KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TÔ NHI A KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI – 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TÔ NHI A KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Ngành: Tâm lý học chuyên ngành Mã số: 9.31.04.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ HOA HÀ NỘI – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Tô Nhi A MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON 1.1 Các nghiên cứu kỹ 1.2 Các nghiên cứu kỹ thực hành nghề 11 1.3 Các nghiên cứu kỹ thực hành nghề sƣ phạm 16 1.4 Các nghiên cứu kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sƣ phạm mầm non 19 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON 23 2.1 Kỹ 23 2.1.1 Khái niệm kỹ 23 2.1.2 Quá trình hình thành kỹ 25 2.1.3 Các tiêu chí đánh giá kỹ 30 2.1.4 Các mức độ kỹ 31 2.2 Kỹ thực hành nghề 34 2.2.1 Khái niệm thực hành nghề 34 2.2.2 Khái niệm kỹ thực hành nghề 37 2.3 Kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sƣ phạm mầm non 38 2.3.1 Nghề sư phạm mầm non 38 2.3.2 Sinh viên sư phạm mầm non 40 2.3.3 Kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sư phạm mầm non 45 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hình thành kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sƣ phạm mầm non 57 2.4.1 Các yếu tố chủ quan 57 2.4.2 Các yếu tố khách quan 58 Chƣơng 3: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 61 3.1 Tổ chức nghiên cứu 61 3.1.1 Địa bàn nghiên cứu 61 3.1.2 Khách thể nghiên cứu 64 3.1.3 Các giai đoạn nghiên cứu 65 3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 66 3.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 66 3.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 67 3.2.3 Phương pháp quan sát 75 3.2.4 Phương pháp vấn sâu 75 3.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm thực nghiệm kiểm chứng 76 3.2.6 Phương pháp xử lý số liệu phần mềm thống kê 77 Chƣơng 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 80 4.1 Thực trạng kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sƣ phạm mầm non toàn mẫu nghiên cứu 80 4.1.1 Thực trạng kỹ thực hành nghề sinh viên sư phạm mầm non 80 4.1.2 Thực trạng kỹ thực hành nghề thành phần sinh viên sư phạm mầm non 82 4.2 Thực trạng kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sƣ phạm mầm non nhóm sinh viên 112 4.2.1 Thực trạng kỹ thực hành nghề sinh viên sư phạm mầm non theo kết thực tập sư phạm 112 4.2.2 Thực trạng kỹ thực hành nghề sinh viên sư phạm mầm non theo kết học lực 115 4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc hình thành kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sƣ phạm mầm non 117 4.3.1 Yếu tố chủ quan 118 4.3.2 Yếu tố khách quan 121 4.3.3 Thái độ giảng viên giáo viên hướng dẫn yếu tố ảnh hưởng đến kỹ thực hành nghề sinh viên sư phạm mầm non 127 4.4 Kết thực nghiệm tác động 129 4.4.1 Mô tả tiến hành thực nghiệm 129 4.4.2 Kết đạt sau thực nghiệm 130 4.4.3 Kết so sánh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 135 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 139 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ XUẤT BẢN 143 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 144 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung viết tắt CĐSPTW Cao đẳng sư phạm Trung ương ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐTB Điểm trung bình KN Kỹ NXB Nhà xuất SPMN Sư phạm mầm non SV Sinh viên 10 TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Phân chia mức độ kỹ theo quan điểm K.K Platonov G.G Golubev 31 Bảng 2.2 Phân chia mức độ KN luận án 34 Bảng 3.1 Mô tả mẫu khách thể SV 64 Bảng 3.2 Mô tả mẫu khách thể giảng viên 64 Bảng 3.3 Mô tả mẫu khách thể giáo viên mầm