1 TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂN TRÀO KHOA GIÁO DỤC MẦM NON GIÁO ÁN HỌC PHẦN LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC HỆ ĐẠI HỌC CHÍNH QUY Năm học 2018 – 2019 2 CHƢƠNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ÂM[.]
TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂN TRÀO KHOA GIÁO DỤC MẦM NON GIÁO ÁN HỌC PHẦN: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC HỆ: ĐẠI HỌC CHÍNH QUY Năm học 2018 – 2019 CHƢƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG TRƢỜNG MẦM NON Số tiết: 10 (LT:10) A Mục tiêu Kiến thức - Qua giảng sinh viên hiểu rõ vai trò nắm vững đặc điểm khả âm nhạc trẻ MN Nắm nhiệm vụ, phương hướng tổ chức hoạt động âm nhạc trường mầm non đặc điểm tâm lí trẻ mẫu giáo liên quan đến tiếp nhận âm nhạc Kỹ - Sinh viên nắm vai trò đặc điểm khả âm nhạc để vận dụng vào trình chăm sóc, giáo dục trẻ - Rèn khả ca hát thân để dạy trẻ đạt kết Thái độ - Sinh viên nghiêm túc tích cực việc lĩnh hội tri thức, tích cực trao đổi thảo luận nhóm, đóng góp ý kiến làm phong phú nội dung giảng - Có thái độ hứng thú với âm nhạc B Chuẩn bị Giảng viên - Giáo án, kế hoạch giảng dạy - Tài liệu chính: Phạm Thị Hịa (2014), Giáo dục âm nhạc, Tập II, Nxb Đại học Sư phạm - Tài liệu tham khảo: + Phạm Thị Hòa (2010), Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Sư phạm + Ngô Thị Nam (1988), Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, Nxb Giáo dục Việt Nam + Bộ GD Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb GD Việt Nam + Trẻ mầm non ca hát (2012), Nxb Giáo dục Việt Nam Sinh viên - Bút, vở, sách giáo trình, chuẩn bị tài liệu có liên quan đến nội dung giảng… C Phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học - Phương pháp trực quan - Phương pháp dùng lời - Phương pháp nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Bảng, phấn… D Nội dung Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức I Vai trò giáo dục âm nhạc q trình Tại nói: “Âm nhạc góp phân hình thành phát hình thành phát triển nhân cách trẻ em Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức triển toàn diện nhân cách giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao trẻ”? tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ, âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ cịn nằm nơi Trẻ MN dễ có cảm xúc, ngây thơ nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết trẻ VD: Bài hát: Em yêu Âm nhạc phƣơng tiện GD thẩm mĩ xanh, Hoa kết trái… Giáo dục thẩm mĩ giáo dục đẹp cho trẻ Hoạt động âm nhạc Âm nhạc môn nghệ thuật GD trường MN làm phong phú đẹp cho trẻ Lời ca, giai điệu hát, thêm đời sống tinh thần nhạc giúp trẻ tưởng tượng nói lên cảm xúc trẻ, giúp trẻ cảm thụ mình, bên cạnh trẻ diễn tả ý đẹp, tạo niềm tin cho nghĩ, ước mơ, cảm xúc mạnh mẽ trẻ - Tiếp xúc với giúp trẻ biết nhận xét, trao đổi Cảm nhận ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu Đó ý nghĩa giáo dục thẩm mĩ - Tiếp xúc với âm nhạc có q trình tạo cho trẻ ham thích, xuất dần quan hệ lựa chọn, nghĩa ham thích khác Đó sở hình thành thị hiếu ÂN Bài hát phương tiện để GD nhiều mặt Do hát giản dị, có tính nghệ thuật, phù hợp với lứa tuổi hình thành trẻ thị hiếu ÂN sáng, lành mạnh, sở tình cảm thẩm mỹ, đạo đức