ từ – toàn khớp với nhịp điệu ÂN tuổi Trẻ từ - tuổi: - Hứng thú với âm nhạc qua vận động: dậm chân, Nhóm 2: Đặc điểm lứa tuổi vỗ tay, thích ứng với chuyển động lên xuống, thích khả âm nhạc gõ, thích vận dụng đến tay Trẻ biết theo dõi tỉ mỉ trẻ từ 2- tuổi không gian, chuyển dịch trước sau, lên xuống biết nhắc lại hát ngắn Trẻ từ - tuổi: - Trẻ hát câu câu dài hát quen thuộc, trẻ nhận hát, giai điệu quen thuộc, hát hát lại hát, lặp lặp lại từ ngữ, thích thêm từ vào hát, thích làm quen với nhạc cụ, biết nghe dạo nhạc, vỗ tay nhanh chậm theo nhịp điệu hát Trẻ từ - tuổi: Nhóm 3: Thảo luận đặc - Trẻ biết nhận xét ÂN như: Tính chất vui vẻ, điểm lứa tuổi khả nhộn nhip Trẻ hiểu yêu cầu thể sắc thái âm nhạc trẻ từ – hát, thể động tác điệu múa, biết tuổi hồ giọng với tập thể cách thành thạo Trong động tác VĐ, trò chơi, trẻ biết mơ hình tượng, thích trò chơi VĐ phân vai, giả làm mèo, gà thích thêm bớt từ hát sáng tạo nhịp điệu mới, trẻ thích nhạc cụ Trẻ từ - tuổi: Nhóm 4: Thảo luận đặc điểm lứa tuổi khả âm nhạc trẻ từ – tuổi - Trẻ có khả tri giác tồn vẹn hình tượng ÂN với kinh nghiệm tích luỹ từ trước Trẻ chuyển đổi điệu theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít thời gian với ÂN, vận động phối hợp tồn thân với trình tự tương đối phức tạp điệu múa hay tái số tiết Sau thảo luận học sinh tấu khó Trẻ sử dụng bàn phím đơn giản, có cử đại diện lên trình bày ý nhu cầu HĐ ÂN, biết thể nhạc cảm hát kiến Các nhóm khác nhận múa Trẻ có ấn tượng sau nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa , biết so sánh vài thể loại ÂN xét góp ý âm thanh, tính chất, lời ca => GV chốt lại ý kiến III Những đặc điểm tâm lí trẻ mẫu giáo có liên quan đến tiếp nhận âm nhạc Ở tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mĩ trẻ phát Nêu số đặc điểm tâm triển nhanh, tâm hồn nhạy cảm, dễ xúc cảm với lí trẻ mẫu giáo? cảnh vật xung quanh Trẻ dễ nhận Những đặc điểm đẹp biết cảm thụ đẹp, thích học múa hát liên quan đến tiếp học nhanh cách bắt chước Trẻ đến với nhận âm nhạc? nghệ thuật cách tự nhiên nghệ thuật tác động đến trẻ mạnh mẽ Tính hình tượng trẻ mẫu giáo phát triển mạnh gần chi phối hoạt động tâm lí làm cho trẻ dễ gần gũi với nghệ thuật Hoạt động vui chơi trẻ em gần gũi với hoạt động sáng tạo vật tính tồn vẹn Tính chất ước lệ tượng trưng cách nhìn trẻ gần gũi với loại hình nghệ thuật cổ truyền chèo, tuồng nhờ tưởng tượng Loại hình ca cảnh trở nên phù hợp với trẻ Sự đời chức kí hiệu tượng trưng chứng tỏ trẻ bước sang loại hình việc nhận thức thực: Đó nhận thức thơng qua hệ thống kí hiệu có kí hiệu âm nhạc Sự phát triển mạnh xúc cảm thẩm mĩ kết hợp với trí nhớ máy móc khiến cho lứa tuổi nhạy cảm với nghệ thuật Những nét tâm lí đặc trưng tuổi mẫu giáo tiền đề cho việc tiếp thu, giáo dục âm nhạc IV Nhiệm vụ phƣơng hƣớng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non + Giáo dục lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm Nêu nhiệm vụ giáo nhạc thông qua hoạt động phong phú Dưới tác dục âm nhạc cho trẻ mầm động âm nhạc, ấn tượng, khái niệm âm non? nhạc tạo điều kiện cho hình thành thị hiếu âm nhạc trẻ, giúp trẻ biết lưa chọn, đánh giá tác phẩm, biết cách biểu diễn mức độ đơn giản + Dạy trẻ kỹ bản, đơn giản thói quen dạng hoạt động âm nhạc như: Ca hát, nghe, vận động, múa, trò chơ ÂN + Phát triển trẻ lực cảm thụ, tưởng tượng, tập trung