SY- SKKN

Mục lục Phần mở đầu 1- Lý do chọn đề tài 2 2- Mục đích nghiên cứu 3 3- Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4- Đối tợng nghiên cứu .4 5- Phơng pháp nghiên cứu 4 Phần nội dung Chơng I: Những cơ sở khoa học của việc nâng cao chất lợng dạy học tại trờng THCS Sinh Long 1.1- Cơ sở lý luận 5 1.2- Cơ sở pháp lý . 6 1.3- Cơ sở thực tiễn . 7 Chơng II: Thực trạng của công tác quản lý dạy và học ở trờng THCS Sinh Long, huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang. 2.1- Sơ lợc về đặc điểm của trờng THCS Sinh Long .8 2.2- Một số kết quả đạt đợc trong công tác quản lý dạy học trờng THCS Sinh Long 11 2.3- Một số tồn tại trong việc quản lý dạy học ở trờng THCS Sinh Long 12 2.4- Một số vấn đề đặt ra trong việc quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ởtrờngTHCS Sinh Long trong giai đoạn hiện nay 13 Chơng III: biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THCS Sinh Long trong giai đoạn hiện nay. 3.1- Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ công nhân viên trong trờng về sự cần thiết phải nâng cao chất lợng dạy học 14 3.2- Kiện toàn bộ máy chuyên môn trong nhà trờng, tổ chức lao động một cách khoa học của ngời cán bộ quản lý 15 3.3- Tăng cờng xây dựng, củng cố nền nếp dạy học . 16 3.4- Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học 18 3.5- Bồi dỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 22 3.6- Thực hiện các biện pháp hỗ trợ, tăng cờng các nguồn lực phục vụ cho dạy học .23 Phần kết luận 1. Một số kết luận 26 2. Một số khuyến nghị 28 Tài liệu tham khảo 1 Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài: Lịch sử đã cho thấy mỗi quốc gia muốn phát triển và hng thịnh đều phải coi trọng công tác giáo dục. Đối với nớc ta giáo dục luôn đợc coi là quốc sách - nhất là trong thời kỳ đổi mới hiện nay, điều đó đợc thể hiện trong các kỳ đại hội đại biểu của Đảng Cộng sản Việt Nam. Taị đại hội Đảng lần thứ VIII Đảng ta đã khẳng định Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài; coi trọng cả ba mặt: mở rộng quy mô nâng cao chất lợng và phát huy hiệu quả. Sau 5 năm thực hiện nghị quyết Đại hội Đảng VIII trớc những cơ hội và thách thức, căn cứ vào yêu cầu mục tiêu mới của giáo dục đào tạo Đại hội Đảng lần thứ IX tiếp tục khẳng định: phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con ngời yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng tr ởng kinh tế nhanh và bền vững, Đảng ta khẳng định đầu t cho con ngời là đầu t phát triển. Nh vậy có thể thấy Đảng và Nhà nớc ta hết sức coi trọng và đầu t cho sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục cơ sở nói riêng trong giai đoạn hiện nay khi mà trình độ khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển mạnh mẽ và nhanh chóng đòi hỏi công tác giáo dục đào tạo của chúng ta không chỉ mở rộng về quy mô mà còn phải đợc nâng cao về chất lợng nh kết luận của hội nghị trung ơng 6 khoá IX: Phát triển giáo dục toàn diện, xây dựng nền giáo dục theo hớng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá đây là điều kiện mang tính quyết định để chúng ta có thể hội nhập và phát triển cùng với sự phát triển của thế giới trong thời đại hiện nay. Sau 20 năm đổi mới cùng với sự phát triển đi lên của đất nớc, ngành giáo dục đã đạt đợc nhiều thành tích hết sức to lớn và đợc đánh giá là: .