tốt đẹp Tại âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ? Âm nhạc phƣơng tiện GD đạo đức - Nội dung lời ca phong phú hát giúp trẻ phát vẻ đẹp thiên nhiên, ngộ nghĩnh đáng yêu vật quen thuộc, tình VD: Bài hát: Chị ong nâu cảm gia đình, bạn bè, lịng u nước từ gợi mở em bé, cháu yêu cô cho trẻ cách ứng xử, hay nói cách khác GD cơng nhân, gà trống… nhân cách cho cháu - Cái đẹp cách ứng - Những hát dân ca, đồng dao xử, giao tiếp với ông bà, dân tộc VN phong phú âm điệu, tiết tấu, phương cha mẹ, cô giáo, bạn bè thức diễn xướng, phong tục tập quán làm cho trẻ người cộng hiểu biết sắc âm nhạc dân tộc VN, cho đồng thể cháu cảm xúc trữ tình, lịng tự hào VH dân tộc hát (ông cháu, cô giáo em, bàn tay cô giáo, chim vành khuyên) - Trẻ múa, hát, chơi trò chơi ÂN giúp cho trẻ vui tươi hồn nhiên, thoải mái tự tin - Các hoạt động ÂN có ảnh hưởng tốt đến hành vi văn hoá trẻ - Khi tham gia HĐÂN, trẻ phải chấp hành tính tổ chức, ý, phản ứng nhanh, biết kiềm chế, điều khiển vận động phù hợp với ÂN, biết nhường nhịn, biết giúp đỡ Qua giáo dục trẻ văn hố giao tiếp, VH hành vi tính tập thể Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ - Khi tiếp xúc với âm nhạc, trẻ có khả tổng Tại nói âm nhạc góp hợp với tư lơgic phần phát triển trí tuệ? Lấy - Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ ÂN VD khả thu nhận ghi nhớ lại Khi tập hát GV nên gợi mở, giúp trẻ nhận thức sở trí nhớ ngày phát triển - Tích cực tập trung ý học hát giữ vai trò quan trọng việc củng cố phát triển trí nhớ Trẻ hát lúc ghi nhớ lời ca, giai điệu, tiết tấu Trẻ yêu thích ca hát thuộc nhanh nhiêu Điều có tác dụng rèn luyện đơi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng cường nhận thức giới xung quanh - Tham gia vào hoạt động ÂN trẻ phải quan sát, tập trung ý, biết tổng hợp, so sánh Vì trí tuệ phải hoạt động tích cực Âm nhạc tác động đến phát triển sinh lí trẻ Âm nhạc có ảnh hưởng đến phát triển thể chất? ÂN có ảnh hưởng đến q trình hoàn thiện thể trẻ Nghe vận động theo nhạc giúp trẻ phối hợp động tác đi, chạy, nhảy xác, tác phong nhanh nhẹn Vận động tồn thân có nhạc kèm theo tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, có ảnh hưởng tốt đến tim mạch phát triển Nếu nghe nhạc phù hợp làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo trẻ Hát liên quan trực tiếp đến phát thể lực: củng cố quan phát âm, thở sâu, tránh nói lắp, đẩy mạnh chức hoạt động quan phát thanh…Hát giúp trẻ tạo tư Tai nghe nhạc phát triển với nhạy cảm giúp trẻ hưởng ứng hành vi tốt đẹp, hoàn thiện vận động thể chất trẻ Như vậy, phản ứng thể âm nhạc chịu chi phối tác động cảm xúc tâm lí âm nhạc mức cao nhiều so với tác động sinh lí trực tiếp II Đặc điểm khả âm nhạc trẻ MN Nêu đặc điểm lứa tuổi Trẻ dƣới tuổi: khả âm nhạc trẻ mầm non độ tuổi? - Có biểu hưởng ứng với âm thanh, cuối năm thứ nghe người lớn hát trẻ biết bập bẹ theo Trẻ đến tuổi: Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ thảo luận - Biết hát theo người lớn câu hát đơn giản Thích nghe hát ru, âm điệu người thân thường Nhóm 1: Thảo luận đặc hưởng ứng với âm nhạc động tác đơn điểm lứa tuổi khả giản vỗ tay, nhún chân, vẫy tay chưa hoàn âm nhạc trẻ từ – toàn khớp với nhịp điệu ÂN tuổi Trẻ từ - tuổi: - Hứng thú với âm