Tập huấn cán bộ QLGD

Phần thứ nhất NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH VÀ TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG I. MỤC TIÊU TẬP HUẤN: Sau khi tập huấn, học viên sẽ đạt được: - Hiểu được cách khai thác và cách thức đạt được mục tiêu trong dạy học theo chuẩn KT-KN thông qua các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. - Nắm được cách thức kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN của môn học Ngữ văn THCS. 1. Về kiến thức: - Xác định mục tiêu dạy học theo chuẩn KT- KN cho từng bài, từng chủ đề, nhóm chủ đề. - Vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy môn Ngữ văn ở THCS. - Kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN của môn Ngữ văn. 2. Về kĩ năng: - Thống nhất trong dạy học và trong chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giờ học và kết quả học tập của học sinh. - Có ý thức đổi mới dạy học và kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN. 3. Về thái độ: II. NỘI DUNG TẬP HUẤN: 1. Giới thiệu nội dung chuẩn KT-KN môn học Ngữ văn. 2. Hướng dẫn tổ chức dạy theo chuẩn KT- KN môn Ngữ văn qua áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực. 3. Hướng dẫn tổ chức kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN. 4. Hướng dẫn tổ chức công tác tập huấn tại các địa phương. Vòng tròn trải nghiệm Trải nghiệm Phân tích hoạt động trải nghiệm Khái quát hoá vấn đề, rút ra bài học Áp dụng Tập huấn có sự tham gia Tập huấn có sự tham gia II. PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN II. PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN KHÁI QUÁT VỀ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG I. LÝ DO BIÊN SOẠN TÀI LIỆU: 1. Quy định hoặc định hướng thật cụ thể phạm vi kiến thức, kĩ năng, những yêu cầu cần đạt tối thiểu của mỗi bài học cho mọi học sinh ở vùng miền trên phạm vi cả nước. 2. Xuất phát từ thực tiễn dạy học ở các địa phương nhiều năm qua: - GV còn thụ động trong việc xác định mục tiêu bài học, chưa có khả năng xác định được chuẩn KT-KN tối thiểu dẫn đến việc dạy học dưới chuẩn, vượt chuẩn cho các em HS có trình độ khác nhau. - HS thiếu kiến thức, không được trang bị những KT- KN tối thiểu, lại có HS bị nhồi nhét, quá tải trong học tập. Vì vậy, với tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN, GV sẽ có điều kiện để dạy học đúng hơn, sát hơn, linh hoạt hơn và phù hợp với đối tượng HS của mình. [...]... kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS - Góp phần khắc phục tình trạng chưa đạt chuẩn hoặc quá tải ở HS - Tạo khung pháp lý cho GV và các nhà quản lý chuyên môn trong việc thống nhất về nội dung KT-KN ở từng bài học, chủ đề, nhóm chủ đề; lấy đó làm căn cứ khoa học cho việc dạy học và chỉ đạo dạy học, cho việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của GV và kết quả học tập của HS III CẤU TRÚC TÀI... thiệu và phụ lục, tài liệu được cấu trúc làm 3 phần : Phần 1: Những vấn đề chung Phần 2: Tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN thông qua các kỹ thuật dạy học tích cực Phần 3: Hướng dẫn tập huấn thực hiện chuẩn KT-KN tại các địa phương IV YÊU CẦU CỦA VIỆC SỬ DỤNG TÀI LIỆU Sử dụng tài liệu một cách khoa học: - Phải hiểu được cấu trúc của tài liệu; - Nghiên cứu kĩ, đầy đủ các nội dung được... một trường, một địa phương; - Giữa các địa phương, có sự vênh lệch Việc biên soạn tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN giúp các cơ quan quản lý giáo dục đánh giá việc giảng dạy của GV và kết quả học tập của HS sát hơn, đúng hơn, tránh tình trạng không thống nhất giữa dạy học và kiểm tra đánh giá 4 Cởi trói cho GV khỏi những ràng buộc cứng nhắc của dạy học truyền thống trong đó có việc hoàn toàn phụ . ra bài học Áp dụng Tập huấn có sự tham gia Tập huấn có sự tham gia II. PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN II. PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN KHÁI QUÁT VỀ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY. tác tập huấn tại các địa phương. Vòng tròn trải nghiệm Trải nghiệm Phân tích hoạt động trải nghiệm Khái quát hoá vấn đề, rút ra bài học Áp dụng Tập huấn