Tổ Chức Bồi Dưỡng Kỹ Năng Tư Vấn Học Đường Cho Giáo Viên Các Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THPT

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN TRƯỜNG GIANG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ THPT TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN TRƯỜNG GIANG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ THPT TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ TRỌNG TUẤN THÁI NGUYÊN, 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn: “Tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên” riêng tôi, thực hướng dẫn TS Lê Trọng Tuấn Luận văn sử dụng thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng công bố cơng trình nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Trường Giang Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Lời tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn đến Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, khoa Sau đại học, khoa Tâm lí - Giáo dục, thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K25A quan tâm, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu Trường Tác giả xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến TS Lê Trọng Tuấn, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện Ban Giám hiệu giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú Thái Nguyên trường phổ thông Vùng cao Việt Bắc cung cấp cho tư liệu bổ ích, đóng góp ý kiến, tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả xin trân trọng tiếp thu ý kiến bảo, góp ý xây dựng nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để tiếp tục hoàn thiện luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Trường Giang Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Khái niệm 10 1.2.1 Tổ chức 10 1.2.2 Bồi dưỡng 11 1.2.3 Tư vấn học đường 12 1.2.4 Tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho giáo viên 13 1.3 Tư vấn học đường trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 14 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Trường phổ thông dân tộc nội trú hệ thống giáo dục quốc dân 14 1.3.2 Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú 17 1.3.3 Hoạt động tư vấn học đường trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 19 1.4 Bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 22 1.4.1 Vai trò nhiệm vụ GV tư vấn học đường trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 22 1.4.2 Mục tiêu ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 25 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 26 1.4.4 Phương pháp hình thức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 29 1.4.5 Quá trình hình thành phát triển kỹ tư vấn học đường GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 32 1.5 Tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 34 1.5.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên 34 1.5.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên 35 1.5.3 Chỉ đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên 35 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên 36 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 37 1.6.1 Sự quan tâm cấp lãnh đạo 37 1.6.2 Nhận thức lực người lãnh đạo, quản lý 37 1.6.3 Nhận thức trình độ chun mơn, lực GV 38 1.6.4 Cơ sở vật chất để thực hoạt động bồi dưỡng 39 KẾT LUẬN CHƯƠNG 40 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ THPT TỈNH THÁI NGUYÊN 41 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo tỉnh Thái Nguyên 41 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Thái Nguyên 41 2.1.2 Giáo dục đào tạo tỉnh Thái Nguyên 42 2.1.3 Hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 43 2.1.4 Vài nét giáo viên học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 43 2.2 Mục tiêu, đối tượng, nội dung, phương pháp khảo sát 44 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 44 2.2.2 Đối tượng khảo sát 44 2.2.3 Nội dung khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.3 Thực trạng hoạt động TVHĐ trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV vai trò hoạt động TVHĐ trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 45 2.3.2 Thực trạng nhận thức CBQL, GV mức độ cần thiết kỹ TVHĐ trường PTDTNT THPT tỉnh Thái Nguyên 48 2.3.3 Thực trạng kỹ TVHĐ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 49 2.3.4 Thực trạng mức độ thực nhiệm vụ TVHĐ cho học sinh GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 51 