nhạc qua vận động: dậm chân, Nhóm 2: Đặc điểm lứa tuổi vỗ tay, thích ứng với chuyển động lên xuống, thích khả âm nhạc gõ, thích vận dụng đến tay Trẻ biết theo dõi tỉ mỉ trẻ từ 2- tuổi không gian, chuyển dịch trước sau, lên xuống biết nhắc lại hát ngắn Trẻ từ - tuổi: - Trẻ hát câu câu dài hát quen thuộc, trẻ nhận hát, giai điệu quen thuộc, hát hát lại hát, lặp lặp lại từ ngữ, thích thêm từ vào hát, thích làm quen với nhạc cụ, biết nghe dạo nhạc, vỗ tay nhanh chậm theo nhịp điệu hát Trẻ từ - tuổi: Nhóm 3: Thảo luận đặc - Trẻ biết nhận xét ÂN như: Tính chất vui vẻ, điểm lứa tuổi khả nhộn nhip Trẻ hiểu yêu cầu thể sắc thái âm nhạc trẻ từ – hát, thể động tác điệu múa, biết tuổi hồ giọng với tập thể cách thành thạo Trong động tác VĐ, trị chơi, trẻ biết mơ hình tượng, thích trị chơi VĐ phân vai, giả làm mèo, gà thích thêm bớt từ hát sáng tạo nhịp điệu mới, trẻ thích nhạc cụ Trẻ từ - tuổi: Nhóm 4: Thảo luận đặc điểm lứa tuổi khả âm nhạc trẻ từ – tuổi - Trẻ có khả tri giác tồn vẹn hình tượng ÂN với kinh nghiệm tích luỹ từ trước Trẻ chuyển đổi điệu theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít thời gian với ÂN, vận động phối hợp tồn thân với trình tự tương đối phức tạp điệu múa hay tái số tiết Sau thảo luận học sinh tấu khó Trẻ sử dụng bàn phím đơn giản, có cử đại diện lên trình bày ý nhu cầu HĐ ÂN, biết thể nhạc cảm hát kiến Các nhóm khác nhận múa Trẻ có ấn tượng sau nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa , biết so sánh vài thể loại ÂN xét góp ý âm thanh, tính chất, lời ca => GV chốt lại ý kiến III Những đặc điểm tâm lí trẻ mẫu giáo có liên quan đến tiếp nhận âm nhạc Ở tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mĩ trẻ phát Nêu số đặc điểm tâm triển nhanh, tâm hồn nhạy cảm, dễ xúc cảm với lí trẻ mẫu giáo? cảnh vật xung quanh Trẻ dễ nhận Những đặc điểm đẹp biết cảm thụ đẹp, thích học múa hát liên quan đến tiếp học nhanh cách bắt chước Trẻ đến với nhận âm nhạc? nghệ thuật cách tự nhiên nghệ thuật tác động đến trẻ mạnh mẽ Tính hình tượng trẻ mẫu giáo phát triển mạnh gần chi phối hoạt động tâm lí làm cho trẻ dễ gần gũi với nghệ thuật Hoạt động vui chơi trẻ em gần gũi với hoạt động sáng tạo vật tính tồn vẹn Tính chất ước lệ tượng trưng cách nhìn trẻ gần gũi với loại hình nghệ thuật cổ truyền chèo, tuồng nhờ tưởng tượng Loại hình ca cảnh trở nên phù hợp với trẻ Sự đời chức kí hiệu tượng trưng chứng tỏ trẻ bước sang loại hình việc nhận thức thực: Đó nhận thức thơng qua hệ thống kí hiệu có kí hiệu âm nhạc Sự phát triển mạnh xúc cảm thẩm mĩ kết hợp với trí nhớ máy móc khiến cho lứa tuổi nhạy cảm với nghệ thuật Những nét tâm lí đặc trưng tuổi mẫu giáo tiền đề cho việc tiếp thu, giáo dục âm nhạc IV Nhiệm vụ phƣơng hƣớng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non + Giáo dục lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm Nêu nhiệm vụ giáo nhạc thông qua hoạt động phong phú Dưới tác dục âm nhạc cho trẻ mầm động âm nhạc, ấn tượng, khái niệm âm non? nhạc tạo điều kiện cho hình thành thị hiếu âm nhạc trẻ, giúp trẻ biết lưa chọn, đánh giá tác phẩm, biết cách biểu diễn mức độ đơn giản + Dạy trẻ kỹ bản, đơn giản thói quen dạng hoạt động âm nhạc như: Ca hát, nghe, vận động, múa, trò chơ ÂN + Phát triển trẻ lực cảm