MỘT vài KINH NGHIỆM HƯỚNG dẫn ôn THI học SINH GIỎI địa lí lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT VÀI KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN ƠN THI HỌC SINH GIỎI ĐỊA LÍ LỚP 12 Lĩnh vực/ Mơn: Địa Lí Cấp học : THPT Tác giả: Trần Viết Cường Đơn vị công tác: Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa Chức vụ: Giáo viên Năm học 2018- 2019 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa A ĐẶT VẤN ĐỀ I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Địa Lý môn học hay,trang bị cho học sinh nhiêù kiến thức,hiểu biết nhiều vấn đề tự nhiên,kinh tế xã hội giới đất nước Việt Nam.Tuy nhiên môn học học sinh quan tâm,đặc biệt học sinh giỏi.Thông thường em học sinh giỏi hay chọn học môn học thuộc khối khoa học tự nhiên Tốn,Lý,Hóa,Sinh học sinh lựa chọn học mơn học xã hội nói chung mơn Địa Lí nói riêng Trường THPT Lưu Hoàng trường ngoại thành Hà Nội ,là trường học nhiều khó khăn với điểm đầu vào lớp 10 thấp, số lượng học sinh giỏi vào trường ít.Trong số em học sinh giỏi vào trường lại không thích thú với việc học tập mơn xã hội nói chung mơn Địa Lí nói riêng, theo xu hướng chung nêunên việc chọn lựa xây dựng đội tuyển học sinh giỏi môn gặp nhiều khó khăn Là giáo viên trẻ Ban Giám Hiệu tổ chuyên môn tin tưởng phân cơng dạy đội tuyển học sinh giỏi địa lí lớp 12 trường.Tôi trăn trở, suy nghĩ giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kết đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa Lí nhà trường.Trong năm phân công hướng dẫn đội tuyển học sinh giỏi mơn địa lí lớp 12 trường THPT Lưu Hồng ơn thi học sinh giỏi cấp thành phố Hà Nội Tơi có nhiều bỡ ngỡ Tuy thành viên tổ chun mơn,trong nhóm tận tình trợ giúp,các Thầy, Cơ nhiều kinh nghiệm thường xuyên trao đổi chuyên môn,phổ biến nhiều kinh nghiệm ôn thi thân gặp nhiều khó khăn Từ điều kiện khách quan chủ quan gặp phải kết thi học sinh giỏi mơn Địa Lí cấp thành phố nhà trường năm gần khơng kì vọng Sau vài năm phân công hướng dẫn đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa Lí lớp 12 trường THPT Lưu Hồng-Thành Phố Hà Nội,Tơi khơng ngừng học hỏi, cải tiến phương pháp dạy học đúc rút số kinh nghiệm trình hướng dẫn học sinh ôn thi Tôi áp dụng kinh nghiệm để hướng dẫn tốt cho đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa Lí trường THPT Lưu Hồng tham dự kì thi chọn học sinh giỏi cấp thành phố Sở giáo dục đào tạo Hà Nội năm học 2018-2019 bước đầu đạt kết thành tích tốt hơn.Tuy thành công bước đầu, với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm mà đúc kết với Anh, Chị Thầy, Cô đồng nghiệp Tôi thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một vài kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn thi học sinh giỏi địa lí lớp 12” để 1/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa q đồng nghiệp tham khảo áp dụng phần q trình hướng dẫn học sinh ôn thi học sinh giỏi Địa Lí lớp 12 II-PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Quan sát, phân tích, đánh giá,rút kinh nghiệm qua giảng dạy,sưu tầm nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài III-ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU -PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1-Đối tượng nghiên cứu Học sinh dự thi học sinh giỏi môn Địa Lí lớp 12 năm học 2018-2019 2-Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đề tài áp dụng cho việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa Lí trường THPT đặc biệt xây dựng hướng dẫn ơn thi học sinh giỏi Địa Lí lớp 12.Với kinh nghiệm thân trình đảm nhiệm việc ôn thi học sinh giỏi cấp thành phố mơn Địa Lí lớp 12 trường THPT Lưu Hồng -Ứng Hòa-Hà Nội,từ khó khăn hạn chế,thiếu thốn kinh nghiệm với kết chưa đạt kì vọng đến thay đổi hợp lí cách hướng dẫn học sinh ôn thi bước đầu đạt kết khả quan hơn, Tôi đưa số kinh nghiệm mà thân đúc rút q trình ơn thi học sinh giỏi địa lí lớp 12 để đồng nghiệp tham khảo IV -KHẢO SÁT THỰC TẾ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Nghiên cứu tình hình Trường THPT Lưu Hoàng trường nằm ngoại thành thành Phố Hà Nội với nhiều khó khăn đầu vào lớp 10 ( điểm thi vào 10 