non 65 Bảng 3.4 Ý nghĩa giá trị trung bình thang đo nhận thức 70 Bảng 3.5 Ý nghĩa gía trị trung bình thang đo biểu theo tiêu chí đắn 71 Bảng 3.6 Ý nghĩa gía trị trung bình thang đo biểu theo tiêu chí thục 72 Bảng 3.7 Ý nghĩa gía trị trung bình thang đo biểu nói chung 73 Bảng 3.8 Ý nghĩa gía trị trung bình thang đo mức độ ảnh hưởng 74 Bảng 4.1 Khái quát chung nhóm kỹ thực hành nghề 80 SV sư phạm mầm non 80 Bảng 4.2 Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tiêu chí đắn 83 Bảng 4.3 Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tiêu chí thục 85 Bảng 4.4 So sánh kết tự đánh giá SV với đánh giá giảng viên giáo viên hướng dẫn nhóm kỹ lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ 87 Bảng 4.5 Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo tiêu chí đắn 91 Bảng 4.6: Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo tiêu chí thục 93 Bảng 4.7 So sánh kết tự đánh giá SV với đánh giá giảng viên giáo viên hướng dẫn nhóm kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 95 Bảng 4.8: Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ quản lý 99 lớp học theo tiêu chí đắn 99 Bảng 4.9 Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ quản lý lớp học theo tiêu chí thục 100 Bảng 4.10 So sánh tự đánh giá SV đánh giá giảng viên, giáo viên hướng dẫn nhóm kỹ quản lý lớp học 102 Bảng 4.11 Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ đánh giá theo tiêu chí đắn 105 Bảng 4.12 Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ đánh giá theo tiêu chí thục 107 Bảng 4.13 So sánh tự đánh giá SV đánh giá giáo viên 109 hướng dẫn, giảng viên nhóm kỹ đánh giá SV sư phạm mầm non 109 Bảng 4.14 Tự đánh giá KN thực hành nghề SV sư phạm mầm non 112 theo kết thực tập sư phạm 112 Bảng 4.15 Tự đánh giá KN thực hành nghề SV sư phạm mầm non theo 115 kết học lực 115 Bảng 4.16 Mục tiêu nghề nghiệp ảnh hưởng đến việc hình thành KN thực hành nghề SV sư phạm mầm non 118 Bảng 4.17 Nhận thức nghề nghiệp ảnh hưởng đến việc hình thành KN thực hành nghề SV sư phạm mầm non 120 Bảng 4.18 Ảnh hưởng chương trình đào tạo việc hình thành KN thực hành nghề SV sư phạm mầm non 122 Bảng 4.19 Ảnh hưởng điều kiện sở vật chất đến việc hình thành 124 KN thực hành nghề SV sư phạm mầm non 124 Bảng 4.20 Tương quan nhóm kỹ yếu tố ảnh hưởng 125 Bảng 4.21 So sánh kết trước sau đối chứng nhóm kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 130 Bảng 4.22 So sánh trước sau tác động thực nghiệm 132 Bảng 4.23 So sánh sau q trình thực nghiệm nhóm đối chứng 136 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4.1 Đánh giá giảng viên giáo viên hướng dẫn yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển KNTHN SV sư phạm mầm non 127 Biểu đồ 4.2: So sánh kết trước sau thực nghiệm nhóm kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ .134 Biểu đồ 4.3 So sánh trước sau thực nghiệm nhóm đối chứng 135 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 4.1 SV tổ chức vệ sinh cho trẻ sau thực nghiệm 131 Hình 4.2 Sinh viên tập hợp trẻ - tổ chức chia nhóm 134 Chưa thành thạo 12 2.9% 278 66.5% 1.9% Rất thành thạo 85 20.3% Không thực 33 7.9% 2.2% Bình thường 273 65.3% Thành thạo 17 4.1% Rất thành thạo 86 20.6% Không thực 30 7.2% Chưa thành thạo 13 3.1% Bình thường 256 61.2% Thành thạo 48 11.5% Rất thành thạo 71 17.0% Không thực 26 6.2% Chưa thành thạo 27 6.5% Bình thường 247 59.1% Thành thạo 37 8.9% Rất thành thạo 81 19.4% Không thực 28 6.7% Chưa thành thạo 10 2.4% Bình thường 234 56.0% Thành thạo 64 15.3% Rất thành thạo 82 19.6% Khơng thực 32 7.7% Bình thường Thành thạo Tổ chức hoạt động vui chơi Chưa thành thạo Tổ chức ngủ cho trẻ Thực vệ sinh cho trẻ (chải đầu, thay quần áo) sau ngủ Tổ chức cho trẻ vận động nhẹ Thực trả trẻ Chưa