thụ, tưởng tượng, tập trung ý, biết nhận xét, có khả diễn tả hứng thú lựa chọn; phát huy tính tích cực, sáng tạo hoạt động ÂN thể hình tượng động tác, điệu bộ, tự hát câu nhạc ngắn theo ý thích Những nhiệm vụ có mối quan hệ gắn bó, hỗ trợ lẫn Giúp trẻ nắm kĩ điều kiện cần thiết để phát triển trẻ lòng yêu âm nhạc thực tốt tác động giáo dục âm Giáo viên mầm non cần làm để thực tốt nhạc => Muốn thực tốt nhiệm vụ giáo dục âm nhiệm vụ giáo dục âm nhạc, giáo viên phải có khả năng, kiến thức ÂN, nhạc trường mầm biết biểu diễn, hiệu GD ảnh hưởng trực tiếp non? tới trẻ Bên cạnh GV phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm quan phát âm trẻ để có phương pháp dạy thích hợp Đặc biệt, GV cần phải biết truyền đạt, biết thể thật hấp dẫn phù hợp với trẻ E Câu hỏi, hƣớng dẫn học tập, thảo luận Phân tích vai trị giáo dục hoạt động âm nhạc hình thành phát triển nhân cách trẻ em? 10 + Ngô Thị Nam (1988), Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, Nxb Giáo dục Việt Nam + Bộ GD Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb GD Việt Nam + Trẻ mầm non ca hát (2012), Nxb Giáo dục Việt Nam Sinh viên - Bút, vở, sách giáo trình, chuẩn bị tài liệu có liên quan đến nội dung giảng… C Phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học - Phương pháp thuyết trình, đàm thoại - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành - Phương pháp nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Bảng, phấn, máy chiếu D Nội dung Phƣơng pháp Nội dung I Ca hát: Nêu ý nghĩa giáo dục Ý nghĩa giáo dục ca hát: ca hát trẻ mầm non? - Là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu tình cảm cao tác động đến người nghe giai điệu lời ca - Mang tính quần chúng rộng rãi - Phát triển toàn diện nhân cách trẻ: + Về mặt sinh lí: giúp trẻ thở sâu, phát triển 13 giọng, củng cố quản + Phát triển ngôn ngữ + Phát triển tư + Đặc biệt nhạy cảm khả tái xác âm điệu, nhịp điệu, trí nhớ âm nhạc Đặc điểm quan phát âm trẻ: Nêu đặc điểm quan phát âm trẻ? - Trẻ biết nói trước biết hát - Trẻ tuổi nói sõi, có trẻ cịn ngọng vịm họng cịn cứng, chưa linh hoạt - Âm phát yếu dây đới cịn mảnh, ngắn nơng - Trẻ chưa điều khiển hệ quản thở => giọng trẻ nói cao yếu người lớn - Sự phối hợp tai nghe giọng chưa thật Dựa vào đặc điểm quan phát âm trẻ, rút kết chủ động => Muốn trẻ phát triển giọng tốt, cần rèn luyện luận sư phạm cần thiết thường xuyên, đảm bảo vừa sức, vệ sinh Nêu yêu cầu cần đạt Yêu cầu cần đạt dạy trẻ hát dạy trẻ hát? - Giúp trẻ hát tự nhiên, chuẩn xác, diễn cảm, có cảm xúc kĩ thể - GV giúp trẻ hiểu nội dung hát từ lời ca đến tính chất thể - Rèn luyện cho trẻ tư thế, lấy hơi, tạo âm, nhả 14 chữ, xác đồng hát tập thể Sưu tầm, lựa chọn dạy trẻ hát Giáo viên cần lựa chọn Chọn hát có chất lượng nghệ thuật, phù hợp hát với lứa tuổi, chứa đựng tính nhân dạo, sâu vào để dạy trẻ? giới tình cảm trẻ, phản ánh hứng thú, tình cảm trẻ (về lời ca - âm nhạc) Có thể lựa chọn hát theo nội dung sau: - Tình cảm yêu thương gần gũi: ông, bà, cha, mẹ ngời thân gia đình - Tình cảm vui vẻ thân thiết với bạn bè, tình đồn kết hữu nghị - Nhận biết môi trường xung quanh - Phản ánh sinh hoạt, tính chất hồn nhiên ngộ nghĩnh trẻ Nêu bước tiến hành Phương pháp dạy trẻ hát hoạt động ca hát? GV