thường nằm top thấp thành phố dao động từ 21,5 điểm đến 22,5 điểm) thân nhận thấy việc nâng cao chất lượng nói chung tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng gặp nhiều khó khăn Bên cạnh việc điểm đầu vào thấp đa phần em học sinh giỏi lại lựa chọn môn thuộc khối khoa học tự nhiên Tốn,Lý,Hóa,Sinh để học chun sâu lại em thờ xem nhẹ môn thuộc khối xã hội có mơn Địa Lí Ở kì thi tuyển học sinh giỏi cấp trường em học sinh giỏi thường chọn môn tự nhiên ,thay mơn xã hội có mơn Địa Lí Thường em chọn thi mơn Địa Lí em khơng có khả thi môn tự nhiên thầy cô động viên thi mà khơng bắt nguồn từ u thích mơn học từ đầu Việc chọn đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa Lí nhà trường mà gặp nhiều khó khăn việc hướng dẫn em ôn thi học sinh giỏi mơn Địa Lí lại vất vả Khi chọn đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa Lí trường THPT Lưu Hồng thường gặp hai vấn đề chính: 2/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa -Một chọn em có tư tốt khơng vào đội tuyển mơn tự nhiên em lại thiếu kiến thức kĩ cần thiết mơn khơng u thích khơng học mơn học từ đầu.Khi học em đầu tư thời gian cố gắng em phải học nhiều môn học tự nhiên mà em học chuyên sâu -Hai chọn em không học tự nhiên mà tập trung nhiều vào mơn Xã hội, em tư tính tốn khơng tốt,mà thi học sinh giỏi mơn Địa Lí đòi hỏi nhiều khả tư duy,và tính tốn đề thi học sinh giỏi mơn Địa Lí có nhiều tập xử lí số liệu nội dung câu hỏi ôn tập yêu cầu mức độ từ vận dụng đến vận dụng cao Với thực trạng việc chọn đội tuyển học sinh giỏi hướng dẫn cho em học sinhgiỏi tham gia kì thi học sinh giỏi mơn Địa Lí cấp thành phố nhà trường nhiều năm gặp nhiều khó khăn, thách thức.Kết thi chọn học sinh giỏi cấp thành phố mơn Địa Lí nhà trường nhiều năm chưa cao chưa kì vọng 2.Tình hình thực tế Kết thi Học sinh giỏi mơn Địa Lí cấp thành phố Hà Nội trường THPT Lưu Hoàng năm gần khơng tốt,nhiều năm khơng có học sinh giỏi Kết Cụ thể: Năm học Số lượng học sinh dự thi Kết đạt 2015-2016 02 01 2016-2017 02 2017-2018 02 *Nguyên nhân chủ quan Việc chọn lựa học sinh giỏi vào đội tuyển thi học sinh giỏi mơn Địa Lí nhà trường gặp nhiều khó khăn điểm đầu vào trường thấp, học sinh giỏi thường chọn học môn học tự nhiên khơng có học sinh giỏi lựa chọn mơn Địa Lí để học chun sâu có đầu tư từ đầu *Nguyên nhân khách quan Thời gian ôn luyện ngắn,học sinh chọn thường em không thi môn tự nhiên, không học chuyên sâu mơn Địa Lí giáo viên phụ trách đội tuyển phải lựa chọn em có tư em học sinh học xã hội túy.Tuy nhiên học sinh thường thiếu kiến thức nền,thiếu kĩ địa lí cần thiết kĩ vẽ biểu đồ,nhận xét biểu đồ,bảng số liệu, kĩ xử lí số liệu kĩ sử dụng AtLat địa lí.Khi ơn luyện phải dạy lại từ đầu vất vả không đủ thời gian Nếu chọn em học mơn xã hội thường khơng phải học sinh giỏi, tư tính tốn 3/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa Thời gian ôn luyện ngắn,giáo viên phải nhồi nhét kiến thức thời gian ngắn, học sinh có thời gian để luyện tập nên hiệu chưa cao Một số giáo viên trẻ tham gia công tác giảng dạy,hướng dẫn ôn thi học sinh giỏi thân người viết sáng kiến thiếu kinh nghiệm,việc lên kế hoạch,tổ chức, hướng dẫn học sinh giỏi ơn thi nhiều điểm chưa hợp lí,chưa hiệu B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TÊN ĐỀ TÀI MỘT VÀI KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN THI HỌC SINH GIỎI ĐỊA LÍ LỚP 12 I-CƠ SỞ LÍ LUẬN Đây cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nên trình giảng dạy,cần nêu cao tối ưu phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vànăng lực tự học học sinh : -Giáo viên cung cấp cho học sinh tài liệu cần thiết có liên quan đến nội dung chương trình bồi dưỡng Sau tiến hành hướng dẫn học sinh ôn tập nắm khắc sâu kiến thức bản, tìm tòi khám phá tri thức thơng qua quan hệ kênh hình kênh chữ -Tăng cường rèn luyện kĩ sử dụng đồ, biểu đồ, bảng số liệu cách thành thạo -Rèn luyện cho học sinh biết kết hợp thành thạo kiến thức từ tài liệu với kĩ sử dụng đồ, lược đồ, bảng số liệu thống kê để trình bày số vấn đề tương đối lớn Địa lí tự nhiên, kinh tế, xã hội địa phương cụ thể -Thường kiểm tra theo