thành thạo Trao đổi với phụ huynh trẻ 10 2.4% Bình thường 279 66.7% Thành thạo 14 3.3% Rất thành thạo 83 19.9% Không thực 19 4.5% Chưa thành thạo Bao quát trẻ vận động Bao quát trẻ học Bao quát trẻ vui chơi 17 4.1% Bình thường 280 67.0% Thành thạo 21 5.0% Rất thành thạo 81 19.4% Không thực 42 10.0% Chưa thành thạo 188 45.0% Bình thường 109 26.1% Thành thạo 60 14.4% Rất thành thạo 19 4.5% Không thực 42 10.0% Chưa thành thạo 184 44.0% Bình thường 113 27.0% Thành thạo 61 14.6% Rất thành thạo 18 4.3% Không thực 36 8.6% 199 47.6% Chưa thành thạo Bao quát trẻ ăn Bao quát trẻ ngủ Giữ lớp học thơng thống, sẽ, an tồn Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ Phát điều bất thường xảy lớp Xử lý tình diễn lớp học Đưa hướng dẫn trẻ làm theo quy định, quy tắc lớp Sắp xếp đồ chơi, phân bố nơi chơi phù hợp với đặc điểm lứa tuổi điều kiện cụ thể nhóm/lớp Xây dựng hình thức đánh giá phát triển trẻ tất các hoạt động lớp Bình thường 112 26.8% Thành thạo 51 12.2% Rất thành thạo 20 4.8% Không thực 42 10.0% Chưa thành thạo 201 48.1% Bình thường 106 25.4% Thành thạo 50 12.0% Rất thành thạo 19 4.5% Không thực 42 10.0% Chưa thành thạo 200 47.8% Bình thường 112 26.8% Thành thạo 45 10.8% Rất thành thạo 19 4.5% Không thực 42 10.0% Chưa thành thạo 177 42.3% Bình thường 114 27.3% Thành thạo 62 14.8% Rất thành thạo 23 5.5% Không thực 42 10.0% Chưa thành thạo 177 42.3% Bình thường 114 27.3% Thành thạo 67 16.0% Rất thành thạo 18 4.3% Không thực 46 11.0% Chưa thành thạo 183 43.8% Bình thường 115 27.5% Thành thạo 54 12.9% Rất thành thạo 20 4.8% Không thực 42 10.0% Chưa thành thạo 194 46.4% Bình thường 109 26.1% Thành thạo 54 12.9% Rất thành thạo 19 4.5% Không thực 45 10.8% Chưa thành thạo 194 46.4% Bình thường 108 25.8% Thành thạo 52 12.4% Rất thành thạo 19 4.5% Không thực 41 9.8% 222 53.1% Bình thường 77 18.4% Thành thạo 64 15.3% Rất thành thạo 14 3.3% Chưa thành thạo Không thực 42 10.0% Chưa thành thạo 185 44.3% Bình thường 138 33.0% Thành thạo Rất thành thạo Xác định tiêu chí đánh giá phát triển thể chất trẻ 0.0% 8.4% Chưa thành thạo 166 39.7% Bình thường 165 39.5% Thành thạo 52 12.4% 0.0% 40 9.6% Chưa thành thạo 178 42.6% Bình thường 147 35.2% Thành thạo 53 12.7% Khơng thực Rất thành thạo Xác định tiêu chí đánh giá phát triển hành vi trẻ 0.0% 36 8.6% Chưa thành thạo 175 41.9% Bình thường 144 34.4% Thành thạo 63 15.1% 0.0% Không thực Rất thành thạo Xác định tiêu chí đánh giá phát triển ngơn ngữ trẻ Không thực 40 9.6% Chưa thành thạo 182 43.5% Bình thường 143 34.2% Thành thạo 53 12.7% 0.0% Rất thành thạo Xác định tiêu chí đánh giá triển kỹ xã hội trẻ Không thực 36 8.6% Chưa thành thạo 180 43.1% Bình thường 139 33.3% Thành thạo 63 15.1% 0.0% Rất thành thạo Đánh giá phát triển trẻ thơng qua trò chuyện với trẻ Khơng thực 35 8.4% Chưa thành thạo 177 42.3% Bình thường 153 36.6% Thành thạo 53 12.7% 0.0% 34 8.1% Chưa thành thạo 172 41.1% Bình thường 147 35.2% Thành thạo 65 15.6% 0.0% 33 7.9% Chưa thành thạo 174 41.6% Bình thường 148 35.4% Thành thạo 63 15.1% Rất thành thạo Đánh giá phát triển trẻ thông qua quan sát trẻ Không thực Rất thành thạo Đánh giá phát triển trẻ thông qua phân tích sản phẩm trẻ Khơng thực Rất thành thạo Phối hợp với gia đình cộng đồng để đánh giá phát triển trẻ 12.7% 35 Không thực Rất thành thạo Xác định tiêu chí đánh giá phát triển cảm xúc trẻ 53 0.0% 35 8.4% Chưa thành thạo 175 41.9% Bình thường 155 37.1% Thành thạo 53 12.7% Không thực Rất thành thạo Xác định yếu tố từ mơi trường sống có ảnh hưởng đến phát triển trẻ Không thực Tôi tích cực rèn luyện kỹ thực hành nghề làm nghề giáo viên mầm non tơi có thu nhập ổn định Tôi cố gắng thực hành nghề tốt để sau tốt nghiệp dễ tìm việc làm trường mầm non Nghề giáo viên mầm non nghề cao