đã có b ớc phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề cho những bớc phát triển mạnh 2 mẽ và vững chắc hơn của sự nghiệp giáo dục trong thế kỷ 21 vì mục tiêu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc theo định hớng xã hội chủ nghĩa ( NQ TW 6 khoá IX ). Tuy nhiên cũng còn tồn tại những vấn đề bất cập, yếu kém nhất định là một trong những vấn đề còn tồn tại đó là công tác quản lý giáo dục đào tạo ở các cấp, các địa phơng và các đơn vị trờng học, trong đó nổi lên một vấn đề quan trọng là công tác quản lý dạy học và đây cũng là nội dung cần cải tiến, đổi mới của trờng THCS Sinh Long, huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang trong giai đoạn hiện nay. Trờng THCS Sinh Long là một trờng thuộc xã miền núi phía bắc của huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang, qua quá trình quản lý và thực hiện công tác giáo dục đào tạo chơng trình trung học cơ sở cho con em đồng bào các dân tộc trong xã, nhà trờng đã có nhiều biện pháp chỉ đạo thích hợp và có hiệu quả. Song cũng nh nhiều trờng THCS khác trong giai đoạn hiện nay, vấn đề đặt ra là chất lợng dạy học đại trà, xét một cách thực chất là cha cao. Để khắc phục nh- ợc điểm đó, cần phải có nhiều giải pháp đồng bộ, trong đó tăng cờng quản lý và đổi mới phơng pháp dạy học là một giải pháp quan trọng và cần thiết. Từ những vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy và quản lý của bản thân kết hợp với những kiến thức khoa học quản lý đợc trang bị trong khoá học tôi mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THCS Sinh Long, huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang trong giai đoạn hiện nay . 2. Mục đích nghiên cứu: Đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THCS Sinh Long, huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang trong giai đoạn hiện nay. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1. Xác định cơ sở lý luận, pháp lý và thực tiễn của việc quản lý hoạt động dạy học ở trờng THCS. 3.2.Phân tích thực trạng quản lý quá trình dạy học ở trờng THCS Sinh Long, huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang. 3 3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THCS Sinh Long huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang. 4. Đối tợng nghiên cứu: Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học của trờng THCS Sinh Long, huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang. 5. Phơng pháp nghiên cứu: 5.1. Nhóm phơng pháp lý luận : Các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Nhà nớc, của Bộ giáo dục - Đào tạo và lý luận dạy học. 5.2. Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục. 5.3. Nhóm phơng pháp hỗ trợ: Bảng biểu thống kê, sơ đồ . Phần nội dung Chơng I 4 Thiết kế bài học Giáo viên - Chỉ đạo + Tổ Chức + Điều khiển Kết quả học tập Học sinh - Chủ động + Tích cực + Tự giác +Tự điều khiển Cộng tác giúp đỡ Phản ánh kết quả từng bước Những cơ sở khoa học của việc nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THCS 1.1. Cơ sở lý luận: 1.1.1. Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên và học sinh, dới tác dụng chủ đạo (tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học sinh tực giác, tích cực tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đã đợc đặt ra. Sơ đồ hoạt động dạy học nh sau: Quá trình dạy học có các nhiệm vụ cơ bản là: - Hình thành tri thức. - Rèn luyện các kỹ năng hoạt động nhận thức. - Hình thành thái độ, tính tích cực xã hội. 1.1.2. Quản lý quá trình dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học làm cho quá trình đó đợc vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và đợc chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thờng xuyên nhằm từng bớc hớng về thực hiện mục đích, nhiệm vụ dạy học đặt ra. 5 1.1.3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của hoạt động dạy học gồm các công việc sau: a. Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học. b. Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học c. Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học d. Tổ chức phong trào thi đua "dạy học, học tốt" e. Sử dụng các biện pháp kinh tế s phạm và tâm lý xã hội nhằm nâng cao chất lợng dạy học. 1.1.4. Ngời dạy và ngời học là hai thành tố cơ bản của quá trình dạy học, trong đó năng lực của ngời dạy có vai trò cực kỳ quan trọng. Vì vậy để nâng cao chất lợng quá trình dạy học, nhất thiết phải thờng xuyên bồi dỡng nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên. Đồng thời phải tận dụng mọi nguồn lực để tăng cờng cơ sở vật chất, thiết bị, nhất là các ứng dụng của kỹ thuật công nghệ thông tin để nâng cao chất lợng dạy học. 1.2. Cơ sở pháp lý: 1.2.1. Mục tiêu của giáo dục THCS. Điều 27 mục 1 của luật Giáo dục đã nêu rõ: "Mục tiêu của giáo dục cơ sở là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, tri thức, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con ngời Việt nam XHCN . . ." 1.2.2. Nội dung và phơng pháp giáo dục cơ sở: Theo điều 28 luật Giáo dục: a) Giáo dục cơ sở phải củng cố, phát triển nội dung đã học ở THCS, hoàn thiện nội dung giáo dục cơ sở, ngoài nội dung chủ yếu nhằm đảm bảo chuẩn kiến thức cơ sở, cơ bản, toàn diện và hớng nghiệp cho mọi học sinh còn có nội dung nâng cao ở một số môn học để phát triển năng lực, đáp ứng nguyện vọng của học sinh. b) Phơng pháp giáo dục cơ sở phải phát huy đợc tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, khă năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ 6 năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. 1.2.3. Hoạt động giáo dục ở trờng THCS: Theo điều 26 - chơng III của Điều lệ trờng THCS, trờng THPT và trờng phổ thông có nhiều cấp học: Hoạt động giáo dục trên lớp đợc tiến hành thông qua việc dạy và học các môn học bắt buộc và tự chọn trong chơng trình giáo dục của cấp học do bộ trởng Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành. 1.2.4. Nhiệm vụ năm học 2010 - 2011: Theo chỉ thị 4899/CT - BGD - ĐT về nhiệm vụ của toàn ngành trong năm học 2009 - 20010: " Năm học đổi mới quản lý và nâng cao chất lợng giáo dục . 1.3. Cơ sở thực tiễn: Thực tế giáo dục đào tạo trong nhiều năm qua đã thu đợc nhiều kết quả to lớn góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, tạo một bớc chuyển biến mới cho nền kinh tế - chính trị - xã hội. Song còn nhiều yếu kém bộc lộ cả về quy mô và mục tiêu, vẫn còn một số cơ sở chậm đổi mới và phát triển, không tạo ra các nhân tố điển hình cho công tác đổi mới để đáp ứng với nhu cầu đồi hỏi của đất nớc. Nhiều vấn đề bất cập trong việc kiểm tra, đánh giá, thi cử, các yếu tố tiêu cực trong quá trình thi, đánh giá chất lợng vẫn còn sơ cứng không phù hợp với yêu cầu của xã hội. Trờng THCS Sinh Long trong nhiều năm trở lại đây tuy đã có bớc phát triển về chất lợng giáo dục, quy mô trờng lớp đã ổn định, đạt đợc một số thành tích nhất định trong công tác dạy và học. Bên cạnh những kết quả đạt đợc vẫn còn nhiều khó khăn và nhiều vấn đề bất cập trong công tác quản lý dạy và học. Sự không đồng bộ giữa việc phân bổ cơ cấu đội ngũ giáo viên giữa các bộ môn, còn bộc lộ những yếu tố bất cập về chất lợng từ đó ảnh hởng lớn đến chất lợng dạy và học của nhà trờng. 7 Chơng II Thực trạng của công tác quản lý dạy học ở trờng THCS Sinh Long, huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang. 2.1 Sơ lợc về đặc điểm của trờng THCS Sinh Long Trờng THCS Sinh Long nằm trên địa bàn xã Sinh Long huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang. Sinh Long là một xã miền núi đặc biệt khó khăn của huyện Na Hang gồm 9 thôn, bản, trong đó có 6 thôn vùng cao đặc biệt khó khăn ( Bản Lá, Khuổi Phìn, Trung Phìn, Nặm Đờng, Nà Tham và Phiêng Thốc ). Đa số là đồng bào các dân tộc thiểu số sinh sống chủ yếu bằng nghề nông nghiệp, lâm nghiệp. Cơ sở hạ tầng của xã còn thiếu thốn, đi lại khó