định kì để có nhận xét, đánh giá mức độ khả nhận thức học sinh, kịp thời uốn nắn sai sót -Tăng cường sưu tập đề thi đáp án mơn Địa lí cấp để làm sở cho việc ôn luyện II- CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Một số giải pháp để có đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa Lí thực có chất lượng -Nâng cao chất lượng giảng dạy,đổi phương pháp dạy học mơn Địa Lí tiết học lớp,tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng dạy học đa dạng,hiệu quảđể tạo hứng thú học tập cho học sinh từ có nhiều học sinh giỏi u thích mơn học từ lớp 10 để tạo đội ngũ học sinh giỏi tất cấp học,có kế thừa liên tục nhiều năm học liên tiếp 4/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa -Trong q trình giảng dạy cố gắng quan sát,theo dõi, phát học sinh có khả học tập tốt mơn Địa Lí để động viên bồi dưỡng thường xuyên cách cho tài liệu,hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu nâng cao kiến thức, kĩ mơn Địa Lí thơng qua việc đưa yêu cầu,câu hỏi, tập nâng cao môn để học sinh tự học giải yêu cầu theo định hướng mà đề ra.Mỗi tháng kì lại cho học sinh làm khảo sát để đánh giá mức độ nắm kiến thức va tiến học sinh -Cùng tổ,nhóm chun mơn thành lập câu lạc Địa Lí để tập hợp học sinh u thích mơn Địa Lí trường,tổ chức thi nội câu lạc để học sinh tìm hiểu vấn đề địa lí bật từ phát thêm học sinh có khả học tốt mơn Địa Lí để bồi dưỡng nâng cao khả môn học -Sau nhà trường tổ chứcthi học sinh giỏi cấp trường chọn nhiều học sinh có kết cao,có tiềm để tiếp tục bồi dưỡng,luyện tập cho thi loại nhiều vòng để tạo cạnh tranh,tạo động lực liên tục để học sinh làm quen với kĩ thi cử,phân phối thời gian,kĩ trình bày -Tư vấn cho Ban Giám Hiệu có kế hoạch thi học sinh giỏi cấp trường thành lập đội tuyển học sinh giỏi sớm để có nhiều thời gian ơn luyện.Ban Giám Hiệu cần có động viên khích lệ kịp thời giáo viên ôn thi,giáo viên dạy lớp, tổ -nhóm chun mơn có học sinh có thành tích cao kì thi học sinh giỏi cấp -Tư vấn cho tổ,nhóm chun mơn việc phối hợp với giáo viên dạy lớp, giáo viên hướng dẫn trực tiếp đội tuyển Phân công gắn trách nhiệm quyền lợi cho tất giáo viên nhóm kết thi học sinh giỏi mơn để giáo viên nhóm có động lực trách nhiệm phối hợp đào tạo học sinh giỏi khơng phải phó mặc cho giáo viên phụ trách đội tuyển -Giáo viên phụ trách đội tuyểnhọc sinh giỏi theo dõi sát q trình ơn thi,nắm bắt ưu điểm,hạn chế học sinh.Cho học sinh làm khảo sát nhiều lần q trình ơn tập để nắm tiến độ ôn tập, tiến khả học sinh sau báo cáo với nhóm để nhóm đưa ý kiến đóng góp, điều chỉnh kế hoạch phương pháp ôn thi cho phù hợp -Sau kì thi học sinh giỏi cấp,các giáo viên dạy đội tuyển nhóm chun mơn cần có báo cáo, rút kinh nghiệm kế hoạch q trình ơn thi,đưa điểm làm chưa làm được,tìm nguyên nhân 5/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa kết chưa tốt để có giải pháp khắc phụcnhằm thực hiệu lần ôn thi Một sốgiải pháp bồi dưỡng phần lí thuyết: -Biên soạn cẩn thận cung cấp cho học sinh tài liệu chuẩn để học sinh ôn thi Cần bám sát vào chuẩn kiến thức, kĩ ôn thi học sinh giỏi mơn Địa Lí Nghiên cứu kĩ nội dung thi học sinh giỏi môn,đề thi học sinh giỏi năm trước để có cách dạy phù hợp,hiệu Hướng dẫn cho học sinh cách học hiệu quả,tránh học thuộc lòng,ghi nhớ cách máy móc tất kiến thức Hướng dẫn học sinh đọc kĩ hiểu rõ chất vật tượng Trong vấn đề cần nhớ,vấn đề khơng ghi nhớ máy móc mà cần hiểu vận dụng kiến thức từ lớp khác nhau,hoặc môn học khác để hiểu rõ vấn đề Cần tìm mối quan hệ nhân học sinh phải nắm thật vững kiến thức Địa lí đại cương, cần nắm kiến thức cách chắn từ khái quát đến chi tiết thông qua hướng dẫn học sinh sơ đồ hóa vẽ đồ tư * Một vài vấn đề cần bồi dưỡng: -Hướng dẫn cho học sinh nắm vững kiến thức Đại cương từ điều kiện tự nhiên đến vấn đề kinh tế xã hội :+Cần hiểu rõ khái niệm phần địa lí đại cương,hiểu rõ tượng tự nhiên, kinh tế xã hội,mối liên hệ yếu tố tự nhiên,kinh tế xã hội Học sinh cần nắm rõ hệ mà chúng tạo ảnh hưởng vấn đề đến tồn phát triển người:Sự vậnđộng tự quay quanh trục vận động quanh Mặt Trời trái đất.Sự vận động tạo nên hệ tự nhiên nào?Trái Đất quay sinh