2.3.5 Thực trạng nội dung bồi dưỡng hoạt động TVHĐ cho giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 54 2.3.6 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 55 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.7 Thực trạng phương pháp tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 58 2.3.8 Nhận thức học sinh vai trò, nhu cầu thực trạng TVHĐ trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 59 2.4 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 61 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 61 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 65 2.4.3 Thực trạng đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 68 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV trường PTDTNT trú THPT tỉnh Thái Nguyên 69 2.4.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 71 2.5 Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 73 2.5.1 Điểm mạnh 73 2.5.2 Những hạn chế 73 KẾT LUẬN CHƯƠNG 74 Chương 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG CHO GV CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ THPT TỈNH THÁI NGUYÊN 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính đồng bộ, tồn diện 77 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 77 3.2 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV trường PTDTNT THPT, tỉnh Thái Nguyên 78 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV phù hợp với đặc thù trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 81 3.2.3 Đổi nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ phù hợp với GV trường PTDTNT THPT tỉnh Thái Nguyên 82 3.2.4 Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất thiết bị phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV 85 3.2.5 Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 89 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 89 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 90 3.4.5 Kết khảo nghiệm 90 KẾT LUẬN CHƯƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHẦN PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nội dung CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV TVHĐ Tư vấn học đường THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng Giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TT Nội dung Đã bồi dưỡng Kỹ tư vấn học tập Kỹ tư vấn hướng nghiệp Kỹ tư vấn tâm lý, tình cảm, sức khỏe giới tính Kỹ tư vấn cách tiếp cận thơng tin mạng Internet Kỹ tư vấn kỹ sống môi trường tập thể Các kỹ khác (kĩ lắng nghe, kĩ giao tiếp với học sinh; kĩ thuyết phục học sinh…) Chưa bồi dưỡng Câu 7: Thầy/cô cho ý kiến đánh giá hình thức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho giáo viên đơn vị mình? TT Hình thức bồi dưỡng Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa bao xuyên thoảng Cử giáo viên tham gia khóa bồi dưỡng kĩ năng, phương pháp, chuyên môn, nghiệp vụ Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Mời chuyên gia lĩnh vực tâm lý, giáo dục để bồi dưỡng kiến thức, kĩ TVHĐ cho giáo viên Tổ chức phối hợp tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn tập huấn cho giáo viên trường Tổ chức lớp bồi dưỡng kĩ từ phía dự án theo lĩnh vực tư vấn hướng nghiệp, tư vấn học đường, tư vấn sức khỏe giới tính… Bồi dưỡng qua hình thức tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện giáo viên để phát triển kĩ TVHĐ cho thân Bồi dưỡng qua hình thức tham quan hoạt động thực tế, tham quan mơ hình phòng tư vấn sở giáo dục Câu 8: Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ phù hợp phương pháp tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV đơn vị mình? Mức độ TT Phương pháp bồi dưỡng Phương pháp động não Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp tổ chức trò chơi Phương pháp luyện tập Phương pháp sử dụng tình Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Câu 9: Thầy, cô cho ý kiến mức độ quan trọng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường đơn vị mình? Mức độ TT Căn xây dựng Rất quan Quan Không quan nội dung bồi dường trọng trọng trọng Các văn bản, thông tư Bộ GD&ĐT Các văn đạo Sở GD&ĐT Kế hoạch nhà trường Ý kiến Hội đồng sư phạm nhà trường Ý kiến đề xuất GV Ý kiến đề xuất Hội cha mẹ HS Xuất phát từ nhu cầu học sinh Câu 10 Thầy, cô đánh giá chất lượng công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường đơn vị mình? TT Các kế hoạch Kế hoạch bồi dưỡng kỹ cho GV theo năm học Kế hoạch bồi dưỡng kỹ cho GV