ng dng mo hinh biu tng va nien di

đinh hồng hải khoa học nhân văn PHƯƠNG PHáP NGHIÊN CứU Và GIảNG DạY LịCH Sử VIệT NAM TRONG GIAI ĐOạN HộI NHậP KHOA HọC GIáO DụC THế GIớI: Tiếp cận mô hình biểu tượng niên đại học Đinh hồng hải * Tóm tắt: Bài viết phân tích phương pháp nghiên cứu giảng dạy lịch sử thông qua mô hình biểu tượng niên đại học áp dụng phổ biến nước phát triển giới Qua đó, tác giả đề xuất việc sử dụng phương pháp công cụ hỗ trợ đắc lực giảng dạy nghiên cứu lịch sử nước ta Từ khóa: Mô hình; mô hình biểu tượng; mô hình niên đại học Môn Lịch sử môn học chiếm vị trí lâu đời lịch sử giáo dục Việt Nam giới, thảm họa môn sử (thuật ngữ báo Giáo dục Việt Nam)(1) diễn không nỗi đau người làm sử mà tất đứng bục giảng có chút quan tâm đến lịch sử giáo dục nước nhà Thiết nghĩ, việc tìm phương pháp giảng dạy học tập cho dễ dạy, dễ học, dễ nhớ để tạo niềm đam mê môn lịch sử điều cần thiết cho giảng viên sinh viên Phương pháp nghiên cứu giảng dạy lịch sử thông qua mô hình biểu tượng niên đại học phương pháp phổ biến nước phát triển, ¸p dơng ®èi víi nhiỊu cÊp häc tõ tiĨu häc ®Õn ®¹i häc, nh­ng ë ViƯt Nam viƯc sư dơng phương pháp chưa áp dụng cách thống Mục tiêu phương pháp giúp người học nhớ giảng lớp, nắm vững mốc lịch sử ghi nhớ kiện lịch sử Số 2-2013 hai chiều đồng đại lịch đại Từ mục tiêu nói trên, viết giới thiệu thêm công cụ hỗ trợ đắc lực giảng dạy nghiên cứu để tạo niềm cảm hứng cho học sinh, sinh viên môn lịch sử KHáI QUáT Về MÔ HìNH BIểU TƯợNG Và NIÊN ĐạI HọC 1.1 Mô hình biểu tượng(*) Mô hình biểu tượng (MHBT) hình mẫu mang tính biểu tượng sử dụng để biểu đạt hay nhiều nội dung mà người sử dụng hướng tới MHBT giảng dạy nhằm giúp học sinh, sinh viên hình dung kết nối kiến thức học cách cụ thể, sinh động hình ảnh cụ thể thay cho việc diễn giải ngôn từ MHBT sử dụng trường học bao gồm nhiều loại hình khác đồ thị, biểu đồ, công thức, ký hiệu, chữ, số, hình ảnh Mục đích (*) TS Nhân học, Viện Nghiên cứu Văn hóa, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam (1) Thảm họa môn Lịch sử: nỗi đau hay điềm mừng? http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Tuyen-sinh/Thamhoa-mon-Su-Noi-dau-hay-diem-mung/10120.gd Nhân lực khoa học xã hội 35 phương pháp nghiên cứu giảng dạy lịch sử việt nam để minh họa cho khối lượng thông tin đa dạng phức tạp biểu tượng cách thức cô đọng nhÊt Trong nỊn häc tht thÕ giíi, MHBT còng nh­ ký hiệu biểu tượng đưa vào sử dụng chương trình giáo dục từ nhiều kỷ như: toán học, vật lý học, ngôn ngữ học, logic häc, nghƯ tht häc v.v MHBT cã mèi liªn hệ chặt chẽ chuyên ngành như: ký hiệu học, nghiên cứu biểu tượng, hình học,v.v Các chuyên ngành thuộc khoa học xã hội sử dụng nhiều MHBT loại bảng biểu, mô hình, sơ đồ, công thức khảo cổ học, xã hội học, thống kê học, nhân học v.v nhiên, mức độ sử dụng chưa nhiều Trên thực tế, nghiên cứu lý thuyết MHBT quan tâm Việt Nam chưa có tài liệu giảng dạy H1 Biểu tượng cổ điển MHBT