tượng gì? Nắm vững yếu tố,thành phần khí quyển,giải thích phân bố nhiệt độ, khí áp, gió,mưa Trái Đất Trình bày giải thích nhân tố hình thành đất ,sinh vật,các quy luật địa đới, phi địa đới Hiểu khái niệm,các yếu tố kinh tế xã hội gia tăng dân số,cơ cấu dân số,giải thích nguyên nhân ảnh hưởng đến phân bố dân cư, ảnh hưởng thị hóa… -Hiểu rõ vai trò,đặc điểm ngành kinh tế,các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành kinh tế,sự phù hợp ngành với phát triển nhóm nước Việt Nam -Thơng qua phương tiện dạy học giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vịtrí địa lí Việt Nam giới từ vị trí thấy Việt Nam có đặc điểm chung, đặc điểm riêng tự nhiên, đặc điểm ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội ViệtNam -Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm chung khí hậu, địa hình, sơng ngòi, sinh vật Việt Nam Sự tác động yếu tố tự nhiên, ảnh hưởng tác động đến việc phát triển kinh tế - xã hội Thơng qua tìm hiểu 6/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa học sinh nắn vững mối quan hệ nhân tự nhiên với tự nhiên, tự nhiên với xã hội -Hướng dẫn học sinh tìm hiểu miền tự nhiên cụ thể sở đặc điểm chung tự nhiên Việt Nam miền cụ thể có đặc điểm chung đặc điểm riêng khác với miền tự nhiên khác đặc điểm chung riêng học sinh dự đốn, phân tích thuận lợi khó khăn phát triển kinh tế - xã hội vùng từ đề giải pháp để khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên vùng từ học sinh nêu vài mạnh vùng kinh tế nước ta -Tập cho học sinh làm việc với đơn vị lãnh thổ cụ thể đồ như: Nêu vị trí đặc điểm tự nhiên lãnh thổ; Phân tích, tổng hợp so sánh để tìm kiến thức đồ; Nêu ảnh hưởng tự nhiên đến phát triển kinh tế- xã hội vùng thử đề xuất giải pháp khai thác sử dụng tài nguyên thiên nhiên -Tìm mạnh vùng để từ so sánh đặc điểm giống khác tự nhiên từ học sinh thấy giống khác biệt phát triển kinh tế hai vùng với Ví dụ So sánh giống khác đặc điểm tự nhiên hai vùng trung du miền núi bắc với Tây nguyên? Từ rút khác phát triển kinh tế hai vùng * Trong trình bồi dưỡng giáo viên cần có hệ thống câu hỏi để hướngdẫn học sinh giải quyết, cụ thể: -Câu hỏi có yêu cầu so sánh, buộc học sinh phải phân tích giống hai hay nhiều tượng Địa lí.Ví dụ so sánh đặc điểm nơng nghiệp công nghiệp,so sánh giống khác điều kiện trạng phát triển công nghiệp lâu năm Trung du miền núi Bắc Bộ Tây Nguyên -Câu hỏi phân tích chứng minh: Yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức, ước hiệu số liệu thống kê để phân tích chứng minh.Ví dụ chứng minh khí hậu Việt Nam mang tính chất nhiệt đới ẩm, gió mùa -Câu hỏi yêu cầu trình bày để học sinh tái kiến thức xếp theo trình tự định.Ví dụ trình bày chuyển động biểu kiến Mặt Trời -Câu hỏi đòi hỏi học sinh khơng nắm vững kiến thức mà phải biết vận dụng chúng để giải thích tượng Địa lí Trong trường hợp này, yêu cầu sở tổng hợp kiến thức tích lũy phải lưu ý 7/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa mối quan hệ nhân quả.Ví dụ giải thích phân bố lượng mưa theo vĩ độ Hoặc hình thành hoang mạc giới -Giáo viên hướng dẫn cần đưa hệ thống câu hỏi theo cấp độ chủ đề ôn tập để học sinh tìm hiểu nắm vững kiến thức.Đặc biệt học sinh giỏi cần trả lời câu hỏi cấp độ vận dụng vận dụng cao từ việc nắm kiến thức -Một số câu hỏi tiêu biểu hướng học sinh tìm hiểu ơn thi học sinh giỏi Địa Lí 12: (Nội dung chương trình thi chọn học sinh giỏi mơn Địa Lí lớp 12 tập chung chương trình Địa Lí lớp 10 lớp 12) 1.Trình bày chuyển động Trái Đất ,các hệ chuyển động Trái Đất.Nếu Trái Đất khơng có chuyển động hệ xảy ra? 2.Phân tích ảnh hưởng Lực coriolits đến hồn lưu khí quyển? 3.Giải thích hình thành vành đai động đất,núi lửa số dãy núi trẻ thông qua thuyết kiến tạo mảng? 4.Giải thích hình thành khối khí,sự phân bố nhiệt độ,khí áp, gió,mưa ảnh hưởng yếu tố đến tự nhiên khu vực Việt Nam? 5.Trình bày giải thích nhân tố hình thành đất sinh vật Thế giới,giải thích phân bố sinh vật đất theo vĩ độ độ cao? 5.Hiểu rõ khái niệm,nguyên nhân ,biểu quy luật thống hoàn chỉnh lớp vỏ địa lí,quy luật địa đới phi địa đới Chứng minh quy luật địa đới phi địa đới qua thành phần tự nhiên Việt Nam? 6.Nêu các nhân tố ảnh hưởng đến tỉ suất sinh,tỉ suất tử ảnh hưởng gia tăng dân số đến phát triển kinh tế xã hội? 7.Cơ cấu dân số theo giới gì? Cơ cấu dân số theo giới ảnh hưởng đến phát triển kinh tế xã hội? 8.Nhận xét giải thích phân bố dân cư Thế Giới? 9.Nêu vai trò đặc điểm ngành nông nghiệp.Tại nước phát triển,đông dân đẩy mạnh sản xuất lương thực chiến lược hàng đầu? 10.Trình bày cách phân loại công nghiệp,đặc điểm sinh thái lương thực,cây công nghiệp? 