quý, xã hội tơn trọng nên tơi ý thức phải rèn kỹ thực hành nghề thật tốt Vì muốn chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, cơng trách nhiệm nên tơi muốn phải thật hồn thiện kỹ thực hành nghề Tôi cảm thấy thực hạnh phúc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thực tập Dạy trẻ mầm non việc làm vất vả Điều làm tơi phải cố gắng để hồn thiện kĩ thực hành nghề Tôi cho lý thuyết cung cấp trình đào tạo chưa đủ để trở thành giáo viên mầm non, cần phải rèn thêm kỹ thực hành nghề 0.0% 16 3.8% Chưa thành thạo 193 46.2% Bình thường 144 34.4% Thành thạo 65 15.6% 0.0% Khơng ảnh hưởng 10 2.4% Ít ảnh hưởng 17 4.1% Rất thành thạo Nghề giáo viên mầm non lựa chọn từ THPT tơi, đó, tơi quan tâm nhiều đến thực hành kỹ nghề Phân vân 50 12.0% Ảnh hưởng 199 47.6% Rất ảnh hưởng 142 34.0% Khơng ảnh hưởng 20 4.8% Ít ảnh hưởng 17 4.1% Phân vân 66 15.8% Ảnh hưởng 184 44.0% Rất ảnh hưởng 131 31.3% 0.0% Không ảnh hưởng Ít ảnh hưởng 26 6.2% Phân vân 67 16.0% Ảnh hưởng 185 44.3% Rất ảnh hưởng 140 33.5% 0.0% Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng 36 8.6% Phân vân 68 16.3% Ảnh hưởng 186 44.5% Rất ảnh hưởng 128 30.6% 1.9% Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng 29 6.9% Phân vân 84 20.1% Ảnh hưởng 191 45.7% Rất ảnh hưởng 106 25.4% Không ảnh hưởng 16 3.8% Ít ảnh hưởng 21 5.0% Phân vân 48 11.5% Ảnh hưởng 202 48.3% Rất ảnh hưởng 131 31.3% Không ảnh hưởng 10 2.4% Ít ảnh hưởng 17 4.1% Phân vân 54 12.9% Ảnh hưởng 192 45.9% Rất ảnh hưởng 145 34.7% Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Phân vân 0.0% 26 6.2% 56 13.4% Ảnh hưởng 196 46.9% Rất ảnh hưởng 140 33.5% Chương trình lý thuyết khơng bám sát thực tế Thời lượng dành cho môn thực hành so với khung chương trình đào tạo tổng thể Qui chuẩn lớp học thực hành có số lượng sinh viên nhiều Giảng viên làm mẫu thao tác thực hành nghề Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng 38 9.1% 101 24.2% Ảnh hưởng 177 42.3% Rất ảnh hưởng 77 18.4% Không ảnh hưởng 25 6.0% Ít ảnh hưởng 0.0% Phân vân 139 33.3% Ảnh hưởng 177 42.3% Rất ảnh hưởng 77 18.4% Khơng ảnh hưởng 22 5.3% Ít ảnh hưởng 39 9.3% Phân vân 107 25.6% Ảnh hưởng 173 41.4% Rất ảnh hưởng 77 18.4% Không ảnh hưởng 56 13.4% 1.7% Phân vân 101 24.2% Ảnh hưởng 177 42.3% 77 18.4% 1.2% 49 11.7% Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Phân vân 82 19.6% 200 47.8% Rất ảnh hưởng 82 19.6% Không ảnh hưởng 30 7.2% Ít ảnh hưởng 37 8.9% Ảnh hưởng Thời lượng dành cho việc thực tập Phân vân Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Chương trình thực tập yêu cầu mơ hổ Sự cho phép trường mầm non giáo sinh thực tập việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Không ảnh hưởng 22.5% 42.1% 81 19.4% 0.0% 15.1% Phân vân 101 24.2% Ảnh hưởng 177 42.3% Rất ảnh hưởng 77 18.4% Không ảnh hưởng 24 5.7% Ít ảnh hưởng 79 18.9% Phân vân 93 22.2% 145 34.7% Rất ảnh hưởng 77 18.4% Khơng ảnh hưởng 32 7.7% Ít ảnh hưởng 58 13.9% Phân vân 76 18.2% Ảnh hưởng Sự phối hợp giáo viên sở thực 94 176 63 Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Điều kiện sở vật chất, nhằm phục vụ hoạt độngchăm sóc giáo dục trẻ, trường mầm non 6.0% Phân vân Rất ảnh hưởng Giáo cụ cho học thực hành 25 189 45.3% Rất ảnh hưởng 62 14.9% Không ảnh hưởng 24 5.7% tập giáo sinh thực tập Hình thức kiểm tra, đánh giá kỹ thực hành nghề giáo sinh chưa thống trường mầm non sở đào tạo Bảng phân công trách nhiệm giáo viên, hồ sơ quản lý lớp học (sổ sách, bảng biểu), kế hoạch năm/tháng/tuần giáo viên trường mầm non chưa cho phép giáo sinh tiếp cận Những kỹ thuật, công cụ việc đánh giá trẻ trường mầm non chưa cập nhật Ít ảnh hưởng 66 15.8% Phân vân 107 25.6% Ảnh hưởng 144 34.4% Rất ảnh hưởng 77 18.4% Không ảnh hưởng 15 3.6% Ít ảnh hưởng 36 