ý, biết nhận xét, có khả diễn tả hứng thú lựa chọn; phát huy tính tích cực, sáng tạo hoạt động ÂN thể hình tượng động tác, điệu bộ, tự hát câu nhạc ngắn theo ý thích Những nhiệm vụ có mối quan hệ gắn bó, hỗ trợ lẫn Giúp trẻ nắm kĩ điều kiện cần thiết để phát triển trẻ lòng yêu âm nhạc thực tốt tác động giáo dục âm Giáo viên mầm non cần làm để thực tốt nhạc => Muốn thực tốt nhiệm vụ giáo dục âm nhiệm vụ giáo dục âm nhạc, giáo viên phải có khả năng, kiến thức ÂN, nhạc trường mầm biết biểu diễn, hiệu GD ảnh hưởng trực tiếp non? tới trẻ Bên cạnh GV phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm quan phát âm trẻ để có phương pháp dạy thích hợp Đặc biệt, GV cần phải biết truyền đạt, biết thể thật hấp dẫn phù hợp với trẻ E Câu hỏi, hƣớng dẫn học tập, thảo luận Phân tích vai trò giáo dục hoạt động âm nhạc hình thành phát triển nhân cách trẻ em? 10 trẻ vận động giống trẻ nắm hát, GV cho trẻ kết hợp vận động nhịp điệu, bỏ qua bước dạy hát không cần thiết - Theo định hướng đổi mới, GDÂN lớp MG không tiến hành theo loại tiết mà triển khai thông qua hoạt động chung GV vận dụng phương pháp dạy kĩ hoạt động - Quan điểm GD tích hợp theo chương trình cải cách không tiến hành ÂN dựa theo bước cách máy móc Căn vào tính chất chủ đề xuất phát từ hát, vận động khả nhận nhu cầu trẻ gắn với thức trẻ, GV lựa chọn cách dạy phù hợp, đồng sống thiên nhiên, môi thời bổ xung thêm hát theo chủ đề GD để trường gần gũi trẻ dạy trẻ - HĐ chung tiến hành hình thức sau: + Hình thức 1: Tập chung rèn luyện kĩ âm nhạc dựa cấu trúc tiết có nội dung trọng tâm nội dung kết hợp GV thực nội dung ca hát vận động vận động nghe hát Nội dung kết hợp chọn dạng hoạt động ÂN Như GDÂN hoạt động chung bao gồm tất dạng hoạt động âm nhạc + Hình thức 2: Thực chương trình họat động nghệ thuật tổng hợp hoạt động ÂN, kết hợp thêm hát bổ sung hướng vào chủ điểm nội dung tích hợp theo đề tài GD 40 + Hình thức 3: Thực hoạt động chung tổng hợp hoạt động ÂN theo hình thức biểu diễn sau chủ điểm, trẻ ơn hát, vận động, nghe hát lồng thêm thơ, kể chuyện âm nhạc, trò chơi II Hoạt động ÂN đời sống hàng ngày trẻ trƣờng mầm non Nêu ý nghĩa hoạt động âm nhạc trước học buổi sáng? Ở trường mầm non thường tiến hành đưa âm nhạc vào hoạt động nào? Trƣớc học sáng: Giờ đón trẻ cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường cháu chưa tự giác học học sinh phổ thơng Có thể sử dụng ÂN để góp phần khuyến khích, thu hút trẻ đến trường, nên chọn ca khúc có chủ đề học cho trẻ nghe tạo cho trẻ tự tin đến trường Giờ làm quen với văn học: GV dạy trẻ cảm Lấy ví dụ cách thức thụ thơ, truyện thông qua cách đọc diễn cảm, giải lồng ghép âm nhạc thích nội dung, cảm nhận nhịp điệu thơ để truyền trình cho trẻ làm quen đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí với tác phẩm văn học? tuệ tình cảm bao hệ ngời VN nối tiếp Qua thơ ca em thêm yêu thiên nhiên, đất nước, hình thành tình cảm sáng, cao đẹp VD: Cho trẻ vẽ ông mặt trời, Có thể gây hứng thú Giờ tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình: Sự vẽ hát: Cháu vẽ tham gia âm nhạc dạy trẻ hoạt động tạo hình kích thích sáng tạo, gợi mở, phát triển trí ơng mặt trời tưởng tượng trẻ vẽ, nặn, cắt, dán Giờ LQVMTXQ: Sự tham gia âm nhạc VD: Cho trẻ hát: Hoa kết trái -> củng cố đặc điểm giới âm mn màu góp phần tạo cho học thêm sinh động, phát huy tính tích cực 41 loài hoa giác quan trẻ, đem tới cho cháu nhiều ấn tượng mạnh mẽ sâu sắc Bài hát: Tôi chữ o,ô,ơ Giờ làm quen chữ cái: GV sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú tập trung vốn ngắn trẻ Cũng thế, học mang tính chất tổng hợp, âm nhạc kết hợp kể chuyện, xem tranh, đọc thơ Sử dụng âm nhạc sau học buổi sáng: Giờ chơi, trước ngủ, hoạt động chiều III Hoạt động âm nhạc ngày lễ, ngày hội Nêu ý nghĩa hoạt động Ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, âm nhạc ngày hội, ngày lễ ngày lễ Tổ chức ngày hội, ngày lễ trường MN hoạt động quy định chương trình GD Hoạt động tạo điều kiện hình thành cháu phẩm chất đạo đức, trí tuệ kĩ nghệ thuật Những hình thức tổ chức quan trọng việc tạo môi trường ÂN phong phú, sinh động cho trẻ Tổ Các hoạt động văn nghệ có ý nghĩa ngày lễ hội chức ngày lễ, ngày hội có dạng hoạt động nghệ thuật đa dạng múa, hát, múa rối, kịch thơ tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ ÂN, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội hội cho GV trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kĩ hoạt động 42 nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, lễ, đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội Tổ chức văn nghệ ngày hội, lễ Nên tổ chức chương trình văn nghệ ngày lễ hội? a Ý nghĩa việc tổ chức hoạt động văn nghệ ngày lễ hội - Là hoạt động quy định chương trình giáo dục nhằm hình thành trẻ phẩm chất đạo đức, trí tuệ kĩ nghệ thuật - Là hình thức quan trọng giáo dục âm nhạc, tạo môi trường âm nhạc phong phú cho trẻ - Các hoạt động nghệ thuật đa dạng: Múa hát, kịch, thơ… tạo cho trẻ niềm phấn khởi, tăng cường cảm thụ âm nhạc - Là hội để GV trẻ em toàn trường giao lưu, cho trẻ nâng cao kĩ hoạt động nghệ thuật b Tổ chức chương trình văn nghệ ngày lễ, hội - Chương trình trẻ tồn trường biểu diễn - Nội dung chương trình gồm: Múa, hát, kịch, thơ, kể chuyện… - Phụ huynh GV tham gia - Chọn GV dẫn chương trình 43 E Câu hỏi, hƣớng dẫn học tập, thảo luận Trình bày cách tổ chức hoạt động âm nhạc theo quan điểm đổi mới? Lấy ví dụ việc tổ chức hoạt động âm nhạc chế độ sinh hoạt hàng ngày Phân tích ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, lễ? Kể tên ngày hội, lễ trường mầm non? Cách tổ chức ngày nào? Lập kế hoạch tổ chức hoạt động âm nhạc ngày hội, lễ Hướng dẫn sinh viên tự học: Sinh viên đọc trước nội dung chương 4: Soạn giáo án tập dạy - Phân phối chương trình - Tham khảo giáo án mạng thực tiễn giảng dạy âm nhạc trường mầm non địa bàn Tham khảo: + Phạm Thị Hòa (2010), Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Sư phạm + Bộ GD Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb GD Việt Nam 44 CHƢƠNG IV SOẠN GIÁO ÁN VÀ TẬP DẠY Số tiết: 05 (LT: 05) A Mục tiêu Kiến thức - Sinh viên nắm cách thức lập kế hoạch tổ chức hoạt động âm nhạc phù hợp với độ tuổi - Nắm bước bản, trình tự thời gian tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ tuổi mầm non Kỹ - Rèn luyện kỹ lập kế hoạch, kỹ thiết kế sử dụng đồ dùng, đồ chơi, xếp thời gian hợp lý trình tổ chức hoạt động âm nhạc Thái độ - Sinh viên có ý thức học hỏi để lập kế hoạch dạy, làm đồ dùng đồ chơi chu thực hành - Hứng thú việc tiếp nhận tri thức, vận dụng vào tổ chức tiết dạy trường mầm non B Chuẩn bị Giảng viên - Giáo án, kế hoạch giảng dạy - Tài liệu chính: Phạm Thị Hòa (2010), Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Sư phạm - Tài liệu tham khảo: + Nguyễn Thị Hòa (2012), Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học SP 45 + Ngô Thị Nam (1988), Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, Nxb Giáo dục Việt Nam + Bộ GD Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb GD Việt Nam + Trẻ mầm non ca hát (2012), Nxb Giáo dục Việt Nam Sinh viên - Bút, vở, sách giáo trình, chuẩn bị tài liệu có liên quan đến nội dung giảng… C Phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học - Phương pháp đàm thoại, thuyết trình - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành - Bảng, phấn, máy chiếu D Nội dung Hoạt động GV HS Nội dung I Phân phối chƣơng trình: Kể tên chủ đề giáo dục Tổ chức hoạt động âm nhạc cần tuân theo trường mầm non chương trình Giáo dục Mầm non với chủ đề: nay? - Trường Mầm non - Bản thân - Gia đình - Nghề nghiệp ( Ngày 20/11, ngày 22/ 12) - Thế giới động vật 46 - Thế giới thực vật - Giao thông - Nước tượng thiên nhiên - Quê hương, thủ đô Hà Nội, Bác Hồ kính yêu - Trường Tiểu học (MG Lớn) II Thiết kế soạn tập dạy: - Hướng dẫn soạn giáo án Muốn lập kế hoạch giáo dục âm nhạc theo chủ đề Soạn giáo án cần lưu ý điểm gì? - Sưu tầm, lựa chọn tác phẩm - Tìm hiểu nội dung tính thể loại tác phẩm, sắc thái thể (vui nhộn hay trữ tình) - Đánh giá mức độ ca hát trẻ, cảm thụ âm nhạc dể xác định nội dung trọng tâm – nội dung kết hợp - Lựa chọn hoạt động âm nhạc: Dạy hát, dạy vận động, nghe nhạc, chơi trò chơi Tích hợp văn học, tốn, mơi trường xung quanh - Giáo dục tích hợp - Chuẩn bị đồ dùng cô trẻ phù hợp với nội dung dạy - Thiết kế soạn dựa điều kiện thực tế trường, lớp, khả tiếp - Thiết kế soạn: Dự kiến hoạt động cô trẻ 47 thu trẻ để xây dựng * Các bƣớc tiến hành soạn giáo án âm nhạc theo soạn cho phù hợp chủ đề: - Xác định chủ đề - Chủ đề nhánh - Nội dung học (Tên bài, tác giả, nội dung trọng tâm, nội dung kết hợp) - Thời gian dạy - Xác định đối tượng trẻ - Người soạn - Người dạy I Mục tiêu Kiến thức: Trẻ cần nắm kiến thức gì? Kỹ năng: - Trẻ hát nhạc, xác lời, vận động theo nhịp điệu, tiết tấu chậm, nhanh hát - Rèn phản xạ nhanh nhẹn chơi trò chơi Thái độ - Thái độ trẻ trình tham gia hoạt động âm nhạc Trẻ thể niềm vui, cảm xúc, tình cảm - Bài học giáo dục mà hát mang lại (yêu quý 48 thầy cơ, đồn kết với bạn bè, khơng hái hoa bẻ cành, yêu quý xanh ) Nêu đồ dùng cần có II Chuẩn bị tiết học - Đồ dùng giáo viên (đài, đàn, đạo cụ, trang phục ) - Đồ dùng trẻ (Dụng cụ âm nhạc,đồ chơi ) - Nội dung tích hợp: III Cách tiến hành Chia làm cột (Hoạt động cô hoạt động trẻ) * Hoạt động 1: Gây hứng thú Sử dụng tranh ảnh, câu đố, trò chuyện - Tùy theo tình huống, tùy theo nội dung dạy giáo viên đưa biện pháp khác để dẫn dắt trẻ vào học * Hoạt động 2: Dạy hát + Giới thiệu tên hát, tác giả + Cô hát mẫu - Cô hát mẫu lần Hỏi trẻ: Tên hát? Tác giả? Nói cho trẻ biết tính chất hát (Vui vẻ, nhanh, thiết tha, trìu mến ) - Cơ hát mẫu lần 49 Kết hợp xem tranh Giảng nội dung: Giáo dục trẻ + Trẻ hát - Trẻ hát lần (cô hát trẻ) - Trẻ hát lần 2, hát theo tổ - Lưu ý sửa sai cho trẻ Giáo viên tùy chọn nội * Hoạt động 3: Vận động theo nhạc dung vận động phù hợp với khả trẻ - Vỗ tay, gõ theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu, múa - Giáo viên làm mẫu cho trẻ toàn tác phẩm - Cho trẻ thực hiện: Cả lớp, tổ, nhóm, cá nhân - Lưu