biểu tượng độc lập tôn giáo hay văn hoá (H1) ký hiệu toán học, tin học, công nghiệp hay giao thông (H2) Nhưng hệ thống phức hợp biểu đạt nhiều nội dung, chí đại diện cho 36 Nhân lực khoa học xã hội mang tính chuyên khảo MHBT nói chung giảng dạy nghiên cứu lịch sử nói riêng Đây lý để cần tiến hành nghiên cứu tiếp cận cách có hệ thống phương pháp với mục đích sử dụng trường học Đặc biệt, môn học có lượng thông tin nhiều khó học thuộc lòng môn lịch sử việc sử dụng MHBT phương pháp có hiệu đại đa số học sinh, sinh viên họ nhớ bài, thuộc lớp Điều không giúp nhà hoạch định chiến lược giáo dục có thêm phương pháp tiếp cận việc dạy học môn lịch sử mà giảm áp lực cho học sinh, sinh viên, tạo niềm hứng thú người học Dưới vài hình ảnh minh họa H2 Biểu tượng đại công trình nghiên cứu đại Chẳng hạn hình H3 minh họa cho công trình khoa học khổng lồ ngốn gần 10 tỷ đô-la mà nhà khoa học giới thực để tìm hạt Higgs cỗ máy gia tốc khổng lồ đặt châu Âu Số 2-2013 đinh hồng hải H3 Mô hình tạo hạt Higgs Mô hình biểu tượng phức hợp cho cỗ máy gia tốc tạo hạt Higgs(2) Có thể thấy rằng, MHBT phương pháp biểu đạt có tính ứng dụng cao nghiên cứu giảng dạy học tập Bên cạnh MHBT để lý giải vấn đề khoa học phức tạp (mà không dễ người ngoại đạo hiểu được, mô hình hạt Higgs trên) có đóng góp vô thiết thực mang tính nhân văn sâu sắc mà MHBT mang lại cho người chẳng hạn ngôn ngữ ký hiệu dành cho người câm, điếc (sign language) Đây hệ thống ký hiệu bao gồm động tác tay, miệng, mắt, thể người để biểu đạt nội dung mà người câm, điếc trao đổi với Ngày nay, loại hình ngôn ngữ giao tiếp đại, MHBT đóng vai trò thiết yếu viƯc øng dơng c«ng nghƯ sè, c«ng nghƯ th«ng tin viễn thông, công nghiệp hàng không v.v Xã hội phát triển, MHBT đóng vai trò quan trọng vị trí mở rộng tới lĩnh vực hoạt động đời sống người 1.2 Niên đại học Khác với MHBT nhận quan tâm nghiên cứu nhà khoa học, niên đại học (NĐH) ứng dụng Số 2-2013 H4 Cỗ máy gia tốc tạo hạt Higgs cách nhiều ngành khoa học khoa học trật tự phát sinh kiện lịch sử theo thời gian. NĐH hiểu khoa học định vị dung giải chuỗi thời gian tượng khứ theo thời gian.(2) Nó áp dụng nhiều ngành khoa học khác lịch sử, địa chất học, thiên văn học, khảo cổ học, cổ sinh học v.v Niên đại học phần chu kỳ hóa Nó phần khoa học lịch sử, bao gồm lịch sử Trái Đất ngành khoa học phụ thuộc địa thời học ngành khoa học Trái Đất Khi sử dụng cho ví dụ cụ thể, bảng niên đại xếp liên tục kiện, chẳng hạn biên niên sử hoặc, cụ thể dính dáng tới yếu tố đồ thị hay văn chương, niên biểu hay thời gian biểu NĐH nhà khoa học nâng tầm thành hệ thống lý thuyết, tiêu biểu Hegewisch, Marsh, Kazarian, Langer, Gatzke, Weeks v.v theo ®ã, NĐH hiểu là: Khoa học gắn với xác định thời điểm chuỗi kiện; Sự xếp kiện theo thời gian; (2) Nguồn: http://www.thejournal.ie/higgs-boson-cerndiscovered-509241-Jul2012/ http://vatlyvietnam.org/ forum/ showthread.php?t=3817 Nhân lực khoa học xã hội 37 phương pháp