8.6% Phân vân 118 28.2% Ảnh hưởng 163 39.0% Rất ảnh hưởng 86 20.6% Không ảnh hưởng 53 12.7% Ít ảnh hưởng 84 20.1% Phân vân 75 17.9% 131 31.3% Rất ảnh hưởng 75 17.9% Không ảnh hưởng 18 4.3% Ít ảnh hưởng 69 16.5% Phân vân 115 27.5% Ảnh hưởng 137 32.8% 79 18.9% Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Kết thống kê tự đánh giá sinh viên theo điểm trung bình Mean KNTHN tiêu chuẩn đánh giá chất lượng đào tạo KNTHN khả vận dụng tri thức, kinh nghiệm vào việc thực trình giáo dục trẻ KNTHN tiêu chí quan trọng tiêu chuẩn nghề Việc hoàn thành học phần lý thuyết tảng để thực KNTHN Hoàn thiện KNTHN yếu tố để SV bắt đầu hành nghề cách có chất lượng KNGTSP biểu quan trọng KNTHN Mô tả chi tiết đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi trẻ nhóm, lớp phụ trách Xác định mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ theo ngày Xác định mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ theo tuần Xác định mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng Thiết kế lịch trình cơng việc q trình thực hành việc chăm sóc, giáo dục trẻ Xác định đối tượng phối hợp thân thực việc chăm sóc, giáo dục trẻ (giáo viên, bạn học, phụ huynh trẻ) Xây dựng cách đánh giá q trình chăm sóc, giáo dục trẻ thân Liệt kê chi tiết điều kiện sở vật chất phục vụ cho q trình chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Thiết kế giáo án cho dạy nhóm, lớp cụ thể Vệ sinh lớp trước đón trẻ Đón trẻ từ phụ huynh Tổ chức thể dục đầu ngày cho trẻ Sắp xếp ăn cho trẻ Thực vệ sinh tay, miệng cho trẻ trước ăn Tổ chức bữa ăn cho trẻ Thực vệ sinh tay, miệng cho trẻ sau ăn N 4.32 4.36 418 418 Std Deviation 520 644 4.25 4.07 418 418 641 680 4.31 418 630 4.24 2.47 418 418 705 977 2.71 2.77 2.87 3.01 418 418 418 418 1.289 1.251 1.240 1.187 2.99 418 1.147 3.00 418 1.175 2.97 418 1.139 3.28 3.24 3.33 3.30 3.42 3.34 3.43 3.29 418 418 418 418 418 418 418 418 1.343 1.063 1.079 1.075 820 913 826 1.082 Tổ chức điểm danh sĩ số lớp Chia nhóm để tổ chức hoạt động dạy học Thực dạy theo giáo án Tổ chức hoạt động vui chơi Tổ chức ngủ cho trẻ Thực vệ sinh cho trẻ (chải đầu, thay quần áo) sau ngủ Tổ chức cho trẻ vận động nhẹ Thực trả trẻ Trao đổi với phụ huynh trẻ Bao quát trẻ vận động Bao quát trẻ học Bao quát trẻ vui chơi Bao quát trẻ ăn Bao quát trẻ ngủ Giữ lớp học thơng thống, sẽ, an tồn Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ Phát điều bất thường xảy lớp Xử lý tình diễn lớp học Đưa hướng dẫn trẻ làm theo quy định, quy tắc lớp Sắp xếp đồ chơi, phân bố nơi chơi phù hợp với đặc điểm lứa tuổi điều kiện cụ thể nhóm/lớp Xây dựng hình thức đánh giá phát triển trẻ tất các hoạt động lớp Xác định tiêu chí đánh giá phát triển thể chất trẻ Xác định tiêu chí đánh giá phát triển cảm xúc trẻ Xác định tiêu chí đánh giá phát triển hành vi trẻ Xác định tiêu chí đánh giá phát triển ngơn ngữ trẻ Xác định tiêu chí đánh giá triển kỹ xã hội trẻ Đánh giá phát triển trẻ thơng qua trò chuyện với trẻ Đánh giá phát triển trẻ thông qua quan sát trẻ Đánh giá phát triển trẻ thơng qua phân tích sản phẩm trẻ Phối hợp với gia đình cộng đồng để đánh giá phát triển trẻ Xác định yếu tố từ mơi trường sống có ảnh hưởng đến phát triển trẻ Nghề giáo viên mầm non lựa chọn từ THPT tơi, đó, tơi quan tâm nhiều đến thực hành kỹ nghề Tơi tích cực rèn luyện kỹ thực hành nghề làm nghề giáo viên mầm non tơi có thu nhập ổn định Tôi cố gắng thực hành nghề tốt để sau tốt nghiệp dễ tìm việc làm trường mầm non Nghề giáo viên mầm non nghề cao quý, xã hội tôn trọng nên tơi ý thức phải rèn kỹ thực hành nghề thật tốt Vì muốn chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, cơng trách nhiệm nên tơi muốn phải thật hồn thiện kỹ thực hành nghề Tôi cảm thấy thực hạnh