khăn, không có đ- ờng ô tô. Nhìn chung thu nhập thấp, trình độ dân trí không đồng đều, nhận thức và điều kiện đầu t cho con em học tập còn nhiều hạn chế. Bên cạnh đó cơ sở vật chất đầu t cho ngành giáo dục còn nhiều hạn chế và thiếu thốn. Sau 5 năm xây dựng, phấn đấu và trởng thành, đợc sự quan tâm đầu t của Đảng, Nhà nớc và ngành giáo dục, nhà trờng đã lớn mạnh dần về mọi mặt. Năm học 2007 - 2008 trờng đã có 9 lớp với tổng số 243 học sinh. Cơ sở vật chất phục vụ cho nhà trờng đợc cải thiện đáng kể. Tổng số phòng học là 8 phòng (nhà cấp 4). Khu Hiệu bộ cha có, khu làm việc của các tổ chuyên môn và nhà đa năng cha đợc xây dựng . Môi trờng, cảnh quan nhà trờng đảm bảo xanh - sạch - đẹp, có hệ thống xử lý rác thải, hệ thống thoát nớc, hệ thống điện chiếu sáng, các công trình vệ sinh đảm bảo theo nhu cầu sinh hoạt của giáo viên và học sinh. Ban giám hiệu nhà trờng hiện nay có 2 ngời: 1 Hiệu trởng và 1 hiệu phó. Đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trờng gồm 17 ngời, trong đó số giáo viên trực tiếp giảng dạy là 16 ngời, 1 làm công tác kế toán. Cơ cấu và trình độ đợc thể hiện trong bảng thống kê sau: 8 Môn học Tổng Số Trình độ GV giỏi GV giỏi Số cha đạt Ghi chú Đại học Cao đẳng Toán 5 3 2 Vật lý 2 2 Hoá học 0 Sinh 1 1 Văn 6 6 Lịch sử 0 Địa lý 1 1 Tiếng Anh 1 1 KTCN 0 Thể dục 0 Tin học 0 GDCD 0 Từ đặc điểm của nhà trờng cho thấy những thuận lợi và khó khăn trong công tác quản lý dạy học của trờng THCS Sinh Long nh sau: 2.1.1: Thuận lợi: - Trong công tác chỉ đạo dạy học của nhà trờng luôn đợc sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền, sự chỉ đạo sát sao của Phòng GD-ĐT huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang . - Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy và học tập từng bớc đợc cải thiện. - ý thức phấn đấu của đại bộ phận giáo viên và học sinh ngày càng đợc nâng cao. - Sự giúp đỡ về nhiều mặt của Ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chức khác đối với công tác dạy và học ở trờng có xu hớng tích cực hơn. - Nội bộ đoàn kết nhất trí dới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng nhiều năm đạt trong sạch, vững mạnh. - Các tổ chức đoàn thể của nhà trờng nh Công đoàn, Đoàn TNCS HCM, Đội TNTP HCM hoạt động đều tay, có hiệu quả, phát huy tác dụng tích cực đến công tác quản lý chỉ đạo dạy và học của nhà trờng. 9 - Đội ngũ giáo viên mới đợc bổ xung đều có trình độ chuẩn từ cao đẳng, đại học chính quy trở lên, có khả năng cập nhật kiến thức và vận dụng phơng pháp dạy học tích cực. 2.1.2: Khó khăn: - Trờng đóng trên địa bàn xã miền núi, địa bàn rộng ,đi lai khó hhăn, mà đa số các thôn - bản điều kiện kinh tế còn rất khó khăn, trình độ dân trí thấp không đồng đều, cơ sở hạ tầng còn hạn chế ảnh hởng tới t duy và nếp nghĩ của nhân dân đối với việc dạy học của nhà trờng . - Cơ sở vật chất của nhà trờng cha đáp ứng đợc yêu cầu của việc dạy và học. Do thiếu phòng học trờng phải học 2 ca nên rất khó khăn trong việc phụ đạo học sinh yếu kém và bồi dỡng học sinh giỏi. - Thiết bị dạy học của nhà trờng còn thiếu, cha đồng bộ nên cha đáp ứng đợc yêu cầu dạy học. Nhà trờng cha có phòng thí nghiệm, thực hành nên hạn chế trong việc dạy các bài thí nghiệm, thực hành cho học sinh. - Chất lợng đầu vào rất thấp thể hiện qua kết quả kiểm tra chất l- ợng đầu năm của khối 6. Biểu thống kê số liệu chất lợng đầu vào: Năm học Số học sinh đợc tuyển vào lớp 6 Số học sinh có tổng điểm 2 môn Văn - Toán từ 10 điểm trở lên Tỷ lệ % 2006-2007 87 6 6,89 2007-2008 84 3 3,57 2008-2009 79 7 8,86 - Công tác an ninh trật tự của địa phơng nhiều năm gần đây có chiều hớng phức tạp, tai tệ nạn xã hội gia tăng. Dẫn đến công tác quản sinh của nhà trờng còn gặp nhiều khó khăn. 10