nghiên cứu giảng dạy lịch sử việt nam Sự trình bày xếp theo niên đại Nói cách ngắn gọn, NĐH xếp kiện lịch sử thành hệ thống theo trình tự thời gian Ví dụ, lịch sử nghệ thuật, thay diễn giải đoạn văn nhiều trang viết, có bảng NĐH lịch sử nghệ thuật giới từ giai đoạn cổ đại đến kỷ thứ XIV Bằng mô hình niên đại, theo chiều dọc, dễ dàng nhớ trình phát triển giai đoạn tiếp nối hay chồng xÕp lªn Theo chiỊu ngang, chóng ta cã thĨ so sánh văn minh thời điểm lịch sử cách dóng theo hàng ngang Các thông tin chi tiết giai đoạn lịch sử lại chi tiết hoá mô hình chi tiết Cuối mốc kiện ghi lại khung niên đại Bằng cách ghi đọc nhớ giai đoạn lịch sử kéo dài, chồng xếp lên nhau, so sánh văn minh thời điểm lịch sử Hiện nay, với công nghệ số, hoàn toàn chi tiết hoá thông tin bổ sung cách bấm trực tiếp vào biểu tượng đại diện đặt khung niên đại Cách trình bày NĐH theo dạng bảng biểu thô sơ lại có tiện ích chúng trình bày giấy hay bảng đen mà hoàn toàn phụ thuộc vào máy tính công nghệ Có cách kết hợp NĐH ngôn ngữ đồ họa để mang đến nhìn sinh động lịch sử Cách làm hấp dẫn lứa tuổi học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học Có thể nói, MHBT NĐH công cụ tiện ích việc ghi lại thông tin kiện lịch sử cách có hệ thống Hệ thống dễ dạy, dễ học, dễ nhớ, vậy, đề cao việc sử dụng 38 Nhân lực khoa học xã hội công cụ nghiên cứu giảng dạy trường học cần thiết, đặc biệt với môn lịch sử NGHIÊN CứU Và GIảNG DạY LịCH Sử QUA MÔ HìNH BIểU TƯợNG Và NIÊN ĐạI HọC Có thể nói cách không thái môn lịch sử môn học quan trọng với người, ngành, nghề quốc gia Đây gọi môn học quan trọng thực tế không ngành học nµo, mét thĨ chÕ nµo, mét lÜnh vùc nµo, mét quốc gia lại không đề cập đến lịch sử trước đề cập đến vấn đề khác Do có vai trò quan trọng nên lịch sử môn học giảng dạy trường học cấp học Tuy nhiên, chuyên ngành khoa học xã hội nói chung môn lịch sử nói riêng Việt Nam năm gần có sụt giảm nghiêm trọng số lượng chất lượng học sinh, sinh viên Tình trạng nghiêm trọng đến mức chuyên gia đầu ngành phải dùng đến thuật ngữ chưa có học thuật báo động đỏ ngành khoa học xã hội mà lên thảm họa môn sử. Từ thực trạng xuống cấp môn lịch sử, liệt kê nhiều nguyên nhân dẫn đến thảm họa nguyên nhân dễ nhìn thấy chương trình giảng dạy môn lịch sử nhàm chán, khô cứng, giáo điều lạc hậu Nó khiến cho học sinh, sinh viên hoảng sợ với môn học (tình trạng tương tự xảy với môn triết học), họ tìm cách học đối phó cốt để qua kỳ thi Vậy đâu giải pháp thảm họa môn sử? Theo tôi, có hai nhóm giải pháp cần đặt vấn đề Một là, nhóm giải pháp vĩ Số 2-2013 đinh hồng hải mô như: sách quản lý, xây dựng chương trình học, cấp quản lý Hai là, nhóm giải pháp vi mô thực giảng viên thầy cô giáo trường Một giải pháp vi mô giíi thiƯu ë bµi viÕt nµy lµ øng dơng MHBT NĐH Vậy MHBT NĐH sử dụng môn lịch sử? đây, xin cụ thể hoá hai loại công cụ vi mô Những khó khăn việc học dạy môn lịch sử Có thể thấy thực tế, môn lịch sử môn học tối quan