Bài giảng thiết kế bài giảng điện tử

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM TỰ NHIấN Bài giảng THIT K BI GING IN T Người biên soạn: Trương Văn Thanh Quảng Ngãi, tháng 12 năm 2015 MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ Mục tiêu chương 1.1 Những khái niệm giảng điện tử 1.1.1 Khái niệm đa phương tiện (Multimedia) 1.1.2 Khái niệm môi trường multimedia học tập 1.1.3 Khái niệm giảng điện tử 1.1.4 Khái niệm thiết kế giảng điện tử 1.2 Vai trò, ý nghĩa giảng điện tử 1.2.1 Đối với giáo viên 1.2.2 Đối với học sinh 1.3 Chuẩn bị tài nguyên cho thiết kế giảng điện tử 1.3.1 Yêu cầu tìm kiếm tài nguyên 1.3.2 Tìm kiếm tài nguyên 1.3.3 Gia công sư phạm tài nguyên 1.3.4 Lưu cất tài nguyên 13 Chương 2: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ 14 Mục tiêu chương 14 2.1 Phần mềm công cụ PowerPoint 15 2.1.1 Giới thiệu tổng quan 15 2.1.2 Làm việc với Slide 16 2.1.3 Thiết kế nội dung Slide 16 2.1.4 Tạo hiệu ứng cho đối tượng Slide 17 2.1.5 Tạo hiệu ứng chuyển tiếp Slide 17 2.1.6 Trình chiếu Slide 18 2.2 Quy trình yêu cầu chung thiết kế giảng điện tử 18 2.2.1 Quy trình chung thiết kế giảng điện tử 18 2.2.2 Yêu cầu giảng điện tử 22 2.3 Thiết kế giảng điện tử phần mềm công cụ PowerPoint 23 2.3.1 Khởi động chương trình PowerPoint, định dạng tạo File 23 2.3.2 Nhập nội dung văn vào Slide 24 2.3.3 Chèn ảnh, video clip, âm vào Slide 25 2.3.4 Tạo hiệu ứng động cho đối tượng Slide 27 2.3.5 Tạo hiệu ứng chuyển tiếp Slide 28 2.3.6 Thực liên kết Slide, File, chương trình 28 2.3.7 Chạy thử để kiểm tra sửa chữa giảng 29 2.3.8 Đóng gói tập tin giảng điện tử 29 Chương 31 THỰC HÀNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN CÔNG NGHỆ (PHẦN KTCN) 31 Mục tiêu chương 31 3.1 Bài giảng điện tử mẫu môn Công nghệ 32 3.2 Thiết kế giảng điện tử môn Công nghệ 36 3.2.1 Xây dựng kịch sư phạm 36 3.2.2 Thiết kế giảng HÌNH CHIẾU theo kịch 47 3.2.3 Thực giảng điện tử: Bài HÌNH CHIẾU 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 LỜI MỞ ĐẦU Tập giảng Thiết kế giảng điện tử biên soạn theo chương trình đào tạo mã ngành 51140214 ban hành theo định số 1448/QĐ-ĐHPVĐ ngày 22 tháng năm 2014 Hiệu trưởng trường Đại học Phạm Văn Đồng Đây học phần tự chọn đào tạo giáo viên giảng dạy môn Công nghệ Trung học sở Thời lượng học phần tín chỉ, bao gồm 15 tiết lí thuyết 30 tiết thực hành Sau học xong học phần này, sinh viên cần đạt kết mong đợi sau: - Hiểu kiến thức tổng quan giảng điện tử Biết sử dụng phần mềm công cụ để thiết kế giảng điện tử số thủ thuật thiết kế giảng điện tử - Thiết kế sử dụng giảng điện tử môn công nghệ (phần kĩ thuật cơng nghiệp) - Có hứng thú nỗ lực việc sử dụng công cụ để thiết kế giảng điện tử - Bước đầu rèn luyện lực vận dụng kiến thức khoa học liên môn, bổ trợ để thiết kế giảng điện tử; lực vận dụng phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học để sử dụng giảng điện tử thiết kế; lực tự học tập, bồi dưỡng để tìm kiếm, gia cơng sư phạm liệu Trong năm gần đây, máy vi tính sử dụng rộng rãi nhà trường với tư cách phương tiện dạy học với nhiều loại phần mềm thiết kế quan điểm khác Hình thức sử dụng máy vi tính vào dạy học đa dạng phong phú Tuy nhiên, giảng điện tử hình thức sử dụng phổ biến Bài giảng điện tử viết ngơn ngữ lập trình tùy theo trình độ cơng nghệ thơng tin người viết dựa vào phần mềm trình diễn sẵn có Frontpage, Publisher, PowerPoint Trong thiết kế giảng