theo học kỳ Kế hoạch bồi dưỡng kỹ cho GV theo tháng Kế hoạch bồi dưỡng kỹ cho GV theo tuần Kế hoạch bồi dưỡng kỹ cho GV theo chủ điểm Tốt Chất lượng Khá Trung bình TVHĐ TVHĐ TVHĐ TVHĐ TVHĐ Câu 11 Thầy, cô đánh giá công tác tổ chức, đạo bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV đơn vị mình? TT Nội dung Thành lập Ban đạo tổ chức đạo bồi dưỡng giáo viên kỹ tư vấn học đường Thành lập tổ tư vấn nhà trường Sắp xếp máy quản lí hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên để xác định nội dung Phối hợp với trường địa bàn thành phố để triển khai bồi dưỡng Tập huấn bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên cốt cán lĩnh vực để triển khai tới toàn thể giáo viên tham gia tập huấn Chuẩn bị tài chính, sở vật chất phục vụ bồi dưỡng Chỉ đạo thực nội dung kế hoạch bồi dưỡng xây dựng Chỉ đạo lựa chọn hình thức bồi dưỡng 10 Tạo môi trường bồi dưỡng, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm Phân cơng rõ ràng q trình tổ chức bồi dưỡng từ người lãnh đạo, người điều hành đến nhân viên chịu 11 trách nhiệm phục vụ, giám sát hoạt động bồi dưỡng giáo viên Sắp xếp công việc hợp lý, xây dựng chế phối hợp 12 để người hướng vào mục tiêu chung hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Không Câu 12 Thầy, cô cho biết công tác kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường đơn vị mình? TT Nội dung Kiểm tra việc triển khai thực chương trình bồi dưỡng Kiểm tra việc thực yêu cầu, quy định hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra mức độ tích cực GV hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng Đánh giá kết bồi dưỡng thông qua sản phẩm việc thực tư vấn lĩnh vực GV thực Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng thực thông qua kiểm tra kế hoạch tư vấn, việc xây dựng nội dung tư vấn giáo dục phù hợp với thực tế không Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Không Câu 13 Thầy, cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường đơn vị mình? TT Nội dung Sự quan tâm cấp lãnh đạo Nhận thức lực người lãnh đạo, quản lý Nhận thức trình độ chun mơn, lực giáo viên Cơ sở vật chất để thực hoạt động bồi dưỡng Ảnh hưởng nhiều Mức độ Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 14: Xin thầy / cô cho biết ý kiến cá nhần việc : Cần phải có thay đổi so với để cơng tác TVHĐ đạt hiệu Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy/cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV) Kính gửi: Q Thầy/Cơ, Để có sở đánh giá thực trạng đề biện pháp nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên, trân trọng xin ý kiến thầy/cô nội dung sau: A Thông tin chung người cung cấp thông tin Họ tên: .2 Năm sinh: Trình độ học vấn: …………………………………………………………… Nghề nghiệp: .Chức vụ (nếu có): Số năm trực tiếp giảng dạy trường nội trú THPT:……………………… Điện thoại: B Thông tin chung trường (nơi Quý Thầy/Cô công tác) Tên đơn vị: Địa chỉ: C Nội dung lấy ý kiến Thầy/cơ vui lòng đánh dấu X vào ô lựa chọn tương ứng Câu 1: Theo thầy/cơ, hoạt động tư vấn học đường có vai trò trường phổ thơng dân tộc nội trú THPT? A Rất quan trọng B Quan trọng C Không quan trọng Câu 2: Theo thầy/cô, tư vấn học đường gồm kĩ sau đây: a Kĩ tư vấn học tập b Kỹ tư vấn hướng nghiệp c Kỹ tư vấn tâm lý, tình cảm, sức khỏe giới tính d Kỹ tư vấn cách tiếp cận thông tin mạng Internet e Kỹ tư vấn kỹ sống môi trường tập thể e Các kỹ khác (kĩ lắng nghe, kĩ giao tiếp với học sinh; kĩ thuyết phục học sinh; kỹ phản biện ) f Tất kỹ Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết kỹ tư vấn học đường giáo viên đơn vị mình? Mức độ Nội dung TT Rất cần thiết Kỹ tư vấn học tập Kỹ tư vấn hướng nghiệp Cần thiết Không cần thiết Kỹ tư vấn tâm lý, tình cảm, sức khỏe giới tính Kỹ tư vấn cách tiếp cận thông tin mạng Internet Kỹ tư vấn kỹ sống môi trường tập thể Các kỹ khác (kĩ lắng nghe, kĩ giao tiếp với học sinh; kĩ thuyết phục học sinh; kỹ phản biện…) Câu 4: Trong kĩ tư vấn học đường sau đây, thầy/cô đạt mức độ nào? TT Nội dung Kỹ tư vấn học tập Kỹ tư vấn hướng nghiệp Kỹ tư vấn tâm lý, tình cảm, sức khỏe giới tính Kỹ tư vấn cách tiếp cận thông tin mạng Internet Kỹ tư vấn kỹ sống môi trường tập thể Các kỹ khác (kĩ lắng nghe, kĩ giao tiếp với học sinh; kĩ thuyết phục học sinh; kỹ phản biện…) Mức độ Tốt Khá Trung bình Câu Thầy/cô thực nhiệm vụ tư vấn học đường cho học sinh mức độ nào? TT Nội dung Tư vấn phương pháp, hình thức giáo dục cho đối tượng tham gia giáo dục học