11.So sánh đặc điểm ngành công nghiệp nơng nghiệp.Tại ngành cơng nghiệp có tính tập trung cao độ? 12.Tại nước phát triển cần đẩy mạnh ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng công nghiệp thực phẩm? 13.Tại phát triển kinh tế ngành công nghiệp điện lực phải trước bước? 8/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hoàng-Ứng Hòa 14.Nêu Vai trò ,đặc điểm ngành giao thơng vận tải?Phân tích thuận lợi để phát triển ngành giao thông vận tải Việt Nam? 15.Tại hầu hết hải cảng lớn Thế giới phân bố hai bên bờ Đại Tây Dương? 16.Nêu khái niệm Thị Trường ,xuất siêu,nhập siêu,phân tích cán cân thương mại Việt Nam năm gần đây? 17.So sánh vấn đề môi trường nước phát triển phát triển,nêu giải pháp cho vấn đề mơi trường nay? 18.Phân tích, ý nghĩa,ảnh hưởng vị trí địa lí đến phát triển kinh tế,xã hội Việt Nam? 19.Trình bày khái quát phạm vi lãnh thổ Việt Nam,tại nước ta phải bảo vệ đảo,quần đảo? 20.Trình bày đặc điểm địa hình nước ta ,ảnh hưởng địa hình đến phát triển kinh tế,xã hội? 21.Trình bày ảnh hưởng Biển Đơng đến thiên nhiên Việt Nam? 22.Tại thiên nhiên nước ta mang tính chất nhiệt đới,ẩm,gió mùa?Thiên nhiên mang lại thuận lợi,khó khăn cho phát triển kinh tế,xã hội nước ta? 23.Nguyên nhân thiên nhiên nước ta có phân hóa đa dạng ?Chứng minh phân hóa đó? 24.Nêu biện pháp sử dụng cải tạo tài nguyên,thiên nhiên nước ta? 25.Trình bày thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống? 26.Phân tích đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta ảnh hưởng đến phát triển kinh tế,xã hội đất nước? 27.Phân tích mạnh hạn chế lao động nước ta,nêu phương hướng giải vấn đề việc làm? 28.Trình bày chuyển dịch cấu kinh tế nước ta,giải thích nguyên nhân dẫn đến chuyển dịch này? 29.Phân tích thuận lợi khó khăn để phát triển nông nghiệp nhiệt đới nước ta.So sánh khác nông nghiệp cổ truyền nông nghiệp hàng hóa? 30.Trình bày đặc điểm cấu ngành công nghiệp nước ta.Tại ngành điện lực coi ngành trọng điểm? 31.Tại Đông Nam Bộ khu vực có giá trị sản xuất cơng nghiệp cao nước ta? 32.So sánh mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ với Tây Nguyên? 9/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa 33.Tại Đồng sông Hồng phải chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành? nêu trạng hướng chuyển dịch cấu ngành kinh tế vùng? 34.Tại Bắc Trung Bộ phải xây dựng cấu Nông-Lâm-Ngư nghiệp? 35.Chứng minh Nam Trung Bộ mạnh phát triển tổng hợp kinh tế biển? 36.Tại Đông Nam Bộ phải khai thác lãnh thổ theo chiều sâu?Trình bày giải pháp khai thác lãnh thổ theo chiều sâu ngành kinh tế vùng? 37.Tại Đồng sông Cửu Long phải đặt vấn đề sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên?Nêu giải pháp thực vấn đề này? 38.Tại nước ta phải khai thác tổng hợp kinh tê biển,đảo?Trình bày giải pháp khai thác hiệu tài nguyên biển, đảo? 38.Trình bày đặc điểm bật vùng kinh tế trọng điểm?So sánh mạnh vùng? Một số phương pháp cụ thể bồi dưỡng phần thực hành: a.Một số tập tính tốn,xử lí bảng số liệu: Mơn Địa lí có nhiều tập tính tốn, xử lí bảng số liệu quan trọng thường xunnằm nội dung thi học sinh giỏi tỉnh,thành phố đề thi học sinh giỏi quốc gia tính giờ,tính tọa độ địa lí,tính góc nhập xạ, thời gian mặt trời lên thiên đỉnh địa điểm khác nhau,thời gian ngày đêm vĩ độ thời điểm, tính nhiệt độ khơng khí thay đổi theo độ cao,nhiệt độ khơng khí khơ xuống núi,tính tỉ suất sinh,tỉ suất tử,tỉ suất tăng dân số tự nhiên, tính suất lúa, bình qn lương thực,tính bình quân thu nhập,mật độ dân số,độ che phủ rừng,giá trị xuất,nhập khẩu,cán cân thương mại…Cần cho học sinh hiểu rõ dạng tính tốn khơng thuộc cơng thức cách máy móc, u