phúc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thực tập Dạy trẻ mầm non việc làm vất vả Điều làm phải cố gắng để hoàn thiện kĩ thực hành nghề Tôi cho lý thuyết cung cấp trình đào tạo chưa đủ để trở thành giáo viên mầm non, cần phải rèn thêm kỹ thực hành nghề 3.31 3.41 3.23 3.27 3.28 3.29 418 418 418 418 418 418 1.060 833 1.071 1.063 1.018 1.047 3.39 3.25 3.31 2.58 2.59 2.57 2.53 2.52 2.63 2.62 2.57 2.56 2.54 418 418 418 418 418 418 418 418 418 418 418 418 418 1.040 1.047 978 1.003 998 975 982 970 1.031 1.009 1.007 991 994 2.49 418 978 2.48 418 840 2.56 418 815 2.51 418 835 2.56 418 850 2.50 418 835 2.55 418 850 2.54 418 819 2.58 2.58 418 418 848 840 2.54 418 819 2.62 418 791 4.07 418 914 3.93 418 1.031 4.05 418 862 3.97 418 903 3.86 418 941 3.98 418 988 4.06 418 923 4.08 418 845 Chương trình lý thuyết khơng bám sát thực tế Thời lượng dành cho mơn thực hành so với khung chương trình đào tạo tổng thể Qui chuẩn lớp học thực hành có số lượng sinh viên nhiều Giảng viên làm mẫu thao tác thực hành nghề Giáo cụ cho học thực hành Thời lượng dành cho việc thực tập q Chương trình thực tập u cầu mơ hổ Sự cho phép trường mầm non giáo sinh thực tập việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Điều kiện sở vật chất, nhằm phục vụ hoạt độngchăm sóc giáo dục trẻ, trường mầm non Sự phối hợp giáo viên sở thực tập giáo sinh thực tập Hình thức kiểm tra, đánh giá kỹ thực hành nghề giáo sinh chưa thống trường mầm non sở đào tạo Bảng phân công trách nhiệm giáo viên, hồ sơ quản lý lớp học (sổ sách, bảng biểu), kế hoạch năm/tháng/tuần giáo viên trường mầm non chưa cho phép giáo sinh tiếp cận Những kỹ thuật, công cụ việc đánh giá trẻ trường mầm non chưa cập nhật 3.58 3.67 418 418 1.075 975 3.58 418 1.057 3.51 3.73 3.58 3.64 3.41 418 418 418 418 418 1.208 948 1.115 950 1.156 3.46 417 1.135 3.44 418 1.131 3.64 418 1.015 3.22 418 1.302 3.45 418 1.103 Điểm trung bình nhóm kỹ theo tiêu chí đắn thục Report Mean N Std Deviati on LAPKH DUNGDA N 2.76 418.00 1.13 LAPKH THUANTHU C 3.07 418.00 1.15 TOCHUC DUNGDA N 3.32 418.00 0.96 TOCHUC THUANTHU C 3.32 418.00 0.95 QUANLI THUANTHU C 2.56 418.00 0.95 QUANLI DUNGDA N 2.57 418.00 0.85 DANHGI A DUNGDA N 2.55 418.00 0.80 DANHGIA THUANTH UC 2.54 418.00 0.80 Kiểm nghiệm tương quan học lực nhóm kỹ thực hành nghề ANOVA kn.lapkehoach Between Groups Within Groups Total kn.tochucthuchien kn.quanlylophoc kn.danhgia Sum of Squares 6.552 Mean Square 2.184 502.449 414 1.214 509.001 417 df Between Groups Within Groups 9.613 3.204 367.617 414 888 Total 377.230 417 Between Groups Within Groups 1.806 602 383.702 414 927 Total 385.508 417 Between Groups Within Groups 2.987 996 263.451 414 636 Total 266.438 417 F 1.800 Sig .147 3.609 013 650 584 1.565 197 Kiểm nghiệm tương quan kết thực tập sư phạm nhóm kỹ thực hành nghề ANOVA kn.lapkehoach Between Groups Within Groups Sum of Squares 6.234 Total kn.tochucthuchien kn.quanlylophoc kn.danhgia Mean Square 2.078 502.767 414 1.214 509.001 417 df Between Groups Within Groups 10.939 3.646 366.291 414 885 Total 377.230 417 Between Groups Within Groups 11.811 3.937 373.697 414 903 Total 385.508 417 Between Groups Within Groups 8.207 2.736 258.230 414 624 Total 266.438 417 F 1.711 Sig .164 4.121 007 4.362 005 4.386 005 Kết phân tích số liệu yếu tố ảnh hƣởng Tương quan yếu tố mục tiêu nghề nghiệp nhóm kỹ ANOVA Sum of Squares Between Groups kn.lapkehoach 18 1.841 Within Groups 475.860 399 1.193 Total 509.001 417 37.198 18 2.067 Within Groups 340.032 399 852 Total 377.230 417 31.266 18 1.737 Within Groups 354.242 399 888 Total 385.508 417 15.309 18 850 Within Groups 251.129 399 629 Total 266.438 417 Between Groups kn.quanlylophoc Between Groups kn.danhgia Mean Square 33.141 Between Groups kn.tochucthuchien