sinh nhằm phòng ngừa vấn đề ảnh hưởng đến phát triển nhân cách học sinh Tổ chức tư vấn tổ chức hoạt động giáo dục, hướng nghiệp, xây dựng môi trường học tập thuận lợi cho phát triển tích cực học sinh Tư vấn giáo dục cho người có tác động tiêu cực đến học sinh, có khó khăn giáo dục học sinh Tư vấn, tham vấn cho học sinh có khó khăn tâm lý làm giảm thiểu nguy mắc bệnh Hỗ trợ học sinh giải khó khăn việc phát triển nhân cách, lực, kỹ năng, phương pháp học tập, định hướng nghề nghiệp, lối sống, mối quan hệ rối loạn cảm xúc, nhân cách Phối hợp với phụ huynh học sinh việc giáo dục nhằm ngăn ngừa hành vi nguy trường học học sinh Phối hợp việc hỗ trợ can thiệp trường hợp học sinh có vấn đề liên quan đến hoạt động bên vấn đề pháp luật, vấn đề bệnh tâm lý… Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Chưa Câu 6: Thầy/cô bồi dưỡng kỹ đưới đơn vị mình? TT Nội dung Kỹ tư vấn học tập Kỹ tư vấn hướng nghiệp Kỹ tư vấn tâm lý, tình cảm, sức khỏe giới tính Kỹ tư vấn cách tiếp cận thông tin mạng Internet Kỹ tư vấn kỹ sống môi trường tập thể Các kỹ khác (kĩ lắng nghe, kĩ giao tiếp với học sinh; kĩ thuyết phục học sinh…) Đã bồi dưỡng Chưa bồi dưỡng Câu 7: Thầy/cơ cho ý kiến đánh giá hình thức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho giáo viên đơn vị mình? TT Hình thức bồi dưỡng Cử giáo viên tham gia khóa bồi dưỡng kĩ năng, phương pháp, chuyên môn, nghiệp vụ Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Mời chuyên gia lĩnh vực tâm lý, giáo dục để bồi dưỡng kiến thức, kĩ TVHĐ cho giáo viên Tổ chức phối hợp tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn tập huấn cho giáo viên trường Tổ chức lớp bồi dưỡng kĩ từ phía dự án theo lĩnh vực tư vấn hướng nghiệp, tư vấn học đường, tư vấn sức khỏe giới tính… Bồi dưỡng qua hình thức tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện giáo viên để phát triển kĩ TVHĐ cho thân Bồi dưỡng qua hình thức tham quan hoạt động thực tế, tham quan mơ hình phòng tư vấn sở giáo dục Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa bao xuyên thoảng Câu 8: Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ phù hợp phương pháp tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV đơn vị mình? TT Phương pháp bồi dưỡng Phương pháp động não Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp tổ chức trò chơi Phương pháp luyện tập Phương pháp sử dụng tình Rất phù hợp Mức độ Phù hợp Không phù hợp Câu 9: Thầy, cô cho ý kiến mức độ quan trọng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường đơn vị mình? TT Căn xây dựng nội dung bồi dường Các văn bản, thông tư Bộ GD&ĐT Các văn đạo Sở GD&ĐT Kế hoạch nhà trường Ý kiến Hội đồng sư phạm nhà trường Ý kiến đề xuất GV Ý kiến đề xuất Hội cha mẹ học sinh Xuất phát từ nhu cầu học sinh Rất quan trọng Mức độ Quan Không quan trọng trọng Câu 10 Thầy, cô đánh giá chất lượng công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường đơn vị mình? TT Các kế hoạch Kế hoạch bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV theo năm học Kế hoạch bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV theo học kỳ Kế hoạch bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV theo tháng Kế hoạch bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV theo tuần Kế hoạch bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV theo chủ điểm Tốt Chất lượng Khá Trung bình Câu 11 Thầy, đánh giá công tác tổ chức, đạo bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường đơn vị mình? TT Nội dung Thành lập Ban đạo tổ chức đạo bồi dưỡng giáo viên kỹ tư vấn học đường Thành lập tổ tư vấn nhà trường Sắp xếp máy quản lí hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên để xác định nội dung Phối hợp với trường địa bàn thành phố để triển khai bồi dưỡng Tập huấn bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên cốt cán lĩnh vực để triển khai tới toàn thể giáo viên tham gia tập huấn Chuẩn bị tài chính, sở vật chất phục vụ bồi dưỡng Chỉ đạo thực nội dung kế hoạch bồi dưỡng xây dựng Chỉ đạo lựa chọn hình thức bồi dưỡng 10 Tạo mơi trường bồi dưỡng, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm 11 Phân công rõ ràng trình tổ chức bồi dưỡng từ người lãnh đạo, người điều hành đến nhân viên chịu trách nhiệm phục vụ, giám sát hoạt động bồi dưỡng giáo viên 12 Sắp xếp công việc hợp lý, xây dựng chế phối hợp để người hướng vào mục tiêu chung hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Không Câu 12 Thầy, cô