cầu học sinh luyện tập nhiều lần với dạng tập tính tốn,xử lí số liệu.Qua số liệu xử lí học sinh liên hệ đến phần lí thuyết.Ví dụ sau tính góc nhập xạ học sinh hiểu thay đổi góc nhập xạ theo vĩ độ,theo ngày đêm,theo mùa từ hiểu rõ ảnh hưởng góc nhập xạ đến khác nhiệt độ vĩ độ thời điểm ngày mùa b.Hướng dẫn học sinh vẽ loại biểu đồ phổ biến, nhận xét,giải thích tượng tự nhiên, kinh tế xã hội -Cần hướng dẫn học sinh nhận biết dạng biểu đồ thích hợp yêu cầu cụ thể bảng số liệu như: + Biểu đồ hình cột ngang: Được sở dụng để biểu động thái phát triển so sánh tương quan độ lớn đại lượng ( Nhưng có thể cấu thành phần tổng thể )Ví dụ biểu đồ thể dân số ,sản lượng lương thực,bình quân lương thực,bình qn thu nhập…Biểu đồ cột 10/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa vẽ đại lượng tuyệt đối tương đối(%) tỉ suất sinh,tỉ suất tử,tỉ suất gia tăng tự nhiên, tốc độ tăng trưởng kinh tế quốc gia giai đoạn +Biểu đồ cột chồng: Vừa thể tổng số vừa thể thành phần tổng số.Ví dụ biểu đồ thể tổng diện tích rừng,diện tích rừng tự nhiên,diện tích rừng trồng vẽ biểu đồ thể tổng giá trị sản xuất công nghiệp Việt Nam giá trị sản xuất công nghiệp thành phần kinh tế Việt Nam +Biểu đồ hình tròn : Thường sử dụng thể cấu(%) quy mô cấu thành phần tổng thể.Trước vẽ phải đưa số liệu tương đối %.Nếu u cầu thể quy mơ phải tính tỉ lệ bán kính vòng tròn sau so với vòng tròn đầu.Ví dụ vẽ biểu đồ thể cấu GDP theo ngành ,theo thành phần kinh tế… + Biểu đồ đường: Thường sử dụng để thể tiến trình phát triển, tốc độ tăng trưởng (năm gốc 100 %) mộthiện tượng địa lí qua nhiều thời điểm xác định.Biểu đường vẽ số liệu thực tế số liệu tương đối (lấy năm đầu 100%) tùy theo yêu cầu Ví dụ vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng diện tích, sản lượng,năng suất lúa Việt Nam,biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng sản phẩm công nghiệp, số lượt khách du lịch, doanh thu du lịch Việt Nam… + Biểu đồ kết hợp: Gồm biểu đồ hình cột biểu đồ đường để thể động lực phát triển mối tương quan độ lớn đại lượng.Ví dụ vẽ biểu đồ thể dân số Việt Nam (triệu người) tỉ lệ tăng dân số Việt Nam(%) + Biểu đồ miền: Được biểu chuyển dịch cấu thành phần tổng thể qua nhiều giai đoạn (từ mốc thời gian trở lên).Biểu đồ miền phải vẽ số liệu tương đối (%) trừ biểu đồ miền giá trị vẽ số liệu thực tế Ví dụ vẽ biểu đồ thể chuyển dịch cấu GDP theo ngành nước ta giai đoạn 2000-2005-2010-2018 -Hướng dẫn học sinh vẽ loại biểu đồ cần ý đến tính đặc thù nội dung thể loại biểu đồ để vẽ đúng, xác.Ví dụ biểu đồ cột cột phải cách trục giá trị biểu đồ đường năm đầu từ trục giá trị, Biểu đồ tròn cần chia tỉ lệ hướng dẫn học sinh sử dụng thước đo độ để chia cho xác, cần chia kí hiệu thành phần theo chiều kim đồng hồ kí hiệu giống cho thành phần có 2-3 vòng tròn trở lên dùng bảng kí hiệu chung.Cần hướng dẫn học sinh kí hiệu,chú giải,ghi tên biểu đồ cho ( tên biểu đồ yêu cầu bài).Sau hướng dẫn cần cho học sinh luyện tập nhiều lần loại biểu đồ chỉnh sửa làm học sinh sai sót 11/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa -Hướng dẫn học sinh nhận xét tượng tự nhiên,kinh tế xã hội dựa vào biểu đồ, bảng số liệu: +Học sinh cần nắm rõ yêu cầu phần nhận xét :nếu câu hỏi có yêu cầu nhận xét vấn đề tự nhiên,kinh tế xã hội cụ thể nhận xét trọng tâm yêu cầu ,còn câu hỏi yêu cầu nhận xét chung chung cần khai thác tối đa kiện từ biểu đồ bảng số liệu tránh bỏ sót thơng tin +Nhận xét đảm bảo từ đặc điểm khái quát đến chi tiết +Trong ý nhận xét cần có số liệu chứng minh, số liệu số liệu thực tế qua xử lí +Nắm vững nội dung đặc trưng biểu đồ,từng bảng số liệu Ví dụ : Nhận xét quy mô, giá trị nhiều lãnh thổ giai đoạn nhận xét đồng hay chênh lệch giá trị lãnh thổ,đưa lãnh thổ có giá trị cao để so sánh với lãnh thổ có giá trị thấp Nhận xét quy mô,giá trị đối tượng qua nhiều giai đoạn nhận xét giá trị tăng giảm,tăng nhanh hay chậm,tăng liên tục hay không liên tục ,tăng đêù hay không đều,nếu tăng khơng liên tục phải năm bị giảm,nếu tăng khơng đưa giai đoạn tăng nhanh tăng chậm Nếu có từ hai giá trị trở lên qua nhiều giai đoạn phải so sánh tốc độ tăng giảm giá trị