df F Sig 1.544 072 2.425 001 1.956 011 1.351 152 Tương quan yếu tố nhận thức nghề nghiệp nhóm kỹ ANOVA Sum of Squares kn.lapkehoach Between Groups 24.665 df Mean Square 11 2.242 F 1.880 Sig .040 Within Groups 484.335 406 Total 509.001 417 26.013 11 2.365 Within Groups 351.217 406 865 Total 377.230 417 15.363 11 1.397 Within Groups 370.145 406 912 Total 385.508 417 9.091 11 826 Within Groups 257.346 406 634 Total 266.438 417 Between Groups kn.tochucthuchien Between Groups kn.quanlylophoc Between Groups kn.danhgia 1.193 2.734 002 1.532 117 1.304 219 Tương quan yếu tố chương trình đào tạo nhóm kỹ kn.lapkehoach Between Groups Within Groups Total kn.tochucthuchien kn.quanlylophoc kn.danhgia Sum of Squares 49.213 22 Mean Square 2.237 459.788 395 1.164 509.001 417 df Between Groups Within Groups 60.766 22 2.762 316.464 395 801 Total 377.230 417 Between Groups Within Groups 110.779 22 5.035 274.729 395 696 Total 385.508 417 Between Groups Within Groups 47.884 22 2.177 218.554 395 553 Total 266.438 417 F 1.922 Sig .008 3.448 000 7.240 000 3.934 000 Tương quan yếu tố sở vật chất nhóm kỹ kn.lapkehoach kn.tochucthuchien kn.quanlylophoc Between Groups Sum of Squares 33.510 22 Mean Square 1.523 1.204 df Within Groups 475.491 395 Total 509.001 417 67.119 22 3.051 Within Groups 310.111 395 785 Total 377.230 417 64.088 22 2.913 Within Groups 321.420 395 814 Total 385.508 417 Between Groups Between Groups F 1.265 Sig .190 3.886 000 3.580 000 kn.danhgia Between Groups 38.009 22 1.728 Within Groups 228.429 395 578 Total 266.438 417 2.988 000 Kết phân tích số liệu nhóm đối chứng Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances Vệ sinh lớp trước đón trẻ Equal variances assumed F 1.295 Sig .265 Equal variances not assumed Đón trẻ từ phụ huynh Equal variances assumed 336 567 Equal variances not assumed Tổ chức thể dục đầu ngày cho trẻ Equal variances assumed Sắp xếp ăn cho trẻ Equal variances assumed 361 553 Equal variances not assumed 018 895 Equal variances not assumed Thực vệ sinh tay, miệng cho trẻ trước ăn Equal variances assumed Tổ chức bữa ăn cho trẻ Equal variances assumed 2.073 161 Equal variances not assumed 2.594 119 t-test for Equality of Means t -.656 df 28 Sig (2tailed) 517 -.656 27.473 517 -.267 -.370 28 714 -.370 27.451 -.371 Mean Difference -.267 Std Error Difference 406 95% Confidence Interval of the Difference Lower -1.099 Upper 566 406 -1.100 566 -.133 361 -.872 606 715 -.133 361 -.873 606 28 713 -.133 359 -.869 602 -.371 27.279 713 -.133 359 -.870 603 -.247 28 807 -.067 270 -.620 487 -.247 27.998 807 -.067 270 -.620 487 -.702 28 489 -.200 285 -.784 384 -.702 25.278 489 -.200 285 -.787 387 1.009 28 322 -.267 264 -.808 275 Equal variances not assumed Thực vệ sinh tay, miệng cho trẻ sau ăn Equal variances assumed Tổ chức điểm danh sĩ số lớp Equal variances assumed 383 541 Equal variances not assumed 1.371 252 Equal variances not assumed Chia nhóm để tổ chức hoạt động dạy học Equal variances assumed Thực dạy theo giáo án Equal variances assumed Tổ chức hoạt động vui chơi Equal variances assumed 2.199 149 Equal variances not assumed 2.393 133 Equal variances not assumed 1.704 202 Equal variances not assumed Tổ chức ngủ cho trẻ Equal variances assumed 1.496 231 Equal variances not assumed Thực vệ sinh cho trẻ (chải đầu, thay quần áo) sau ngủ Equal variances assumed Tổ chức cho trẻ vận động nhẹ Equal variances assumed 1.000 326 Equal variances not assumed 1.831 187 1.009 25.291 323 -.267 264 -.811 277 -.556 28 583 -.200 360 -.937 537 -.556 27.407 583 -.200 360 -.938 538 -.714 28 481 -.267 374 -1.032 499 -.714 26.923 482 -.267 374 -1.034 500 -.907 28 372 -.267 294 -.869 335 -.907 25.771 373 -.267 294 -.871 338 -.837 28 