trọng môn khó học lượng kiến thức phải ghi nhớ nhiều ngày nhiều Với lượng kiến thức ngày nhiều lên môn lịch sử công thức quy nạp toán học, loại phần mềm lập trình tiện ích tin học, gom tất kiến thức hàng trăm hàng nghìn năm số khái niệm cô đọng triết học Vì vậy, để học môn lịch sử cách thức quan trọng ghi nhớ Tuy nhiên, việc ghi nhớ kiến thức lịch sử quốc gia trải qua hàng nghìn năm việc dễ dàng Đó chưa kể đến lịch sử giới với lượng tri thức tạo nhiều văn minh buộc học sinh, sinh viên phải ghi nhớ phần Khó khăn lớn người dạy môn lịch sử chương trình nghèo nàn phương pháp lạc hậu Với đất nước có lịch sử rực rỡ hào hùng qua hàng nghìn năm mà học có vài chục năm(!) với phương pháp thầy đọc trò chép học thuộc lòng thật khó để người dạy môn lịch sử tạo niềm cảm hứng môn học học sinh, sinh viên họ Đứng trước khó khăn phải làm gì? Để học Số 2-2013 sinh, sinh viên có hứng thú học môn lịch sử để học tốt môn này, cụ thể để ghi nhớ kiến thức lịch sử điều phải làm hệ thống hoá kiến thức môn lịch sử Để ghi nhớ khối lượng kiến thức lớn ngày nhiều lên môn lịch sử (dù lịch sử hàng nghìn năm hay lịch sử từ năm 30 kỷ XX trở lại đây) việc cần phải hệ thống hoá kiến thức lịch sử Về mặt phương pháp, MHBT NĐH cách thức sử dụng có hiệu việc hệ thống hoá kiến thức lịch sử Hệ thống hoá kiến thức môn lịch sử mô hình biểu tượng niên đại học Với MHBT xếp kiến thức lịch sử thành nhóm thông tin khác nh­ng cã sù kÕt nèi víi Tõ sù kết nối thông tin đưa MHBT đơn giản để học sinh, sinh viên nắm bắt nội dung Khi chuyển qua bậc học cao hơn, em dễ dàng sử dụng kiến thức học để đào sâu ghi nhớ thêm nhiều kiến thức tảng có Chẳng hạn, lịch sử châu Âu thời Trung đại giai đoạn phức tạp khó nhớ, với thèng lÜnh cđa nhiỊu ®Õ chÕ thc nhiỊu chđng téc khác nhau, đến từ khu vực địa lý khác Tuy nhiên, trường học thiết chế giáo dục nước tiên tiến châu Âu hệ thống hoá kiến thức lịch sử châu lục cách sinh động để tầng lớp xã hội nắm bắt Một loạt thông tin giới thiệu đế chế Ottoman khu vực địa lịch sử đồ H5 sau dường giúp người lần tiếp cận hiểu lịch sử triều đại Nhân lực khoa học xã hội 39 phương pháp nghiên cứu giảng dạy lịch sử việt nam H5 Đế chế Ottoman với khu vực địa lịch sử châu Âu trung đại Nhưng cách giới thiệu qua MHBT NĐH có liên quan đến với cách s¾p xÕp mang tÝnh hƯ thèng sÏ gióp chóng ta dễ dàng nhận thấy mối liên hệ chặt chẽ triều đại hình dung giai đoạn lịch sử khu vực địa lịch sử có liên quan đế chế lục địa châu Âu thời Ottoman Từ thông tin kết nối đó, tìm hiểu vấn đề có liên quan cách hệ thống hình H6 H6 Bảng NĐH MHBT đế chế Ottoman Châu Âu trung đại 40 Nhân lực khoa học xã hội Số 2-2013 đinh hồng hải Tới đây, tạm phân chia cách tương đối phương pháp hệ thống hoá kiến thức lịch sử dựa hai hướng chính: Tiếp cận đồng đại với MHBT tiếp cận lịch đại với NĐH Dưới đây, xin giới thiệu số ứng dụng MHBT NĐH để nhà nghiên cứu, giảng viên sinh viên tham khảo ứng dụng học, giảng MộT Số MÔ HìNH