nàyđể xem giá trị tăng nhanh giảm nhanh (Nếu khơng đơn vị phải xử lí số liệu tương đối lấy năm đầu giá trị làm gốc =100%) Nhận xét,so sánh tốc độ tăng giai đoạn số năm phải tương ứng, xử lí số liệu để có thời gian tương ứng giai đoạn Ví dụ nhận xét trình tăng dân số Việt Nam qua thời kì đưa giai đoạn tăng nhanh,tăng chậm số liệu lấy để chứng minh giai đoạn phải có số năm tương ứng tính tỉ lệ tăng cho năm giai đoạn nhận xét xác -Nhận xét cấu nhiều lãnh thổ so sánh tỉ trọng thành phần lãnh thổ, cấu qua nhiều năm cần nhận xét thay đổi cấu đưa tỉ trọng thành phần tăng,giảm,số liệu chứng minh…Nếu yêu cầu câu hỏi thể quy mô năm lãnh thổ phải nêu quy mơ tăng hay giảm,lớn hay nhỏ -Các bảng số liệu biểu đồ có nội dung đặc thù phải nêu bật nội dung ví dụ nhận xét cấu dân số quốc gia cần nêu quốc gia có cấu dân số già hay trẻ, qua nhiều giai đoạn phải nhận xét cấu thay đổi theo hướng Nhận xét cấu xuất, nhập phải xem nước nước xuất siêu hay nhập siêu Nhận xét cấu lao 12/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hoàng-Ứng Hòa động cấu GDP nước theo khu vực kinh tế thi cần xem cấu lạc hậu hay tiến bộ,đã phù hợp với phát triển kinh tế xã hội hay chưa -Giải thích tượng tự nhiên kinh tế xã hội sau phần nhận xét: Đây phần u cầu khó đòi hỏi học sinh phải có tư duy,nắm vững kiến thức mơn học trí mơn học khác, cần cho học sinh luyện tập thường xuyên với việc giải thích tượng tự nhiên,kinh tế xã hội chương trình Địa Lí THPT c Hướng dẫn học sinh khai thác đồ,AtLat Địa Lí để làm bài: -Học sinh giỏi mơn Địa lí khác với mơn khác phải biết sử dụng bảnđồ,AtLat địa lí học tập kiểm tra, kì thi đồ phương tiện trực quan, nguồn tri thức quan trọng Qua bảnđồ học sinh nhìn cách bao quát khu vực lãnh thổ rộnglớn, xa xôi bề mặt Trái Đất mà họ chưa có điều kiện đến tận nơi để quansát, qua đồ học sinh thấy tranh tồn cảnh vị trí địa lí,phạm vi lãnh thổ ,các điều kiện tự nhiên tượng kinh tế xã hội Thế Giới Việt Nam Khai thác tốt đồ,AtLat địa lí giúp học sinh nắm nhiều kiến thức quan trọng,hiểu mối quan hệ nhân nhiều yếu tố tự nhiên,kinh tế xã hội,giải thích nhiều tượng tự nhiên, kinh tế xã hội Thế Giới Việt Nam mà khơng phải học thuộc lí thuyết cách máy móc khơ khan -Tuy nhiên đọc đồ AtLat địa lí nội dung khó muốn đạt hiệu tối đa Để học sinh biết cách khai thác đồ AtLat địa lí cách thục hiệu giáo viên cần phân tích kĩ nội dung mà đồ biểu đạt,cần nắm vững mức độ đọc đồ,AtLat để hướng dẫn học sinh cho phù hợp hiệu Đọc đồ có ba mức độ khác nhau: + Mức nhận biết: Chỉ đọc vị trí đối tượng Địa lí thơng qua kí hiệu bảng giải.Ví dụ xác định vị trí quốc gia,các tỉnh,thành phố mỏ khoáng sản, dãy núi, sông,các tuyến đường giao thông,các nhà máy, sân bay,cảng biển… + Mức thơng hiểu: Đòi hỏi học sinh phải biết dựa vào hiểu biết đồ, kết hợp với kiến thức Địa lí để tìm đặc điểm tương đối rõ ràng đối tượng Địa lí biểu đồ.Ví dụ sử dụng đồ tự nhiên học sinh giải thích quốc gia,khu vực có khí hậu nóng ẩm, khơ hạn lạnh giá,ơn hòa dựa vào yếu tố vĩ độ,gần hay xa biển,các yếu tố khí áp, gió,dòng biển,bức chắn địa hình + Mức vận dụng: Đòi hỏi đọc đồ học sinh phải biết kết hợp với kiến 13/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa thức Địa lí sâu để so sánh, tìm mối liên hệ đối tượng đồ, biết phân tích, chứng minh thơng qua đối tượng Địa lí đồ Ví dụ sử dụng đồ tự nhiên học sinh phân tích ảnh hưởng đến phát triển kinh tế xã hội khu vực.Ví dụ dưạ vào đồ sơng ngòi học sinh đánh giá tiềm phát triển thủy điện,giao thông, tưới tiêu,ni trồng Thủy Sản sơng qua diện tích, quy mơ,chiều dài độ dốc địa hình Nếu sơng miền núi độ dốc cao khả thủy điện lớn sơng chảy vùng đồng tiềm giao thông lớn Đặc biệt học sinh giỏi mơn Địa lí phải thành thạo hai mức độ cao -Sau hướng dẫn học sinh sử dụng AtLat địa lí giáo viên hướng dẫn cần đưa câu hỏi cụ thể để học sinh luyện tập nhiều lần,trong có câu hỏi thuộc đề thi học sinh giỏi cấp thành phố đề thi học sinh giỏi quốc giamơn Địa Lí lớp 12 năm trước.Cần đưa yêu cầu từ mức độ thấp đến mức độ cao học sinh giỏi bắt buộc phải thành thạo mức độ cao.Sau học sinh luyện tập sử dụng AtLat Địa Lí Việt Nam thông qua