410 -.267 319 -.920 386 -.837 24.944 411 -.267 319 -.923 390 -.837 28 410 -.267 319 -.920 386 -.837 24.944 411 -.267 319 -.923 390 -.812 28 424 -.267 329 -.940 406 -.812 26.798 424 -.267 329 -.941 408 -.620 28 540 -.200 323 -.861 461 -.620 27.093 541 -.200 323 -.862 462 -.745 28 463 -.267 358 -1.000 467 Equal variances not assumed Thực trả trẻ Equal variances assumed 2.218 148 Equal variances not assumed Trao đổi với phụ huynh trẻ Equal variances assumed 1.831 187 Equal variances not assumed -.745 26.260 463 -.267 358 -1.002 469 -.807 28 426 -.267 330 -.944 410 -.807 25.655 427 -.267 330 -.946 413 -.745 28 463 -.267 358 -1.000 467 -.745 26.260 463 -.267 358 -1.002 469 10.Kết phân tích số liệu nhóm thực nghiệm Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances Vệ sinh lớp trước đón trẻ Đón trẻ từ phụ huynh Tổ chức thể dục đầu ngày cho trẻ Sắp xếp Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed F 671 059 004 3.733 Sig .420 811 952 064 t-test for Equality of Means 3.800 28 Sig (2tailed) 001 3.800 23.962 001 -.933 2.750 28 010 2.750 25.110 3.365 t df Mean Difference -.933 Std Error Difference 246 95% Confidence Interval of the Difference Lower 1.436 Upper -.430 246 1.440 -.426 -.733 267 1.280 -.187 011 -.733 267 1.282 -.184 28 002 -.800 238 1.287 -.313 3.365 27.227 002 -.800 238 1.288 -.312 3.162 28 004 -.667 211 1.099 -.235 ăn cho trẻ Thực vệ sinh tay, miệng cho trẻ trước ăn Tổ chức bữa ăn cho trẻ Thực vệ sinh tay, miệng cho trẻ sau ăn Tổ chức điểm danh sĩ số lớp Chia nhóm để tổ chức hoạt động dạy học Thực dạy theo giáo án Tổ chức hoạt động vui chơi Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 2.466 Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 5.070 Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 538 Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 2.495 1.356 148 148 128 032 125 469 254 703 703 3.162 27.440 004 -.667 211 1.099 -.234 3.027 28 005 -.800 264 1.341 -.259 3.027 22.563 006 -.800 264 1.347 -.253 3.176 28 004 -.933 294 1.535 -.331 3.176 25.771 004 -.933 294 1.538 -.329 2.417 28 022 -.733 303 1.355 -.112 2.417 25.130 023 -.733 303 1.358 -.109 3.598 28 001 -.933 259 1.465 -.402 3.598 27.753 001 -.933 259 1.465 -.402 2.121 28 043 -.600 283 1.179 -.021 2.121 26.498 043 -.600 283 1.181 -.019 2.863 28 008 -.800 279 1.372 -.228 2.863 26.713 008 -.800 279 1.374 -.226 2.863 28 008 -.800 279 1.372 -.228 2.863 26.713 008 -.800 279 1.374 -.226 Tổ chức ngủ cho trẻ Thực vệ sinh cho trẻ (chải đầu, thay quần áo) sau ngủ Tổ chức cho trẻ vận động nhẹ Thực trả trẻ Trao đổi với phụ huynh trẻ Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 8.550 Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 2.960 157 253 5.337 007 695 096 619 028 3.367 28 002 -.933 277 1.501 -.366 3.367 23.205 003 -.933 277 1.506 -.360 4.583 28 000 -.800 175 1.158 -.442 4.583 26.353 000 -.800 175 1.159 -.441 3.166 28 004 -.867 274 1.427 -.306 3.166 21.942 004 -.867 274 1.434 -.299 2.743 28 011 -.800 292 1.397 -.203 2.743 26.664 011 -.800 292 1.399 -.201 2.719 28 011 -.867 319 1.520 -.214 2.719 24.138 012 -.867 319 1.524 -.209 ... ánh mức độ phức tạp nghề đối tượng lao động, quy trình lao động, tổ chức lao động sản phẩm lao động Mặt khác, phản ánh tiêu chuẩn nghề mà lực nghề nghiệp người lao động phải đáp ứng Trong đó, lực... hình thành kỹ lao động trình dạy lao động cho học sinh Tuy nhiên, tác giả chưa phân tích rõ khái niệm, chế tâm lý hình thành, mức độ biểu kỹ lao động Cũng tác giả này, “Tâm lý học dạy lao động” nghiên... dạy lao động cho học sinh” cho rằng: Giảng dạy lao động dựa nguyên tắc kỹ thuật tổng hợp trau dồi cho học sinh kỹ kỹ xảo tổng hợp lao động chung như: kỹ chuẩn bị, sử dụng, điều chỉnh công cụ lao