điện tử Microsoft PowerPoint đơn giản Vì vậy, nội dung tập giảng đề cập tới kiến thức giảng điện tử; sử dụng phần mềm cơng cụ PowerPoint để thiết kế trình bày giảng điện tử môn Công nghệ (phần Kĩ thuật Công nghiệp) Nội dung cụ thể gồm chương: Chương 1: Những vấn đề chung giảng điện tử Chương 2: Thiết kế giảng điện tử Chương 3: Thực hành thiết kế giảng điện tử môn Công nghệ Những thuật ngữ, khái niệm liên quan sử dụng môn học tiên (theo chương trình đào tạo) khơng nhắc lại tập giảng Một số từ viết tắt thực theo nguyên tắc viết đầy đủ xuất lần đầu giảng có kí hiệu ngoặc đơn Mặc dù có cố gắng trình biên soạn chắn tập giảng có thiếu sót Tác giả mong nhận nhiều ý kiến nhận xét, phê bình bạn đồng nghiệp người sử dụng Những nhận xét, góp ý xin gửi địa E-mail: tvthanh@pdu.edu.vn Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ Mục tiêu chương Về kiến thức: - Hiểu khái niệm: multimedia, giảng điện tử thiết kế giảng điện tử - Biết vai trò, ý nghĩa giảng điện tử - Biết cách tìm kiếm gia cơng sư phạm tài ngun phục vụ cho việc thiết kế giảng điện tử Về kĩ năng: - Tìm kiếm gia cơng sư phạm tài nguyên phục vụ cho việc thiết kế giảng điện tử cụ thể chương trình Cơng nghệ - Có lực tự học tập, bồi dưỡng để làm chủ số phần mềm phục vụ việc tìm kiếm, gia cơng sư phạm tài ngun Về thái độ: Có hứng thú nỗ lực việc tìm kiếm gia công sư phạm tài liệu 1.1 Những khái niệm giảng điện tử 1.1.1 Khái niệm đa phương tiện (Multimedia) Đa phương tiện hiểu tích hợp nhiều phương tiện, nhiều kênh thơng tin khác mang tính hệ thống với tương tác đa chiều, đa liên kết, đa môi trường thời điểm 1.1.2 Khái niệm môi trường multimedia học tập Môi trường multimedia kết hợp văn (text), đồ họa (graphics), ảnh động (animation), ảnh tĩnh (image), âm (audio) phim video (video clip) trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn giúp người học đạt hiệu tối đa qua trình học tập đa giác quan Sức mạnh mang lại đa dạng phong phú dạng thông tin, làm cho hiệu thu nhận xử lí thơng tin cao nhiều so với nguồn tin văn 1.1.3 Khái niệm giảng điện tử Trước đây, thường lẫn lộn hai thuật ngữ "Bài giảng điện tử" "Giáo án điện tử" Giờ không sử dụng thuật ngữ "Giáo án điện tử" nhiều giáo viên thường gọi mà sử dụng thuật ngữ "Bài giảng điện tử" để nội dung giảng giáo viên số hoá, xây dựng phần mềm ứng dụng thể lớp với hỗ trợ máy vi tính thiết bị kĩ thuật nghe nhìn khác Như vậy, "Bài giảng điện tử” hình thức tổ chức lên lớp mà tồn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hố giáo viên điều khiển thơng qua mơi trường multimedia máy vi tính tạo Đặc trưng giảng điện tử toàn kiến thức học, hoạt động điều khiển giáo viên multimedia hóa Cần lưu ý giảng điện tử đơn kiến thức mà học sinh ghi vào mà tồn hoạt động dạy học - tất tình xảy trình truyền đạt tiếp thu kiến thức học sinh, Bài giảng điện tử công cụ để thay “bảng đen phấn trắng” mà phải đóng vai trò định hướng tất hoạt động lớp, 1.1.4 Khái niệm thiết kế giảng điện tử Thiết kế giảng điện tử thiết kế kế hoạch dạy học máy tính đoạn phim minh họa với hình ảnh, âm sống động, giảng giáo viên thu hút ý tạo hứng thú học sinh Ví dụ: với hình ảnh xoay mặt phẳng chiếu mặt phẳng chiếu cạnh mặt phẳng chiếu đứng lúc dạy mục IV, 2: Hình chiếu SGK Cơng nghệ 8, thật trực quan tốt nhất, thu hút ý tạo hứng thú để HS lĩnh hội nội dung kiến thức, đạt mục tiêu dạy học 1.2 Vai trò, ý nghĩa giảng điện tử 1.2.1 