BIểU TƯợNG ứNG DụNG Không ứng dụng trường học thiết chế có liên quan đến giáo dục, MHBT ứng dụng rộng khắp nhiều ngành nghề, nhiỊu lÜnh vùc khoa häc kh¸c Tõ to¸n häc, vËt lý häc, ho¸ häc, khoa häc tù nhiên đến khảo cổ học, xã hội học, nhân học, khoa học xã hội nhân văn Xa hơn, MHBT áp dụng cách thành công ngành khoa học mật mã học, ký hiệu học, đặc biệt tin học Đối với tin học, MHBT sử dụng ngày đơn giản hoá, hợp lý hoá thể hoá khiến cho việc tiếp cận môn khoa học ngày trở nên phổ biến đối víi mäi tÇng líp x· héi, bÊt kĨ hä nhà khoa học hay sinh viên, ông chủ hay người làm thuê Việc chuyển đổi hệ điều hành cđa Microsoft tõ MS-Dos sang Window chÝnh lµ mét thành công lớn khoa học loại nói chung tin học nói riêng Nhờ mô hình biểu tượng đơn giản Window mà người sử dụng máy tính sử dụng thiết bị cách dễ dàng thông qua sách hướng dẫn thay phải học cách nhớ liệu nhập đường dẫn phức tạp Số 2-2013 MS-Dos Cho đến nay, sau hai thập niên đời, Window hệ điều hành có số người sử dụng lớn Tương tự thành công Window với Microsoft, I-Phone, I-Pod, I-Pad Apple gặt hái thành công rực rỡ trở thành thương hiệu có giá trị lớn toàn cầu Thành công Apple đạt nhờ việc biểu tượng hoá chức sử dụng điện thoại máy tính tạo cho người dùng giao diện thân thiện dễ sử dụng Trên vài nét khái lược ứng dụng MHBT công nghệ, thực tế MHBT thâm nhập vào khắp ngõ ngách đời sống xã hội giúp cho việc tiếp thu khoa học công nghệ ngày trở nên dễ dàng Cho tới nay, MHBT trở thành loại ngôn ngữ giao tiÕp (nh­ ký hiÖu, mËt m·, ) học tập nhiều ứng dụng khác đời sống Mặc dù đóng vai trò quan trọng khoa học, giáo dục đời sống MHBT lĩnh vực xa vêi ®èi víi hiĨu biÕt cđa chóng ta Chóng hình thành từ kiến thức phổ thông mà hầu hết tiếp cận nhiều từ tiểu học đến đại học Rất nhiều mô hình dạng lập trình hoá tin học máy tính phổ biến có mô hình Dưới vài mô hình áp dụng nghiên cứu giảng dạy môn lịch sử Mô hình đơn tuyến Dạng đường thẳng Mô hình đơn tuyến sử dụng nhiều đường thẳng để thiết lập sơ đồ thông tin, từ giúp người sử dụng nắm bắt mốc thời gian, Nhân lực khoa học xã hội 41 phương pháp nghiên cứu giảng dạy lịch sử việt nam không gian thông tin có liên quan Đối với môn lịch sử khảo cổ học mô hình loại mô hình sử dụng phổ biến với đóng góp bật NĐH Dạng giới thiệu chuyên mục nên không nhắc lại Dạng đồ hình Dạng đồ hình dạng MHBT phong phú Đó dạng đồ thị, bảng, biểu, dựa liệu tập hợp tạo nên hệ thống thông tin đặt tương quan chung Nhờ đó, người sử dụng dễ dàng so sánh hệ thống liệu với hệ thống liệu khác H8 Mô hình hình Mô hình lưới Mô hình hình lưới dạng MHBT phức hợp kết nối liệu có liên quan theo nhiều chiều khác Loại mô hình thường sử dụng để kết nối thông tin tính hệ thống họ hàng có mối liên quan ràng buộc lẫn H7 Biểu đồ so sánh, nguồn Microsoft Mô hình hình Mô hình hình mô hình sử dụng phổ biến nghiên cứu lịch sử Loại mô hình đuợc sử dụng để lập bảng phả hệ triều đại, dòng họ mối liên quan có tính hệ thống Chẳng hạn H8 nhìn vào nhánh cùng, không cần rà soát theo hang ngang hay hang dọc mô hình đơn tuyến NĐH nhận biết A2.1.1.1.1 hậu duệ đời A2 ®êi cđa A 42 Nh©n lùc khoa häc x· héi H9 Mô hình hình lưới Số 2-2013 đinh hồng hải Trên số minh họa đơn dạy nghiên cứu, cho giản nhằm giúp học sinh, sinh viên môn lịch sử cần phải sớm đưa ngôn ngữ nắm bắt phương pháp tiếp cận đồ hoạ, ngôn ngữ biểu tượng, ngôn ngữ ký đơn giản MHBT NĐH hiệu, vào giảng dạy để kết nối hệ Trên thực tế, học, chương thống hoá thông tin lịch sử trình cần phải có hệ thống liệu cụ hai chiều đồng đại lịch đại Mục tiêu thể trực tiếp học hay xa để kết nối có hệ thống với chương trình tri thức nhân loại khoa học KếT LUậN giáo dục quốc tế Từ thực trạng môn lịch sử nhà trường đến nhận thức người TàI LIệU THAM KHảO dân lịch sử nói chung lịch sử Hegewisch D H., & Marsh J (1837) ViƯt Nam nãi riªng, cã thĨ nãi r»ng, nỊn Introduction to historical chronology Burlington: gi¸o dơc còng môn lịch sử chúng C Goodrich ta gặp khó khăn, trở ngại Kazarian K A., History of Chronology phát triển khoa học c«ng nghƯ by B E Tumanian,” Journal for the History vô nhanh chóng diễn of Astronomy, 4, 1973 phạm vi toàn cầu Sau 1/4 kỷ më cưa Freeman-Grenville, G S P (1975) vµ héi nhập với giới, Việt Nam đạt Chronology of world history: a calendar of số thành tựu kinh tÕ quan principal events from 3000 BC to AD 1973 trọng Đối lập với thành tựu đó, London: Collings xuống cấp chương trình giáo dục, đặc Langer W L., Gatzke H W (1963) biƯt lµ thảm họa môn sử diễn An encyclopedia of world history, ancient, cho thấy phương pháp giáo dục chúng medieval and modern, chronologically ta áp dụng cho khoa học xã hội arranged Boston: Houghton Mifflin môn lịch sử lạc hậu Nếu không Poole R L., & Poole A L (1934) héi nhËp víi nỊn khoa häc gi¸o dơc thÕ Studies in chronology and history Oxford, giới, không tụt hậu mà Nhà in Clarendon sai hướng Hệ chất lượng Weeks J E (1701) The gentleman's giáo dục thấp so với khu vực giới, hour glass; or, An introduction to chronology; kỹ sư dơng kiÕn thøc cđa sinh viªn being a plain and compendious analysis of không theo kịp phát triển khoa time Dublin: James Hoey học, công nghệ Vì vậy, với góc nhìn người làm công tác giảng Số 2-2013 Smith T (1818) An introduction to chronology New York: Samuel Wood Nh©n lùc khoa häc x· héi 43 ... viƯc ng d ng c ng nghƯ sè, c ng nghƯ th ng tin viƠn th ng, c ng nghiệp h ng kh ng v.v Xã hội phát triển, MHBT đ ng vai trò quan tr ng vị trÝ cđa nã c ng më r ng h¬n tíi mäi lÜnh vực hoạt đ ng. .. cứu, gi ng viên sinh viên tham khảo ng d ng học, gi ng MộT Số MÔ HìNH BIểU TƯ NG NG D NG Kh ng ng d ng trư ng học thiết chế có liên quan đến giáo dục, MHBT ng d ng r ng khắp nhiều ng nh nghề,... nên kh ng nhắc lại D ng đồ hình D ng đồ hình d ng MHBT phong phú Đó d ng đồ thị, b ng, biểu, dựa liệu tập hợp tạo nên hệ th ng th ng tin đặt tư ng quan chung Nhờ đó, ng ời sử d ng dễ d ng so