cho biết công tác kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường đơn vị mình? Mức độ Nội dung TT Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Kiểm tra việc triển khai thực chương trình bồi dưỡng Kiểm tra việc thực yêu cầu, quy định hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra mức độ tích cực GV hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng Đánh giá kết bồi dưỡng thông qua sản phẩm việc thực tư vấn lĩnh vực GV thực Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng thực thông qua kiểm tra kế hoạch tư vấn, việc xây dựng nội dung tư vấn giáo dục phù hợp với thực tế không Câu 13 Thầy, cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường đơn vị mình? TT Nội dung Sự quan tâm cấp lãnh đạo Nhận thức lực người lãnh đạo, quản lý Nhận thức trình độ chun mơn, lực giáo viên Cơ sở vật chất để thực hoạt động bồi dưỡng Mức độ Ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh nhiều hưởng Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy/cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS) Để có sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng kĩ TVHĐ cho đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên nhằm nâng cao chất lượng, hiệu q trình giáo dục trường phổ thơng, mong em học sinh vui lòng trả lời câu hỏi phiếu điều tra I Thông tin chung Học sinh lớp: …………………Trường:…………………………………… Giới tính: Nam Nữ II Nội dung điều tra Các em vui lòng đánh dấu X vào ô lựa chọn tương ứng Câu 1: Em có thường xun tìm đến trợ giúp thầy gặp khó khăn khơng? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 2: Em thường cần đến tư vấn thầy cô nội dung đây? Nội dung TT Tư vấn phương pháp học, quản lý thời gian tự học… Tư vấn chọn ngành học, trường học… Tư vấn cách thiết lập mối quan hệ với bạn phòng, lớp… Tư vấn cách giải vấn đề nảy sinh KTX, lớp học… Tư vấn cách giảm nhẹ áp lực học tập thầy cô, bố mẹ Ý kiến Câu 3: Em thường thầy cô tư vấn nội dung mức độ nào? Mức độ Nội dung TT Tư vấn học tập Tư vấn hướng nghiệp Thường Thỉnh Chưa bao xuyên thoảng Tư vấn tâm lý, tình cảm, sức khỏe giới tính Tư vấn cách tiếp cận thơng tin mạng Internet Tư vấn kỹ sống môi trường tập thể Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ em! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Kính gửi: Q Thầy/Cơ, Để có sở khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên, trân trọng xin ý kiến thầy/cô nội dung sau: A Thông tin chung người cung cấp thông tin Họ tên: Năm sinh: Trình độ học vấn: Chức vụ: Số năm làm công tác quản lý, (giảng dạy):………………………………………… Điện thoại: B Thông tin chung trường (nơi Quý Thầy/Cô công tác) Tên đơn vị: Địa chỉ: C Nội dung lấy ý kiến Thầy/cơ vui lòng đánh dấu X vào ô lựa chọn tương ứng Câu 1: Thầy/cơ đánh giá tính cần thiết biện pháp tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho giáo viên đơn vị mình? Mức độ TT Nội dung Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên Xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV phù hợp với đặc thù trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên Đổi nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ phù hợp với GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất thiết bị phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Thầy/cô đánh giá tính khả thi biện pháp tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho giáo viên đơn vị mình? Mức độ TT Nội dung Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên Xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV phù hợp với đặc thù trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên Đổi nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ phù hợp với GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất thiết bị phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy, cô! Khả thi Không khả thi ... học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú 17 1.3.3 Hoạt động tư vấn học đường trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 19 1.4 Bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú. .. tư vấn học đường cho giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú THPT tỉnh Thái Nguyên; Chương 3: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú THPT. .. trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 25 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường phổ thông dân tộc nội trú THPT 26 1.4.4 Phương pháp hình thức bồi dưỡng kỹ tư vấn học