cho SV thảo luận nhóm a Làm quen với hát: - Trẻ nghe qua phương tiện truyền thông lúc nơi để làm quen với hát Sau thảo luận, - GV hát cho trẻ nghe gắn với thời điểm sinh nhóm cử đại diện lên trình hoạt có liên quan đến nội dung hát bày ý kiến - Cô giới thiệu cho trẻ biết tên hát, tên tác Giáo viên chốt lại nội dung giả, dẫn dắt trẻ nghe thủ thuật với mục kiến thức đích tập trung ý trẻ đến nội dung, hình tượng nghệ thuật, khơi gợi trí tưởng tượng 15 hình dung trẻ + Đối với nhà trẻ MGB: dùng lời ngắn gọn kết hợp với phương tiện trực quan, đồ chơi tranh ảnh gắn với nội dung hát để giới thiệu + Đối với MGN, MGL: GV kể chuyện cách có hình ảnh, đặt câu hỏi trị chuyện nội dung hát, dùng thơ, truyện để giới thiệu Tuỳ theo tính chất nội dung, GV lựa chọn sử dụng linh hoạt cho phù hợp với nhận thức nhóm trẻ * Phần hát mẫu: - Sử dụng biện pháp trực quan truyền cảm Tạo cho trẻ khả tri giác hát trọn vẹn, gợi lên hưởng ứng, cảm xúc, lôi trẻ vào cảm xúc Cô biểu diễn hát chọn vẹn, hát đúng, hát hay, rõ lời thu hút ý trẻ với hình tượng nghệ thuật hát chung hát Bởi tính truyền cảm diễn xuất trẻ phụ thuộc vào diễn xuất mẫu GV Nên cho trẻ nghe hát 2-3 lần - Đặt câu hỏi khai thác nội dung lời ca để trẻ lắng nghe trả lời, giải thích chi tiết hát giúp trẻ định hướng trước hát mẫu lại - Nếu sử dụng nhạc cụ, GV nên đệm theo hát, biểu diễn giai điệu hát nhạc cụ: trẻ nghe phân biệt tính chất chung bài, sau GV hát cho trẻ nghe b Dạy trẻ hát (hát trẻ) - PP dạy chung cho lứa tuổi dạy “truyền - GV sử dụng biện pháp khẩu”, tức trẻ hát theo cô tự hát 16 luyện tập kết hợp biện Đối với hát ngắn trẻ làm quen từ trước, pháp dùng lời dẫn kĩ trẻ hát theo cô liên tục bài, không dạy thuộc hát, tính chất cảm câu sang câu khác làm gián đoạn tri giác xúc hát cho trẻ - Cách bắt giọng: Dạy trẻ hát âm vang tự nhiên cách tốt để trẻ hát thoải mái, không bị ức chế hay căng thẳng, giúp trẻ hát đúng, hát hay Tránh âm vực giọng hát cao hay thấp cách dịch giọng cho phù hợp kết hợp nhạc cụ để bảo vệ phát triển giọng hát trẻ - Cách bắt nhịp: Trẻ học hát thông qua bắt chước GV, GV vừa hát vừa bắt nhịp tay để giữ GV phải thận trọng tốc độ cho cháu hát hát có nhịp lấy đà, Cần thay đổi hình thức hát tổ, nhóm, ln phiên phân biệt hướng nối tiếp để trẻ có dịp nghỉ ngơi, theo dõi, đánh giá nhịp phách, phách để biết hoà nhập lúc với bạn bắt nhịp cho đúng, không ngược phách Cần thay đổi tư ngồi đứng để trẻ đỡ mỏi, đỡ chán kết hợp với vận động nhẹ nhàng đơn giản c Hát ôn - Khi trẻ thuộc hát cần dạy trẻ thể diễn cảm để trẻ biểu diễn dễ dàng, hấp dẫn - Trong củng cố luyện tập, chủ yếu sử dụng Khi phối hợp với nhạc cụ biện pháp nhắc lại, cho trẻ hát nhạc cụ GV đệm, GV vừa bắt nhịp vừa đàm thoại, giải thích, gợi ý tính chất diễn cảm để trẻ nghe nhạc đệm để điều biểu diễn dễ dàng, hấp dẫn - Để tạo nhịp nhàng hát, cô cho trẻ vỗ tay 17 khiển trẻ hát khớp nhạc Nếu trẻ chưa nghe rõ lời hát, giáo đọc hát theo âm theo nhịp, phách, âm hình tiết tấu hát để trẻ tăng thêm cảm xúc nhịp điệu tiết tấu (chỉ vỗ gõ vào phách mạnh sau vạch nhịp) Ngoài yêu cầu thuộc hát, hát có kĩ năng, có hình tiết tấu cách chậm diễn cảm, GV cần tạo cho buổi học khơng khí vui rãi, diễn cảm đọc lời vẻ, hào hứng, lôi cách động viên khuyến nhạc hát