ý sửa sai cho trẻ * Hoạt động 4: Nghe hát - Giới thiệu tên hát, tác giả, dân ca vùng miền - Hát cho trẻ nghe lần 1: Hỏi trẻ tên hát? Tác giả? - Hát cho trẻ nghe lần 2: Giảng nội dung hát Kết hợp giáo dục * Hoạt động 5: Chơi trò chơi - Cơ giới thiệu tên trò chơi, cách chơi - Cho trẻ chơi 2-3 lần 50 Kết thúc tiết học: Giáo viên khái quát lại nội dung học, nhận xét trẻ E Câu hỏi, hƣớng dẫn học tập, thảo luận Nêu bước tiến hành soạn giáo án âm nhạc Soạn giáo án tiết âm nhạc: Đối tượng: Nhà trẻ mẫu giáo bé theo chủ điểm Thảo luận: Dựa vào kiến thức học đánh giá nội dung chương trình giáo dục âm nhạc trường mầm non Tham khảo: + Phạm Thị Hòa (2010), Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Sư phạm + Bộ GD Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb GD Việt Nam 51 CHƢƠNG IV (tiếp) SOẠN GIÁO ÁN VÀ TẬP DẠY Số tiết: 05 (TH: 05) A Mục tiêu Kiến thức - Sinh viên nắm cách thức lập kế hoạch tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non phù hợp với chủ đề - Nắm bước lên lớp, trình tự thời gian tổ chức tiết dạy Kỹ - Rèn luyện kỹ lập kế hoạch, kỹ thiết kế sử dụng đồ dùng, đồ chơi, xếp thờ gian hợp lý với độ tuổi Thái độ - Sinh viên có ý thức lên kế hoạch, làm đồ dùng đồ chơi chu thực hành - Nghiêm túc, tích cực nhận xét nhóm khác nhóm B Chuẩn bị Giảng viên - Giáo án, kế hoạch giảng dạy - Tài liệu chính: Phạm Thị Hòa (2010), Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Sư phạm - Tài liệu tham khảo: + Nguyễn Thị Hòa (2012), Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học SP 52 + Ngô Thị Nam (1988), Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, Nxb Giáo dục Việt Nam + Bộ GD Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb GD Việt Nam + Trẻ mầm non ca hát (2012), Nxb Giáo dục Việt Nam Sinh viên - Bút, vở, sách giáo trình, chuẩn bị tài liệu có liên quan đến nội dung giảng… C Phƣơng pháp - Phương pháp trực quan - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành D Nội dung Hoạt động giáo viên SV Nội dung THỰC HÀNH SOẠN GIÁO ÁN VÀ TẬP DẠY GV cho SV nhắc lại bước tiến Giáo viên giao nhiệm vụ cho sinh viên: hành soạn giáo án - Tổ 1: Soạn giáo án tập dạy tiết âm GV giao nhiệm vụ cho tổ nhạc, chủ điểm TGĐV - MGB lớp - Tổ 2: Soạn giáo án tập dạy tiết âm - SV thảo luận, đóng góp ý kiến, nhạc, chủ điểm TGTV - MGN lựa chọn nội dung phù hợp để lập kế hoạch, làm đồ dùng, đồ chơi, tổ - Tổ 3: Soạn giáo án tập dạy tiết âm nhạc, chủ điểm Trường MN - MGL 53 chức tiết dạy - Tổ 4: Soạn giáo án tập dạy tiết âm nhạc, chủ điểm Nghề nghiệp - MGL - Sau lập kế hoạch, SV tiến hành làm đồ dùng, đồ chơi cần thiết cho tiết dạy - Mỗi tổ chia thành nhóm nhỏ tập dạy theo nội dung - Các tổ lên tập dạy nhận xét ưu, nhược điểm: + Phần chuẩn bị: + Phần tiến hành: E Câu hỏi, hƣớng dẫn học tập, thảo luận Sinh viên hồn thiện thực hành theo nhận xét, góp ý Ôn tập kiến thức học để thi KTHP (ôn kĩ chương học, nắm vững cách soạn giáo án) - Tài liệu tham khảo: + Phạm Thị Hòa (2010), Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Sư phạm + Nguyễn Thị Hòa (2012), Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học SP + Ngô Thị Nam (1988), Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, Nxb Giáo dục Việt Nam + Bộ GD Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb GD Việt Nam + Trẻ mầm non ca hát (2012), Nxb Giáo dục Việt Nam 54