Đối với giáo viên Bài giảng điện tử giúp người giáo viên chủ động giảng dạy, phát huy hết lực vốn có đồng thời nhận hỗ trợ to lớn xã hội Đặc biệt mặt tư liệu giảng dạy vô phong phú (trích đoạn phim khoa học, hình ảnh động, sơ đồ, hình họa phức tạp, số liệu ln cập nhật, …) nên có hiệu suất cao Nếu khơng dùng giảng điện tử khó mà cung cấp đến học sinh, sinh viên nhiều thông tin đa dạng Hơn nữa, dùng giảng điện tử, dễ dàng cập nhật sửa chữa nội dung, quản lý thuận tiện 1.2.2 Đối với học sinh Bài giảng điện tử mang đến cho học sinh phương tiện học tập lý thú, sinh động, giúp giải khâu học tập hiểu bài, tăng cường củng cố khắc sâu kiến thức nhiều thủ thuật ấn tượng, đặc biệt rèn luyện tư sáng tạo, rèn luyện kỹ năng, phát huy tính tích cực chủ động,… Trong viết “Đánh giá tiết dạy học có ứng dụng CNTT Và vấn đề xây dựng giảng điện tử” Đào Thái Lai  Viện CL&CT giáo dục nêu: “Với giảng điện tử, người thầy giảm nhẹ việc thuyết giảng, có điều kiện tăng cường đối thoại, thảo luận với người học, qua kiểm sốt người học Người học thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi nhờ trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc hơn” 1.3 Chuẩn bị tài nguyên cho thiết kế giảng điện tử 1.3.1 Yêu cầu tìm kiếm tài nguyên Tài nguyên cho thiết kế giảng điện tử bao gồm tư liệu: văn (text), đồ họa (graphics), ảnh động (animation), ảnh tĩnh (image), âm (audio) phim video (video clip) Trong trình tìm kiếm tư liệu, điều quan trọng việc xác định tư liệu tìm kiếm để đưa vào giảng thiết phải phù hợp với mục tiêu học tập, hướng đến trọng tâm kiến thức Nghĩa giáo viên cần hình dung biện pháp hoạt động giúp HS khai thác nội dung tư liệu theo cách giúp em suy nghĩ khám phá kiến thức luyện tập thực hành kĩ học tập Tuyệt đối tránh lối phơ diễn hình ảnh đơn thuần, gây nhiễu cho trình lĩnh hội kiến thức học sinh Mặt khác, số tư liệu hình ảnh, âm dạy thiết kế thành hoạt động chuẩn bị học sinh Về phương diện này, học sinh yêu cầu tìm chọn hình ảnh để minh hoạ cho khía cạnh nội dung học cần suy nghĩ giải để vấn đề mà giáo viên khơi gợi từ hình ảnh 1.3.2 Tìm kiếm tài ngun Các tư liệu để thiết kế giảng điện tử tìm nhiều nguồn khác nhau: - Trong kho tài nguyên nhà trường; sách báo, tạp chí nhập vào máy tính cách sử dụng máy scanner phần mềm Adobe Photoshop - Trong băng CD, VCD, DVD nhập vào máy tính cách sử dụng phần mềm ACDSee (xử lý ảnh CD) - Trên Internet - Tự tạo: cách quay phim hay chụp ảnh kỹ thuật số; sử dụng phần mềm Flash (tạo hình ảnh động), CorelDraw…; ngồi ra, số phần mềm chuyên dụng cho môn học Kỹ thuật Công nghiệp AutoCAD, SolidWorks 1.3.3 Gia công sư phạm tài nguyên Khi sưu tầm chọn lọc tư liệu cần thiết, phải gia công sư phạm tư liệu đó, cơng việc đòi hỏi nhiều thời gian công sức Các tư liệu hình ảnh thường thích tiếng Anh, nên cần phải Việt hóa, chỉnh sửa, thích lại Một số đoạn phim có kích thước nhỏ, có lời thuyết minh tiếng Anh, có định dạng khơng nhúng vào PowerPoint nên cần phải chỉnh sửa lại đoạn phim làm tăng kích thước cho dễ nhìn, cắt bỏ lời thuyết minh tiếng Anh thay đổi định dạng GV HS sử dụng chúng cách thuận tiện Cụ thể sử dụng phần mềm sau để chỉnh sửa gia công sư phạm tư liệu sưu tầm được: 1.3.3.1 Ảnh tĩnh Sử dụng phần mềm MS Paint để sửa thích tiếng Việt cho tranh, ảnh tĩnh VD: cần thích tiếng Việt thay đổi định dạng cho ảnh tĩnh ta thực sau: - Mở MS Paint/Open/chọn ảnh cần thích - Chọn A-Text xóa gõ chữ Việt thay cho tiếng Anh - Chọn File/Save as/chọn đuôi JPEG 1.3.3.2 Các đoạn phim Có thể sử dụng phần mềm Avidemux cắt, ghép chỉnh sửa thuộc tính đoạn video Các đoạn video sưu tầm chưa sử dụng định dạng không phù hợp; cần dùng đoạn nhỏ phải ghép nhiều đoạn lại; kích thước khn hình q lớn q nhỏ Vì cần phải cắt, ghép chỉnh sửa thuộc tính chúng Quy trình thực sau: a Cắt chỉnh sửa thuộc tính đoạn video Bước 1: Sau khởi động chương trình Avidemux lên, kích chọn Menu File, chọn Open để mở Video cần cắt 51 b Tập tin MatPhangChieu.ppt 52 53 c Tập tin BaHinhChieu.ppt 54 55 56 57 d Tập tin ViTriHinhChieu.ppt Hình chiếu đứng Hình chiếu cạnh Hình chiếu 58 59 60 Vị trí hình chiếu 61 3.2.2.5 Tạo hiệu ứng động cho đối tượng Slide Sử dụng lệnh Slide Show/Custom Animation, xuất bảng chọn Custom Animation Chọn nút lệnh Add Effect để thực thiết lập hiệu ứng kịch cho đối tượng slide 04 file ppt thiết kế 3.2.2.6 Tạo hiệu ứng chuyển tiếp Slide Chọn lệnh: Slide Show/Slide Transition, xuất bảng chọn Slide Transition để thực thiết lập hiệu ứng chuyển tiếp Slide theo sở thích cho slide 04 file ppt thiết kế 3.2.2.7 Tạo liên kết Slide, file Chọn lệnh Slide / Show / Action Buttons để thực thiết lập liên kết Slide file BaiDayHinhChieu.ppt liên kết với file MatPhangChieu.ppt, BaHinhChieu.ppt, ViTriHinhChieu.ppt theo kịch thiết kế 3.2.2.8 Chạy thử để kiểm tra sửa chữa giảng Nháy chuột chọn nút Slide Show ( ) cơng cụ góc trái hình để chạy thử slide chọn, nhấn nút F5 để chạy thử toàn giảng nhằm kiểm tra sửa chữa lỗi tả, hiệu ứng, liên kết, ảnh… giảng điện tử 3.2.2.9 Đóng gói tập tin giảng điện tử Chọn lệnh File / Package for CD / Coppy to Folder / Browse để thực đóng gói giảng điện tử thiết kế Gói giảng gồm file sau: 62 3.2.3 Thực giảng điện tử: Bài HÌNH CHIẾU - Chép thư mục BaiGiangDTHinhChieu tạo mục 3.2.2.9 vào thiết bị lưu trữ (chẳng hạn USB) - Tại máy tính phòng học, từ trình Windows Explorer My Computer nháy đúp chuột trái để chạy file pptview thư mục BaiGiangDTHinhChieu hình sau: - Mở cửa sổ PowerPoint Viewer hình sau: 63 - Từ cửa sổ PowerPoint Viewer, nháy đúp chuột trái chạy file BaiDayHinhChieu hình sau: - Thực dạy theo kịch thiết kế 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Văn Đào (Chủ biên), Trần Hữu Quế, Trần Mai Thu, Nguyễn Văn Vận (2008), Sách giáo khoa Công nghệ 8, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Nguyễn Văn Khơi (2007), Lí luận dạy học công nghệ, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [3] Nguyễn Văn Khơi (Chủ biên), Lê Huy Hồng (2007), Phương tiện dạy học Kĩ thuật công nghiệp, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [4] Nguyễn Bá Kim (Chủ biên), Lê Khắc Thành (2008), Phương phápdạy học đại cương môn tin học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 65 ... Quy trình yêu cầu chung thiết kế giảng điện tử 18 2.2.1 Quy trình chung thiết kế giảng điện tử 18 2.2.2 Yêu cầu giảng điện tử 22 2.3 Thiết kế giảng điện tử phần mềm công cụ PowerPoint... - Hiểu kiến thức tổng quan giảng điện tử Biết sử dụng phần mềm công cụ để thiết kế giảng điện tử số thủ thuật thiết kế giảng điện tử - Thiết kế sử dụng giảng điện tử môn công nghệ (phần kĩ thuật... trợ GV thiết kế giảng điện tử đạt u cầu nào, phải có chức để tạo giảng điện tử đạt yêu cầu nói 2.3 Thiết kế giảng điện tử phần mềm công cụ PowerPoint Để thực bước thiết kế giảng điện tử phần