khích trẻ để trẻ bộc lộ cảm xúc cách tự nhiên Với hát dài, có lời ca, chia đoạn dạy trẻ câu liên tiếp - Tránh dùng mệnh lệnh khô khan làm tiết học căng thẳng ảnh hưởng đến khả cảm thụ ÂN trẻ - Cần bảo vệ giọng hát trẻ khơng để trẻ la hét, hát q lâu, phịng học đảm bảo vệ sinh khơng bụi bẩn khơng bị gió lùa d Chuẩn bị dạy hát Để chuẩn bị dạy hát GV tự phân tích hát sở luyện hát trơi chảy xác, diễn cảm theo tính chất, đặc điểm hát cơng Trước dạy hát giáo viên cần chuẩn bị gì? việc bao gồm: - Nắm ý nghĩa, tính chất chung hát thống ÂN với lời ca, từ chuẩn bị câu hỏi để kiểm tra việc cảm thụ trẻ - Xác định đặc điểm ÂN như: sắc thái tình cảm, âm vực, cấu trúc câu, đoạn hát - Tìm hiểu âm vực giọng hát, xác định “âm bắt giọng” hát phù hợp với giọng hát trẻ 18 - Dự kiến chỗ khó âm điệu, nhịp điệu, lời diễn nhầm lẫn, khó phát âm, chỗ giai điệu trái với dấu giọng lời ca, chỗ ngân - nghỉ câu hát - Luyện tập đàn, hát chuẩn xác diễn cảm lưu ý thể sắc thái hát nhanh - chậm, to - nhỏ - Xác định cụ thể yêu cầu bài, tiết học - Nêu cụ thể biện pháp, thủ thuật tiến hành theo giáo án, theo độ tuổi, đội hình ca hát II Nghe nhạc: Vai trò, ý nghĩa việc nghe hát, nghe nhạc: - Phát triển cảm xúc trẻ với âm nhạc, hình thành trẻ thói quen nghe nhạc từ biết ghi nhớ tác phẩm, phân biệt nội dung, hình thành mối liên Nghe hát, nghe nhạc có ý hệ với âm nhạc sống nghĩa trẻ? - Là sở để trẻ học hát, vận động, chơi nhạc Khả nghe nhạc trẻ: - Khả nghe trẻ xuất sớm Từ chỗ biết lắng nghe âm nói chung, trẻ có biểu hưởng ứng với tính chất âm thanh, có âm âm nhạc * Sự phát triển hoạt động nghe nhạc: - Trẻ - tuổi: Nhận biết hát nhạc nhỏ, nghe nhạc đến hết; kể lại nội Sự phát triển hoạt dung hát cảm nhận tính chất thể 19 động nghe nhạc trẻ mẫu ÂN giáo diễn nào? Tiếp nhận đối lập đặc trưng âm thanh: To nhỏ, cao – thấp, nhanh - chậm cách cảm thụ ÂN Nhận biết tác phẩm, hát có cấu trúc phần, phân biệt âm số nhạc cụ thường có mong muốn nghe nhạc - Trẻ - tuổi: Nghe nhạc cách hứng thú lôi cuốn, biểu tình cảm hưởng ứng Trẻ cảm nhận tính đặc trưng ÂN nhận biết tác phẩm theo giai điệu Trẻ phân biệt âm theo độ cao sắc thái cường độ - Trẻ - tuổi: Hiểu nội dung tác phẩm ÂN, phân biệt tính thể loại, cảm nhận sắc thái thể ÂN, nhận biết tác phẩm biểu diễn, phân biệt âm cao - thấp âm sắc nhạc cụ, nhận xét giọng hát đúng, giọng hát sai bạn Nội dung nghe: - Luyện tai nghe cho trẻ - Nghe hát, nhạc tổ chức Nêu nội dung cho hướng dẫn GV trẻ nghe hát, nghe nhạc? - Làm quen với thuộc tính âm âm nhạc * Nghe (Tri giác) bao gồm: - Nghe đàn, hát tác phẩm khác (dân ca, 20 ... phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết trẻ VD: Bài hát: Em yêu Âm nhạc phƣơng tiện GD thẩm mĩ xanh, Hoa kết trái… Giáo dục thẩm mĩ giáo dục đẹp cho trẻ Hoạt động âm nhạc Âm nhạc môn... Đại học Sư phạm - Tài liệu tham khảo: + Phạm Thị Hòa (2010), Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Sư phạm + Ngô Thị Nam (1988), Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, Nxb Giáo. .. tâm lí đặc trưng tuổi mẫu giáo tiền đề cho việc tiếp thu, giáo dục âm nhạc IV Nhiệm vụ phƣơng hƣớng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non + Giáo dục lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm Nêu nhiệm vụ giáo