việc trả lời câu hỏi mà giáo viên hướng dẫn chuẩn bị sẵn giáo viên cần sửa chữa,bổ sung thiết sót làm học sinh để học sinh thực tốt u cầu sau III-KHẢO SÁT TÍNH HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Kết thi chọn học sinh giỏi mơn Địa Lí cấp thành phố trường THPT Lưu Hoàng sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có khởi sắc so với năm học trước Cụ thể kết thi chọn học sinh giỏi môn Địa Lí cấp thành Phố trường THPT Lưu Hồng-TP Hà Nội năm học 2018-2019 sau: Năm học 2018-2019 Số học sinh dự thi học sinh giỏi cấp thành phố 02 14/17 Học sinh đạt giải 02( hs đạt giải , học sinh đạt giải khuyến khích kì thi chọn học sinh giỏi cấp thành phố) Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa C-KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Đểcó đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa Lí thực chất lượng trường THPT Lưu Hoàng cần cố gắng Thầy trò, giáo viên dạy mơn lớp giáo viên phụ trách đội tuyển.Cần có định hướng lập kế hoạch, đạo sát động viên kịp thời từ Ban giám hiệu đến tổ chun mơn.Cần tạo hứng thú,u thích mơn học học sinh thông qua đổi phương pháp giảng dạy lớp,phát bồi dưỡng học sinh giỏi từ lớp 10 thông qua dạ,cung cấp tài liệu hướng dẫn cho học sinh tự nghiên cứu,thành lập câu lạc Địa Lí nhóm học tập mơn Địa Lí lớp nhóm học sinh giỏi Địa Lí khối.Khi dạy đội tuyển học sinh giỏi giáo viên phụ trách cần có kế hoạch bản,thực biện pháp hiệu quả.Cần có đúc kết rút kinh nghiệm tổ nhóm chun mơn qua đợt tổ chức ơn tập để có thay đổi phù hợp,hiệu hướng đến kết cao năm Với khoảng thời gian khơng dài trình độ có hạn chắn đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong góp ý đồng nghiệp để giảng dạy ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 02/02/2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Viết Cường 15/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU III-ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU -PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1-Đối tượng nghiên cứu 2-Phạm vi nghiên cứu đề tài IV-KHẢO SÁT THỰC TẾ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Nghiên cứu tình hình 2.Tình hình thực tế B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I-CƠ SỞ LÍ LUẬN II-CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Một số giải pháp để có đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa Lí thực có chất lượng Một số cụ thể giải pháp bồi dưỡng phần lí thuyết Một số phương pháp cụ thể bồi dưỡng phần thực hành: III-KHẢO SÁT TÍNH HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI C-KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 16/17 Trần Viết Cường-Trường THPT Lưu Hồng-Ứng Hòa TÀI LIỆU THAM KHẢO 1)Sách giáo khoa Địa Lí 10, Lê Thơng (chủ biên) NXB GD 2007 2)Sách giáo khoa Địa Lí 12, Lê Thơng (chủ biên) NXB GD 2007 3)Đổi phương pháp dạy kiểm tra đánh giá mơn Địa lí 10, Nguyễn Hải Châu (chủ biên) NXB Hà Nội 2007 4)Tuyển tập đề thi olimpic 30-4 lần thứ 23, NXB ĐHQG Hà Nội 2017 5)Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa Lí 12, Phạm Văn Đông (chủ biên), NXB ĐHQG Hà Nội 2017 6)Hướng dẫn giải dạng tập từ đề thi quốc gia, Trần Ngọc Diệp (chủ biên), NXB ĐHQG Hà Nội 7)Hướng dẫn thực hành Địa Lí 10, Lâm Quang Dốc (chủ biên), NXB ĐHSP 8)Hướng dẫn thực hành Địa Lí 12, Lâm Quang Dốc (chủ biên), NXB ĐHSP 9)Hướng dẫn sử dụng AtLat Địa Lí Việt Nam, Lê Huỳnh (chủ biên), NXB Giáo Dục 17/17 ... chức, hướng dẫn học sinh giỏi ơn thi nhiều điểm chưa hợp lí, chưa hiệu B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TÊN ĐỀ TÀI MỘT VÀI KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH ƠN THI HỌC SINH GIỎI ĐỊA LÍ LỚP 12 I-CƠ SỞ LÍ LUẬN... thức -Một số câu hỏi tiêu biểu hướng học sinh tìm hiểu ơn thi học sinh giỏi Địa Lí 12: (Nội dung chương trình thi chọn học sinh giỏi mơn Địa Lí lớp 12 tập chung chương trình Địa Lí lớp 10 lớp 12) ... muốn chia sẻ kinh nghiệm mà đúc kết với Anh, Chị Thầy, Cô đồng nghiệp Tôi thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm Một vài kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn thi học sinh giỏi địa lí lớp 12 để 1/17